我的童年教案設計及反思（精選2篇）

我的童年教案設計及反思 篇1

　　《我的童年》是一篇充滿回憶性的敘事性作品，內容充實，意蘊豐富，感情充沛，易理解。課前做好教案，更好有利于同學們的課堂理解。下面是第一范文網小編為你帶來《我的童年》教案及反思，供你參考。

《我的童年》教案

　　【教學目標】

　　1.整體感知課文，梳理課文內容，體會作者思想感情

　　2.品味質樸語言，領悟季羨林先生苦難童年的意義

　　【課時設計】

　　一課時

　　【教學流程】

　　一、走近大師，引童年

　　播放20xx年《感動中國》季羨林先生部分：(屏顯)

　　智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經的紅衣少年，如今的白發先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

　　同學們，你們知道他嗎?認識他嗎?被人們稱為“國學大師”、“學界泰斗”、“國寶”的季羨林先生又有著怎樣的人生，怎樣的童年呢?今天就讓我們一起走近這位大師，一起去感受他的童年歲月吧!(板書標題、作者)

　　二、朗讀課文，知童年

　　1.請大家自由的大聲的朗讀課文，讀完之后，談談自己的疑問和感想。

　　2.收集整理學生的疑問和感觸。

　　(問題預設：

　　學生的問題呈現可能有：

　　①季羨林先生為什么說他的童年沒有紅，沒有綠，是一片灰暗呢?

　　②他為什么以能有“山大王”的同學為榮呢?

　　③離開故鄉，他過上了好日子，為什么還寧肯再啃紅高粱餅子就苦咸菜呢?

　　3.在學生疑問和感想基礎上梳理文章的內容：

　　投：作者都是從哪些方面回憶了童年的生活片段呢?作者是用哪一個詞來概括自己童年生活的感受的呢?

　　明確：一共從五個方面回憶了自己的童年：家庭、父輩、“享受”(吃食)、識字、離鄉。這一切都是“灰黃”的。(板書：家庭、父輩、“享受”、識字、離鄉 灰黃)

　　4.如果用“金色”來形容我們的童年的話，那你是怎樣來理解季羨林先生對童年的感覺——“灰黃”的呢?仔細品讀課文，試著換一個詞來詮釋“灰黃”，并結合課文說明你這樣表述的理由。(屏顯)

　　灰黃的童年就是 的童年。

　　教學預設：

　　灰黃的童年就是貧窮的童年——我們家是最窮的村中最窮的家。當時全中國的經濟形勢……而我們家在全村中又是最窮的家。

　　灰黃就是家庭苦難的童年——父輩們孤苦伶仃，相依為命。房無一間，地無一壟，兩個無父無母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難。幾次餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑。最后被迫棄家出走，到濟南賣苦力。

　　灰黃的童年就是家境異常艱苦的童年——一年吃白面的次數有限，平常只能吃紅高梁面餅子;沒有錢買鹽，把鹽堿地上的土掃起來，在鍋里煮水，腌咸菜，什么香油，根本見不到，一年到底，就吃這種咸菜。

　　灰黃的童年就是單調的童年——家里沒有一本書、連帶字的什么紙條也沒有見過。連有“山大王”這樣的同學都成為了驕傲。

　　灰黃的童年就是孤獨的童年、難過的童年——一個六七歲的孩子離開了自己的母親，他心里回事什么滋味，非有親身經歷者，實難體會。我曾有幾次……就苦咸菜。

　　教師總結：其實，我不難發現作者談到了灰黃就是心靈的苦難，苦難是家庭的貧窮，苦難是生活的艱辛，苦難是求知的單調，苦難是心靈的孤獨。這個苦難分為兩個方面：生活的苦難和精神的孤獨。(板書：生活的苦難 精神的孤獨)

　　三、細讀課文，品童年

　　(一)季羨林先生曾經說過：“我甚至想說，沒有身邊的瑣事，就沒有真正的好散文，我們的靈魂往往以一些瑣事觸動起。”在這篇文章中，作者就是著眼于身邊的瑣事來寫。細細品讀課文，抓住文中最能觸動你的一詞一句，讀一讀，品一品，談一談。要求先大聲朗讀，再小聲品讀，并圈點批畫。先在組內交流，然后推舉代表發言。

　　教學預設：

　　1.品讀第一部分：

　　我們家是最窮的村中最窮的家。當時全中國的經濟形勢……而我們家在全村中又是最窮的家。

　　教師引導：窮到什么程度?引導學生結合相關背景，品讀“……最窮的縣。我們村在窮縣中是最窮的村，而我們家在全村中又是最窮的家。”中三個“最”字的含義，并指導朗讀。

　　適時補充：(屏顯)

