《地震中的父與子》課堂實錄（精選15篇）

《地震中的父與子》課堂實錄 篇1

　　（第二課時）

　　教材解讀：

　　課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

　　教學目標：

　　1、檢查、鞏固本課的生字詞；

　　2、抓住語言描寫感受兒子的可貴品質，進而體會到兒子是從父親身上汲取了無比的力量，深化“父愛”這一主題；

　　3、通過拓展閱讀擴大學生的閱讀題，提高閱讀能力，進一步感受不同形式的父愛。

　　教學過程：

　　一、檢查生字詞

　　師：同學們好，這節課我們繼續學習《地震中的父與子》（板書課題）大家在課前預習時已經做了《語文快樂園》中的練習，本課的生字詞你會寫了嗎？給你一分鐘的時間，翻翻書復習一下，一會兒，我們要聽寫。

　　師：大家準備好，我們聽寫幾個詞語。（兩位同學到黑板上寫）請認真書寫：洛杉磯、混亂、頓時、廢墟、爆炸

　　師：我們先來看這兩位同學寫得怎么樣？（集體檢查訂正）下面大家對照黑板先看看你自己寫得怎么樣，然后同桌交換檢查。

　　師：這些詞語，又一次把我們拉回到1994年那場驚心動魄的洛杉磯大地震。誰能用簡潔的話把你了解到的地震中發生的感人故事說給大家聽？如果能用上黑板上的詞語就更好了。

　　生：1994年，美國洛杉磯發生大地震，許多人受到了不同程度的傷害，人們頓時陷入了混亂中。有位父親趕到兒子所在的學校時，發現那座三層的教學樓變成了一片廢墟。他沒有絕望，而是一刻不停地挖著，終于救出了兒子。

　　師：你說得很清楚，也很完整。

　　二、抓住語言描寫，感受兒子的形象

　　師：從故事中，我們已經了解到父親的堅強執著和他對兒子強烈的愛。他的兒子阿曼達是一個怎樣的孩子呢？請大家找出描寫兒子的部分大聲讀一讀，邊讀邊體會。

　　師：下面我們來交流一下，誰來說一說你眼中的阿曼達是怎樣的？

　　生：他相信自己的父親。

　　師：你從哪里體會到？讀出來。

　　生：（讀）“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”（師出示投影卡）

　　師：兒子相信父親什么？

　　生：兒子相信父親一定會來救他。

　　師：我們聽出了兒子對父親堅定的信任。(板書:信任)帶著你的理解讀讀這段話.

　　生讀

　　師:很堅定,也很信任. 誰再來讀讀？

　　生讀

　　師：從兒子的話中，你還能感受到什么？

　　生:兒子很勇敢。(板書:勇敢)

　　師:來，請大家閉上眼睛。想象，你和阿曼達一起正在那座三層教學樓里上課，突然，整個教學樓開始劇烈地搖晃，你和同學們的身體也隨著不停地晃動。轟——厚重的房頂像山一樣向大家砸來，傾刻間，所有的人被壓在了廢墟底下。這時候，你看到的是——

　　生:一片漆黑，什么也看不見。

　　師：你聽到的是——

　　生：轟隆隆的聲音。

　　師：對，房屋在不斷地成片倒塌。還有什么？

　　生：同伴們尖叫的聲音、哭泣的聲音

　　師：是啊，這時你又有什么感受？

　　生1：很害怕。

　　生2：很恐懼，很無助。

　　師：那大家說，七歲的小阿曼達會害怕嗎？

　　生：不害怕！

　　師：他一點兒也不害怕？

　　生：害怕。

　　師：是的，他也會害怕。但他有沒有被恐懼嚇倒？

　　生：沒有！

　　師：他還不住地安慰同學，多么勇敢！來，同學們，帶著你的感受讀阿曼達說的話。男子漢，你來，勇敢地說。

　　師：在那樣突如其來的可怕的災難面前，阿曼達表現出了超乎一般的勇敢、堅強，是什么給了他勇氣和力量？

　　生：是父親的話。

　　師：父親的什么話？

　　生：不論發生什么，我總會跟你在一起。（板書：不論……總會……）

　　（2）你還能從哪句話進一步認識阿曼達？

　　生：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”

　　師：（出示投影卡）在這個回答之前，父親聲音顫抖地說——

　　生：“出來吧！阿曼達！”

　　師：從“顫抖”這個詞中你能讀出什么？

　　生：父親太累了。

　　師：是啊，父親一刻不停地挖了38個小時，能不累嗎? 你還能讀出什么？

　　生：父親很激動。

　　師：父親終于確定兒子還活著！多么激動。還有什么呢？（生答不出來。）請大家看書上的插圖：所謂的“安全的出口”真的很安全嗎？

　　生：不安全，隨時可能倒塌，廢墟中的人隨時都面臨著危險。

　　師：這也是父親聲音顫抖的原因。來，誰來當父親，聲音顫抖地說出這句話？

　　生讀

　　師：父親經過了38個小時的挖掘，終于聽到了兒子的聲音多么激動！此刻，他唯一的念頭是讓兒子盡快脫離危險，將兒子緊緊地摟在懷中。（有感情地）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達！”來誰再來讀讀這段話？

　　（生讀得很有感情）

　　師：同學們，如果你就是阿曼達，當安全洞口被打開，當一絲光射了進來，當父親沖你聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達！”你的第一反應會是什么？

　　生：馬上沖出去。（眾笑）

　　師：你說出了自己的真實想法，很好。讓我們聽聽阿曼達是怎樣說的？

　　生讀阿曼達說的話。

　　師：聽了阿曼達的話，你最想對他說什么？

　　生：阿曼達，你真勇敢，我很佩服你。

　　師：我聽出了你由衷的敬佩之情。誰還想說？

　　生：阿曼達，你很有愛心，你真了不起。

　　師：（板書：愛心）說得好。同學們，下面我們來讀讀這父子間的對話，你的朗讀就代表你的理解。我當父親，誰來當兒子？（師生分角色讀）還想讀嗎？誰想讀父親？誰讀兒子？

　　師：這對父子馬上就要相見了，父親是多么激動，多么急切！而兒子卻把先出去的機會讓給了同學。是什么讓他有這樣可貴的勇氣和愛心呢？

　　生：是父親說的話。

　　師：又是父親這句話。在面臨絕境的時候，兒子想到了這句話，父親也想到了這句話。還記得在哪一段嗎？誰來讀給大家聽？

　　生： “他頓時感到眼前一片漆黑……向那片廢墟走去。”

　　師：一句看似平常的話，在文中反復出現了三次。這句話讓你感受到了什么？

　　生1：感受到了父親非常愛他的孩子，一想到孩子在等著他，就有了巨大的力量，支撐著他不停地挖著，挖著

　　生2：感受到了兒子非常信任父親，他知道父親一定會來救他。因為他相信父親說的話，無論發生什么，我總會跟你在一起。

　　師：困境中，因為有了這種信念，才把他們父子的心緊緊地連在了一起。讓我們讀讀這句讓父親頑強執著、決不放棄的話！（生齊讀）讓我們讀讀這句給了兒子無比的信心，堅定的勇氣的話！（生齊讀）讓我們讀讀讓這對父子彼此信賴，心息相通的話！（生齊讀）在生死關頭，這句承諾，這句話，頓時化為一種不可摧毀的力量，這就是——

　　生：愛的力量。

　　師：是的，這是一種偉大的不可摧毀的愛的力量！（師板畫： ）

　　師：是愛創造了奇跡，地震中的父與子終于經受住災難的考驗，重逢了！語言描寫使人物形象更加豐滿，讓我們通過朗讀再次感受他們重逢的喜悅吧！（師生分角色朗讀父子對話部分）最后一句讓我們一起來讀。再幸福一些，來！（生齊讀）

　　三、拓展閱讀

　　師：同學們的深情朗讀，讓我又一次重溫了那感動人心的父子之愛、父子情深，也讓我想到了《語文快樂園》中的一篇描寫父愛的好文章——《父愛沒有力學》請大家默讀這個故事。

　　附：父愛沒有力學

　　他是研究力學的專家，在學術界成績斐然，他曾經再三提醒自己的學生們：“在力學里，物體是沒有大小之分的，主要是看它飛行的距離和速度。一個玻璃跳棋彈子，如果從十萬米的高空中自由落體掉下來，也足以把一塊一米厚的鋼板砸穿一個小孔。”

　　他說：“我提醒大家注意，千萬別幻想能夠把高空掉落的東西穩穩地接住，即使是一顆微不足道的石子！”

　　那一天，他正在實驗室里做力學實驗，忽然門被“砰”的一聲推開了，他的妻子驚惶失措的告訴他，他們那先天癡呆的女兒爬上了一座四層樓的樓頂，正站在樓頂邊緣要練習飛翔。

　　他的心一下子就懸到了嗓子眼，他一把推開椅子，連鞋都沒有來得及穿就赤著腳跑出去了。他趕到那座樓下的時候，他的許多學生都已經驚恐失措地站在那里。他的女兒穿著一條天藍色的小裙子，正站在高高的樓頂邊緣，兩只小胳膊一伸一伸的，模仿著小鳥飛行的動作想要飛起來。

　　看見爸爸媽媽跑來了，小女孩歡快地叫了一聲就從樓頂上起跳了。很多人嚇得“啊”的一聲連忙捂住了自己的眼睛。看到女兒像中彈的小鳥般正垂直下落，平時手無縛雞之力的他突然推開緊緊抓住他的學生們，一個箭步朝那團藍色云朵迎了上去。

　　隨著一聲驚叫，那團藍色的云已重重地砸在他的胳膊上，他感到自己像被一個巨錘狠狠地砸下。腿像樹枝一樣“喀嚓”一聲折斷了，眼前一黑什么也不知道了。

　　他醒來的時候，已經在醫院躺了兩天了。他的腦子還算好，很快就清醒了，可是下肢還打著石膏，纏著繃帶，周身的疼痛讓他倒吸冷氣。他那些焦急萬分的學生們對他說：“你總算是醒過來了，你站在樓下接孩子實在是太危險了，萬一……”

　　他笑了笑，看著床邊安然無恙的女兒和淚水漣漣的妻子說：“我知道危險，搞了半輩子的力學，我怎么能不懂這個呢？只是在愛里邊，只有愛，沒有力學。”

