《藍色的樹葉》優秀教案（精選15篇）

《藍色的樹葉》優秀教案 篇1

　　一、教學要求

　　1學會本課10個生字，認識3個生字。

　　2能正確讀寫要求學會的詞語。

　　3正確、流利、有表情地朗讀課文。

　　4理解課文內容，知道助人為樂是一種美德。

　　二、教材說明

　　本課講了一件發生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

　　課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。

　　本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。

　　三、教學建議

　　（一）課前準備

　　生字、生詞卡片，教學掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。

　　（二）識字、寫字教學

　　1識字教學。

　　重點指導以下生字。

　　趴：不要讀成bā。

　　吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。

　　“借、吐、趴、削、由”幾個字，可借助熟字“錯、土、八、消、田”識記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭。“吞”要和“蠶”區分字形。

　　2寫字教學。

　　“等、斷、盒”三個字不容易寫好，要重點指導。

　　等：第九筆“橫”要長。

　　斷：先寫，再寫，最后寫。

　　盒：上面的“合”要寫扁一些，整個字體不能太長。

　　（三）詞句教學

　　詞語教學要遵循兒童的認知規律，切忌讓學生死背詞語解釋。注意引導學生在具體的語言環境中去體會、想象詞語的意思，不必要求學生清楚地說出某個詞的意思，如“連忙”一詞，可采用讓學生換詞的方法理解，“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時，可以讓學生想象當時的情景，通過朗讀體會，知道林園園不愿意把筆借給李麗。

　　二至四自然段是課文的重點。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時，林園園說的四句話和說話時的態度、動作來理解。

　　課文第五自然段，理解林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了，是本文的難點。可以指導學生觀察第二幅圖。課文結尾以“藍”、“紅”作對比，說明林園園已經認識到自己的做法不對。教師要結合課文內容，使學生知道林園園不借綠鉛筆給同學，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認識到自己的錯誤，相信她以后會成為一個助人為樂的好孩子。

　　（四）朗讀指導

　　本文內容比較簡單，學生理解起來沒有多大困難。教學時老師應注意留足時間讓學生多讀，通過朗讀去體會林園園不愿借筆而多次找借口，后來看到李麗畫的藍樹葉時又不免有些內疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態度。進行朗讀指導時，可借助書上的彩圖和老師描述性的語言把學生帶入課文的情境中，讓學生去體會林園園和李麗的不同心情，然后通過朗讀表現出來。可組織學生同桌分角色讀，培養學生合作精神。全班分角色讀時，可讓學生自由選擇讀的角色。

　　這篇課文主要是通過人物的對話來反映人物的思想，讀好對話是這篇課文朗讀指導的重點。如李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林園園的四句話分別讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。教師要指導學生扣住人物說話前的提示語，練習朗讀，例如：李麗說話時是“小聲”地、“連忙”說；林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說。反過來，在理解課文的基礎上再指導讀。例如：林園園說“還要畫小草？”就不能只讀出問話的語氣，還應讀出不高興的語氣。在教學中，教師不要簡單強調學生用什么語氣讀，而應讓學生在反復讀中去充分感受、體會。

　　（五）練習提示

　　第一題，有表情地朗讀課文。可在學習課文，了解內容的基礎上練習。

　　第四題，讓學生談談在生活中遇到這樣的事會怎樣做。要啟發學生說真話。即使有不當的想法或做法也沒關系，教師可以給予引導。

　　（六）擴展活動

　　收集同學之間互相幫助的小故事，開一個“夸夸”的主題會。

　　（七）課時安排

　　教學本課可用2課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）引題激趣。

　　教師可以從學生生活實際入手，提問：你們見過的樹葉有什么顏色？在學生回答后，教師出示課題，請學生找疑點質疑：樹葉為什么是藍色的呢？喚起學生對學習課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。

　　（二）初讀課文。

　　充分發揮學生的主體作用，讓他們充分去讀。其目的：（1）借助拼音，讀準字音；（2）整體感知課文內容。

　　（三）再讀課文，抓住人物語言理解課文內容。

　　1讓學生自由輕聲地讀課文，勾出李麗和林園園說的話，并思考：（1）這句話是在什么情況下說的？（2）是怎樣說的？（3）從中你體會到什么？

　　通過抓對話，使學生了解李麗和林園園的想法，并在朗讀中感受體會。

　　2在學生抓住每一處對話，發表了自己的意見后，再進行朗讀。讓學生在讀中體會人物思想，從而達到理解課文內容，并在理解課文的基礎上練習有表情地讀對話。

　　3緊扣課文最后一段，以“林園園的臉為什么會紅”這個問題展開討論，讓學生充分發表意見，認識到當別人需要幫助時，找借口推卻是不對的。我們從小就應養成助人為樂的好品德。

　　（四）指導朗讀。

　　1放課文朗讀錄音磁帶。

　　2指導學生進行對話練習。

　　3同桌練習分角色表情朗讀。

　　（五）進行識字、寫字教學。

　　（六）完成課后練習。

　　對于課后第四題，教師可適當創設情景，再讓學生回答。如：在街上遇見了一個走失的小弟弟，你該怎樣做？如果你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做？盡量使學生的回答有針對性。

《藍色的樹葉》優秀教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認讀9個生字，能給這些生字組詞或造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　3、在品讀課文中進行詞句訓練。

　　4、懂得人與人之間應該相互幫助。

　　教學重難點：

　　1、正確讀出本課生字，讀準字音，區別字形，掌握一定的識字方法。

　　2、有感情地朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好品質、好習慣。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　小朋友，樹葉中日常生活中隨處可見，你們都見過什么顏色的樹葉呢？

　　（預設）生：綠色——是呀，綠色是生命之源，一看見綠樹葉，我們就情不自禁地喜歡它。

　　生：黃色——金秋時節，在空中飄飛的就是這些黃樹葉。

　　生：半黃半綠——哦，你真善于觀察，你是生活的有心人。

　　生：紅色的——是呀，特別到深秋，楓樹葉紅似火，唐代詩人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅于二月花。”

　　……

　　師：可是有一個孩子，卻在美術課上畫了一片片藍色的樹葉，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來學習：