　　家里日子是怎樣過的，我年齡太小，說不清楚。反正吃得極壞，這個我是懂得的。按照當時的標準，吃“白的”(指麥子面)最高，其次是吃小米面或棒子面餅子，最次是吃紅高粱餅子，顏色是紅的，像豬肝一樣。“白的”與我們家無緣。“黃的”(小米面或棒子面餅子顏色都是黃的)與我們緣分也不大。終日為伍者只有“紅的”。這“紅的”又苦又澀，真是難以下咽。但不吃又害餓，我真有點兒談“紅”色變了。

　　——《賦得永久的悔》

　　我出生在魯西北一個極端貧困的村莊里。我們家是貧中之貧，真可以說是貧無立錐之地。十年浩劫中，我自己跳出來反對北大那一位倒行逆施但又炙手可熱的“老佛爺”，被她視為眼中釘，必欲除之而后快。她手下的小嘍啰們曾兩次躥到我的故鄉，處心積慮把我“打”成地主，他們那種狗仗人勢窮兇極惡的教師爺架子，并沒有能嚇倒我的鄉親。我小時候的一位伙伴指著他們的鼻子，大聲說：“如果讓整個官莊來訴苦的話，季羨林家是第一家!”

　　——《賦得永久的悔》

　　教師總結：三個“最”字，讓我們理解了季先生童年家庭的境況。貧賤家庭百事哀。灰黃或許就是貧窮，就是作者對饑餓、對貧窮的深刻回憶。

　　2.品讀第二部分

　　可是我降生時祖父、祖母都已去世……幾次餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑。最后被迫棄家(其實已經沒了家)出走，兄弟倆逃到濟南去謀生。

　　重點品析“房無一間，地無一壟”、“無父無母的孤兒”、“餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑”的細節，為什么“被迫棄家出走”，“逃”字的含義等等。

　　適時引導并補充：(屏顯)

　　母親的娘家姓趙，門當戶對，她家窮得同我們家差不多，否則也決不會結親。她家里飯都吃不上，哪里有錢、有閑上學。所以我母親一個字也不識，活了一輩子，連個名字都沒有。她家是在另一個莊上，離我們莊五里路，這個五里路就是我母親畢生所走的最長的距離。

　　——《賦得永久的悔》

　　總結：灰黃或許就是苦難的家庭，苦難的家世。那些父輩痛苦的記憶，留給季羨林先生深深的傷痛。

　　3.品讀第三部分：

　　一年吃白面的次數有限，平常只能吃紅高粱面餅;沒有錢買鹽……一年到底，就吃這種咸菜。

　　重點品析：“一年到底”這個詞的含義。“一年到底”是什么意思?“一年到底”說明了什么?你能體會到那種生活嗎?明確：可見生活的艱辛，艱苦。

　　我三四歲的時候……這是我每天最高的享受，最大的愉快。

　　重點品析：為什么是最高的享受?最大的愉快?說明了什么?

　　作者在寫這一部分的時候是一種什么心情?哪些詞語體現了這種心情?是不是給“灰黃”不一致了呢?

　　討論明確：連吃一個白面饅頭，都成了我一天的最高的享受。“最高享受的深層含義”——應該是帶淚的微笑——更折射了家中那種生活的苦痛!

　　有一年夏天，大概我拾的麥子比較多……我就站在水中把剩下的白面餅子盡情享受了。

　　重點品析：吃完了飯，為什又偷一塊吃?體會“盡情”的深刻內涵。

　　總結：作者就是這樣，如話家常般的敘述、沒有矯揉、沒有造作，只有質樸和真純，讓我們感受到作者童年所經受的苦難。

　　增加下面的內容：

　　屏顯：

　　季羨林先生的語言特點：

　　①季羨林先生的散文風格平實、誠摯，是不曲不隱的本色寫作。讀其文，可見其人。

　　②季老的文字平白淺近，沒有華麗詞藻，沒有駢四驪六，甚至不表露深愛和沉痛。

　　③昔年黃遵憲倡導“我以我手寫吾口”，季先生則是“我以我手寫吾心”。文字平淡如水，而其中對生活的感悟卻醇厚如酒，質勝于文，不舍本逐末以辭害義。

　　讓我們再一次朗讀這一部分，體會作者那種平和、沖淡而又質樸的情感。

　　4.品讀第四部分

　　家里沒有一本書、連帶字的什么紙條也沒有見過。”、“連有“山大王”這樣的同學都成為了驕傲。

　　重點品析：為什么頗有驕傲之意?

　　總結：灰黃的童年或許就是單調、就是寂寞。

　　5.品讀第五部分

　　到了濟南以后，過了一段難過的日子……但我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜。

　　重點品析：為什么會“從夢里哭著醒來”?為什么寧愿啃紅高粱餅子就苦咸菜?這說明了什么?

　　總結：灰黃的童年或許就是孤獨的童年、難過的童年。那種心靈的寂寞和無助。一個六七歲的孩子離開了自己的母親，多少次夢中醒來。讓我們設身處地的想一想，那種精神的孤獨和心靈的無助怎么能讓人相信和理解?

　　讓我們再一次齊讀文章的最后一段，體會作者——一個六七歲孩子離開母親后的那份深深的孤獨和內心難言的苦痛!