　　師：故事讀完了嗎？文中有這樣一句話：“平時手無縛雞之力的他突然推開緊緊抓住他的學生們，一個箭步朝那團藍色云朵迎了上去”從力學角度看，這樣做的危險是什么？

　　生：從樓頂跳下來的女兒，會對他產生很大的傷害。

　　師：你從哪些語句體會到了這樣做的危險？

　　生：隨著一聲驚叫，那團藍色的云已重重地砸在他的胳膊上，他感到自己像被一個巨錘狠狠地砸下。腿像樹枝一樣“喀嚓”一聲折斷了，眼前一黑什么也不知道了。

　　師：誰再來讀讀，讀出這驚險的場面？

　　生讀

　　師：作繭自縛為研究力學的專家，他明明知道這樣做的嚴重后果，為什么還要不顧一切地沖上去接住女兒？

　　生：在愛里邊，只有愛，沒有力學。

　　師：父親的話做了最好的回答。讓我們把父親的話完整地讀一遍。

　　四、感受生活中的父愛

　　師：說得多好，只因為有愛，我們的父親就可以無私地為我們付出一切。同學們，也許從出生到現在，你都沒有感受到父親那種無微不至的愛。現在讓我們回想一下，在平日的生活中，父親為我們做了哪些看起來微不足道，卻又飽含深情的事呢？

　　生1：有一天傍晚我放學時，下起了大雨。我爸爸只拿著一把傘來接我。在回家的路上，爸爸讓我自己打著，我怕爸爸淋濕了，就推給他，可爸爸又推給了我。到家后，爸爸全身都濕透了。第二天還感冒了。

　　師：這樣的事可能大家都經歷過。父親的愛就是一把傘，隨時為我們遮擋風雨。

　　生2：去年夏天，爸爸帶我到青島動物園玩。一路上爸爸總是牽著我的手，遇上兇狠的動物他就護著我說：“離遠點！”

　　師：父親的愛是溫暖的手，處處呵護著我們。

　　生3：有一次我考試成績不理想，爸爸拿來許多練習題給我做。當時是夏天天很熱，我不停地擦汗。可過了一會兒，我感覺不熱了，我回頭一看，原來爸爸拿著扇子在給我扇風。我感到很涼爽，可爸爸的身上滿是汗水。

　　師：父親的愛是清涼的風，絲絲拂過我們的心田。父親的愛己融在我們生活的點點滴滴，它也許只是一個動作，一個眼神，一句話，甚或是沖你癡癡地傻笑，給你一個滿懷的擁抱，卻流露出不盡的愛。同學們，讓我們記住，在這個世界上，有一種愛最值得珍惜，最值得回味，它就是——父愛！

　　最后，我想跟大家分享《語文快樂園》中的一段話。請大家看30頁的快樂導讀——高爾基說：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！”父愛無形，彌漫蒼穹；父愛無言，滲透時空。這份厚重的愛，讓我們細細體味……請大家一齊讀一遍

　　師：課后作業：課后，建議大家把這篇課文中有關外貌、動作、語言描寫的句子或段落抄寫在積累本上。這節課就上到這里，謝謝同學們。

　　板書設計：

　　地震中的父與子

　　父親

　　不論……

　　總會……

　　勇敢、愛心、信任的兒子

　　（父親和兒子中間有顆心和一條雙向箭頭）

　　《地震中的父與子》教學設計（語文課堂 網 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于

《地震中的父與子》課堂實錄 篇2

　　《地震中的父與子》這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中,一位父親不顧自己的生死,克服重重困難救出自己的兒子及其同伴的故事,譜寫了一首父子情深的頌歌.本課是一篇感人至深的親情課文,我按照以各種身份的人的目光所見,把父親所做的感人之舉,用自己的行為所鑄就的一曲父愛之歌——挖的三十八個小時進行重點感悟. 在教學過程中,我通過設計情境,把握本文的情感脈絡,使學生的心靈受到震撼.下面我將本課的重要教學情景敘述反思如下:

　　師:你們從哪些字里行間感受到了父親的了不起

　　生:我從這兒體會到了父親的了不起:"他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡." 他一直在挖著,不把兒子救出來不罷休,他是多么的堅韌不拔啊!

　　師:你真會體會! 同學們,在老師看來,這兩句話簡直就是一首詩,每一句都可以讀出許多的聯想.請你們自由地反復地深情地讀讀這一段話,看看自己讀著讀著,眼前出現了一位怎樣的父親形象

　　學生自由悟讀.

　　師隨機采訪學生:你看到了一位怎樣的父親形象

　　生:他是多么地愛自己的孩子,為了孩子,寧愿冒著生命危險!

　　師:能帶著這種體會讀讀嗎

　　生深情地讀著.

　　師:你很善于體會,你的朗讀打動了我!

　　師:你呢 有不同的體會嗎

　　生:我看到了一位堅強剛毅的父親!他挖了那么長時間都沒放棄!

　　師:你能讀出父親的剛毅來嗎

　　生讀.

　　師:還有想談談的嗎 你又看到了一位怎樣的父親形象

　　生:我看到了一位執著,不達目的決不罷休,責任感很強的父親!

　　師:當你體會到這些,又會怎樣來讀這兩句話呢

　　生聲情并茂地讀.

　　師:你真是在用你的心感悟和朗讀課文!

　　(反思:注重了對朗讀課文的指導."他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡."這幾句話的朗讀指導,將其改編成詩歌的形式,學生的感情一下子激發出來,聲情并茂的朗讀課文.在朗讀的過程中學生的情感得到升華.新課標指出:"語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的.閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐."我們在注意教學內容的價值取向的同時,應尊重學生的獨特感悟,讓學生"個性化"地讀書.所以我接著設計了"你看到了一位怎樣的父親形象"這樣開放性的問題,旨在讓學生暢談自己的獨特理解.)

　　師:現在我有一個問題——課文這樣寫"他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他."作者為何要如此不厭其煩地寫出時間的流逝 為什么不精練地寫:"他挖了36小時,沒人再來阻止他

　　生:這樣寫出了父親挖得很艱難.

　　生:這樣突出了父親挖了很長的時間.

　　師:36小時是多長的時間呢

　　生:兩個白天一個黑夜.

　　師:兩個白天一個黑夜哪!兩個白天一個黑夜中,父親不吃也不喝,不休也不憩,一直在拼命地挖著,為的是——

　　生:救出兒子!

　　師:多么感人至深的骨肉親情!讓咱們帶著這份感動齊讀這兩句話.

　　生齊讀.

　　師:"沒人再來阻擋他",哪些人曾經阻擋過他

　　生:救火隊長,警察,失去孩子的父母.

　　師:咱們分角色讀讀,現在你就是救火隊長,請你阻止他——

　　一生:"太危險了,隨時可能發生大爆炸,請你離開."

　　師:現在你是警察,請阻止他——

　　另一生:"你很難過,我能理解,可這樣做,對你自己,對他人都有危險,馬上回家吧."

　　師:"現在你們都是失去孩子的父母,請阻止他——

　　生齊:"太晚了,沒有希望了."

　　(反思:引領學生進入文本描述的情境,在讀中感悟.)

　　師:父親聽從了這些好心人的勸阻嗎 他為何要如此倔強,執著呢

　　生:因為父親堅信兒子沒有死.

　　生:因為父親心中只有一個念頭:"兒子在等著我!"

　　師:是哇,一分一秒都不容耽擱呀!那父親憑什么,憑什么斷定兒子在等著他呢

　　生:因為父親曾多次對兒子說過:"不論發生了什么,我總會和你在一起!"

　　師:你們是怎樣理解這句話的 如果你的父親也曾這樣對你說,你會怎樣想

　　生:不管發生了什么危險,父親都會來救我!

　　生:父親會用生命保護我!

　　生:有父親在,我什么也不用怕!

　　(反思:聯系學生的生活實際,來換位思考,較好地突破了難點.課堂是師生對話的藝術,教師循循誘導,使學生的感悟拾級而上,層層深入.)

　　師:于是,當父親看到一片廢墟悲痛欲絕時,讓他重新挺立的正是這句話——

　　生讀:"不論發生了什么,我總會和你在一起!"

　　師:當眾人來阻擋他,讓他放棄是,回響他耳邊的仍是那句話——

　　生讀:"不論發生了什么,我總會和你在一起!"

　　師;當他筋疲力盡時就要倒下時,給他力量的還是這句話——

　　生讀:"不論發生了什么,我總會和你在一起!"

　　師:這句話是支持父親的一盞心燈,在他心底亮著,讓父親成為一座大山,偉岸,堅強,執著!

　　7,師:讓我們走出父親的內心世界,回過頭來看看父親此時的模樣.引讀:"他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡."

　　父親為什么會成了這樣 在這漫長的36小時里,會出現怎樣的觸目驚心的場面呢 同學們,請聯系錄象中的內容,閉上眼睛想一想,你看到了什么

　　生:我看到父親跪在地上,用雙手拼命地刨著廢墟,手掌手指磨破了,鮮血淋淋,可父親全然不顧,還在竭力刨著.

　　生:我看到父親正在費力地刨著,突然,從高空墜下一根房梁,正砸在父親腿上,頓時,鮮血直流……我說不下去了

　　生:我看到父親瘋了似的挖著廢墟,邊挖邊喊:"阿曼達,我的兒子,爸爸救你來了,你在哪兒 "

　　師:同學們,通過你們的想象,我感受到了一份血淋淋的父子親情,看到了一個頂天立地,了不起的父親!讓咱們帶著深深的敬意,齊讀這兩句——

　　生:" "他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡―――

　　(反思:以上環節,是全課的重點環節,我想引領學生在"文本中走一個來回",真切地感受父親的了不起,在叩問文本,品味語言的過程中培養語感,在情感陶冶的過程中培養高尚的情操.于是,我抓住全文的文眼——最能輻射全文的一段,最具感染力和震撼力的一段,反復誦讀,反復叩問,引導學生潛心會文,在讀中感悟,在想象中感悟,在回味中感悟,使其發揮牽一發而動全身的功效,透視人物的內心世界,讓人物形象逐漸在孩子心中豐滿,高聳, 從而讓學生在情感上與作者產生共鳴,提升閱讀的品質.)

　　需要改進之處:

　　1,牽著學生的痕跡太嚴重,沒有充分放手讓學生去讀去感悟,缺乏對方法的指導.須知"受人以魚不如授之以漁,授之以漁不如授之以漁場."正是這一道理,

　　2,要注意與學生的情感共振.學完這節課,我感到我最大的失誤是沒有對學生有一個正確的評價,犯了相當然的錯誤,高估了學生,一味的沉醉在自己的情感之中,忽視了學生的情感理解,沒有達到與學生的情感共鳴.要想與學生情感共振,還有一段歷程,需要在平日的教學中加強指導,提高學生的情商,只有這樣才能讓學生在一篇篇的課文閱讀中,體味中,感受人生的生活百態,去豐富自己的思想.