　　板書：19藍色的樹葉

　　二、自讀識字

　　1、現在同學們自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時，標

　　出自然段落。

　　2、師：我發現同學們讀書的時候都非常認真，現在有哪位勇敢的同學愿意把課文讀一讀？指名讀。

　　3、剛才的幾位同學讀得都非常好，現在同學們看小黑板，把你認識的生字和詞語大聲地讀出來，

　　不會讀的可以向其他同學請教。

　　4、從你們的聲音里，老師知道你們已經會熟練拼讀了，誰愿意當小老師領著同學們讀一讀？小老師

　　領讀。

　　5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

　　三、研讀課文，感悟人物的情感。

　　師：下面，咱們就走進這個故事，走進那一節美術課。

　　師：誰來讀讀課文第一自然段。思考：李麗遇到了什么麻煩，她會怎樣想呢？

　　（預設）生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

　　生：她很著急……

　　師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎么也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀！出示：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

　　師：誰來把李麗的心情讀出來。（指名讀，師生評議）

　　師：這時，“李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。”于是，她就向林園園借綠鉛筆。請小朋友自由讀讀2——4自然段，讀完后，還請用“——”劃出李麗說的話，用“～～～”標出林園園說的話，并數一數她們倆共有幾次對話。（3次）

　　師：下面請小朋友自由讀讀第一次對話。出示：

　　李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢。”

　　師：你從她們對話中的哪些詞體會到了什么？

　　（李麗的禮貌：小聲、行嗎）（林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐）

　　同桌分角色練讀。

　　師：師讀敘述的話，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。

　　師：和你們合作感覺真好。讓我們再來讀讀她們的第二次對話。

　　請大家自由讀讀第三自然段，結合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說話的時候會有怎樣的動作和表情。

　　出示：李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”

　　師：可是林園園又是怎樣回答的呢？

　　出示：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

　　師：李麗又怎樣說呢？出示：李麗說：“我小心一點兒。”

　　師：讓我們再次感受一下當時的情景。

　　（出示一、二兩次對話齊讀）

　　師：面對李麗再三真誠地請求，林園園無法推卻，她只得從盒子里拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段，待會兒請你說說，你又讀懂了什么？

　　（預設）生：林園園小氣、不情愿、舍不得、不放心……

　　你是從哪里看出來的？

　　出示：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。師：你能用你的朗讀表達出來嗎？（指名讀——評議）

　　師：你還從哪里看出她很不情愿？

　　出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”

　　師：小朋友，你們在什么情況下會皺著眉頭。（生氣、煩惱……）

　　此時此刻，林園園皺著眉頭會想些什么？（要畫這么多啊！會不會把我的心愛的鉛筆畫完了呢……）請小朋友皺著眉頭來讀讀這句話。

　　師：你還讀懂了什么嗎？——引導從李麗角度體會。

　　出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”

　　（李麗非常向借用綠鉛筆、林園園這么多的要求也不計較）

　　師：李麗一心想借用綠鉛筆，可最后為什么又沒接呢？此時，她什么也沒說，你知道她都想些什么？

　　（預設）生：還是算了吧，她既然這么不愿意借，又何必強人所難呢？

　　生：這么小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢！

　　……

　　師引讀最后一節：于是，李麗拿起……。林園園看著……

　　師：林園園為什么臉紅了呢？

　　生：……

　　師：是呀，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯誤，很想讓這一切重新發生。讓我們給林園園一個改正的機會，贊成嗎？好，請看屏幕，現在我們一起來改改課文，使林園園變成一個大方、樂于助人的孩子。

　　師：是呀，樂于助人的孩子人見人愛。我們以后在別人遇到困難時，要熱情地伸出援助之手，幫助別人，關愛他人。

　　四、作業

　　1完成書中我會說

　　2重新創設情境改寫課文

　　五、全文總結

　　這節課你收獲了什么？

《藍色的樹葉》優秀教案 篇3

　　教學內容：

　　小學語文教材第三冊P89—91

　　教學目標：

　　1、認識“9個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　3、借助插圖，了解課文內容。

　　4、了解按發展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重難點：

　　重點：了解課文內容，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。

　　難點：初感知課文按發展順序敘的方法。

　　教具準備：

　　圖片，實物、生字卡片。

　　教時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學目標。

　　認識9個生字，會寫出10個字，初步了解課文的內容。

　　二、教具準備。

　　生字片、圖片。

　　（一）解題、導入新課。

　　同學們，樹葉一都是什么顏色的？你們見過藍色的樹葉嗎？今天我們就來學習班19課。（板書課題）

　　（二）識字寫字。

　　1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

　　結合生活實際，讀

　　句子識字。

　　（1）小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術課。

　　（2）他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。”

　　2、重點指導：“術、惹、桌、注、皺”的讀音。

　　（吐：tu削：多音字，在本課讀xiao）

　　（四）利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。

　　木—術土—吐住—注沿—鉛

　　（五）寫字指導。

　　重點指導左右結構“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。

　　老師范寫：上下結構的“筆”字。

　　（三）自由讀課文。說說：藍色樹葉是怎么回事？

　　第二課時

　　教學目標。

　　了解課文內容，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教具準備。

　　圖片、生字卡片

　　教學過程。

　　一、復習導入。

　　朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）

　　自由認讀。

　　二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。

　　1、讀一讀課文中的對話：從對話中體會說了什么？

　　2、角色讀對話：讀出語氣。

　　三、觀察第二幅圖。

　　1、自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內容？

　　2、李麗和林園園他們分別在做什么？

　　3、他們可能在想些什么？（學生討論后發言）

　　4、分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。

　　四、假如你當時在李麗和林園旁邊，你會對林園園說些什么？（結合課文內容，林園園“不由得臉紅了”）

　　五、分角色有感情地朗讀課文，并說說：你有什么感受）

　　六、板書設計。

　　19藍色的樹葉

　　綠樹葉——惹人喜愛

　　互相幫助

　　藍樹葉——不由得臉紅

《藍色的樹葉》優秀教案 篇4

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識9個生字，會寫10個字；

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的四次對話的意思，抓住重點詞句體會人物語言，了解內心活動；