　　四、資料鏈接，悟童年

　　季羨林先生是怎樣面對這段生活的，又有著怎樣的感受呢?請大家快速瀏覽課文，找到能表達這種感受的句子讀一讀，說一說。(板書：以苦為樂、受用不盡、習以為常)

　　齊讀：“每天最高享受”一節。

　　總結：這就是季羨林先生，雖然他用了灰黃來描述自己的童年，其實在他的內心深處存在著深深的感激。或許，也正是這種苦難的童年才成就了他堅忍不拔的個性和非凡的人生。(屏顯)

　　我只在故鄉呆了六年，以后就背井離鄉，飄泊天涯。在濟南住了十多年，在北京度過四年，又回到濟南呆了一年，然后在歐洲住了近十一年，重又回到北京……

　　——季羨林《月是故鄉明》

　　他在《我的童年》(完整版)的結尾這樣寫道：(屏顯)

　　今天我把自己的童年盡可能真實地描繪出來，不管還多么不全面，不管怎樣掛一漏萬，也不管我的筆墨多么拙笨，就是上面寫出來的那一些，我們今天的兒童讀了，不是也可以從中得到一點啟發、從中悟出一些有用的東西來嗎?

　　讀了季羨林先生的《我的童年》你又有了哪些感悟呢?

　　季羨林先生長年任教北京大學，在語言學、文化學、歷史學、佛教學、印度學和比較文學等方面都有很深的造詣，研究翻譯了梵文著作和德、英等國的多部經典，其著作已匯編成24卷的《季羨林文集》，現在即使身居病房，每天還堅持讀書寫作。

　　季羨林先生為人所敬仰，不僅因為他的學識，還因為他的品格。他說，即使在最困難的時候，也沒有丟掉自己的良知。他在“文革”期間偷偷地翻譯印度史詩《羅摩衍那》，又完成了《牛棚雜憶》一書，凝結了很多人性的思考。他的書，不僅是個人一生的寫照，也是近百年來中國知識分子歷程的反映。

　　教師小結：其實，或許正是這些童年的“苦難”、“經歷”才讓季羨林養成了堅韌的品格，能夠遠離家鄉，遠離父母，忍受孤獨努力求學，從而成為學貫中西的大師。有人這樣評價他：“生于憂患，以自強不息成就人生傳奇。逝于安樂，用赤誠贏得生前身后名。”是啊，也許正是苦難的童年，才成就了一代大師。(板書：一代大師)

　　五、關照自我，說童年

　　同學們，到現在為止，你的問題是不是都解決了?你還有什么問題嗎?

　　教師小結：后人在評價季羨林先生的時候這樣寫道：他“生于憂患，以自強不息成就人生傳奇。逝于安樂，用赤誠贏得生前身后名。”是啊，也許正是苦難的童年，才成就了一代大師。個中滋味，我們應該懂得。

　　季羨林先生用“一片灰黃”來形容他的童年，那么你的童年是什么樣的呢?你愿意用一個什么詞語來形容呢?為什么呢?

　　生談自己的童年。

　　布置作業：季羨林先生一生筆耕不輟，你們如果有興趣的話，就把我們自己的童年也寫出來吧，題目也可以叫做《我的童年》。

　　下課!

《我的童年》反思1

　　實際教學中，由于時間的關系，“檢查達標”這個環節沒有進行，其余的環節，基本上都順利的實現了。課后，老師們的評價還好，我個人認為有下列優點和不足：

　　(一)可取之處：

　　1、注重培養學生聽、說、讀、寫的能力，及培養良好的語文學習習慣。

　　2、注重了文本的解讀，讓學生立足文本去分析與理解，避免架空分析。

　　3、給予了學生充足的自主學習與交流討論的時間，整篇課文，從文意概括到重點品析及難點的解讀，基本上都是學生自己完成的，教師基本上以點撥指導為主，較好的貫徹了高效課堂的理念。

　　4、導學案的設計梯度分明，符合學生的學情，學生能輕松愉快的完成整篇課文的學習。

　　(二)不足之處：

　　1、時間把握不足，對課堂教學進程的整體掌控上還需加強。

　　2、未重視小組評價，不利于小組建設，也不利于調動學生學習積極性，這是今后要牢記的地方。

　　3、在點評學生對問題的理解時，沒有給予學生明確的答案，使部分學生無法正確完成導學案，影響了學生對課文主題及重點語段的理解。因此，在了解學生課堂收獲方面，今后要加強。

　　4、課堂上對C類學生的關注還要加強。

《我的童年》反思2

　　作為一名年輕的教師，在執教公開課時，我是有很大的壓力，雖然我總想把自己精彩的一面展現給學生和聽課老師，讓同事們聽了課之后有所幫助，學生們能夠學的更輕松、更有收獲，但是一節課，總還會存在一定的缺陷，下面我就對本節課的教學進行反思，以便在以后的教學工作中取得更大的進步。