　　總之,這節課的教學嘗試,給我帶來的更多的是思考,我知道在今后的教學中需要進一步的反思,探索,真正讓自己的課堂充滿勃勃生機,讓激情真正的涌動于課堂.

《地震中的父與子》課堂實錄 篇3

　　第二課時

　　教學目標

　　1.感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。

　　2.依托語言文字，通過聯系上下文、展開想象與聯想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內容。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　這節課繼續學習第17課，請同學們齊讀課題。

　　地震，這個詞對我們來說，曾經是那么陌生，但今天，地震，這個詞對我們來說，卻有太多太多清晰而又沉痛的回憶。去年的“5.12”汶川大地震相信大家都還記憶猶新吧。讓我們一起走進這段該永遠銘記的歷史吧。(課件出示相關圖片，配樂)

　　二、復習引入

　　大地震會給人們帶來巨大的災難。人們經歷了太多的生離死別。然而，課文中的這對父子卻是幸福的。在1994年1月的洛杉磯大地震中，這位年輕的父親獨自一人連續挖了38個小時，終于從廢墟里救出包括兒子在內的14個孩子，創造了生命的奇跡。

　　師：父子終于團聚了，就這個情節，課文是怎么寫的？誰來讀一讀。

　　（學生朗讀最后一自然段）

　　師：請同學們都讀一讀這句話，大家了解到了什么？

　　（學生圍繞此段內容自由發言，教師相機板書。了不起，父，子）

　　三、新課學習

　　師：這是一對了不起的父子，你們是從課文的哪些情境中感受到的？咱們再認真地讀一讀課文。請大家默讀課文，用心體驗感受。

　　1.體會父親獨自挖了很長時間。

　　師：38小時到底有多長？（出示課件，課文12自然段）為什么不直接寫過了38小時，而要8小時、12小時、24小時、36小時這樣寫呢？比較這樣寫的不同。（課件）

　　2.體會父親很堅定。

　　師：這可不是普通的兩天一夜呀！在這段時間里，父親經歷了什么，你們看到了嗎？快讀一讀書。

　　（生自由閱讀課文相關內容，應找到：其他孩子的父母、消防隊長、警察都勸他離開這里，可這位父親還在堅持營救兒子；學生讀到消防隊長說這里很危險，隨時會發生大爆炸時，教師適時引導）

　　師：這時到底有多危險？我們看一看。

　　（課件出示：展現地震場景的視頻）

　　師：你就在這危險中，就是消防隊長，你會怎樣勸他？自己試試。誰來勸？

　　（當學生讀到警察也來勸阻父親時，教師適時引導）

　　師：警察下了命令，怎么勸？

　　師：危機四伏，趕快讓他離開吧，大家都來勸勸他。附近的幾個同學可以分角色讀讀這些對話。你們看到了一位怎樣的父親呀？

　　（學生體會父親的堅定）

　　教師與學生對讀：

　　其他父母都走了，也勸他離開，他問──

　　消防隊長勸阻他，他還問──

　　警察下了命令，他仍然問──

　　3.體會父親的信念。

　　師：都是父母，他剛來到這里時也曾跪在地上大哭，但他現在怎么就這么不聽勸呢？

　　（學生自由讀書找答案：父親想到自己對兒子的承諾）

　　師：都讀讀這句話。知道是什么意思嗎？

　　（學生自由發言）

　　師：不論發生什么，想想會發生什么？

　　（學生自由發言）

　　師：現在發生什么了？

　　（生答：地震）

　　師：我總會和你在一起，怎么理解？

　　（學生圍繞“父親的信念”自由發言）

　　師：一直堅持著，你怎樣讀？父親在絕望痛苦時，想到常對兒子說的這句話，是什么心情？自己再讀一讀。

　　師：不論發生什么──

　　（生接著讀）

　　師：（課件回到12自然段）38小時，父親經歷了這么多的事情，但他心中只有一個念頭：兒子在等著我！8小時過去了，父親一直在──（生：挖）12小時呢──（生：還在挖）24小時……36小時……大家都來讀一讀，你們又看到了一位怎樣的父親？

　　4.體會父親的艱辛。

　　師：你們看到他疲憊成什么樣子了？大家都讀讀這句話，你們感受到了什么？

　　（學生可以看出父親沒吃沒喝，沒休息，身上還受了傷，教師適時引導）

　　師：哪兒讓你們想到父親肯定沒休息過？

　　師：沒吃沒喝更沒睡，眼睛全都熬紅了，同學們讀一讀。

　　師：衣服都剮破了、磨爛了，大家自己讀一讀。

　　師：傷痕累累，怎么會這樣呀？

　　師：為了救兒子，父親什么也不顧了。請同學們把自己看到的情景再讀一讀吧。

　　（二）重點二：第十六自然段

　　師：挖呀，等呀，盼呀，奇跡出現了，父親聽到了什么？

　　（生：爸爸，是你嗎？）

　　師：兒子是怎么喊的？

　　（學生朗讀）

　　師：為什么這么讀？

　　（師生對讀至最后一段）

　　師：我看到不少同學很感動。剛才這段話，哪兒讓你們感動？

　　（學生感動之處可能有：阿曼達在廢墟下鼓勵同學）

　　師：在廢墟下，那會是怎樣的環境？

　　（學生感受到廢墟下一團漆黑，沒吃的，沒喝的，隨時會坍塌或爆炸）

　　師：當爸爸在地面挖了8個小時、12個小時，24個小時，36、38個小時，孩子們也就在漆黑的瓦礫堆里等了8、12……個小時，十幾個七歲的孩子會怎么樣？（課件）

　　（學生自由發言）

　　師：如果你就是阿曼達，當你聽到小伙伴絕望的哭聲、撕心裂肺的呼喊聲，拉著他們顫抖的、冰涼的小手時，會想到什么？會說什么，做什么？請大家拿起筆來寫一寫。

　　（學生練筆）

　　師：誰愿意把自己寫的或打算寫的內容讀給大家聽？

　　（學生朗讀自己所寫的內容，教師適時引導）

　　師：父親的話給了你勇氣；你在用這種信念影響身邊的同學；被埋在深深的廢墟中，信念支撐著七歲的阿曼達，鼓勵著同學們，迎來了希望。（課件出示）

　　這時，你看到了一個怎樣的兒子？

　　（三）重點三：第二十二、二十三自然段

　　師：50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。當父親讓阿曼達出來時，他又聽到了什么？

　　（生：阿曼達讓其他孩子先走）

　　師：可是孩子，你已經在廢墟下待了將近39個小時，你才七歲呀！

　　（學生自由發言）（課件出示兒子的話）這時，你又看到了一個怎樣的兒子？

　　師：你真是爸爸的好兒子，記住了爸爸的話。就是這樣一句話，給了父子倆勇氣和希望，才能使他們戰勝死神，得以團聚。我們再一起讀讀這句話吧。（課件出示）

　　四、小結

　　師（展示課文插圖）：就這樣，第一個孩子出來了，是誰？第二個……第三個……第十三個……直到第十四個。于是，我們眼前出現了這樣感人的場景──

　　（讀最后一段）

　　師：你們有怎樣的感受？你覺得父子倆了不起在什么地方？

　　（學生自由發言，教師適時引導）（完成板書）

　　師：這是生死離別后的重逢；這是一份創造了生命奇跡的父愛；有愛，生命就有了希望。（在板書上畫愛心）

　　師：請同學們帶著各自的感受放聲讀一讀吧。

　　五、課外延伸

　　師：地震過去了，阿曼達父子團聚了，這愛的故事將長久地流傳下去。在5.12大地震中，這樣感人的事情還有很多很多，今天，老師和大家一起去感受一份偉大的母愛吧。（課件鏈接視頻）

　　六、經歷了生與死的考驗的父愛母愛讓我們感動，但愿像地震這樣的災難不再發生。我們是幸運的，我們也有爸爸媽媽關心著，疼愛著，他們在生活中給予我們的點點滴滴的愛，你是否能體會到呢？請拿起筆，記下你感受到的偉大的父愛或者母愛吧。（小練筆）

　　板書設計：

　　17、地震中的父與子

　　了不起

　　父子

　　決不放棄堅忍不拔

　　恪守諾言舍己為人

　　不論發生了什么

　　我總會跟你在一起

《地震中的父與子》課堂實錄 篇4

　　《地震中的父與子》是人教版義務教育課程標準實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機發生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體，情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌，語言，動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因為有愛，始終堅持一個信念：不論發生什么，我總會和你在一起。兒子因為有愛，在黑暗的廢墟下，仍然堅信：不論發生什么，我總會和你在一起。同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創造了生命的奇跡。

　　本節課我著重貫穿以下理念：引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽，說，讀寫中落實語文工具性和人文性的統一。

　　一、抓住文眼，聚焦形象

　　為了讓學生在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟，我在導入環節談話后，播放地震影片，引導學生感受地震后的人心惶惶，人員傷殘情景。經過嘗試后，學生也能夠入情入境，紛紛談了自己的感受。教學總體思路我選擇了“一個中心”“兩個基本點”的教學策略，擇取文章精華，引領學生潛心會文，透視人物內心世界，感悟人物堅定信念，提升人物飽滿形象。在整個教學中，我以尋找最震撼你心靈的場景為主線，抓住“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”這兩個文眼折射全文的語段，努力做到“一線串珠”，“瞻前顧后”，在承上啟下處反復回扣讀中心句“不論發生什么，我總會跟你在一起。”重點抓父親在廢墟中整整不吃不喝，不休不眠挖掘了38小時的段落，體會父親的艱辛，執著。但是由于學生缺少地震中這種生死關頭的親歷，所以在學生的朗讀上從內在表現與外在表現來看，學生的情感有所升華，但是離預設地卻有那么一些距離。之后，通過引讀方式感知旁人的阻擋，我想旁人的表現也是一種理智的表現，而并非旁人就不關心自己子女，這我想是作者文學上引用的一種對比。最后抓“兒子的了不起”的兩個場景，總之學生感悟是有了，但是內在情感的感動離預設還是有那么一點距離。