　　3、情感目標：理解林園園臉紅的原因，懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重難點：

　　1、學習生字新詞，理解文中人物語言和內心活動；

　　2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

　　課前準備：多媒體課件

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，談話導入（4分鐘）

　　師：今天，老師有幅畫要跟大家一起分享（ppt出示未涂色的畫），這幅畫上有什么？（小山、房子、樹……）是一幅什么畫？（風景畫）

　　“景”字書寫指導，韻母是ing，后鼻音。

　　師：這幅畫哪里還沒畫好？（綠樹和草地沒畫好）

　　師：你覺得應該涂什么顏色？（綠色、黃色、紅色）

　　師：可是，（出示圖片）有位小朋友給它涂上了藍色。看到這幅圖，你有什么想問的？（誰、什么時候畫的？為什么樹葉是藍色的？）

　　師：對啊，最奇怪的是“樹葉”（板書），它是“藍色的”（板書）。今天，我們就到課文中去找找答案，樹葉為什么是藍色的呢？《藍色的樹葉》，齊。

　　二、檢查預習，整體感知（5分鐘）

　　1、大家預習過課文，說說課文寫了些什么（什么時候，誰，發生了什么事）。（可請多個學生做故事接龍游戲。）

　　a. 美術課上。“術” （vs“木”）、“課”（換部首vs“顆”、“棵”）字書寫指導。

　　b. 李麗、林園園。

　　c. “因為……所以……”（可參照課文第一段）：李麗為什么要用綠鉛筆？因為李麗要畫綠樹和草地，所以她要用綠鉛筆。

　　李麗為什么要向林園園借：因為李麗的綠鉛筆找不到了，所以她向林園園借。

　　過程中做 “鉛”（右上筆畫）、“筆”（竹字頭）字書寫指導。

　　2、做《課堂作業本》第5題。（讀題，請生排序，校對，齊讀）

　　三、深入文本，具體感知

　　1、學習二~四段

　　出示課文插圖一，她們兩個人在干什么？（4分鐘）

　　自讀二~四段，邊把李麗的話用“ ”劃出，把林園園的話用“ ”劃出，邊想，自己有什么問題要問的。（林園園為什么吞吞吐吐的？為什么皺眉頭？李麗為什么沒有接？……）

　　邊學習，邊來解決大家的疑問。

　　（1）學習第二段（6分鐘）

　　a. 李麗是怎么說的？（小聲（板書）——圈出來；“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”——ppt呈現該句）

　　你向同桌借綠鉛筆，你會怎么說？同桌相互說該句。

　　這是怎樣的語氣？（謙和、禮貌）

　　你向別人借東西、請人幫忙的時候，你會怎么說？同桌說說看。（“……嗎？”句式）請生說。

　　做《課堂作業本》第4題的第1句。

　　b. 林園園是怎么說的？（吞吞吐吐（板書）——圈出來；“沒畫完”——圈出來）

　　“吐”字（vs“土”）書寫指導。“吞吞吐吐”意思詮釋（說話慢慢騰騰的）。

　　沒畫完嗎？（第二段第一句話里——她已經把樹畫好了）綠鉛筆是不是可以不用了？可以借了。

　　園園為什么這么說呢？（她不愿意借）

　　（2）學習第三段（6分鐘）

　　園園這么說，李麗沒別的辦法，因為她別的都已經畫完了，只等畫樹了，但是沒有綠鉛筆就沒法畫，所以，她只能怎么做了？（趴在桌子上等林園園畫完）（板書：等借）

　　“桌”字（一二筆）書寫指導，在書本空白處寫寫。

　　a. 李麗這時怎么說？（“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”——ppt呈現該句）

　　又是一次請求、誠懇、商量。

　　借東西、請求別人幫忙的時候，該怎么說？請求的語氣。同桌相互說說（“……吧。”句式）請生說。

　　做《課堂作業本》第4題的第2句。

　　b. 林園園肯不肯借？從哪里看出來？（“怕”（板書）——圈出來：擔心弄壞、舍不得、不樂意、矛盾）

　　c. 李麗說：“我小心一點兒。”（誠懇、急切）

　　（3）學習第四段（4分鐘）

　　園園拿出綠鉛筆，終于肯借了。

　　“拿”字書寫指導（合＋手）。

　　a. 園園說什么了？（三“不要”（板書）——圈出來）你覺得她這么說，心里在想什么？（擔心弄壞，或使用太費了）

　　b. 李麗聽了，怎么樣了？（“連忙”說——圈出來）（誠懇，一心想用，立馬同意要求）

　　c. 園園聽了李麗的話，怎么表現的？（“皺眉頭”（板書）“還要？”）補充：（ ）地說。你覺得她又在想什么？（太多了，太費了；吝嗇，不樂意借）

　　d. 李麗怎么做？（沒有接）不是需要嗎？為什么沒有接？（林園園太小氣了，不想借了）

　　（4）演一演，說一說（6分鐘）

　　同桌演練，請兩組。再請全班的同桌一起朗讀對話。

　　2、學習第五段（3分鐘）

　　出示課文第二幅插圖。看圖，問李麗和園園各自在干什么？齊讀第五段。（板書：用心畫、臉紅）

　　林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？（羞愧，認識到自己的做法不對）

　　從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

　　四、總結課文，情感提升（3分鐘）

　　如果你在旁邊，你想對林園園說些什么？

　　小結：在別人遇到困難時，我們要熱情幫助，伸出援助之手。要做樂于助人、助人為樂的好孩子。

《藍色的樹葉》優秀教案 篇5

　　教材簡介：

　　課文以李麗借綠色的鉛筆為線索，記述了一件發生在兩位小同學之間的事。課文非常接近學生的生活實際，能使學生產生共鳴。讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學明白人與人之間要相互關愛、互相幫助的道理。教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫10個生字

　　2、能正確流利的有感情的朗讀課文，會用“嗎、吧”說句子。

　　3、練習分角色朗讀課文、

　　4、懂得人與人之間應該相互幫助、

　　教學重點：

　　1、正確讀寫本課生字。

　　2、有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。

　　教學難點：

　　1、練習分角色朗讀課文，了解人物的內心活動。

　　2、懂得人與人之間應該相互幫助、教學準備：生字卡片、圖片、課件學生讀課文。

　　交流：背詩

　　一、創設情境自讀識字

　　1、談話導入：孩子們，你們平時見到的樹葉是什么顏色的？是啊，樹葉一般有綠色、黃色或紅色（出示圖片）今天還有一片奇特的樹葉飄落到我們課堂（出示），它是什么顏色的？（藍色），這節課咱們來學一個關于藍樹葉的故事。