　　這是課改以后新入選的一篇閱讀課文，沒有充足的、現成的資料供我參考和使用，于是我自己帶著課后問題先認真研讀課文，在熟讀課文之后，設置三維目標：知識目標：掌握生字詞和文學常識。

　　能力目標：

　　1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。

　　2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。情感目標： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。

　　教學重難點：

　　重點：

　　1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。

　　2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。

　　難點：品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。三維目標緊扣課標，結合學生的學習能力，教學重難點突出，易于不同的學生實現相應的教學目標。

　　本節課共設置7個教學環節，檢查這個環節非常有特色，對于字音、字形、詞語的理解，讓學生自己去學習，上課時以檢測的形式出現，做選擇提和讓學生運用詞語進行寫話，學生的寫話非常精彩，內容豐富，運用恰當，有明確的中心，可以看出學生對詞語的理解非常到位，這一教學形式，很好的激發了學生的積極性，同時也活躍了課堂氣氛。在第三個環節，讓學生迅速的默讀課文，理清文意，訓練學生的概括能力，在第四個環節，突破教學難點，抓住教學重點，培養學生的合作探究能力，對于不同小組進行實時的指導，可以很好的實現師生的互動。在第五個環節，品味語言，感受童年。讓學生找出自己喜歡的有，從用詞、修辭、情感等方面進行品析，調動學生的積極性，培養學生的賞析能力，仁者見仁智者見智，也是教學多元化的體現，對于同一句話，學生可以從不同的角度進行賞析，分析的過程，也是發現美的過程，也是鍛煉表達能力的過程，在這一環節，學生的表現也比較精彩，形成一個課堂教學的小高潮。第六個環節教師進行概括，讓學生形成整體的映像，強調作者的童年生活主要特點是苦澀、辛酸，但也不乏溫情和樂趣，同時也表達了對童年生活的懷念，啟發學生珍惜當下的幸福生活。布置作業，讓學生寫自己的童年生活，既可以進行寫作訓練，也可以回顧自己的童年生活。

　　總體來看這一節課比較成功，教學目標合理，教學流程清晰，課堂氣氛較為活躍，美中不足的就是對學生的評價不夠及時，對一下中下等學生的關注不夠。在以后的教學中，繼續發揚優點，爭取更大的進步。

季羨林《我的童年》原文閱讀

　　我的童年

　　季羨林

　　回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃。

　　七十多年前的中國，剛剛推翻了清代的統治，神州大地，一片混亂，一片黑暗。我最早的關于政治的回憶，就是“朝廷”二字，當時的鄉下人管當皇帝叫坐朝廷，于是“朝廷”二字就成了皇帝的別名。我總以為朝廷這種東西似乎不是人，而是有極大權力的玩意兒。鄉下人一提到它，好像都肅然起敬。我當然更是如此。總之，當時皇威猶在，舊習未除，是大清帝國的繼續，毫無萬象更新之象。

　　我就是在這新舊交替的時刻，于8月6日，生于山東省清平縣(現改臨清市)的一個小村莊——官莊。當時全中國的經濟形勢是南方富而山東(也包括北方其它省份)窮。專就山東論，是東部富而西部窮。我們縣在山東西部又是最窮的縣，我們村在窮縣中是最窮的村，而我們家在全村中又是最窮的家。

　　我們家據說并不是一向如此。在我誕生前似乎也曾有過比較好的日子。可是我降生時祖父、祖母都已去世。我父親的親兄弟共有三人，最小的一個(大排行是第十一，我們把他叫十一叔)送給了別人，改了姓。我父親同另外的一個弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依為命，房無一間，地無一壟，兩個無父無母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難。概可想見：他們的堂伯父是一個舉人，是方圓幾十里最有學問的人物，做官做到一個什么縣的教渝，業算是最大的官：他曾養育過我父親和叔父，據說待他們很不錯。可是家庭大，人多是非多;他們倆有幾次餓得到棗林里去揀落到地上的干棗充饑，最后還被迫棄家(其實已經沒了家)出走，兄弟倆逃到濟南去謀生：文化大革命中我自己“跳出來”反對那一位臭名昭著的“第一張馬列主義大字報”的作者，惹得她大發雌威，兩次派人到我老家官莊去調查，一心一意要把我“打成”地主：老家的人告訴那幾個“革命”小將，說如果開訴苦大會，季羨林是官莊的第一名訴苦者，他連貧農都不夠。

　　我父親和叔父到了濟南以后，人地生疏，拉過洋車，扛過大件，當過警察，賣過苦力。叔父最終站住了腳。于是兄弟倆一商量，讓我父親回老家，叔父一個人留在濟南掙錢，寄錢回家，供我的父親過日子。

