淺說政治課堂教學中的“開場白”藝術(shù)

  淺析政治課堂教學中的“開場白”藝術(shù)

 

摘 要 提高課堂教學效率是課堂教學的一個永恒的話題。政治課堂教學中“開場白”藝術(shù)的講究，是提高政治課堂教學效率極為重要的首要環(huán)節(jié)。本文就政治課堂教學中“開場白”藝術(shù)（以下簡稱“開場白”）的功能、方法和原則做了一些初步的探究。

關(guān)鍵詞 “開場白”藝術(shù)  功能  方法  原則  政治課堂教學

 

為了適應素質(zhì)教育的需要，完成思想政治課的“認知目標、能力目標和思想覺悟目標”三大教學目標，真正體現(xiàn)“求新”、“求實”、“求活”的要求，教師應在教學中不斷探索和采用各種有效的教學方法，提高課堂教學效率。筆者根據(jù)多年來的教學研究和教學實踐，認為“開場白”的講究，是提高政治課堂教學效率極為重要的首要環(huán)節(jié)。現(xiàn)就“開場白”的功能、方法和原則做一些膚淺的認識，以拋磚引玉。

一、“開場白”的功能

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。“頭”開好了，一堂課的教學效率的提高就有了希望。那么，“開場白”在提高課堂教學效率的功能有哪些呢？

1、具有組織教學的功能。這是指利用“開場白”喚起學生的有意注意，使學生的注意力高度集中的功能。上課剛開始，學生處于上課的準備階段，多數(shù)學生注意力還不集中，仍處于課前的激動、興奮、憤怒、哀愁等各種情緒的波動中，并未進入角色。教師通過精心設(shè)計的“開場白”，就能幫助學生迅速排除各種干擾因素，調(diào)整心理狀態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，轉(zhuǎn)移注意力，形成一種最佳的課堂氛圍，使學生及時進入角色，以最佳心理狀態(tài)積極、主動地學習。

2、具有導入新課的功能。這是指“開場白”充當橋梁和紐帶的功能。在政治課堂教學中，教師如果開門見山就會使得新知識來得突然，新舊知識缺乏聯(lián)系。好的“開場白”，可以使新舊知識有機地統(tǒng)一在一起，形成一個知識鏈，為舊知識導入新知識進行鋪墊；也使學生易于接受新知識，使課堂教學自然和諧。與此同時，好的“開場白”，是溝通師生情感和師生“互動”的第一橋梁，使學生在最短時間內(nèi)活躍思維，充滿激情地學習新知識，使課堂教學有聲有色。

3、具有激活的功能。這是指通過“開場白”，喚起學生求知的欲望，激發(fā)學生學習興趣的功能。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。霍列斯曼也說過：“教師應設(shè)法喚起學生求知的欲望，否則，教學只不過是在打冷鐵。”可見，喚起學生求知欲望，激發(fā)學生學習興趣，是搞好課堂教學，提高教學效率的關(guān)鍵性因素。而好的“開場白”，是促使學生求知欲望和學習興趣形成的第一步。因此，在某種意義上不得不說，善于利用“開場白”喚起學生求知欲望和激發(fā)學生興趣是衡量教師教學成功的重要標志。

二、“開場白”的方法

俗話說：“萬事開頭難”。要開好頭，充分發(fā)揮“開場白”的功能，得講究“開場白”的方法。

1、設(shè)置疑問法。孔子說：“學起于思，思源于疑。”當今的中學生，思想活躍，好奇心強。教師應引導學生善于思索，善于解疑。教師在“開場白”中巧妙地設(shè)置疑問，引起懸念，使學生剛開始就產(chǎn)生“釋疑”的欲望，積極思考，然后帶著疑問進入新課，在新知識的海洋中最終“柳暗花明又一村”，從而收到良好的教學效果。例如：在講授《悅納自己》這一框題時，我一進教室就向?qū)W生提出疑問：“大家有沒有作過自我介紹？是怎樣介紹自己的？”我讓同學們帶著問題進入新課。

2、運用事例或故事法。事例或故事的運用在政治教學中十分重要，是理論聯(lián)系實際的紐帶。事例或故事應來自社會生活，貼近學生，并具有新穎性、興趣性、典型性和哲理性。教師在教學中應盡量做到以事論理，寓理于事，這樣才能使課堂教學更生動，更有力度。俗話說：“事實勝于雄辯”，應用事例或故事做“開場白”，一開始就可以收到“他山之石，可以攻玉”之效，從而引人入勝。例如：在講授《主觀必須符合客觀》這框內(nèi)容時，我的“開場白”是簡要講述了這樣一個故事：從前有個秀才，書倒是念了不少，可就是不懂得怎樣用，往往亂用一通，導致笑話百出。一天，有個人的丈母娘死了，請這個秀才寫篇祭文，他就從書本上照抄了一篇現(xiàn)成的祭文，交給了人家。結(jié)果，可把老丈人給氣壞了，原來，秀才抄的那篇祭文，不是祭丈母娘的，而是祭老丈人的……。然后導入新授內(nèi)容。

3、復習舊知識法。新舊知識具有銜接性。在“開場白”中復習與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的舊知識，一方面教師可以檢測學生掌握舊知識的程度；一方面可以喚起學生的記憶，督促學生對舊知識的回憶，并為學習新知識進行鋪墊，幫助對新知識的認識。例如：在講授《機遇與挑戰(zhàn)并存》這框內(nèi)容時，事先與學生一起簡要復習了從18世紀中葉開始的世界三次科技革命及其對資本主義社會發(fā)展產(chǎn)生的影響等有關(guān)知識，然后引出新授內(nèi)容。

4、運用直觀教具法。直觀教具（如圖片、照片、實物等）具有直觀性、現(xiàn)實性等特點。借助直觀教具做“開場白”，可以加強學生對新授知識的感性認識，便于學生對將學習的概念和原理的理解，這符合直觀性教學原則。正確運用直觀教具做“開場白”，是提高課堂教學效率的有效手段。例如：在講授《紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展》這個框題時，我首先向?qū)W生出示了一張面額50元的第五套人民幣，引出“紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展”這一教學內(nèi)容。