　　大家伸出手來和老師板書課題——同學們一齊讀。

　　2、讀了課題，你有什么疑問嗎？（學貴有疑，相信這節課你會有很大的收獲恩，提出一個問題往往比解決一個問題更有價值）

　　3、這些小問號呀，多讀讀課文就知道了。請同學們自己讀課文，唉，遇到不認識的字怎么辦？好，開始吧，嘹亮的讀書聲響起來。可以把難讀的字多讀幾遍

　　二、合作交流整體感知

　　1、學習字詞

　　（1）讀好了？真的，那這些詞語你會讀嗎？自己讀讀（誰來讀給我們聽？

　　誰愿意當小老師教教大家？

　　生字寶寶見同學們讀得這么好，看自己跳出來和大家見面，你還能喊出它們的名字嗎？（會讀的同學可以站起來讀）

　　通過讀，你記住了哪個字，是用什么好方法記住它的？（加一加……）老師出一個謎語你看說的是哪個字“一刀削掉小月亮”（真聰明/生活中有心就會認識很多字）這些

　　（2）這些生字寶寶跑到老師的卡片上了，我們讀一讀（厲害）我們來開火車讀讀好嗎？火車司機在哪里？（4）指導寫“筆”

　　同學們真棒，老師送給大家一幅畫，看，是什么？（毛筆）

　　古代的人們都用它來寫字，它上面的筆桿是用竹子做的，下面筆尖是用動物的毛制成的，這就是今天我們看到的漢字“筆”的由來。

　　觀察田字格里的“筆”字，我們怎么寫才好看呢？（你想提醒同學們注意什么？）——上小下大師范寫（邊寫邊講）

　　翻到91也，在田字格里找到把它描一個寫一個（注意姿勢，頭正、身直兩腳平。）——展示

　　3、這個字筆，我們成功的寫漂亮了，那課文圍繞鉛筆還寫了一件什么事呢？同學們快速讀讀課文吧

　　咱班的孩子讀書習慣就是好，讀完就用端正的桌子跟老師報到啦。（交流——板書）

　　三、詞句引領讀中感悟

　　是呀，美術課上，老師讓同學們畫風景，李麗正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了，她該怎么辦呢？

　　1、誰來讀第二自然段？其他同學想一想：李麗是怎樣向林園園借鉛筆的呢？（生讀）師：誰來說一說，李麗是怎樣向林園園借鉛筆的？（師出示：李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？）指導孩子朗讀。

　　（1）從李麗的話中，你感受到了什么？

　　從哪些詞語體會到的？（請你帶著這樣的心情來讀）讀出你的理解

　　（2）為什么要小聲的說？多么有禮貌啊！請你讀

　　是啊，充滿了擔心，帶著擔心，請你來讀。（3）我們一起帶著和氣、禮貌的語氣來讀

　　（4）讀完這句話，你還能想起自己借東西的情景嗎？說來說

　　2、面對李麗的懇求，林園園又是怎么說的呢？請同學們默讀

　　2、

　　3、4段，邊讀邊畫出林園園的話。（生默讀2—4段，畫出句子）師：誰來讀讀你畫出的句子？（出示）

　　師：再次自由地讀一讀，看看從林園園的話中你體會到了什么？（生自由讀）交流

　　3、能具體說說嗎？你是從那些詞句中體會到的？

　　依據孩子的回答指導朗讀林園園的四句話，體會人物的思想感情A林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”師；你在什么情況下說話會吞吞吐吐地？

　　師：他是在吞吞吐吐地說話，該怎么讀？指名讀

　　你能照著“吞吞吐吐”的樣子再說個這樣的詞語嗎？B生讀：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”師：一個怕字還讓你體會到了什么？

　　C、讓我們一起看看這一句。出示：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

　　師：從這三個不要，你聽出了什么？（特別的不放心）①你能帶著不放心的心情，來讀讀這幾句話嗎？

　　②從這三個不要，你還聽出了什么吧？（借鉛筆心里很不情愿）把你的感受讀出來

　　帶著你的感受，我們一起讀。

　　D、出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？

　　她為什么皺著眉頭？（她沒有想到李麗還會畫小草，出乎她的意料，不滿意）她心里會怎么想？你來讀這句話

　　小結：從這幾句話中，你看到了一個什么樣的林園園？（自私、小氣、不想借——板書）

　　4、分角色讀對話

　　（1）讓我們再次走近她倆，品讀她們不同的內心世界。（出示）我想找一個同學和我分角色讀，誰愿意？（師讀林）讀得好不好？

　　我想問：李麗的前兩句話，你怎么語氣說的不一樣啊？（有些不耐煩）體會得多好啊，你走進了李麗的內心。

　　你能不能也來說個這樣的句子啊？（咱班同學的模仿力就是強）（2）接下來，同桌兩人合作著讀一讀，演一演。（生自由練讀。）學生展示

　　你倆把我帶到了她們身邊，演得真好。

　　（3）（出示圖）這就是當時的一幕，觀察她們的表情，哪個同桌再來演一演？掌聲送給他們。

　　林園園，你為什么會這么說呢？

　　5、故事的結局是怎樣的呢？大家讀最后一段。

　　四、反饋鞏固拓展延伸

　　1、林園園為什么臉紅了？

　　2、同學們，此時你的心中一定有很多話想說，你想說什么？可以對林園園、李麗說，也可以對自己或其他人說。（互相幫助）

　　小結：

　　互相幫助是我們人類的美德，當別人有困難的時候，我們都應該熱情幫助，這樣，我們才會收獲友情，贏得尊重，人和人的關系才會更加和諧、美好；也只有這樣，我們才能擁有得更加幸福、快樂的生活，才不會有藍樹葉的遺憾。

　　3、作業：如果故事繼續。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。她會怎么做呢？請大家在課下想象著繼續編故事，下節課我們交流！

　　4、在我們的身邊和社會中有許許多多互相幫助、互相關愛的事例，大家看（圖片并播放歌曲《愛的奉獻》）

　　5、最后讓我們在一首歡快的兒歌中結束今天的課吧！（音樂響起，師生合作）誰和誰好？誰和誰好？藤和瓜好，我和同學好，它們手拉手，大家唱著歌，不吵也不鬧。一起上學校。

　　誰和誰好？

　　蜜蜂和花好，

　　蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。

《藍色的樹葉》優秀教案 篇6

　　教學目標：

　　知能目標

　　1會認9個生字。會寫12個生字。

　　2培養學生朗讀、理解能力。

　　3學習疑問句，陳述句。

　　過程與方法：

　　指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯系上下文理解句子的含義，體會同學之間應該相互幫助，做人道理。

　　情意目標：

　　從故事中體會同學相處的道理。

　　教學重難點：

　　識字、寫字，積累詞匯;提高閱讀能力。

　　教學思路：

　　是個跟學生生活實際緊密聯系的小故事，通過故事是說明了一個道理：同學之間應該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字。

　　課前準備：

　　掛圖、自制課件：電子卡片、練習。

　　課時安排：

　　2課時。

　　第一課時

　　一談話導入。

　　師：你們都見過什么顏色的樹葉呢?出示課件，指導學生用生動的詞語表達。

　　火紅的楓葉;嫩綠的柳葉;金黃的梧桐葉

　　電子圖片出示“藍色的樹葉”，這是?質疑，引入課題。

　　二自讀課文，了解故事大意，檢查生字詞語的預習。

　　1讀一讀課文，不認識的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。

　　2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查;

　　3闖詞語迷宮。迷宮一：我會讀;迷宮二：變生字魔術

　　4說說課文講了誰和誰之間的什么事情?