　　二、情感震撼，讀中體驗

　　我始終強調朗讀訓練，披文入情，以讀促思，讀中感悟。通過反詰，引導聯想，多種形式的讀等一系列方式，讓學生感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對語言文字準確，細膩，深入地把握中獲得準確，細膩，深入的體驗，以增強語感。但是在具體的操作中，由于我沒有很好的抓住生成的契機，以及自己對學生的評價，引領做得不夠到位，所以學生的生成就顯得不夠豐滿，不夠充實。如在第一位學生站起來讀時，雖然讀錯了幾個字，但是感情方面處理得很到位，但是我為了引導她讀準其多音字“血絲”“血肉”之后，就沒有再對她做積極的評價與引領，以至失去了一個可以層層推進的契機。

　　三、綜合訓練，人文積淀

　　另外，我還尋找人文精神與語言訓練的契合點。用綜合性的語文練習促進學生的閱讀，以訓練促人文，以人文促積淀，提升學生的語文素養。

　　如在教學重點場景描寫時，請學生閉眼想象，在漫長的36小時里究竟會發生怎樣觸目驚心的場面36個小時碰到了哪些困難與危險父親怎么會變得傷痕累累，憔悴不堪都是想通過不同角度，不同訓練點，不同教學方式幫助學生在具體的語言環境中理解人物形象，感受任務高超境界，并在美好情感的體驗中得到人文熏陶。

《地震中的父與子》課堂實錄 篇5

　　教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教材《語文》五年級上冊 課題17地震中的父與子。

　　【教材簡析】

　　課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

　　【學習目標】

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　【教學重點】

　　引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　【教學難點】

　　領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　如有條件，可讓學生查閱有關1994年美國洛杉磯大地震的資料。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、明確專題：

　　默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。

　　2、課前同學們搜集到許多有關地震及其危害的資料，并進行了交流，那么，誰來談談自己對地震的認識與感受。

　　3、教師導入：

　　是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，當巨大地震危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習第十七課，（板書課題），齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、以最快的速度通讀全文，讀準字音，讀通課文。明確本文講了一件什么事？

　　2、開火車讀課文，其他同學認真聽，集體糾正。

　　3、課文講了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？作者為什么寫這篇文章？

　　指定一二名同學復述故事的梗概。

　　讀了這篇課文，你有什么感受？

　　三、自由讀課文，提出問題

　　1、自由讀文，用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。

　　2、用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。

　　3、小組內交流。

　　4、全班交流，師生提煉出有價值的問題：

　　⑴　父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

　　⑵　課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關的語句體會體會。

　　⑶　體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進行描寫來表達父愛的？

　　四、有感情地朗讀課文

　　1、學生細細品讀課文，找出能體現父親救助兒子心理變化的句子。

　　2、教師引導學生有感情地朗讀能體現父親心理變化的重點句子，并體會父親當時的心理。

　　⑴　沖向廢墟（第3自然段）：抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會父親的悲痛和絕望。

　　⑵　尋找兒子（第5～10段）：抓住父親與其他父母的對比和父親與救火、警察的對話，體會父親的悲傷和堅定。

　　⑶　發現兒子（第12～19段）：抓住父親與兒子的對話，體會父親的欣喜。

　　⑷　父子相見（第22～24段）：抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會父親的幸福和自豪。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　齊讀課題，通過上節課的學習，你知道這篇課文主要講了一件什么事呢？

　　上節課我們一起初步感知了課文，不少同學還提出了許多有價值的問題，如課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”？今天這節課我們就針對這一問題進行重點研讀。

　　二、抓住重點，合作研究

　　出示閱讀建議：

　　1、自讀課文，找出文中能夠體現父親或兒子了不起的地方，抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點詞句，細細品讀，寫下感受。

　　2、小組交流：

　　讀自己畫出的詞句或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它。其他成員要仔細傾聽，補充發言，進行評價。

　　三、全班交流

　　1、引導學生從以下句子或關鍵詞語品味體會父親對兒子的愛及父親的了不起：

　　⑴　“30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。”

　　“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成廢墟。”

　　“太危險了，隨時可能發生大，請你離開。”

　　這些客觀的環境，給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險，然而他又是怎樣做的呢？當其他的父母哭喊著離開的時候，這位父親又是怎樣做的呢？

　　⑵　“他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生了什么事，我總會跟你在一起！’”

　　從這句話中，你體會到什么？（可以知道父親看到了希望，那就是他相信他的兒子會記住他說的話的。父親的了不起就在于他有了這個堅定的信念，所以他──堅定地站起身，向那片廢墟走去。而且是“疾步”可見他的心情是著急，想快些救出兒子。）

　　那我們該怎樣讀這段話呢？個人讀，評議，齊讀。

　　⑶　“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：‘誰愿意幫助我？’”

　　眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？

　　⑷　分角色讀文章中父親不顧別人的阻擋，寧愿犧牲自己，還堅持救兒子的有關語句體會父親的了不起。

　　⑸　“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”

　　作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？讓我們看看此時此刻的父親吧！你看到了什么？課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？

　　（如果把這句話改為以下的句子，你認為好嗎？“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”）

　　引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”

　　2、關于兒子的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：

　　⑴　“挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎？’”

　　兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸？

　　（親情，產生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前！）

　　⑵　“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發生什么事，我知道你總會跟我一起。”

　　從這句話中，你讀懂了什么？

　　（這句話既是父親挖掘下去的動力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因為這位了不起的父親的真誠的承諾，才有了兒子的信賴。）

　　多么堅定的語氣啊！這么危險的情況下，小小年紀的阿曼達竟如此的處世不驚，他多么了不起啊，你能再讀讀這句話嗎？

　　讓我們閉上眼想一想：14個孩子，只有6、7歲，在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，什么也看不見。……4個小時也許能堅持，38個小時怎么堅持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，怎知道大人們什么時候會來救他們。你們聽到了什么？聽到阿曼達的聲音了嗎？

　　讓我們讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？

　　自讀后指導學生分角色朗讀課文12～23自然段。（驚喜、自信、激動）

　　3、教師小結：

　　親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。可以看出兒子是從父親那里學會了愛！愛父親！愛別人！

　　是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”

　　四、總結全文，升華情感

　　回味這個故事的感人至深的一幕幕，父與子的形象一定在我們腦海里留下了深刻的印象，請你想一想，如果你在現場，你想對父親，對兒子說些什么呢？

　　是的，父母對子女的愛是偉大而無私的，他們的愛，是我們克服一切困難的堅強力量。

　　【板書設計】

　　17、地震中的父與子

　　愛：　了不起的父與子

　　信賴：14個孩子脫險

《地震中的父與子》課堂實錄 篇6

　　17、《地震中的父與子》

　　教學目標

　　1.認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學重點

　　引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。     

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認識的字詞，自己查字典解決。

　　2、接讀課文、復述故事

　　3、　輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點段落細品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號，。

　　二、展示學習成果

　　（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）

　　（一）基礎知識展示。（小組內——抽查情況）

　　1、小組內學習展示。

　　（1）這節課，我學會了一些詞語，理解了這些詞語的意思。

　　（2）我會用其中的一些詞語造句。

　　（3）我能夠流利地讀通讀順課文。

　　（4）我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

　　2、抽查學習情況。

　　抽查生字的讀，說或寫的情況。（主要是針對中差生）

　　（二）、學文悟情展示。

　　（1）了解課文的主要內容。

　　1、把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟，現在想讀給大家聽聽。

　　2、同學們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。

　　3、　幾名同學接讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；同學復述故事的梗概。

　　（2）課文朗讀展示，并說說自己讀完以后的新滋味。

　　（三）激發知識沖突（與學習成果展示合為一體）

　　（四）學習收獲展示

　　生生展示:哪些地方最使你感動？第12小節的處理

　　讀說想象畫面：手指摳破了，他沒有停止；衣服劃了長長的口子，他沒有停止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒有停止！范讀再度想象

　　廢墟中隨時可能發生爆炸，父親根本不顧。哪怕發生了大爆炸，父親也要和兒子在一起！因為他說過——不論發生什么，我總會和你在一起！

　　他的眼前出現了一塊大水泥板——

　　過渡：還有誰在讀到別的句子時受感動嗎？

　　對5——11的處理（“你是不是來幫助我？”），抓對比體會父親的執著、偉大，通過分角色朗讀加深體會。

　　（1）老師真的不明白，救火隊長說得清清楚楚，“請你離開”，就是馬上離開，必須離開，父親怎么會聽不懂呢？答非所問，還問什么：你是不是來幫助我？

　　（2）分角色讀

　　師生分角色朗讀。

　　19小節，想象

　　就是這樣一位父親，憑著堅強的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時、12小時……直到38小時，奇跡終于出現了！14個孩子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時，他們是怎樣渡過的？站在廢墟外的我們無法看到，讓我們閉上眼想一想：14個孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水；困了，無法睡覺……4個小時也許能堅持，38個小時怎么堅持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，步知道大人們什么時候會來救他們。你們聽到了什么？聽到阿曼達的聲音了嗎？

　　學習小組分角色朗讀課文13——25小節。

　　20小節的朗讀指導：“父親向四周大喊”，讀得好！再喊一次。

　　示范朗讀：“快————來——人——————！這里————有14個孩子！都——活——著————————”

　　再讀。

　　24、25小節

　　38小時50分鐘，阿曼達終于可以出來了！父親欣喜若狂，讓兒子趕快出來，可兒子卻說————（引讀24、25小節）

　　五、作業。

　　1、寫一段文字，描寫自己的父母關愛自己的感人事跡。（也可以寫自己聽說的感人故事）

　　2、作業設計，既鍛煉學生的寫作水平，又能增強對父母的熱愛之情。寫小本劇，然后排練表演。

　　（新課標指出：要充分開發和利用語文課程資源。）

　　第二課時

　　一、回顧課文，提出更高的學習目標

　　1、導入：

　　上節課我們初步學習了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對其中的部分問題進行了討論，今天我們這節課的重點是深入的體會文章當中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現出來的？

　　2、引出學習目標。

　　（1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）通過讀感動的句子，說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理變化。

　　（3）表演課本劇。  

　　二、學文悟情展示

　　1、全班展示學習活動，通過讀感動的句子，說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理變化。估計學生會從以下幾個方面來展示：

　　（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。”（這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

　　（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子。’”

　　（①從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情。

　　心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。）

　　（3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生什么，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”　　（①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀）

　　（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”　　　　

　　（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”（①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說③指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動。）

　　（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。──（生說）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　（三）創作性展示

　　1設計兩個和結尾不同的可能發生的結局：

　　a：挖出了孩子，但是孩子已經死了。

　　b：父親在挖孩子的過程中突然發生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。

　　學生來討論，父親是否還“了不起”？（學生產生心靈上的震撼，被主人公執著的愛感染）

　　2、課本劇表演：可以讓學生演一演14個孩子地震之后在瓦礫堆下堅持了38個小時的情景。

　　四、激發知識沖突

　　為什么文章的結尾說這對父子了不起？談談自己的看法。

　　體會父親的"了不起"：

　　（1）其他的孩子的父母"哭喊過后，便絕望地離開了。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我？'沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。"（為了兒子，決不喪失信心；實現對兒子的承諾。）

