例談議論型材料作文的解題和立意
對(duì)材料進(jìn)行閱讀，經(jīng)過(guò)分析、篩選、梳理等解題過(guò)程，提煉出中心論點(diǎn)，確立文章“主腦”，是議論型作文的準(zhǔn)備階段。這個(gè)階段的準(zhǔn)備狀況直接影響著作文的質(zhì)量好壞。本文謹(jǐn)就議論型材料作文的解題和立意談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
一、議論型材料作文的解題和立意，必須充分發(fā)揮發(fā)散性思維的作用，多角度挖掘材料所蘊(yùn)含的意義，千萬(wàn)不能理解到一點(diǎn)意義就據(jù)以立論。
材料往往有多義性，它總在說(shuō)明一個(gè)主要意思的同時(shí)，附帶著好幾個(gè)層次不同或角度不同，但與其或多或少有點(diǎn)關(guān)系的意義。比如材料一：
魯有執(zhí)長(zhǎng)竿而入城門(mén)者，初豎執(zhí)之，不可入。橫執(zhí)之，亦不可入。計(jì)無(wú)所出。俄有老父至，曰：“吾非圣人，但見(jiàn)事多矣，何不以鋸中截而入。”遂依而截之。
這則材料至少蘊(yùn)含著四個(gè)意義：1、自詡見(jiàn)多識(shí)廣的經(jīng)驗(yàn)主義要不得；2、輕信盲從可悲；3、要善于思考，多角度思考；4、探索真理需要持之以恒，積極進(jìn)取。這是我們從老父的言和執(zhí)竿者的行等角度觀察思考而得的。
所以，閱讀材料，進(jìn)行解題和立意時(shí)要廣開(kāi)言路，要盡可能羅列出材料所含有的全部意義。思路越開(kāi)闊，分析的角度越多側(cè)面，立意的余地就越大，立意的準(zhǔn)確性就越高，要使立意深刻和新穎，也就有了基本保證。又如材料二：
烏鴉兄弟倆同住一個(gè)窩，有一天，窩破了個(gè)洞。大烏鴉想：老二會(huì)去修的。小烏鴉想：老大會(huì)去修的。結(jié)果誰(shuí)也沒(méi)去修。后來(lái)洞越來(lái)越大了。到了嚴(yán)寒的冬天，烏鴉兄弟倆都蜷縮在破窩里哆嗦。大烏鴉想：老二一定耐不住，它會(huì)去修的。小烏鴉也這么想。結(jié)果，窩被吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。
這則材料的意義也不只一個(gè)。如果我們抓住其中一個(gè)意義就以為理解了，就以為可以據(jù)此立意了，那就很盲目。這則材料有這樣幾個(gè)意義：1、小洞不補(bǔ)大洞吃虧；2、懶惰沒(méi)有好結(jié)果；3、不能存有僥幸心理；4、人需要協(xié)作精神；5、自強(qiáng)自立才能創(chuàng)造幸福生活。但第1項(xiàng)意義偏題，全文主旨不是告訴我們要從小洞補(bǔ)起。第2項(xiàng)意義，主旨接近了，但欠深入，只停留在表象上。第三項(xiàng)意義，與第2項(xiàng)意義差不多處于同一層面，沒(méi)有深度。只有第四、五項(xiàng)意義才在一定程度上顯示了本質(zhì)特征。我們只有打開(kāi)思路，一一列出材料含有的意義，才能進(jìn)行淺層意義和深層意義的甄別以及新異意義和陳舊意義的篩選。
二、議論型材料作文的解題和立意，關(guān)鍵在于正確理解各種含義后要明辨關(guān)系、緊抓要點(diǎn)，作為提煉論點(diǎn)、明確中心的出發(fā)點(diǎn)。
明辨關(guān)系、緊抓要點(diǎn)的內(nèi)容之一是：明辨方方面面的社會(huì)關(guān)系，考慮社會(huì)需要。例如材料三：
我們?cè)谡_把握住材料的兩個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)：“社會(huì)存在‘公眾冷漠’現(xiàn)象”和“世上不乏熱心人”之后，就要舍去其一，留下一個(gè)，確定其為立意依據(jù)。這時(shí)，我們就要考慮當(dāng)前社會(huì)所需要的是激濁揚(yáng)清，歌頌成績(jī)，針砭時(shí)弊，需要反映我們時(shí)代的主旋律，萬(wàn)眾一心建設(shè)四化，眾志成城振興中華，而社會(huì)上的不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象，只是陽(yáng)光下的陰影。換言之，成績(jī)是主流，失誤是支流。我們理應(yīng)偏好于“歌頌”，確定“世上不乏熱心人”為立意依據(jù)。