　　三指導閱讀，明辨道理，訓練基本功。

　　1故事的起因是什么?讀相關的段落，用自己的話說一說。

　　2繼續讀故事，引導：林園園為什么不借給李麗鉛筆?是李麗說話沒有禮貌嗎?讀一讀李麗的話，評價一下她。

　　3繼續分角色讀課文，體會林園園和李麗的心理活動。讀完思考：李麗為什么不接林園園的鉛筆?

　　4如果你是林園園和李麗的同學，想對林園園說什么?

　　5同桌對讀課文，說說自己從中明白了什么道理?如果自己遇到類似情況，應該怎么辦?

　　四總結;鞏固生字詞語，認讀卡片。

　　五作業：

　　一星級：認讀生字詞語;

　　二星級：替林園園畫一幅畫送給李麗，表達自己的友情。

　　第二課時

　　一復習生字詞語，快速認讀生字，并組詞。

　　二基本功訓練。

　　1練習說疑問句和帶“吧”的陳述句。

　　2辨字組詞。

　　術( )注( )吐( )

　　木( )住( )土( )

　　3學寫生字。

　　找出左右結構的字，觀察字型，在田字格中寫。

　　“毛”字的撇要盡量寫平。

《藍色的樹葉》優秀教案 篇7

　　學習目標：

　　1、通過自主識字、合作交流的方式，認識“術、鉛”等9個生字，會寫“鉛、筆”等10個字。

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過朗讀對話，細細體會人物內心活動。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時謙和誠懇的請求態度；了解林園園因為擔心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂意、擔心的語氣。

　　教學重點、難點：

　　理解李麗和林園園的三次對話時的心情，并把對話讀好！

　　教具準備：藍色樹葉圖、詞語卡片、課件

　　教學流程：

　　課前談話

　　小朋友們，你們愿意幫助他人嗎？今天，就請你們先來幫幫老師吧！老師第一次來煉化小學的時候，不認識路，就向路邊的一位叔叔詢問：“你幫我指一下路行嗎？”（出示）誰來幫我問問路？（指名把這句話讀好，讀出語氣，表達請求。）

　　問得這么有禮貌，叔叔幫我指路了，他告訴我還要再開5分鐘。啊，還有5分鐘的路，真遠呀！我皺起眉頭說：“還要再開5分鐘？”（出示，指名讀，讀出驚訝的語氣）、

　　等到進入煉化公司大門的時候，我想：“現在快到了吧。”（出示，指名讀，讀出期盼的語氣）

　　表揚：：小朋友你們可真懂我，把這幾句話的語氣讀得這么好。

　　一、啟發導入，質疑

　　（教師出示一片畫好的藍色的樹葉）

　　師：老師這兒有一片樹葉，看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？

　　（指名回答）

　　（預設：怎么會是藍色的樹葉？）

　　師：對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就走進第19課《藍色的樹葉》（出示課題）。和老師一起寫課題、（板書課題），

