八年級下冊語文復習知識點（精選2篇）
八年級下冊語文復習知識點 篇1
《馬說》
一、通假字
1.才美不外見：“見”通“現”，表現。
2.食之不能盡其材：“材”通“才”，才能。
3.其真無馬耶：“邪”通“耶”，表示疑問，相當于“嗎”。
4.食馬者不知其能千里而食也：“食”通“飼”，喂養。
二、一詞多義
1.之：
(1)雖有千里之能(助詞，的)
(2)馬之千里者(結構助詞，不譯，定語后置的標志)
(3)策之不以其道;(代詞，它，代千里馬)
(4)鳴之而不能通其意。(不譯，補充音節)
2.食：
(1)食不飽(吃)
(2)食馬者不知其能千里而食也(通“飼”，喂)
3.策：
(1)執策而臨之(名詞，鞭子)
(2)策之不以其道。(動詞，鞭打)
4.能：
(1)安求其能千里也(能夠)
(2)雖有千里之能。(能力)
5.其：
(1)策之不以其道(它的，代詞)
(2)其真無馬耶(表反問語氣，難道)
(3)其真不知馬也!(表推測語氣，大概，恐怕)
三、詞語活用
1.祗辱于奴隸人之手：辱，形容詞作動詞，辱沒。
2.一食或盡粟一石：盡，形容詞作動詞，吃盡。
3.策之不以其道：策，名詞作動詞，鞭打，驅使。
4.食馬者不知其能千里而食也：千里，數量詞作動詞，日行千里。
5.食之不能盡其材：盡，形容詞的使動用法，使…盡，竭盡。
四、翻譯
1.故雖有名馬，只辱于奴隸人之手。
翻譯：因此，即使是很名貴的馬，也只能在仆役的手下受到屈辱。
2.駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
翻譯：和普通的馬一同死在馬廄里，不能獲得“千里馬”的稱號。
3.食馬者不知其能千里而食也。
翻譯：喂馬的人不懂要根據它能日行千里的本領來喂養它。
4.策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
翻譯：鞭策它，不按正確的方法，喂養它又不足以使它充分發揮自己的才能，聽它嘶叫又不懂得它的意思。
5.其真無馬邪?其真不知馬也。
翻譯：難道果真沒有千里馬嗎?其實是他們真不識得千里馬啊!
五、理解性默寫
1.本文的中心論點是：世有伯樂，然后有千里馬。
2.千里馬的悲慘遭遇是：祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
3.千里馬被埋沒的根本原因是：食馬者不知其能千里而食也。
4.千里馬被埋沒的直接原因是：食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。
5.食馬者“不知馬”的具體表現是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
7.全文的主旨句是：其真無馬耶?其真不知馬也!
8.文章通過巧妙地比喻來闡述深刻的道理，指出“伯樂”“千里馬”“食馬者”的比喻義。
答：千里馬——人才 伯樂——識別人才之人 食馬者——不識別人才的封建統治者。
9.找出文中刻畫食馬者愚妄淺薄的語句，采用了什么修辭手法?在表達上有怎樣的作用?
語句：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬!”
修辭：排比
作用：表達了作者對食馬者的諷刺、批判、不滿。
10.怎樣理解“且欲與常馬等不可得”?
答：因為首先是沒有得到正常的喂養，食不飽，本領根本表現不出來，所以和普通的馬都無法比，與食馬者的無知愚妄淺薄，才造成了這樣的原因。
11.本文揭示了當時一種怎樣的社會現象?表達了作者怎樣的政治主張?
答：揭示了封建統治者埋沒人才、摧殘人才的社會現象。表達了作者希望統治者善于發現人才，重用人才，使他們充分展現自己的才能和作用。
12.作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情?
答：表達了自己憤懣不平和懷才不遇、壯志難酬的感情。
13.請結合實際談談你對“世有伯樂，然后有千里馬”一句的理解?
答：寫出了伯樂對千里馬的決定作用，也寫出來了千里馬對伯樂的依賴關系。如果沒有伯樂，我們也要自己儲備知識能量，尋找機會，創造機會，為社會做貢獻。
14.本來應該先有千里馬，后有伯樂，韓愈卻認為沒有伯樂就沒有千里馬，你贊同作者的觀點的?說說理由。
答：贊同。因為在封建社會即使有人才，沒有伯樂的發現也會被埋沒甚至被摧殘。
15.你認為二十一世紀的青少年應具備什么素質，才可能成為“千里馬”?