　　（2）課文第12、13自然段"他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎？'"（建議學生想像：這連續的38個小時，"爸爸"會是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅韌的父親，多么有責任感的父親！）

　　體會兒子的"了不起"：

　　通過語句體會：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14個同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當得到父親的救援時，他首先想到的是"先讓我的同學出去五、歸納積累，從讀學寫，課外延伸

　　五、拓展延伸

　　1、學生搜集其他贊頌親情的文章。　　　

　　2.寫一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過對文章當中，描寫人物外貌、語言及動作的描寫來進行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現加以對比進行賞析。

　　3.想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

《地震中的父與子》課堂實錄 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從課文的具體描述中體會父與子的“了不起”，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4、領悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　【教學重點、難點】

　　從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、導入

　　1、觀看錄像。

　　2、板書課題，提問：讀了課題，你知道了這個故事的主人公是誰？從“中”字你想到了什么？

　　過渡：是啊！地震并沒有完全停止，危險也沒有完全過去，在這個時候，這對父子之間發生了什么故事呢？讓我們打開課本，翻到93面。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，提出要求。

　　2、學生交流，反饋。

　　3、默讀課文，找出父與子的“了不起”體現在哪里。

　　三、講讀課文

　　1、提問：

　　父親的了不起體現在哪里？

　　⑴　全班交流。

　　⑵　抓住重點段深入體會：

　　他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　①　為什么寫8小時，12小時，24小時，36小時，而不直接寫36小時？

　　②　從“再”體會曾有人阻擋他，父親與其他人的對比，豐滿父親形象。

　　③　抓住“不論發生什么，我總會跟你在一起”朗讀。

　　④　想象畫面，揣摩心理。

　　⑤　有感情朗讀。

　　過渡：父親不懈的努力，尋找自己的兒子，兒子最終找到了嗎？讓我們聽聽廢墟中傳來的聲音。（cai）讓我們用掌聲恭喜這位執著的父親看到了希望吧！

　　2、提問：

　　兒子的了不起體現在哪里？

　　⑴　小組討論交流。

　　⑵　全班交流討論。

　　⑶　想象畫面，訓練說話（cai）：

　　他等了8小時，12小時，24小時，36小時……他對小伙伴們說：“ ……”

　　⑷　討論為什么“不論發生什么，我知道你總會和我在一起。”在文中反復出現？

　　⑸　有感情地朗讀課文。

　　3、提問：

　　安全出口打開了，父子可以團聚了，可父親的聲音為什么是顫抖的？

　　⑴　討論。

　　⑵　小結：

　　不同的人讀同一本書，哪怕是同一句話，同一個詞都會產生不同的感受，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”關鍵于我們讀書要懂腦筋，用心去體會，才會有收獲。

　　四、總結

　　1、體會“愛”，邊總結邊板書。

　　2、小練筆：

　　寫出自己想對父子說的話，并交流。

　　3、推薦閱讀書目。

　　【板書設計】

　　17、地震中的父與子

　　父愛子

　　了不起

《地震中的父與子》課堂實錄 篇8

　　《地震中的父與子》讀后感　

　　廣東省廣州市番禺市橋南陽里小學五年級⑶班　林　凱

　　《地震中的父與子》讓我看到了一對了不起的父子。

　　1994年，美國第二大城市洛衫機發生大地震，30萬人在不到十分鐘的時間受到不同程度的傷害。就在這混亂之中，一位年輕的父親到7歲兒子的學校搶救兒子，當時有許多的父母親都來到這里，但看到這一大片廢墟時候，都覺得沒希望了，便傷心地離開了，而這位父親憑著對兒子的信賴，覺得兒子正在等他拯救，便獨個兒去挖，挖了38小時后，終于救出了兒子和他的13位同學。

　　我感受到那位父親的堅持，有許多父母都來過，但當他們看見眼前的廢墟時，都失望地離開了，而這位父親卻繼續去挖，雖然救火隊長和警察來勸過他，但他還堅持不懈去挖。是什么力量使這位父親這么堅持？就是父愛，父愛是偉大的，父愛是無私的，就是因為父愛，才把這位父親的堅持的心打上一個結。

　　兒子也是一個了不起的人，他非常關心同學們，是一個舍己為人的好孩子，一個出口辟出來了，因為是他父親挖出來救他們的，兒子本可以先出去，但他卻讓同學先出去，他這一點是值得我們學習的！

　　這真是一對了不起的父與子！

　　【簡評】

　　本文文筆流暢，把自己讀了《地震中的父與子》一文后，所產生感觸寫下來，父親憑一份堅持救下兒子，兒子也把生的希望首先讓給同學，他們都是偉大的了不起的人。本文若能聯系實際談一談，會更好！（霍詠紅）

　　讀《地震中的父與子》有感　

　　重慶市萬州區實驗小學五年級⑴班　周　悅

　　每到三月八日婦女節時，同學們都在給自己的媽媽準備禮物：有的買精美的賀卡；有的畫一張畫；有的把自己最心愛的東西拿出來；有的……當我看到這番情景，我心中就會油然而生出一問題：為什么沒有爸爸的節日呢？難道母愛更偉大嗎？

　　今年，我學了一篇課文──《地震中的父與子》。使我增添了對父愛的崇敬。

　　這篇文章不僅譜寫了一首父愛的贊歌，也體現了父親對自己許下的承諾，就一定會做到。

　　《地震中的父與子》從簡簡單單的一句話，就引發了一個生命的奇跡！這句話是“不論發生什么事，我總會跟你在一起！”當父親去救地震中身陷廢墟的兒子的時候，許多被困的家長已經放棄了營救，都已經絕望了。但是這位父親沒有放棄，他的兒子也沒有放棄。因為他們都堅信這句話：“不論發生什么事，我總會跟你在一起！”這句話讓兒子在最艱難的時候有著堅定的信念；這句話讓兒子與父親之間建立起了深厚的感情；這句話也讓我熱血沸騰、情不自禁地說“父愛也偉大！”

　　你們說，這個用愛創造的生命奇跡怎么不令人感動呢？

　　當我讀到“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的時候，讓我更加堅定這樣的認識：父愛是偉大的、無私的。在最艱難的時候，能激勵人面對困難，戰勝困難是很不容易的，所以我覺得文中說這對父子多么了不起！

　　讀著這篇文章，我也會想起我的爸爸。我的爸爸是一位言而有信的爸爸。他對自己說過的話，從來都是說到做到，所以在我心中最崇拜、尊敬的人就是我爸爸！

　　現在，我要鄭重地對全世界的人說：“世界上不僅是母愛偉大，父愛也偉大；甚至父愛勝過母愛！”

　　【指導老師：袁衛瓊】

　　讀《地震中的父與子》有感　

　　陜西省漢中市漢臺區漢師附小五年級⑷班　韓心怡　

　　讀了《地震中的父與子》一文之后，我的感觸很多。在美國一次大地震中，一位父親堅持不懈地在廢墟中挖掘，經過38個小時的努力，終于救了兒子阿曼達。

　　從阿曼達的父親的言行舉止中的明白了一個道理：態度決定一切。做一件事情，只要你有恒心，有信心，相信自己一定能行，并能堅持到底，就一定能成功。就像我們的學習一樣，我們首先要相信自己能學好，熱愛所學的科學知識，并能持之以恒地勤奮拼搏，就一定能取得優異的成績。

　　阿曼達也很令我感動。發生大地震后，面對死亡，阿曼達不僅沒有哭，還安慰別的小朋友要對生還充滿信心。因為阿曼達時時刻刻都記得父親給他說的話：“無論發生了什么事情，我總會跟你在一起。”他頑強的毅志和信念也是很值得我們學習的可貴品質。等到父親找到了他，要抱他出來的時，他說“讓我的同學先出去吧！”他這種助人為樂，先人后已的高尚品德是我們今天應該大力倡導和學習的，人們這些獨生子女從小受到太多的寵愛，往往自私自利，以自我為中心，與阿曼達相比，我們應該更加相互關心，互幫互助。

　　比如張玉可姐姐也是這樣一個人。有一天下雨，正好輪到她掃地，她來到學校教室里只剩下兩把掃帚了，張玉可姐姐毫不猶豫地把那兩把掃帚給了其他同學，自己則用干凈的手去拾那些在雨中浸泡過的骯臟的垃圾。

　　把好處送給別人，把困難留給自己是中華民族的傳統美德。我們應該把這種美德發揚光大。

　　阿曼達父子的精神和品德深深地感染了我，今后我要用他們那種頑強、自信、堅強來面對生活和學習，用助人為樂，互幫互助，相互信賴的態度來對待自己的同學和親人。

　　【指導教師：呂　榮】

《地震中的父與子》課堂實錄 篇9

　　在語文教學中，應多注重創設一種恰當的情景，通過對情境的體驗，激發同學們學習的興趣及學習的深度。在小學語文教材中，有大量生動的故事，其中蘊涵著豐厚的人文資源。語文教學的任務顯然不僅僅在于單純地教會學生識字，認詞，讀文，分段或概括段落大意和中心思想。更重要的是應該通過教學活動讓學生真正體會到故事背后所傳承的人文精神。然而，由于小學生還缺乏抽象思維能力，教學中若僅僅是通過課文分析或是以概括文章中心思想的方式來將課本中所蘊涵的人文精神告訴給學生的話,學生得到的只是空洞的說教，蒼白無力，即使在思想上能接受，在行動中也是無所適從的。因此，為了真正讓語文教學傳承人文之道，針對小學生善于形象思維的認知特點，結合現實，開展情景式教學可以收到很好的效果。

　　情境式教學是指在教學中通過多環節、多手段來創設一種情境交融的氛圍， 一種有形與無形組成的“教學情意場”,使學生“觸景生情”,領會文章所表達的人文精神，認同文章所傳遞的思想感情，從而自然而然、潛移默化地接受教育。以下就以這次5·12大地震中的許多鮮活的實例來講述《地震中的父與子》這篇課文，闡釋情景式教學在小學語文教學中的作用。

　　教材梗概：

　　1989年美國洛杉磯發生大地震，30多萬人在不到幾分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子的學校。那個昔日充滿孩子們漂亮的三層教學樓，已經變成一片廢墟。但是萬分悲痛的他想到自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起” 正是憑借這一堅定信念，這位父親孤身一人，不顧隨時可能發生的危險，經過38個小時的挖掘，終于救出了自己的孩子和其他14位同學。

