支玉恒——偉大的友誼課堂實錄

第一課時——第一部分

   　　
      （教師板書課題“偉大的友誼”）
   　　
       師：大家一齊讀這個課題。
   　　（學生齊讀課題）
   　　師：非常好，我在別處講課的時候，全班同學異口同聲地讀成“偉大的友誼（yí）”，都錯了。
   　　而今天我們全班同學都讀“偉大的友誼（yì）”。這個字讀對了，很好，但是我要問了，誰知道，什么叫友誼？
   　　生：很多人之間或者兩個人之間建立友好的關系。
   　　師：講得對不對？
   　　生：基本上對。
   　　師：他說基本上對，確實差不多，簡單地說就是朋友和朋友之間的情感叫什么？
   　　生：友誼。
   　　師：（指剛才的學生）你有沒有朋友？
   　　生：有。
   　　師：誰？
   　　生：呂昆。
   　　師：誰叫呂昆？請站起來。
   　　（叫呂昆的同學站起來）
   　　師：你認為你們兩人的友誼是不是偉大？（眾笑）
   　　生：不是。
   　　師：（問呂昆）你認為你們倆的友誼是不是偉大的？
   　　呂昆：是。（眾笑）
   　　師：為什么？
   　　呂昆：……（眾笑）
   　　師：說不出來了，你說你和呂昆的友誼不是偉大的，為什么？
   　　（此生列舉了平常的很多例子，來說明還不夠偉大的程度）
   　　師：我非常贊賞這位同學的坦率，請坐，是不是偉大的，一會兒再說。起碼我認為他們倆的友誼是不錯的，是嗎？
   　　生：是。
   　　師：他倆不但有東西一起吃，走路一塊走，而且還互相幫助，一塊學習，這種友誼還是很不錯的，但是不是偉大的，一會上完課再告訴我，好不好？這篇課文講的是偉大的友誼，你們知道是誰和誰的事？大家一起說，第一個。
   　　生：馬克思。
   　　師：對了。第二個。
   　　生：恩格斯。
   　　師：對，是這兩個朋友之間的情感，而且是偉大的。為什么說他們的友誼是偉大的？什么樣的友誼是偉大的？這就是我們這一課書要認識的問題。另外，在這一課書里，我要教給大家一些把握文章全篇內容的方法，學習每一個段落的方法，希望大家用心學，好嗎？
   　　生：好。
   　　師：你們在預習這篇課文的時候，有沒有感覺到這篇文章不像其他文章一樣，講一個生動有趣的故事；不像別的課文有描寫得非常優美的景色，也不像別的文章抒發了豐富的情感，是不是呢？
   　　生：是。
   　　師：它就是把他倆的友誼究竟是怎么回事就那么說出來，難免讀起來覺得有點枯燥是嗎？
   　　生：是。
   　　師：那么這樣的文章我們讀不讀呢？
   　　生：讀。
   　　師：不讀還不行，今后的學習中還有好多這樣的文章。怎么樣把枯燥的文章讀出興趣來，這也是我們這堂課要學的。你們說好不好？
   　　生：好。
   　　師：如果學會了，不但描寫景色的我們愛讀，抒發感情的愛讀，就是非常枯燥的文章我們也愛讀了，你們說有好處沒有？
   　　生：有。
   　　師：那就注意聽，我先告訴大家，這篇文章所以讀起來有點枯燥，原因就是我剛才說的，沒有生動有趣的故事，也沒有豐富的情感抒發，它主要采用這種手法，（板書“敘述”）什么方法？
   　　生：敘述。
   　　師：什么叫敘述呢？就是把事情原原本本地說出來，作者在敘述中用了兩種不同的敘述法，第一種（在板書“敘述”下寫“概括介紹”）是“概括介紹”，什么是“概括介紹”？就是說這個事說得很簡單，很概括地三言兩語說完了，但包容的內容卻不少，時間跨度也很大。另外還有一種和它相反的方法。（在板書“概括介紹”下寫“具體描述”）是什么方法？
   　　生：具體描述。
   　　師：這種具體描述的方法與第一種“概括介紹”比起來就顯得詳細多了，怎么來的，怎么去的都要說一說，而且還要舉幾個例子讓你更加明白。這就叫“具體描述”，課文里不同的自然段用了不同的兩種方法。你們愿意不愿意區別這兩種方法？
   　　生：愿意。

   　　師：愿意就打開書，完成課堂上的第一件工作：你把課文各個自然段再瀏覽一下，什么叫瀏覽呢？就是速讀，不要一字一句的，各個段大概看一看，課文上的自然段哪些是用“概括介紹”的方法來寫的，就在那一段前加一個小三角用來標記，那么沒畫三角的就是“具體描述”了，明白嗎？現在開始。