　　我出生以后，家境仍然是異常艱苦：一年吃白面的次數有限，平常只能吃紅高梁面餅子;沒有錢買鹽，把鹽堿地上的土掃起來，在鍋煎煮水，崦咸菜，什么香油，根本見不到，一年到底，就吃這種咸菜：舉人的太太，我管她叫奶奶，她很喜歡我。我三歲的時候，每天一睜眼，抬腿就往村里跑(我們家在村外)，跑到奶奶跟前，只見她把手一卷，卷到肥大的袖子里面，手再伸出來的時候，就會有半個白面饅頭拿在手中，遞給我。我吃起來，仿佛是龍膽風髓一般，我不知道天下還有比白面饅頭更好吃的東西。這白面饅頭是她的兩個兒子(每家有幾十畝地)特別孝敬她的。她喜歡我這個孫子，每天總省下半個，留給我吃：在長達幾年的時間內，這是我每天最高的享受，最大的愉快。

　　大概到了四五歲的時候，對門住的寧大嬸和寧大姑，每到夏秋收割莊稼的時候，總帶我走出去老遠到別人割過的地里去拾麥子或者豆子、谷子：一天辛勤之余，可以揀到一小籃麥穗或者谷穗、晚上回家，把籃子遞給母親，看樣子她是非常歡喜的。有一年夏天，大概我拾的麥子比較多，她把麥粒磨成面粉，貼了一鍋白面餅子：我大概是吃出味道來了，吃完了飯以后，我又偷了一塊吃，讓母親看到了，趕著我要打：我當時是赤條條渾身一絲不掛，我逃到房后，往水坑里一跳。母親沒有法子下來捉我，我就站在水中把剩下的白面餅子盡情地享受了。

　　現在寫這些事情還有什么意義呢?這些芝麻綠豆般的小事是不折不扣的身邊瑣事，使我終生受用不盡。它有時候能激勵我前進，有時候能鼓舞我振作。我一直到今天對日常生活要求不高，對吃喝從不計較，難道同我小時候的這一些經歷沒有關系嗎?我看到一些獨生子女的父母那樣溺愛子女?也頗不以為然。兒童是祖國的花朵，花朵當然要愛護;但愛護要得法，否則無異是坑害子女。

　　不記得是從什么時候起我開始學著認字，大概也總在四歲到六歲之間。我的老師是馬景功先生：現在我無論如何也記不起有什么類似私塾之類的場所，也記不起有什么《百家姓》、《千字文》之類的書籍。我那一個家徒四壁的家就沒有一本書，連帶字的什么紙條子也沒有見過。反正我總是認了幾個字，否則哪里來的老師呢?馬景功先生的存在是不能懷疑的。

　　雖然沒有私塾，但是小伙伴是有的：我記得最清楚的有兩個：一個叫楊狗。我前幾年回家，才知道他的大名，他現在還活著，一字不識;另一個叫啞巴小(意思是啞巴的兒子)，我到現在也沒有弄清楚他姓甚名誰。我們三個天天在一起玩，洑水，打棗，捉知了，摸蝦，不見不散，一天也不間斷。后來聽說啞巴小當了山大王，練就了一身躥房越脊的驚人本領，能用手指抓住大廟的椽子，渾身懸空，圍繞大殿走一周。有一次被捉住，是十冬臘月，赤身露體，澆上涼水，被捆起來，倒掛一夜，仍然能活著。據說他從來不到宮莊來作案，“兔子不吃窩邊草”，這是綠林英雄的義氣。后來終于被捉殺掉。我每次想到這樣一個光著屁股游玩的小伙伴竟成為這樣一個“英雄”，就頗有驕傲之意。

　　我在故鄉只呆了六年，我能回憶起來的事情還多得很，但是我不想再寫下去了。已經到了同我那一個一片灰黃的故鄉告別的時候了。

　　我六歲那一年，是在春節前夕，公歷可能已經是，我離開父母，離開故鄉，是叔父把我接到濟南去的。叔父此時大概日子已經可以了。他兄弟倆只有我一個男孩子，想把我培養成人，將來能光大門楣，只有到濟南去一條路。這可以說是我一生中最關鍵的一個轉折點，否則我今天仍然會在故鄉種地(如果我能活著的話)。這當然算是一件好事：但是好事也會有成為壞事的時候。“文化大革命”中間，我曾有幾次想到：如果我叔父不把我從故鄉接到濟南的話，我總能過一個渾渾噩噩但卻舒舒服服的日子，哪能被“革命家”打倒在地，身上踏上一千只腳還要永世不得翻身呢?嗚呼，世事多變，人生易老，真叫做沒有法子!

　　到了濟南以后，過了一段難過的日子;一個六七歲的孩子離開母親，他心里會是什么滋味，非有親身經歷者，實難體會：我曾有幾次從夢里哭著醒來，盡管此時不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉;但是我寧愿再啃紅高梁餅子吃苦咸菜。這種愿望當然只是一個幻想。我毫無辦法，久而久之，也就習以為常了。

　　叔父望子成龍，對我的教育十分關心。先安排我在一個私墊里學習：老師是一個白胡子老頭，面色嚴峻，令人見而生畏。每天入學，先向孔子牌位行禮，然后才是“趙錢孫李”。大約就在同時，叔父又把我送到一師附小去念書，這個地方在舊城墻里面，街名叫升官街，看上去很堂皇，實際上“官”者“棺”也，整條街都是做棺材的。此時“五四”運動大概已經起來了。校長是一師校長兼任，他是山東得風氣之先的人物，在一個小學生眼里，他是一個大人物，輕易見不到面。想不到在十幾年以后，我大學畢業到濟南高中去教書的時候，我們倆競成了同事，他是歷史教員。我執弟子禮甚恭，他則再三遜謝。我當時覺得，人生真是變幻莫測啊!