　　師：誰來讀讀課題？（指名讀題目。評價：你讀得正確、清楚，）我們一起來讀讀題目。

　　二、初讀課文，字詞過關

　　1、出示自讀要求：

　　自讀課文，借助拼音，讀準字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標出小節號。

　　（生自讀課文）

　　師：小朋友們，課文總共有幾個自然段呢？

　　2、匯報交流

　　小朋友們讀得真仔細，那你們知道——1）這件事發生在課上？

　　出詞卡“美術”術是翹舌音，我們讀準這個詞。學習“術”字：大家仔細看，術和哪個字很像？能區分一下嗎？

　　（指名回答。預設：木字，術比木多一點）是啊，小朋友在寫時要分清楚。（2）美術課上，老師教大家——（引讀）畫風景。

　　（出示句子）：

　　美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。

　　師：這是一個長句子，怎樣把它讀正確呢？自己先來試試。

　　（指1~2名讀，評價：你注意到了逗號，還在詞語間進行了適當的停頓，非常好聽。）

　　師：我們一起來讀。

　　師：這個句子讀得流利通順，特別是這個多音字讀得很正確，就是——“教”，誰為找一找詞語朋友？（指2名回答）

　　師：你們看，我們中國的漢字多有意思呀，一個字有幾個讀音。這種字就是多音字。小朋友們平時要多積累、區分，不要讀錯了！

　　（3）（出示兩幅圖畫）

　　師：小朋友，我這里有兩幅畫，你知道分別是誰的？

　　（指1名回答）

　　A、學生說到林園園的畫，（板書：林園園），

　　師：課文中那句話講到了她的畫？快去文中看看。

　　（指名回答）

　　出示詞卡：“惹人愛”，綠綠的樹葉。真——（引讀）惹人愛

　　師：心里感到喜歡就叫“惹人愛”，什么也“惹人愛”呢？你能讀出惹人愛的感覺嗎？（指4名回答。評價：你真喜歡它！聽你一說我也喜歡上它了）

　　B、學生說到李麗的畫，（板書：李麗）

　　師：她為什么不給樹和小草涂顏色呢？

　　（指名回答，預設：因為她的綠鉛筆找不到了。）

　　出示詞卡：鉛筆，我們讀這個詞教學“鉛”，

　　師：小朋友們快看，鉛字中的哪一筆不能寫錯？

　　（指名回答。預設：右上的“幾”字不帶鉤），

　　師：“鉛”是左右結構，寫時還要注意（生：左窄右寬）跟著老師來寫一遍。

　　（師示范寫，學生描紅、書寫）

　　師：鉛筆會讀了，那么這個詞語一定也會了，讀

　　出示詞卡：削鉛筆

　　因為削鉛筆時要用到刀，所以削字有——立刀旁

　　（4）找不到鉛筆，于是李麗就向林園園借，可是，林園園說

　　（出示）你要注意，不要削，畫的時候，不要用力，不要畫的太多。

　　師：小朋友們，這又是一個長句子，誰能用上剛才讀長句子的方法把句子讀好。自己先試一試。（生自讀）

　　（指2名學生讀，評價：這些小逗號讀得真好！你會讀長句子了。）

　　師：我們一起來讀，

　　師：我們再來讀讀這個詞。

　　詞卡出示：注意

　　師：生活中，我們經常會聽到這個詞，比如，今天吃早飯時，媽媽說：“你要注意，吃飯的時候”。

　　（指2名回答）

　　（5）小朋友，李麗最后有沒有接綠鉛筆？她用自己的藍鉛筆畫出了——（藍色的樹葉）

　　三、細讀課文，體會心情

　　1、讀講第2、3、4自然段。

　　（1）出示讀文要求，自由讀第2、3、4自然段，用直線劃出李麗說的話，用波浪線劃出林園園說的話。

　　（生自讀）

　　2、指導讀第一次對話。

　　重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐"等詞語。

　　A、師：（出示第一副插圖）李麗在美術課上認真畫畫，正要畫樹，卻發現綠鉛筆找不到了。她想向林園園借，她是怎么說的？（指名回答。課件出現李麗的話，）

　　a、你覺得李麗是個怎樣的孩子？

　　（預設：她是個有禮貌的孩子，因為她問林園園是用上了“行嗎”，而且現在在上課，為了不打擾到別人，她問得很小聲）

　　b、誰來做做李麗，有禮貌地問？

　　（指2~3名讀句子，評價：我還聽出了你很著急）

　　c、一起來有禮貌地問一問。

　　d、老師相信你們遇到困難時也能像李麗這樣問一問，

　　創設情境說話練習，出示：

　　當你發現你的語文書落在家里了，你得向同桌借，你對同桌說：“嗎？”

　　當你在擦黑板，高的地方擦不著時，需要老師幫忙，你對老師說：“嗎？”

　　當遇到別的困難時，你還會怎么說呢？

　　B、師：聽了李麗的請求，林園園是怎么說的？

　　（指名回答，出示林園園的話，）

　　a、師生合作讀對話

　　師：孩子們，我現在就是林園園，你們來當李麗向我借鉛筆。

　　b、師：孩子們，你從林園園的回答中聽出她心里在想什么？（指名回答。預設：她不愿意借這支筆）

　　師：“你因為不太想借，又不好意思說，所以說話時就吞吞吐吐了。”

　　板書“吞吞吐吐”

　　出示詞卡：“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形。

　　師：誰能再來吞吞吐吐的回答呢？

　　（指2名學生朗讀，評價：你體會到園園的心情了。你扮得真像！）

　　指導學法：小朋友，你們看，體會好他們的心情，就能把他們說的話讀好了，這可是我們讀好對話的一個訣竅，讓我們同桌間，一個扮演李麗，一個來當林園園，把他們的第一次對話讀一讀吧！

　　C、出示第一幅插圖：指名2人合作讀對話，來一個示范。請其他小朋友評價

　　3、指導朗讀第二次對話

　　A、師：（引讀）聽了林園園的回答，李麗——（出示）：

　　李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。

　　師：老師還有一句話。你們再讀讀，你喜歡哪個句子？出示，比較句子：

　　李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。

　　李麗趴在桌子上看林園園畫畫。

　　（預設：“只好”這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。）

　　師：李麗實在沒有辦法，所以只好等著林園園、（板書：只好）來，我們把李麗的這種焦急等待的心情放到句子中讀一讀

　　B師：體會到了這樣的心情，肯定能把李麗第二次借筆的話讀好的，自己先來試一試。

　　（課件出示李麗的話。指名讀）

　　評價：我聽出你多么希望林園園能把筆借給你呀！

　　師：小朋友在非常期盼的心情中也會像李麗這樣說的，誰來？

　　（出示課后的練習）

　　現在可以把綠鉛筆借給我了吧。

　　吧。

　　C、師：而此時林園園又是怎么說的呢？

　　（出示林園園的話，指名讀）

　　師：園園因為擔心，所以舍不得，（板書：怕）誰能讀出這種擔心和舍不得？（指2名學生讀：評價：你讀出了林園園的心情。）

　　李麗非常理解林園園的擔心，所以她向林園園保證——我會小心一點。

　　（出示李麗的話）

　　D、指名兩個孩子和老師一起來讀第三節。

　　師：我們再來體會他們的心情。請兩名學生一個來當李麗，一個來扮林園園。我來讀旁白。

　　4、指導朗讀第三次對話：

　　A、師：小朋友們，這是他們的第三次對話，用上剛才邊體會心情邊讀的方法，同桌合作來讀一讀對話，旁白一起來讀。”

　　B、第一組學生展示時：理解三個“不要”。

　　師：園園你為什么把三個“不要”說得這么重？

　　（指名說，預設：她很擔心李麗會用壞綠鉛筆。心理很舍不得）

　　C、第二組學生展示時：

　　理解還要畫小草？

　　（評價：你的小問號讀得真好。）

　　師：從林園園皺起的眉頭和這個高高揚起的問號中，你感受到了什么？

　　D、師生合作讀

　　男生做李麗，女生當林園園，老師讀旁白

　　四、詞語回顧：

　　對話讀得真好，老師相信你們還能把這些詞語讀好。（剛才的詞語出現，開火車讀一遍。）

　　五、寫字指導：

　　出示“鉛筆”、二字，李麗和林園園今天發生的一切，都圍繞這這支綠鉛筆，今天我們來寫“鉛筆”。鉛字已經寫過，認真觀察田字格中的”筆“，找找生字中那些筆畫需要提醒小朋友們注意。

　　（預設：筆是上下結構，上窄下寬，豎彎鉤要幫我我們定好位。）

　　（1）教師范寫，

　　師：寫字前不要著急，先把筆握正確，想好，先看示范的字，然后寫，寫完在把自己的字和示范的字對照一下。

　　（2）同學臨寫描一個寫一個）：在實物投影儀中展示，表揚結構和主要筆畫。

　　（3）其他還有好幾個左右結構和上下結構的字，用上我們學過的方法各描一個，寫一個。

《藍色的樹葉》優秀教案 篇8

　　一教學目標。

　　知能目標

　　1會認9個生字。會寫12個生字。

　　2培養學生朗讀、理解能力。

　　3學習疑問句，陳述句。

　　過程與方法：

　　指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯系上下文理解句子的含義，體會同學之間應該相互幫助，做人道理。