依據(jù)這個(gè)要求來(lái)解題立意，可以使我們心理尚未完全成熟的中學(xué)生避免情緒偏激，彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)不足，保證立意的正確性。
明辨關(guān)系、緊抓要點(diǎn)的內(nèi)容之二是：明辨材料要素的主次關(guān)系，扣住重點(diǎn)，剔除枝蔓，以相對(duì)集中思維，避免頭緒混亂，干擾立意。如材料四：
琳衡·德穆特是馬克思家的女傭人，也是馬克思一家風(fēng)雨同舟的戰(zhàn)友。有時(shí)馬克思暴跳如雷時(shí)，別人嚇得避之不及，她卻“直入獅穴狠狠教訓(xùn)他一頓”。馬克思對(duì)她反而更敬重。
閱讀分析這則材料，首先要注意區(qū)別開(kāi)主要人物和次要人物。其主人公是琳衡·德穆特，而不是馬克思。然后我們才能準(zhǔn)確把握住它所包含的意義：1.要敢于直言；2.要敢于批評(píng)大人物；3.“畏友”可敬。
三、議論型材料作文的解題和立意，必須注意深入開(kāi)掘，撇棄淺層意義，探討深層意義，選取精粹，奠定立意準(zhǔn)確、深刻、新穎的基礎(chǔ)。
譬如材料五：陳毅元帥酷愛(ài)讀書(shū)。有一天他吃糍粑，注意力卻在書(shū)上。糍粑本來(lái)應(yīng)蘸糖吃，他竟蘸上墨汁往嘴里送。大伙瞧了都忍不住哈哈大笑起來(lái)，陳毅平靜而詼諧地說(shuō)：我正覺(jué)得肚子里墨水太少哩！
對(duì)此，我們不妨先回憶陳毅同志的為人及其在中國(guó)革命史上的建樹(shù)，接著分析材料要點(diǎn)，積極探討讀書(shū)和做人的關(guān)系，打開(kāi)思路，在整理出材料各層面上的多元意義的前提下，排除其浮在表層的意義：1.陳毅勤奮好學(xué)；2.陳毅虛懷若谷；3.陳毅詼諧幽默；4.陳毅讀書(shū)專(zhuān)心致志等等，而取其深層意義：1.讀書(shū)是為了更好地做人；2.做人就要讀書(shū)，不讀書(shū)，不知理，是盲目的做人；3.讀書(shū)的態(tài)度如何，可衡量出一個(gè)人做人的準(zhǔn)則。
這是解題和立意過(guò)程中一個(gè)必不可少的去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的重要階段，也是滿足一題多作、舊題新作、難題巧作的寫(xiě)作要求的必要條件。
四、議論型材料作文的解題和立意，還要注意便于由點(diǎn)及面，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)典型性，寫(xiě)自己熟悉的生活。
比如材料六：愛(ài)因斯坦成名前，在紐約街頭，有人問(wèn)他：你怎么穿得這么破舊？他說(shuō)：反正這里沒(méi)有人認(rèn)識(shí)我。愛(ài)因斯坦成名后，別人又問(wèn)他：你怎么穿得這么破舊？他答道：反正這里的人都認(rèn)識(shí)我。
這則材料，不僅陳舊，而且其主題也通常只被認(rèn)為是“贊揚(yáng)愛(ài)因斯坦艱苦樸素（艱苦奮斗），幾十年如一日”。若依此解題立意，文章大概就很難出新。所以我們要另找出路，由材料要素中主人公成名前后衣著始終如一這么一個(gè)“點(diǎn)”，想到主人公向來(lái)衣著樸素與其科學(xué)成就的聯(lián)系，以及所體現(xiàn)出的可貴精神或品質(zhì)這個(gè)“面”，深刻領(lǐng)悟到愛(ài)因斯坦不在乎衣著，不介意外觀形象修飾，才有足夠精力投入科學(xué)研究工作，創(chuàng)造豐碩成果；他擁有自己的個(gè)性追求；他有正確的人生價(jià)值觀；他不追求物質(zhì)享受而孜孜以求事業(yè)成功，體現(xiàn)了他為人類(lèi)謀利益的忘我精神；他不慕富貴榮華，而把榮譽(yù)視為更大的鞭策，……進(jìn)而聯(lián)系社會(huì)生活，想想自身：哪一點(diǎn)對(duì)我們的成長(zhǎng)、對(duì)我們的社會(huì)意義最大。這樣，真情實(shí)感就容易被投注到文章中去，立意的新穎性和深刻性就容易被反映，從而充滿時(shí)代感和強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，具有強(qiáng)大的說(shuō)服力和影響力。