學(xué)弈教案設(shè)計(jì)及反思(通用2篇)
學(xué)弈教案設(shè)計(jì)及反思 篇1
《學(xué)弈》這則文言文選自《孟子.告子》,其內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平,下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《學(xué)弈》教案及反思,供你參考。
《學(xué)弈》教案學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解課文內(nèi)容
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。
重、難點(diǎn):
弄明白每句話的意思。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)本課生字,理解詞語(yǔ)的意思。
2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,我們祖國(guó)的文化博大精深,在以前基本是
文言文。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2.讀課題,解題。
什么是學(xué)弈?請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
(學(xué)弈:學(xué)習(xí)下圍棋。)
3.本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到
學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4.誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?
(孟子:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。
戰(zhàn)國(guó)人,肯定人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦
道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”
等論點(diǎn),著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。
二、自讀課文,解決疑難。
1.按要求讀文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),結(jié)合工具書(shū)和注釋解決。
(3)掌握生字字形。
2.匯報(bào)交流
(1)字音:指名讀文,糾正字音。
(2)解釋古文詞語(yǔ)的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導(dǎo)文言文讀法。
3.學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.理解課文內(nèi)容,明白課文中蘊(yùn)含的道理。
2.熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀課文,整體感知。
1.指名讀課文,思考:課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué)
習(xí)下圍棋,由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同,結(jié)果也就不同。)
二、深入理解課文內(nèi)容。
1.逐句理解。
弈秋,通國(guó)之善弈者也。
(弈秋,是全國(guó)下圍棋最好的人。)
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個(gè)人下棋。)
其一人專(zhuān)致志,惟弈秋之為聽(tīng)。
(其中一個(gè)人聽(tīng)得很專(zhuān)心,只要是弈秋說(shuō)的,他都聽(tīng)。)
一個(gè)雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
(另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著,一以認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái),想
象著拉開(kāi)弓用箭射天鵝。)
雖與之俱學(xué),弗若之矣。
(雖然與第一個(gè)人一起學(xué),但是不如他了。)
為是其智弗若與?曰:非然也。
(是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō)不是這樣的。)
2.用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、體會(huì)文章中心。
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?
(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志,凡是弈秋說(shuō)的他都記得,比較用
心,所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)
2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
(做什么事只有專(zhuān)心致志,一心一意才能成功。)
3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?
(讓學(xué)生充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事
專(zhuān)心致志的意識(shí)。)
四、背誦課文。(分組背)
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)句子的意思。
1)使弈秋誨二人弈。
2)思援弓繳而射之。
3)為是其智弗若與?
2、用“/”為以上三句標(biāo)停頓,“.”標(biāo)重音。
《學(xué)弈》反思《學(xué)弈》這篇課文是一篇文言文,雖然之前學(xué)生已在課本的“積累與運(yùn)用”中接觸過(guò)不少文言警句,而且在上兩學(xué)期學(xué)生也學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的文言文,但學(xué)生對(duì)文言文畢竟接觸的比較少,一學(xué)期頂多學(xué)一篇,。因此,我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓他們?cè)俅沃販匾恍┮炎x過(guò)的文言警句,使他們了解到文言文的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練,語(yǔ)意深遠(yuǎn),既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣,又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”因此,我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間,讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì),鴻鵠(hónghú),繳(zhuó),俱(jù),弗(fú),矣(yǐ),曰(yuē);教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音:弈(yì)與矣(yǐ),鵠(hú)與弗(fú),繳(zhuó)與繳(jiǎo),讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實(shí),同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn),所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)進(jìn)行比較歸納,總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。
其次,我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,為將來(lái)的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、范讀激趣,感知全文
對(duì)于文言文,怎樣指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順很重要。因此,我先讓學(xué)生自由讀課文,做到把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。學(xué)生讀完后我專(zhuān)門(mén)安排了教師范讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想文言文與我們平時(shí)讀課文有什么不同。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出讀文言文的兩個(gè)關(guān)鍵:一是把讀的速度放慢,二是停頓要恰當(dāng)。在這一環(huán)節(jié)上,教師的范讀是建立在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,重視教在難處讀,教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上,我以學(xué)生的自讀,教師的范讀,指名朗讀,前后桌互相讀等形式,把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處。
二、研讀探究,理解文意
學(xué)習(xí)文言文,除了把課文讀通之外,還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上,我還是從學(xué)生自讀入手,并以起名字的小游戲,激發(fā)學(xué)生興趣,降低學(xué)習(xí)難度。
在讀通讀懂課文后,還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致,然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因,從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因,再讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)出從這個(gè)故事中所得到的啟發(fā),使“明理”這個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成,避免了教師煩瑣的分析講解。
三、適當(dāng)拓展,升華情感。
在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意地感悟。并適當(dāng)?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪?ldquo;今夫弈之為數(shù),小數(shù)也;不專(zhuān)心致志,則不得也”。讓學(xué)生借助注釋自己理解,并為升華主題起到了助推作用。
這堂課的教學(xué),學(xué)生總體情緒較高,由于學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過(guò)好幾篇文言文,學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)較得心應(yīng)手,只是我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談?wù)劊由羁痰孛靼走@個(gè)故事所蘊(yùn)涵的教育意義。也許效果就不一樣了。
學(xué)弈教案設(shè)計(jì)及反思 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
課前準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生了解《孟子》。
2.多媒體課件
教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、讀通全文,感悟讀法。
1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文,再跟老師讀課文。(領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。)
2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識(shí)的字注上音,并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。
3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。
二、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>
1.“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢?
2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容?
3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來(lái)。
4.小組合作,疏通文意。
5.指名說(shuō)全文大意。
三、導(dǎo)悟相濟(jì),突破難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。(結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué),弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這幾句話。)
(1)討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
(2)指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)
(3)指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué),弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。
師:同學(xué)們,你們覺(jué)得奇怪嗎??jī)蓚(gè)人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話說(shuō)說(shuō)原因。
指名讀“其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”
師范讀,讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
(4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?
師:哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。
四、聯(lián)系生活,深化認(rèn)識(shí)
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
(做什么事只有專(zhuān)心致志,一心一意才能成功。)
2.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?
(讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。)
五、流利朗讀,積累語(yǔ)言
課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。
六、遷移訓(xùn)練、練讀古文
拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
七、課后反思
我首先帶著同學(xué)們讀課文。我邊示范,邊引導(dǎo)同學(xué)們懂得:讀文言文時(shí),一是讀的速度要慢;二是停頓要得當(dāng),不讀破句;三是要讀出不同句式的語(yǔ)氣。但是讓學(xué)生嘗試了讀第一遍后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀,沒(méi)有文言文的韻味。于是,我又范讀了一遍,再采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法,反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍。雖然所花時(shí)間很長(zhǎng),但是,我不覺(jué)得浪費(fèi)。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好,越讀越有興趣,絕大多數(shù)同學(xué)能正確地?cái)嗑洌骼乩首x。讀著讀著,學(xué)生終于找到了讀文言文的感覺(jué)。于是,我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本,引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)文教材和《詞語(yǔ)手冊(cè)》上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí),再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。半堂課后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)老練了許多,他們饒有興趣地和同學(xué)探討文言文的深層意思,而且搖頭晃腦地朗讀,或是文縐縐地細(xì)讀,給你一種返古的感覺(jué)。隨著入情入境地朗讀、品味,學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了,對(duì)這個(gè)故事所闡明的道理的理解也就水到渠成。而鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì),努力實(shí)踐了新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求,讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性,學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。