　　情意目標：

　　從故事中體會同學相處的道理。

　　二教學重難點：識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。

　　三教學思路：本文是個跟學生生活實際緊密聯系的小故事，通過故事是說明了一個道理：同學之間應該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字。

　　四課前準備：掛圖、自制課件：電子卡片、練習。

　　五課時安排：2課時。

　　六授課時間：*3/11/9

　　第一課時

　　一談話導入。

　　師：你們都見過什么顏色的樹葉呢？出示課件，指導學生用生動的詞語表達。

　　火紅的楓葉；嫩綠的柳葉；金黃的梧桐葉

　　電子圖片出示“藍色的樹葉”，這是？質疑，引入課題。

　　二自讀課文，了解故事大意，檢查生字詞語的預習。

　　1讀一讀課文，不認識的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。

　　2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查；

　　3闖詞語迷宮。迷宮一：我會讀；迷宮二：變生字魔術

　　4說說課文講了誰和誰之間的什么事情？

　　三指導閱讀，明辨道理，訓練基本功。

　　1故事的起因是什么？讀相關的段落，用自己的話說一說。

　　2繼續讀故事，引導：林園園為什么不借給李麗鉛筆？是李麗說話沒有禮貌嗎？讀一讀李麗的話，評價一下她。

　　3繼續分角色讀課文，體會林園園和李麗的心理活動。讀完思考：李麗為什么不接林園園的鉛筆？

　　4如果你是林園園和李麗的同學，想對林園園說什么？

　　5同桌對讀課文，說說自己從中明白了什么道理？如果自己遇到類似情況，應該怎么辦？

　　四總結；鞏固生字詞語，認讀卡片。

　　五作業：一星級：認讀生字詞語；

　　二星級：替林園園畫一幅畫送給李麗，表達自己的友情。

　　第二課時

　　一復習生字詞語。快速認讀生字，并組詞。

　　二基本功訓練。

　　1練習說疑問句和帶“吧”的陳述句。

　　2辨字組詞。

　　術( ) 注( ) 吐 ( )

　　木( ) 住( ) 土( )

　　3學寫生字。

　　找出左右結構的字，觀察字型，在田字格中寫。

　　“毛”字的撇要盡量寫平。

　　三練習寫字。

　　藍色的樹葉

　　板書設計：

　　互相幫助

　　互相關心

《藍色的樹葉》優秀教案 篇9

　　學習目標：

　　1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。

　　2、理解課文內容，明白同學之間該如何相處。

　　學習過程

　　一、板題示標

　　同學們，這節課我們繼續學習第19課《藍色的樹葉》（板書課題【《藍色的樹葉》】，生齊讀）。

　　在講這節課之前，讓我們一起先來復習下上節課所學到的詞語。

　　桌子美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐弄斷盒子注意削鉛筆皺著眉頭

　　出示本節課學習目標（師讀）

　　1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。

　　2、理解課文內容，明白同學之間該如何相處。

　　二、新授

　　1、請同學們先自由讀課文，并用鉛筆標出課文有幾段。并思考一下問題

　　（出示自學指導一：1、課文中出現的兩個小主人公分別是誰？藍色的樹葉是誰畫的？）生閱讀后回答，師板書【林園園李麗（畫藍樹葉）】我們見過綠色的樹葉，黃色的樹葉，紅色的樹葉，就是沒見過藍色的樹葉，李麗為什么要畫藍樹葉呢？真讓我感到好奇，讓我們一起好好來讀讀這個小故事吧！

　　2、（點名讀第一段）

　　（出示自學指導二：2、李麗為什么要向林園園借鉛筆？（在我們同學們之間，也經常會發生這樣的事情，比如鉛筆掉家了，橡皮沒有了，等等，如果這件事讓你給碰到了，你會怎么樣呢？生答。李麗也是想向同學借，于是她找到了林園園，要向林園園借鉛筆。老師的問題又來了。）

　　3、（出示自學指導三：3、李麗借了幾次？2、林園園愿意借嗎？）（自己讀2、3、4段后同桌討論）（加入課本劇表演）學生找關鍵的詞，師板書后引導學生點名讀一讀，重點多讀林園園說的話。李麗的語氣：有禮貌、請求、商量【小聲行嗎趴看可以借小心一點兒連忙只畫沒有接】林園園的語氣：不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皺著眉頭還要】）

　　4、（出示自學指導四：4、最后怎么樣了？為什么林園園臉紅了？5、通過她們之間的對話，你看到李麗是一個什么樣的孩子？林園園呢？（最后林園園沒有接，拿出自己的藍鉛筆，把樹葉畫成藍色的啦。林園園臉紅了說明她知道錯了，要引導孩子們知道知錯就改，板書【有禮貌知錯能改】）。

　　5、（出示自學指導五：假如

　　1、你也是李麗的同學，你會怎么做？

　　2、你是林園園的話，知道自己做錯了，想向李麗道歉，你會怎么說呢？（同桌商量說后教師點名說）

　　三、小結。

《藍色的樹葉》優秀教案 篇10

　　教學目標：

　　1.認識9個生字.會寫10個生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.懂得人與人之間應該互相幫助.

　　教學重點：

　　1.引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助.

　　2.理解林園園臉紅的原因.

　　教學難點：

　　理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆.

　　教學準備：

　　一片畫好的藍色的樹葉，生字、詞語卡片，課件

　　教學過程：

　　一.啟發導入.

　　師：(出示一片畫好的藍色樹葉)，小朋友請看，老師給你們帶來了什么?

　　生：一片藍色的樹葉.

　　師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?

　　生：這片樹葉怎么會是藍色的?

　　生：真有意思，我還從來沒有見過藍色的樹葉，這是怎么回事?

　　師：對呀，樹葉怎么會是藍色的?(邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)，小朋友們想知道是怎么回事嗎?

　　生：想.

　　師：那今天我們就一起來學習19課?藍色的樹葉?，一齊讀讀課題.

　　生：(齊讀課題)

　　二.初讀課文，整體感知.