　　情景教學案例：

　　片段： 結合實際， 營造情景氣氛。

　　（在學生課前預習的基礎上，我首先展示這次5·12汶川大地震的相關視頻圖片并提出問題，引導學生用3一4分鐘時間再次熟悉文本，理清思路。然后進入教學主要環節之一，結合實際，營造情景氣氛。）

　　師：同學們，大家都知道，在5月12 號我們祖國的四川發生了8.0級的強烈大地震，在這次地震中有許多的人不幸遇難，其中也有許多向我們這樣正在教室上課的孩子，在上課之前，我們首先向他們表示我們的哀悼！（班長：起立！全班默哀一分鐘）以前我們上語文課，老師都要提一些問題幫助你們學習，今天，我也要提問題，但不多，就一個，想知道這是個什么問題嗎？老師暫時不告訴你們，讓你們來猜一猜。當然，猜不是亂猜，要有根據， 要有所準備， 怎么準備呢請聽清楚。第一：認真讀課文，邊讀邊想，老師會抓住哪些詞句來提問，會在哪里提問，如果在這里提問，我該怎么回答。第二：根據自己習慣的方式，讀課文。你可以放聲朗讀，你可以默讀，你也可以邊劃邊讀。第三：讀完后你還可以跟同桌互相交流，聽明白了就開始吧！（學生快速地讀課文并在小組中進行討論，教師巡回指導。）

　　師：現在老師想聽聽你們的猜測，誰先來？（請4一5位學生交流他們所猜出的問題，學生會提出各種各樣的猜測，教師予以鼓勵。）

　　師：剛才同學們提出了很多非常有意義的問題，說明大家剛才對文章的閱讀很細致、很認真，而且還很善于思考。老師也提出一個自認為價值較大的問題， 我是根據課文的最后一個小節提出的。

　　師生齊讀：“這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起。”

　　師：大家認為這位父親了不起嗎？（板書：了不起）讓我們先來認識這位父親。大家都覺得這位父親了不起， 那些周圍的人們， 那個孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了。我們相信他們之間一定會談論些什么或者對這位父親說些什么，下面就請你們續寫這篇課文。假如你是其他那14個孩子的家長中的一員， 此時你會對這位父親說些什么呢？把你們對這位父親的敬佩之情融人在文字中。（學生快速地寫著自己的感受，教師巡回指導。）

　　師：請已經寫完的同學來給大家讀一讀你寫的感言，好嗎？還沒寫完的同學也可以按自己的思路來交流你所設想的感言。（請2-3位學生交流自己所寫的感言，然后讓他們找出自己用來表達對這位父親敬佩之情的詞語，并板書。學生會使用“堅持不懈” “堅強”、 “堅守承諾”、“永不放棄” 等詞語。

　　【分析】教學一開始，以剛剛發生的5·12大地震導入，結合視頻、圖片，創設情境，將學生的思緒拉向了地震的慘烈現場。又在此情景下提出問題，表面上看是讓學生來猜測老師將會提出什么問題， 實質上是教師通過學生的猜測結果來更好地把握學情，了解學生對課文的把握程度，以便于后續的教學環節更好地結合學生的實際。教學中，布置學生寫感言，而且是要求以其他14位學生家長的“ 身份” 來寫， 這種“ 角色替代”的方法可以讓學生很快進人事件情景中去，感悟情景中人物的真實感受，并用恰當的語言表達出來。不僅如此，通過課堂交流學生所寫的結局，使這些發自內心的情景感受進一步在課堂上擴散，直至形成彌漫于整個課堂的情景氣氛。大家都沉浸孩子被救的喜悅中，沉浸在對這位父親的無限崇敬和無盡感激之中。

《地震中的父與子》課堂實錄 篇10

　　【教學目標】

　　1、自學生字詞，理解課文內容。

　　2、有感情朗讀課文，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

　　3、體會父子的了不起。

　　【教學重點】

　　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

　　2、讓學生明白這對父子為什么了不起。

　　【教學用具】

　　錄像，投影。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、同學們，上課前請大家觀看一段錄像。看完后，談談感受。

　　2、引出課題，齊讀課題。

　　二、新授

　　1、快速默讀課文，圈出生字詞，解決主要內容。

　　2、引導學生抓住“了不起”進入課文。

　　3、四人小組交流，匯報：

　　父親的了不起：

　　“他挖了8小時，12小時，24小時……到處都是血跡。” （奮不顧身，堅持38小時挖掘廢墟尋找兒子。）

　　⑴　指導看動畫，學生談感受，確立感情基調。

　　⑵　學生朗讀，評價。

　　⑶　教師示范讀。

　　兒子的了不起：

　　“不！先讓我的同學出去吧……你總會跟我在一起。”

　　⑴　學生朗讀，體會兒子的了不起：

　　（把逃生機會先讓給同學 堅定父親會來救他。）

　　⑵　如果你是阿曼達，你會怎樣做 滲透思想教育。

　　⑶　教師指導朗讀。

　　三、拓展

　　學了課文，你想對自己的父親說點什么

　　四、總結

　　父愛是偉大的，希望大家回去后跟爸爸說聲：“爸爸，你辛苦了！”

《地震中的父與子》課堂實錄 篇11

　　之一

　　作者：lijing

　　教學要求：

　　1、自學生字新詞，理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫面。

　　2、運用“從內容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

　　3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。

　　教學重、難點：

　　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

　　2、讓學生明白這對父子為什么了不起。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、[板書：地震]師：同學們，大家用課余時間搜集了有關地震危害的資料，誰愿意把搜集到的信息告訴大家？（學生談論）

　　2、師：老師也帶來了相關影片資料，請看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？

　　（學生談感受）

　　3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習第十一課——《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題

　　二、自由讀文，初步感知

　　1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結合課文中地句子認識本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用畫出使你深受感動地句子，在小組內交流。

　　2、學生自由讀文，交流學習收獲。

　　三、品讀感悟，深入情境

　　1、課文講了一件什么事？

　　（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學的事情）

　　2、文中的哪些描寫使你深受感動？

　　估計學生會從以下幾個方面來談：

　　（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。“（這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？（“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

　　（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”（從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評議，齊讀。

　　（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”

　　（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身）你看得真仔細，你的確體會到的。

　　（學生補充：當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）

　　父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

　　（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）

　　是什么是父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，——“兒子在等我”）

　　這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）

　　引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念——兒子在等我）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。）

　　引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”

　　（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”（從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說）

　　指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

　　（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。——（生說）

　　是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——（引讀）了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。（投影：圖片、音樂）

　　四、總結全文，發散思維。

　　1、總結：這是一個多么感人的故事，學習后，你有什么感受？

　　2、學生講。

　　3、感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中，這就是一種積累。

《地震中的父與子》課堂實錄 篇12

　　教學目標：

　　1、  有感情地朗讀課文。

　　2、品讀課文1至12自然段，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

　　3、  領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學重點：

　　引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

　　教學難點：

　　領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　（一）齊讀課題：《地震中的父與子》

　　（二）質疑：這是一場什么樣的地震？地震中的父與子之間發生了什么故事？

　　二、初讀課文

　　（一）自由朗讀課文，思考以上兩個問題，注意讀準字音，讀通句子。

　　（二）檢查自學情況。

　　1、認讀生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫、洛杉磯、阿曼達、地震、安頓、堅定、疾步、挖掘、破爛不堪、絕望、嘆息、悲痛、砸著、顫抖、擁抱

　　2、這是一場什么樣的地震？從哪些句子可以看出來？

　　句子1 ： “……  30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。”（“30萬人”“ 不到四分鐘”兩個數字詞感受這是一場大地震；找好關鍵詞感情朗讀突出大地震）

　　句子2：“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。”（a、觀看地震后的圖片出示生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫，從畫面中可以理解混亂：亂七八糟，這就叫做混亂    廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------       瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----）

　　（這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，你看，我們學詞語可以查字典，可以聯系上下文，也可以借助畫面，還可以聯系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個有心人。）

　　除了了解這些詞語，還有其他詞語的意思希望大家運用老師介紹的方法自己理解。

　　3 、在這場大地震中一對父與子之間發生了什么故事？

　　兒子被埋在廢墟中，父親冒著（ 危險 ），抱著（ 堅定的信念 ）不顧勸阻，歷經艱辛，經過（38）小時的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴 ）的故事。

　　4、誰能完整說出這篇課文的主要內容？

　　引導學生加上時間、地點、事情的起因、經過、結果完整地說出這篇課文的主要內容：有一年，美國洛杉磯發生大地震，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念不顧勸阻，歷經艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。

　　過渡：的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？   （這是一對了不起的父與子。了不起的父親，了不起的兒子。板書：了不起    父親   兒子）

　　三 、品讀父親的了不起，感受深沉的父愛。

　　1、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從哪些地方能體會出父親的了不起？可以在書上畫一畫重點的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后同桌兩人交流一下。

　　交流句子：

　　a、他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

　　（1）指名讀這段話，并說說你從哪些體會出父親的了不起的。（心理的變化、對孩子的承諾）

　　（2）父親一開始的心情是怎樣的？（傷心絕望）指導朗讀父親撕心裂肺的呼喊

　　（3）父親一開始是傷心絕望，后來卻是那么堅定，下定決心要找到自己的兒子，是什么使他發生了這么大的變化呢？（是他常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”）

　　（4）誰能來讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？（指導朗讀）

　　（5）這段通過什么描寫體現偉大的父愛？（板書：心理描寫）

　　b、就在他挖掘的時候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

　　（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。

　　（2）這里作者運用了什么樣的寫作方法？（對比）把誰和誰進行了對比？

　　（3）師：別的家長是大哭，然后絕望的離開，而父親卻是埋頭接著挖。面對同樣的情況，這位父親的表現為什么能與眾不同呢？（引讀：他只有一個念頭——兒子在等著我！不論發生什么，我總會跟你在一起！）