答：要有足夠的知識儲備，要有樂觀向上的態度，要有良好的心理素質，也要擁有堅強的意志并愿意在這里工作。
16.古往今來，曾有多少卓有才華的仁人志士被封建統治者埋沒甚至迫害過，這些人也由衷地發出了無言的感慨。試舉兩例。
答：李白——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
劉禹錫——斯是陋室，惟吾德馨。
八年級下冊語文復習知識點 篇2
《送東陽馬生序》
一、古今異義
1.是
以是人多以書假余
古義：這，些
今義：常用作判斷詞
2.致
無從致書以觀
古義：得到，文中指買到
今義：達到，實現
3.湯
媵人持湯沃灌
古義：熱水
今義：菜湯，食物煮熟后的汁水
4.走
走送之
古義：跑
今義：行走
5.趨
嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問
古義：快步走
今義：趨勢
6.或
或遇其叱咄
古義：有時
今義：或者
7.卒
卒獲有所聞
古義：最終
今義：士兵
8.遺
父母歲有裘葛之遺
古義：贈送
今義：遺失
9.假
以是人多以書假余
古義：借
今義：虛假
二、一詞多義
1.至：
(1)禮愈至(形容詞，周到)
(2)至舍(動詞，到達)
2.從：
(1)無從(從何處，這里指辦法)
(2)從鄉之先達(向)
三、詞類的活用
1.腰白玉之環 (名作動 腰間掛著)
2.日再食 (“日”名作狀 每天) (“食”名作動 給……吃)
3.無鮮肥滋味這享(原意為新鮮、肥厚，文中為鮮魚和肥肉)
四、通假字
(1)四支僵勁不能動(“支”通“肢”，肢體)
(2)同舍生皆被綺繡( “被”通“披”，穿)
五、常考虛詞
1.以
(1)計日以還(而，來,可不譯)
(2)以中有足樂者(因為)
(3)以是(因為)人多以(把，拿)書假余
(3)以衾擁覆(用)
(4)生以鄉人子謁余(憑借……的身份)
(5)俯身傾耳以請(來，連詞)
2.之
(1)錄畢，走送之 ( 代詞，書 )
(2)每假借藏書之家 (助詞,的)
(3)無鮮肥滋味之享 (助詞，的)
(4)益慕圣賢之道 (助詞,的)
(5)當余之從師也 (結構助詞，取消句子獨立性，不譯)
3.而
(1)足膚皸裂而不知 (轉折連詞,但是、卻 )
(2)久而乃和(承接連詞)
六、翻譯
1.家貧，無從致書以觀，每假于借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。
翻譯：家里窮，沒有辦法得到書，就經常向有書籍的人家借，親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。
2.負篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。
翻譯：背著書箱，拖著鞋子。行走在深山大谷里。刮著猛烈的風，踏著幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了還不知道。
3.同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽。腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。
翻譯：跟我住在一起的同學，都穿著華麗衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著寶珠的帽子，腰上系著白玉環，左邊佩腰刀，右邊掛香袋，渾身光彩照耀，像神仙一樣。
4.以是人多以書假余。
翻譯：因此，人家多愿意把書借給我。
5.余立侍左右，援疑質理。
翻譯：我站著旁邊侍候著，提出疑問，詢問道理。
6.以衾擁覆，久而乃和。
翻譯：用被子給我蓋上，很久才暖和過來。
7.略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
翻譯：毫無羨慕他們，因為心中有足以快樂的事，不感到衣食的享受比不上其他的人了。
8.蓋余之勤且艱若此。
翻譯：(原來是)我求學時的勤奮與艱苦大概就是這樣。
9.故余雖愚，卒獲有所聞。
翻譯：所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。
10.又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。
翻譯：又擔心沒有大師名人交往，(因而)曾經跑到百里外，捧著經書向同鄉有道德學問的前輩請教。
七、閱讀課文，回答問題
1.作者是從哪三個方面寫出自己成年之后求學的艱難的?(各用四個字概括回答)這樣寫的目的是什么?
答：叩問之難、旅途之艱、生活之苦
目的：鼓勵馬生刻苦、勤奮地學習，成為德才兼備的人。
2.文章將同舍生的豪華衣飾和自己的蘊袍敝衣作對比，更為突出作者求學條件之艱苦，體現他不慕虛榮、不畏艱難、刻苦讀書、勤奮求知的精神。
3.歸納作者最終學業有成的三條理由：①刻苦學習 ②博覽群書 ③虛心求教。
4.你覺得“先達”對學生“未嘗稍降辭色”的態度可取嗎?為什么?
答案一：不可取。師生關系應是民主平等關系，老師應該放下高高在上的架子，與學生平等交流，互相信任，共同學習，這樣才能有利于我們學習和成長。
答案二：可取。我認為“先達”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學生，而是一種更負責任的尊重，因為只有“嚴師”才能出“高徒”出高素質的學生。同時，尊師長是傳統美德。
5.宋濂無書讀，天寒抄錄;求師難，恭敬詢問;生活苦，以苦為樂。這種求學精神對你有什么啟示?
答：雖然我們現在的學習條件優越，遠遠超過了宋濂，但刻苦學習的精神卻比不上，因此應該向他學習，不在生活上攀比，專心致志，才能學有所成。
6.本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學的事?
答：作者現身說法(以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習)，增強作品感染力和教育作用。
勤學詩句：黑發不知勤學早,白首方悔讀書遲。
勤學事例：①唐朝李白鐵杵磨成針 ②西漢匡衡鑿壁偷光 ③戰國時代孟柯改過勤學
勤學成語：①囊螢映雪 ②懸梁刺股 ③鑿壁偷光 ④韋編三絕
勤學的名人名言：
(1)我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基
(2)莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛
(3)聰明出于勤奮，天才在于積累。——華羅庚
(4)業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。——韓愈
《小石潭記》
一、 一詞多義
1.可：
(1)潭中魚可百許頭(大約)
(2)不可久居(可以，能夠)
2.從：
(1)從小丘西行百二十步(由，自)
(2)隸而從者，崔氏二小生(跟隨)
3.清：
(1)下見小潭，水尤清冽(清澈)
(2)以其境過清，不可久居(冷清)
4.差：
(1)參差披拂(長短不一，形容詞)
(2)其岸勢犬牙差互(交錯，動詞)
5.以：
(1)以其境過清(因為)
(2)卷石底以出(表示“以”前面的成分是后
(3)面動詞的狀語，可以不譯)
6.樂：
(1)心樂之 (以……為樂)
(2)似與游樂者相樂(逗樂，嬉戲)
二、詞類活用
(一)名詞做狀語
1.斗折蛇行：斗，像北斗七星那樣。蛇，像蛇那樣(爬行)
2.犬牙差互：犬牙，像狗的牙齒那樣
3.從小丘西行百二十步：西，向西
4.皆若空游無所依：空，在空中
(二)使動用法
1.鳴：使…… 發出聲音 如鳴佩環
2.凄：使...... 感到凄涼 凄神寒骨。
3.寒：使...... 感到寒冷 凄神寒骨。