　　因為校長是維新人物，我們的國文教材就改用了白話。教科書里面有一段課文，叫做《阿拉伯的駱駝》。故事是大家熟知的，但當時對我卻是陌生而又新鮮，我讀起來感到非常有趣味，簡直是愛不釋手。然而這篇文章卻惹了禍：有一天，叔父翻看我的課本，我只看到他驀地勃然變色，“駱駝怎么能說人活呢?”他憤憤然了：“這個學校不能念下去了，要轉學!”

　　于是我轉了學：轉學手續比現在要簡單得多，只經過一次口試就行了。而且口試也非常簡單，只出了幾個字叫我們認，我記得字中間有一個“騾”字。我認出來了，于是定為高一。另一個比我大兩歲的親戚沒有認出來，于是定為初三。為了一個字，我沾了一年的便宜，這也算是軼事吧!

　　這個學校靠近南圩子墻，校園很空闊，樹木很多。花草茂密，景色算是秀麗的。在用木架子支撐起來的一座柴門上面，懸著一塊木匾，上面刻著四個大字：“循規蹈矩”。我當時并不懂這四個字的涵義，只覺得筆畫多得好玩而已。我就天天從這個木匾下出出進進，上學，游戲。當時立匾者的用心到了后來我才了解的意思，覺得他是非我族類。

　　我雖然對正課不感興趣，但是也有我非常感興趣的東西，那就是看小說。我叔父是古板人，把小說叫做“閑書”，閑書是不許我看的。在家里的時候，我書桌下面有一個盛白面的大缸，上面蓋著一個用高梁桿編成的“蓋墊”(濟南話)：我坐在桌旁，桌上擺著《四書》，我看的卻是《彭公案》、《濟公傳》，《西游記》、《三國演義》等等舊小說。《紅僂夢》大概太深，我看不懂其中的奧妙，黛王整天哭哭啼啼，為我所不喜，因此看不下去。其余的書都是看得津津有味。冷不防叔父走了進來，我就連忙掀起蓋墊.把閑書往里一丟，嘴巴里念起“子曰”、“詩云”來。

　　到了學校里，用不著防備什么，一放學，就是我的天下。我往往躲到假山背后，或者一個蓋房子的工地上，拿出閑書，狼吞虎咽似的大看起來。常常是忘記了時間，忘記了吃飯，有時候到了天黑，才摸回家去。我對小說中的綠林好漢非常熟悉，他們的姓名背得滾瓜爛熟，連他們用的兵器也如數家珍，比教科書熟悉多了。自己當然也希望成為那樣的英雄。有一回，一個小朋友朋友告訴我，把右手五個指頭往大米缸里猛戳，一而再，再而三，一直到幾百次，上千次。練上一段時間以后，再換上砂粒，用手猛戳，最終可以練成鐵砂掌，五指一戳，能夠戳斷樹木。我頗想有一個鐵砂掌，信以為真，猛練起來，結果把指頭戳破了，鮮血直流，知道自己與鐵砂掌無緣，遂停止不練。

　　學習英文，也是從這個小學開始的：當時對我來說，外語是一種非常神奇的東西，我認為，方塊字是天經地義，不用方塊字，只彎彎曲曲像蚯蚓爬過的痕跡一樣，居然能發出音來，還能有意思，簡直是不可思議。越是神秘的東西，便越有吸引力。英文對于我就有極大的吸引力：我萬沒有想到望之如海市蜃樓般。

　　綜觀我的童年，從一片灰黃開始，到了正誼算是到達了一片濃綠的境界——我進步了。但這只是從表面上來看，從生活的內容上來看，依然是一片灰黃。即使到了濟南，我的生活也難找出什么有聲有色的東西。我從來沒有什么玩具，自己把細鐵條弄成一個圈，再弄個鉤一推，就能跑起來，自己就非常高興了。貧困、單調、死板，固執，是我當時生活的寫照。接受外面信息，僅憑五官。什么電視機、收錄機，連影都沒有。我小時連電影也沒有看過，其余概可想見了。

　　今天的兒童有福了。他們有多少花樣翻新的玩具呀!他們有多少兒童樂園、兒童活動中心呀!他們餓了吃面包，渴了喝這可樂、那可樂，還有牛奶、冰激凌。電影看厭了，看電視。廣播聽厭了，聽收錄機。信息從天空、海外，越過高山大川，紛紛蜂擁而來：他們才真是“兒童不出門，便知天下事”。可是他們偏偏不知道舊社會，就拿我來說，如果不認真回憶，我對舊社會的情景也逐漸淡漠，有時竟淡如云煙了。

　　今天我把自己的童年盡可能真實地描繪出來，不管還多么不全面，不管怎樣掛一漏萬，也不管我的筆墨多么拙笨，就是上面寫出來的那一些，我們今天的兒童讀了，不是也可以從中得到一點啟發、從中悟出一些有用的東西來嗎?