　　（4）自由地讀讀這段話，讀出其他家長的絕望和父親的堅定。

　　指生讀。

　　c、“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。

　　（2）把“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”劃上線，請同學們自己讀讀這句話，想一想：作者為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時寫起呢？

　　a 、誰來讀讀這句話，讀出時間的漫長。（指生讀）

　　b 、師：同學們，36小時到底是個怎樣的概念呢？12小時是一個——生接：白天。再過12小時是一個——生接：黑夜。在過12小時又是1個——生接：白天。統共是幾天幾夜呀？生：2天1夜。

　　c 、大家想：在這2天1夜的時間里，我們平常人會做些什么？（生答）而父親卻在——生答（不停地挖）父親手無任何工具，出了挖還用過哪些動作？（搬、推、挪、刨等）可是情況緊急，不容過多思考，就一個念頭挖下去。單用一個“挖”更能讓我們感受到父親的勞累和決不放棄，感受到父親執著的信念和深沉的愛。

　　d、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。師：曾經有哪些人勸阻過他？

　　有些人上來拉住這位父親，說：（生接）；消防隊長擋住他：（生接）；警察走過來，（生接）。而父親回答他們的只有這樣的話：出示“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”

　　這是什么描寫？（語言描寫）發現這三句話有什么特點？（都表達一個意思）

　　但是父親的心情一樣嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。

　　（1、懇求2、急切3、崩潰）

　　（生接）父親多么想得到別人的理解、幫助，多么想盡快地救出兒子啊，可人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了，然而這位父親心中只有一個念頭：生接（兒子在等著我！）

　　（3）大家想，在挖掘的過程中，父親還會遇到哪些困難？（生答塌方、爆炸）師：所以，父親的衣服會（生接）；到處都是（生接）。

　　（4）出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　這句是什么描寫？（外貌描寫）你體會到了什么？（挖掘的艱辛和傷痛，長時間的精神折磨，但他不放棄，我感受到這是一個堅忍不拔、恪守諾言、有責任感的父親。）

　　是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅定，決不放棄？（生：不論……）師：這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

　　師：永遠要跟兒子在一起的執著讓阿曼達的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　自己在下面練習讀出你的理解來。指生讀，齊讀。（配樂）

　　夠救大家。因為你說過‘不論發生什么，你總會和我在一起！’”

　　四 、總結

　　1 、通過品讀重點詞句，讓我們感受到父親的了不起。

　　2 、在寫法上，作者通過心理、語言、外貌、動作描寫刻畫父親的高大形象，讓我們感受到如山的父愛。

　　3 、小結閱讀方法：抓住細節描寫的句子品讀；聯系上下文理解；感情朗讀理解感悟。

　　五 、作業布置

　　摘抄熟記精彩語句

　　六、閱讀推薦

　　《背影》《奇跡的名字叫父親》

《地震中的父與子》課堂實錄 篇13

　　《地震中的父與子》教學反思

　　江西省南昌市豫章路小學　鄧水紅

　　本組教材以“父母”之愛為專題，而《地震中的父與子。》是本組第一篇課文，是精讀課文。教學時，我重點培養學生自讀自悟，引導學生抓住關鍵句子“了不起的父與子”，一步步深入思考，以“為什么說這對父子是了不起的父與子”為主線提領全文，使學生體會父親的執著，守信和兒子的無私，對父親的信賴，體會崇高的父子親情。

　　教學時，注重于對句子的理解，也想通過朗讀體會句子的含義，但由于課堂時間緊張，朗讀訓練不是很到位。在今后的教學中要注意更合理地安排時間，注意取舍。

　　《地震中的父與子》教學反思

　　浙江省奉化市莼湖鎮中心小學　洪建球　

　　這是一篇表現在特殊環境下父子之情的課文。內容淺顯，但內涵深刻，語言平實，但令人震撼。既然是感人的故事，我們常常會由情入手來展開我們的教學。我抓住了“不論發生什么，我總會和你在一起。”這個情感線索來展開教學的。

　　首先由地震后，一群孩子的父母見到自己孩子所在的漂亮三層教學樓化為廢墟之后的言行舉止與阿曼達的父親做比較入手。讓孩子們感受到同樣是對孩子的愛，但阿曼達的父親更多了一分執著。

　　而后在探討阿曼達的父親語言、動作、神態、外貌的過程中讓學生們進一步感受出父親的執著，不顧一切。而這一連串的言行舉止都緣于他心中的信念“不論發生什么，我總會和你在一起。”

　　在這部分教學中主要抓住了兩個語段：

　　1、父親不顧旁人的勸說，依舊執著地挖著。

　　2、父親不顧自己的身心俱疲，依舊執著地挖著。而這兩部分的教學，我把他們緊緊的整合在一塊來展開教學。

　　其次是第二個層面，這句話對阿曼達的影響，我們可以發現正是這個信念讓阿曼達在身處險境的情況下，依然保持鎮定，關愛同學，確實了不起。

　　最后也便升華、理解了父子之間的摯愛與信任。

　　縱觀以上教學，還有很多值得商榷的地方，比如：

　　我在文本的把握處理上，還是有些不是太稚嫩，尚不夠豐滿。只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細微的地方。這樣是不夠全面的，只會鉆進死胡同。例如在教學“勸說”父親部分，沒有強調指出，沒有讓學生充分地感悟到當時的情勢是那樣的危急。這場地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴重的，人員在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。隨時都有可能發生倒塌、爆炸、余震等危險。所以其他人基本上認為援救已經沒有意義，而我在課堂上卻說，他急切的希望得到幫助，而沒有人愿意幫助他，會讓學生產生錯覺：其他父母不這位父親愛孩子，其他人對于需要幫助的大不夠熱心過于冷漠。這便偏離了文本所表達的意思了。

　　再如后面兒子的表現部分也不夠豐滿，我讓學生探討對這個孩子阿曼達的看法，學生往往只著眼于他對同學的關愛，謙讓。但其實這些放在平日里非常正常，然而現在是在極其危險的境地，這個地方隨時可能有危險，兒子很有可能因此而傷生，如果讓學生體會到這一點的話我想可以更升華兒子的了不起，以及他心中的信念 ──不論發生什么，你總會和我在一起。

　　再一個就是朗讀還沒有真正的落實到位，學生自始至終都是一個腔調一個情感，沒有得到真正有效的提升。就比如在重點段“他挖了8小時，12小時……”這一段的研讀中，雖然我反復的引讀，扣問，再讀，但始終沒有得到情感的升華。在教學目標的落實上，沒有讓學生“用”起來，如果可以讓學生給這位父親頒頒獎，寫寫頒獎詞兒，這樣學生就可以把文中描寫人物外貌、動作、語言的語句用起來，真正達到了學以致用。

　　《地震中的父與子》教學反思

　　山東省威海市南山小學　蘇君英

　　語文課堂上，老師用充滿激情的朗讀，把“父親挖到孩子的過程及子的無私表現”聲情并茂地解讀出來后，帶動了同學們積極地與文本對話，用自己獨特的方式感受，用自己真切的童心去體驗，用自己稚嫩的心靈去理解，充分地與老師對話，與同學交流，深入地領悟了人間最美麗的“親情”。之后，老師用投影展示課文情景圖的同時，播放了一曲歌頌父愛的插曲營造了濃郁的情感氛圍，使學生再次領悟“父親”的“了不起”，受到了崇高親情的感染和熏陶。頓時，課堂上師生都沉浸在對父愛的真切感悟中，使課堂教學瞬間達到了升華，這一切也感動了聽課的各位老師，就在教師眼淚即將流下的剎那間，老師用投影展出了一道拓展延伸題：改變結局，多思考。內容如下--

　　結局1：父親挖出了血肉模糊已死去的兒子。

　　結局2：父親正在尋找兒子的時候，忽然一聲巨響，父親也倒在血泊中。

　　同學們擦去淚水，開始了討論。有的學生說：“當挖出了血肉模糊的兒子后，父親為失去愛子悲痛欲絕。”有的學生說：“親在尋找兒子的時候倒在血泊中，更能說明父愛的偉大。”還有的學生說：“從這兩個結局中，我感到了父愛的無私與深厚。”……

　　【反思】

　　在學生正在體驗“父與子”經歷生與死考驗后親人團聚的動人場面時，卻忽而要發揮想象，感受“悲而又悲”的另一種結局。這種對文本的超越，學生品嘗到的只是痛苦，這種體驗已經背離了原作者的初衷，這種多元思考是沒有意義的。語文是一門充滿人文精神的學科。而這一教學環節的設計卻恰恰缺少人文關懷。

　　《地震中的父與子》教學反思

　　廣東省廣州市蘿崗區九龍第四小學　葉桂東

　　這是一篇閱讀課，課文情節感人，特別是課文中描寫父親靠在著堅定的信念“兒子在等著我！”堅持不懈地在廢墟中挖掘36小時，尋找兒子；課文最后一部分描寫兒子在危險中堅信父親會來救自己，并撫慰十四個同學，父子倆終于能平安相聚。抒發了父親偉大的父愛和父子堅定的信念。教學前，我要求學生必須完成相關預習作業，對課文內容要熟悉。教學中我首先檢查學生自讀課文情況，如：生字詞，誦讀課文；然后讓學生小組討論交流課文三個主要問題：

　　1、課文主要講了一件什么事？

　　2、談感受，課文中哪部分最使你感動，并做上記號。

　　3、為什么說這對父子“了不起？”學生較積極地參與討論。討論后，學生自主地匯報討論結果，我也相應地指導及歸納。學生基本上了解掌握課文的知識。最后，我布置堂上練習，在課文插圖下寫上一段話，鼓勵學生大膽寫出感受。陳秋紅同學回答得很好，起了畫龍點睛的作用，使學生進一步體會課文的思想感情。

　　教學中也存在不足，今后教學中，應多指導學生有感情地朗讀課文，充分調動全體學生積極參與到課堂學習活動中。多指導學生學習課文的學習方法，讓全體學生有能力自主學習。

《地震中的父與子》課堂實錄 篇14

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3.讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。

　　4.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　5.感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。

　　教學重點：

　　1.引導學生通過想象、揣摩、體會，品味并感悟“挖掘”一詞中蘊含的父親對兒子深深的愛。

　　2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句“不論發生什么，我總會跟你在一起”的深刻內涵，從而感受到父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　教學難點：

　　1.感受父子的了不起。

　　2.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學準備：

　　《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。

　　教學方法：

　　談話式；自主、合作、探究式；情景教學法

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入

　　1.師：同學們，美國的洛杉磯是個美麗的城市，有一年，這里發生了大地震，我們一起來看一段錄像。

　　2.[播放錄像]

　　師：看了錄像后，你想說什么。

　　師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災害。自己放聲讀一讀。

　　[課件出示洛杉磯大地震資料]

　　師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節課就讓我們一起走進這個故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。

　　[板書課題]

　　設計意圖：播放地震錄像，利用多媒體課件“激情”在觸目驚心的畫面中，再造地震現場，引起學生的情感共鳴，讓他們的心靈受到震撼，激起學生學習課文的興趣。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1.師：同學們預習時都已經讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準了嗎？