　　1986年6月6日

我的童年教案設計及反思 篇2

　　有人說童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律;有人說童年是一幅畫，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶，季羨林先生的童年是怎樣的呢?下面是第一范文網小編為你帶來《我的童年》教案及反思，希望大家喜歡。

《我的童年》教案

　　教學目標：

　　1、掌握生字詞、識記文學常識。

　　2、初讀課文，感知文意;了解作者童年生活的特點。

　　3、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。

　　重難點：

　　品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　有人說童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律;有人說童年是一幅畫，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶。冰心曾在《春水》中深情地吟誦——“童年呵，是夢中的真，真中的夢，是回憶時含淚的微笑!”季羨林先生的童年是怎樣的?

　　(出示課題)

　　二、出示學習目標：(投影顯示)

　　1、掌握生字詞、識記文學常識。

　　2、初讀課文，感知文意;了解作者童年生活的特點。

　　3、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。

　　三、學習目標一：掌握生字詞、識記文學常識。

　　自學指導一：

　　一、請同學們查閱資料或課下注釋，了解作家作品，以自己喜歡的方式讀課文，給每一自然段標上序號，并用筆勾畫出你認為需要積累的詞語，自行解決。

　　二、完成自學檢測一。

　　自學檢測一：

　　1、作家作品

　　季羨林(1911—20xx)山東臨清人，字希逋(bū)又字齊奘。學者、翻譯家、作家。北京大學的終身教授。散文集有《天竺心影》《朗潤集》《留德十年》《牛棚雜憶》等，其著作匯編成《季羨林文集》共24卷。

　　自傳是自述生平的文章。作者為了讓別人了解自己所走過的生活道路，把自己的成長經

　　歷系統而有重點的介紹出來，這就是自傳。自傳可以是生平事跡的實錄，也可以具有一定的文學性。

　　2、給加點字注音。

　　誕(dàn)生 孤苦伶仃(líng dīng) 教諭(yù)

　　腌(yān)咸菜 龍肝鳳髓(suǐ) 谷穗(suì)

　　私塾(shú) 躥(cuān)房越脊(jí)

　　椽(chuán)子 溺(nì)愛 光大門楣(méi)

　　瑣(suǒ)事 發酵(jiào) 渾渾噩噩(è)

　　收割(gē) 萬象更(gēng)新

　　3、詞語解釋

　　肅然起敬：形容產生嚴肅敬仰的感情。肅然：恭敬的樣子;起敬：產生敬佩的心情。 萬象更新：世間所有的事物無象的，有象的，都發生了變更，煥然一新，生機勃勃。 萬象：所有事物;更新：新的替代舊的。更：改變，改換(重新獲得生命，喻復興)。 相依為命：互相依靠著過日子。泛指互相依靠，誰也離不開誰。

　　龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。

　　不以為然：不認為是對的。表示不同意或否定。

　　家徒四壁：家里就只有四面墻壁。形容家境貧寒，一無所有。

　　渾渾噩噩：形容質樸天真，亦形容糊里糊涂，愚昧無知。 渾渾：質樸淳厚。噩噩：嚴肅的樣子。

　　光大門楣：光耀門庭，光宗耀祖。門楣，門庭，門第。

　　習以為常：常做某種事情或常見某種現象，成了習慣，就覺得很平常了。

　　孤苦伶仃：形容孤獨困苦，無依無靠。

　　教諭：學官名，始設于宋代。

　　四、學習目標二：初讀課文，感知文意，了解作者童年生活的特點。

　　自學指導二：

　　一、讀課文，小組合作，探討問題:

　　1、理清本文的寫作思路，把握課文主要內容。

　　2、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事?

　　3、作者開篇即說“ 回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年?

　　4、作者的童年生活有什么特點?在這篇文章中，作者是從哪些方面表現這一特點的?

　　二、完成自學檢測二。

　　自學檢測二：

　　1、理清本文的寫作思路，把握課文主要內容。

　　第一部分(1)總寫作者對童年的感受

　　第二部分(2—13)寫我童年的生活

　　第一層(2—10)交代我的生活背景，回憶童年在家鄉的生活。

　　第二層(11—13)離開故鄉，抒發思鄉之情

　　2、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事?

　　介紹了自己生活的社會環境;父親與叔父艱難的生活;我每天最高的享受;偷吃死面餅子的趣事;介紹我的啟蒙老師;回憶童年時的小伙伴;交代我離開故鄉的原因。

　　3、作者開篇即說“ 回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年?