　　[課件出示“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘等詞語]

　　請同學們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。

　　2.請坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對父子？

　　生快速讀課文后，交流回答問題。

　　師：板書“了不起！！！愛”

　　三、賞析詞句，品評父子

　　1.師讀：[課件出示“學習提示”：讓我們仔細默讀課文2，3，4，5自然段，回到地震現場，看看父親在地震后想到了什么，他又是怎么做的？]

　　2.學生默讀勾畫。

　　設計意圖：讓學生自主學習，同時出示“學習提示”教給學習方法，并逐步養成邊讀邊想邊畫的讀書習慣。

　　3.指名同學說父親在地震后想到了什么？

　　[課件出示句子：不論發生什么，我總會跟你在一起！]

　　4.重點詞補讀。

　　師：請同學們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補讀出來。

　　師：我會跟你在一起。

　　生：無論發生了什么，我總會跟你在一起！

　　[再聽]師：我總會跟你在一起。

　　生：無論發生了什么，我總會跟你在一起！

　　[再聽]師：不論發生了什么，我總會跟你在一起！

　　生：無論發生了什么，我總會跟你在一起！

　　師：好，有同學在讀的時候，可能關注了標點符號，真細心，剛才同學們又讀了幾遍這句話，在反復的讀中，你對這句話又有了什么新的感悟？

　　（注意引導學生抓住“總會”這個詞表達的意思是永遠，從“不論”可以看出不管發生了什么危險，父親總會救兒子。）

　　師：這么看來，這句話實際上就是父親心中的什么？

　　再讀，能做著手勢讀這句話嗎？

　　（生做握拳動作讀）

　　（這句話實際上就是父親心中的信念。）

　　生齊讀這句話。

　　[板書：信念]

　　師：同學們，這是通過什么描寫來表現父親的“了不起”？

　　（語言描寫）

　　[板書 ：語言]

　　設計意圖：中心句的朗讀，采取補讀的方式，而且補讀的內容都是在理解這句話時應該注意的關鍵詞語。加上隨后的問題，不僅使學生對這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養了語感。

　　5.細品深析“挖掘”一詞，感悟父愛的執著和偉大。

　　師：正是懷著“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”這樣的信念，父親堅定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？[課文中沒有寫]，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。

　　（同桌互相小聲說一說，然后指名說）

　　請一名學生說。

　　師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個詞寫到黑板上。

　　（學生板書：挖掘）

　　再請一名學生說。

　　師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個詞寫到黑板上。

　　再請一名學生說。

　　（學生板書：挖掘）

　　師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個詞寫到黑板上。

　　再請一名學生說。

　　（學生板書：挖掘）

　　師：父親在挖掘時還會遇到什么？會怎么辦？

　　師：同學們，正像你們所說的，遇到大石塊，父親會把它撬起來或者搬起來，遇到鋼筋鋼絲，父親會把它們拽出來，或拔出來，他就是這樣地挖掘、挖掘、挖掘[師指著學生板寫的三個“挖掘”]……這里是通過什么描寫來表現父親的“鍥而不舍”？

　　（動作描寫）

　　[板書 ：語言]

　　師：就是這樣，父親挖了8個小時，他已是怎么樣？

　　師：但是他心中只有一個念頭

　　（齊說）不論……

　　師：就是這樣，父親挖了24個小時，你們還能想像得出，他已是怎樣？（請一名同學說）但他心中只有一個念頭

　　（齊說）不論……

　　師：就這樣，父親挖了36個小時，36個小時是多長時間？

　　（兩天兩夜）

　　師：你們還能想像得出，此時他又是怎樣？

　　師：同學們，透過這些數字，我們體會到了父親面對的困難；透過這些數字，我們體會到父親的信念始終如一。如果把我們的體會融進這組數字中，仿佛變成了這樣。

　　[課件出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　自己練習讀。

　　師：如果把我們的體會帶進有感情的朗讀中，會是怎樣呢？

　　課件出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　學生自由練讀后再指名讀，再請學生讀讀描寫“此時的父親已是怎樣的”句子。

　　生讀句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　師：這里是通過什么描寫來表現父親偉大的愛？（外貌描寫）[板書 ：外貌]

　　師：此時，如果這位父親就站在我們面前，你會對他說什么？

　　設計意圖：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這是文中的一個重點句。對于這句話的朗讀處理，讓學生在憑借聯想走進文本所描繪的具體形象世界的同時，加上課件相關詞語的提示，很自然地讀出了這句話的語氣和語勢。這樣熔“導”“練”于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學生的內心體驗，又讓學生體會到了語言的內涵。

　　四、抓空白點想象，重視表達運用

　　1.師：14人孩子在廢墟下呆了38個小時，會遇到哪些困難，阿曼達又是怎樣安慰他們的？

　　四人一小組交流，可以表演他們的表現。

　　2.師：此時，如果阿曼達就站在我們面前，你想對他說什么？指名說。

　　3.師：同學們，這14位孩子得救了，阿曼達即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。

　　[出示課件：（師讀要求）請結合這幅圖，自由寫一段話，可以描述圖意，也可以抒發你的感情，還可以展開想像敘說故事，不限長短。]

　　學生自由練寫，師巡視酌情指導。

　　（請2名同學讀，學生評價）

　　設計意圖：廢墟中的阿曼達和其他孩子經歷怎樣的煎熬，文章并沒有寫，課中抓住這個空白點，引導學生想象。在交流中，學生逐漸明白，正是“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話，使阿曼達能在廢墟中堅持38小時；也正是在這種信念的支持下，阿曼達不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發揮教材中插圖在培養學生語言表達方面所起的作用。看得出，這節課充分挖掘教材中的語言訓練點，用教材這個例子來教會學生說話、寫話，使學生會表達、會運用。

　　五、體會情感，揣摩寫法

　　1.師：通過今天的學習，你覺得這對地震中的父與子有什么了不起？

　　（他們有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力）

　　2.師：對照板書回憶課文內容，思考：作者抓住了父與子的什么來進行描寫表現出他們的“了不起”？

　　（語言、動作、外貌）

　　師：是啊，作者運用了語言描寫、動作描寫、外貌描寫，表現出了這是一對具有“堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力”的父子，他們憑著永不言敗的執著精神，譜寫了一個蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結尾。

　　（生齊讀）

　　師：讓我們抓住“了不起”、無比幸福“、”緊緊擁抱“這些字眼，一起來祝賀這對重逢的父子吧！

　　（生齊讀）

　　3.齊頌小詩，升華情感。

　　師：同學們，當我第一次讀完這個感人至深的就想到了一首小詩，現在送給大家。

　　[課件出示詩歌《父親》，配樂，師生齊誦。]

　　師小結：今天我們通過抓住人物的語言、動作、外貌的描寫，來體會人物的特點，希望你們能夠運用學到的方法來感受人物的思想品質。

　　六、拓展閱讀，領會寫法

　　師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請同學們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關描寫人物的語言、動作、外貌的句子，并用心體會、感受偉大、無私的母愛。

　　（學生自主學習）

　　師小結：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動、外貌的描寫，來理解人物的品質。這是閱讀寫人的文章的最基本的學習方法，大家要在閱讀實踐中多加運用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動作和外貌等，仔細體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學會抓住人物的動作、外貌、動作去描寫。

　　設計意圖：這一單元訓練重點是“領會作者是怎樣通過外貌、語言、動作的描寫來表現父子之愛的”，這里借用書本外的閱讀材料《最后的短信》的學習，拓展閱讀，鞏固遷移，領會寫法，同時也升華、豐富了情感。

　　七、聯系生活、深化主題

　　1.師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環境和特定事件來體現的。雖然，生活中不是每個人都能經歷像地震這種驚心動魄的事，但在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖……請課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。

　　2.師：其實，從古至今，有無數的文人雅士，熱情謳歌書寫著父母之愛，課后請同學去讀讀我國作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》。看看這兩篇文章又是通過什么來表現父愛的，到時我們再交流交流。

　　板書設計：

　　地震中的父與子

　　信念

　　了不起 愛 語言

　　外貌

　　挖掘 挖掘 挖掘 動作

《地震中的父與子》課堂實錄 篇15

　　《地震中的父與子》是人教版課標教材五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長。在教學中以讀為主線，以情感體驗為載體，以聽、說、讀、寫、思為實踐平臺，以質疑問難、解決問題為效益優化，展開教學，抓住從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染的重點，突破在讀中領悟語言表情達意的特色的難點，從而全面提高學生的語文素養，培養學生理解運用語言文字的能力。

　　【教學過程】

　　一、師生對話，導入

　　1、談話回顧舊知。

　　2、教師導入。

　　二、以情入境，突出重點

　　1、提領全文關鍵句，解讀全文，學生邊讀邊劃出父子了不起的語段。

　　2、默讀相關語段，思考他們怎樣了不起，寫出體會。

　　3、小組交流：

　　4、全班交流：

　　在學生的交流中，我尊重學生的原始表達，讓其真情流露，尊重兒童的語文世界，體會其語言的真意。用教師的驅動學生的情感體驗。隨機利用遠程教育資源播放相關鏡頭，音樂引導學生讀中想，讀中說，讀中寫。讓學生從父子的“了不起”中感受到父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

　　三、品讀感悟，突破難點

　　在品讀感悟中，充分了解學生的思維特征和規律，尋找教學的最佳切入點和結合點，利用評價語言順水推舟，滲透語言表情達意的特色和讀書方法：

　　切入句：

　　他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。

　　他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　切入情景：

　　16自然段感受兒子在絕境中冷靜、勇敢。想象在長38小時中，漆黑的瓦礫堆底下會有怎樣的感人鏡頭。結合課后練習，讀寫有機結合，落到實處。

　　四、探索體驗，化解疑點

　　1、學生帶著各自不同的感受快速默讀課文，看看還有什么沒弄懂的問題？

　　2、質疑問難，梳理歸納。

　　3、自由選擇解決問題的方式解決問題。

　　五、創讀升華，拓展延伸

　　1、播放父子擁抱的配樂畫面，學生自然帶著各自的感受和體會融入到這激動人心時刻，再誦讀這激動人心的句子──全文關鍵句（照應開頭）

　　2、感動了就會心潮澎湃，思緒萬千。感動了說說都想到了什么？

　　3、推薦有關人物親情的文章和動物親情文章。

　　【板書設計】

　　17、地震中的父與子

　　了不起

　　父　　　　子

　　守剛執　　勇無冷

　　信強著　　敢私靜