　　作者的童年是物質和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時，物質生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連基本的生活物資——鹽，都無錢可買;“半個白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒見過”;在濟南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一個六七歲的孩子離開母親，幾次夢里哭醒。所以作者回憶起童年生活，眼前沒有喜氣洋洋的紅色，也沒有生氣勃勃的綠色，只是一片無奈悲涼的灰黃。

　　4、作者的童年生活有什么特點?在這篇文章中，作者是從哪些方面表現這一特點的? 明確：作者的童年可以說是苦難的童年。作者出生的家庭極度貧窮，一年到頭，只能“啃紅高粱餅子就哭咸菜”，偶爾吃一回白面饅頭如同吃“龍肝鳳髓”一般;為吃一塊白面餅子，竟被趕到水坑中。作者在6歲時便不得不離開家鄉，離開父母，這對一個孩子來說，無疑也是極為殘酷的事情。這些都是作者童年苦難生活的表現。

　　五、學習目標三：品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。

　　自學指導三：

　　一、請同學們快速的默讀課文。

　　二、小組合作，探討以下問題。

　　1、品味下列句子，注意畫橫線的詞語，思考其中蘊含著作者怎樣的人生感悟。(課后研討與練習二)

　　2、學者鐘敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行;我愛先生文品好，如同野老話家常”。試結合文章內容，品析季羨林散文“語樸情醇”“野老話家常”的特點。(課后研討與練習三)

　　三、完成自學檢測三。

　　自學檢測三：

　　1、品味下列句子，注意畫橫線的詞語，思考其中蘊含著作者怎樣的人生感悟。

　　(1)、這些是不折不扣的身邊瑣事，使我終生受用不盡。

　　作者認為童年的“芝麻綠豆般的小事”能給人無限啟迪，使人明白人生的道理，明白如何做人。當然“受用不盡”。

　　(2)、我每次想到這樣一個光著屁股游玩的小伙伴“英雄”，就頗有驕傲之意。

　　“竟”字有出乎意料之意，表達出作者對自己的伙伴成為“英雄”感到意外，也有作者感嘆世事難料的意味。這里的“驕傲”有特定的含義，局限于當時的時代，在作者看來，“啞巴小”的所作所為給自己灰黃色的童年增添了一點兒傳奇色彩。

　　(3)、盡管此時不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉，但是我再啃紅高粱餅子就苦咸菜。

　　“寧愿”一詞，表明了作者對故鄉以及親人強烈的思念之情。

　　2、學者鐘敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行;我愛先生文品好，如同野老話家常”。試結合文章內容，品析季羨林散文“語樸情醇”“野老話家常”的特點。

　　例如：“我父親同另外的一個弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依為命，房無一間，地無一壟，兩個無父無母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難，概可想見。 ”雖無過多的描述也只是平平淡淡的記述事實，都讓人讀來心酸。

　　本文語言樸實無華，作者就像拉家常一樣把自己的童年生活娓娓道來，時代雖然遙遠，卻讓人歷歷在目，給人以無限啟迪。

　　例如，“專就山東論，是東部富而西部窮。我們縣在山東西部又是最窮的縣，我們村在窮縣中是最窮的村，而我們家在全村中又是最窮的家。”這幾句樸實的語言道出了自己家庭的特年時期生活的貧苦。

　　C、“我”六歲那一年離開故鄉，和叔父去了濟南，雖然備嘗思鄉思親之苦，但這也是“我：一生中最關鍵的一個轉折點。

　　D、文中最后寫“我”寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜，表達了離家孩子對父母的深切思念。 答案：A.文中寫“在我誕生前似乎也曾有過比較好的日子”，而非在“我”出生之后。

《我的童年》反思

　　實際教學中，由于時間的關系，“檢查達標”這個環節沒有進行，其余的環節，基本上都順利的實現了。課后，老師們的評價還好，我個人認為有下列優點和不足：

　　(一)可取之處：

　　1、注重培養學生聽、說、讀、寫的能力，及培養良好的語文學習習慣。

　　2、注重了文本的解讀，讓學生立足文本去分析與理解，避免架空分析。

　　3、給予了學生充足的自主學習與交流討論的時間，整篇課文，從文意概括到重點品析及難點的解讀，基本上都是學生自己完成的，教師基本上以點撥指導為主，較好的貫徹了高效課堂的理念。

　　4、導學案的設計梯度分明，符合學生的學情，學生能輕松愉快的完成整篇課文的學習。

　　(二)不足之處：

　　1、時間把握不足，對課堂教學進程的整體掌控上還需加強。

　　2、未重視小組評價，不利于小組建設，也不利于調動學生學習積極性，這是今后要牢記的地方。

　　3、在點評學生對問題的理解時，沒有給予學生明確的答案，使部分學生無法正確完成導學案，影響了學生對課文主題及重點語段的理解。因此，在了解學生課堂收獲方面，今后要加強。

　　4、課堂上對C類學生的關注還要加強。