　　師：(過渡語)要想知道藍色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關，只要小朋友們動動小腦筋，順利地闖過這四關，很快就會找到答案的.有信心嗎?

　　生：有.

　　師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子.讀完以后，先標出自然段序號，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號，同桌的相互讀一讀.

　　生：(自由朗讀課文，標序號，劃生字并相互認讀).

　　師：現在該小朋友們闖關了，我們看哪個小朋友最勇敢、最聰明，能順利地闖過這四關，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰.

　　①師：首先第一關：認讀生字.(出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉).看，老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉，漂亮嗎?

　　生：漂亮.

　　師：這每一片樹葉后面呀，都藏著一個可愛的生字寶寶，小朋友們想不想和它們認識認識，交個朋友?

　　生：(齊聲)想.

　　師：讓我們以開火車的方式和它們認識吧.哪列火車開得最快?

　　生：這列火車開得最快.

　　(師出示樹葉生字卡，學生輪讀.)

　　師：小朋友再一起和它們打打招呼!

　　(師再次出示樹葉生字卡，學生齊讀.)

　　②師：同學們第一關闖得真輕松.瞧，第二關又來了.(出示蝴蝶詞語卡片)，聽說這里出現了藍色的樹葉，漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了，它們也想來看看是怎么回事.誰來和它們打打招呼?

　　生：(紛紛舉手)我……我……

　　(師出示蝴蝶詞語卡片，指名認讀)

　　師：小朋友再一齊來一遍。

　　(師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導學生結合課文內容，利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞)

　　③師：闖過了第二關，我們再來看第三關：課文中一共有幾個自然段?請小朋友們舉起右手，用手勢告訴老師?

　　生：(舉起右手，伸出五個指頭)

　　師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢?

　　生：(紛紛舉手)我……我……

　　(指名串讀，學生評議)

　　④師：(高興地)瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關，讓我們勇往直前，直闖第四關，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事?

　　生：(自由朗讀課文，邊讀邊想)

　　師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事?

　　生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。

　　生：課文主要講了美術課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。

　　生：課文主要講了美術課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事.

　　借綠鉛筆

　　(生邊說，老師邊板書：李麗舍不得林園園)

　　師：(表揚)看來，小朋友的表現還真不錯，輕輕松松地就闖過了這四關，那么現在小朋友們應該明白“藍色的樹葉”是怎么回事了吧?誰來告訴老師?

　　生：我明白了，原來藍色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍鉛筆畫的。

　　生：我明白了，原來是上美術課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍鉛筆畫，所以畫出來的就是藍色的樹葉。

　　師：(表揚)你真聰明，讀書真用心，老師獎你一顆智多星。

　　三、朗讀感悟。

　　1、師：(過渡語)美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山.李麗畫好了近處的房子，遠處的小山.她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了.她會怎樣呢?

　　生：她會非常著急.

　　師：你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎?

　　生：遇到過.有一次要上語文課了，我發現我的語文課本沒帶來，當時我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了，我的心才放下來.

　　師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧!

　　(師生齊讀)

　　2、師：(過渡語)著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發現她已經把樹畫好了.樹葉那么綠，真惹人愛.于是就向林園園借綠鉛筆.請小朋友們自由朗讀課文的2-4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態度又是怎樣的?

　　(學生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子.)

　　①師：(課件出示第一次對話)小朋友們一起讀讀這段對話。

　　生：(齊讀第一次對話)

　　師：你從她們的對話體會到了什么?

　　生：我體會到了李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。

　　生：我體會到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。

　　生：我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。

　　師：你是從哪兒體會出來的?

　　生;我是從“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢。”體會出來的。

　　師：“吞吞吐吐”是什么意思?她為什么要吞吞吐吐地說?誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話?

　　生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。(然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍)

　　師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎?

　　生：愿意。

　　師：那就同位的兩個同學相互合作讀吧，看哪個小組的同學最能進入角色。

　　生(同位分角色讀)

　　師：(指名讀，評價)

　　生：我覺得他們讀得很好，因為他們讀出了李麗小聲、商量的語氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時吞吞吐吐的語氣。

　　生：我覺得他們不僅讀得好，而且××同學還做出了不愿借的表情。

　　師：我也覺得他們讀得很不錯，來，老師獎給你們一顆團結友愛星，希望你們以后繼續合作。看到你們讀得這么認真，老師也想來和你們合作讀一讀，歡迎嗎?

　　生：歡迎!

　　師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由扮演李麗的同學讀，請扮演李麗的同學揮揮手，林園園的話就由扮演林園同學讀，請扮演林園園的同學打個手勢.現在開始。

　　(師生合作讀)

　　②師：感覺真好，讓我們再來看一看她們的第二次對話。(課件出示第二次對話)一起讀一讀。

　　生：(齊讀)

　　師：你們又讀懂了什么?

　　生：我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

　　生：我知道了李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。

　　生：我知道了林園園很擔心李麗把綠鉛筆給用壞了，還是舍不得借給她。

　　師：請小朋友們跟上面一樣，用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對話。

　　生：(同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀.)

　　③師：(課件出示第三次對話)小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么?

　　生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。

　　師：為什么?

　　生：因為她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。

　　師：你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的?

　　生：我是從要...不要...不要...不要...等詞語看出來的.

　　師：那李麗聽了林園園的話，有何表現呢?

　　生：(齊讀)李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。

　　師：連忙一詞說明了什么?

　　生：說明了李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆.

　　師：誰愿意再來扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對話?(指兩名同學)，你們覺得應該怎樣讀?

　　生：要讀出林園園不放心、不愿借的語氣.

　　生：要讀出李麗連忙答應的語氣.

　　師：那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧.

　　(指名的兩個同學分角色朗讀.)

　　師：你們覺得他們讀得怎樣?

　　生：我覺得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣，還讀出了李麗連忙答應的語氣。

　　師：你們愿意像他們這樣讀嗎?

　　生：愿意.

　　師：那你們就同位的兩個同學分角色讀一讀吧.

　　(全體學生繪聲繪色地朗讀第三次對話.)

　　④師：(課件出示第四次對話)讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么?

　　生：我體會到了林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。

　　師：你是從哪兒體會出來的?

　　生：我從“林園園皺著眉頭說：還要畫小草?”體會出來的。

　　師：“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情?誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話?

　　生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子，然后，皺著眉頭讀：“還要畫小草?”

　　師：你們認為她表現出了嗎?

　　生：(齊聲)表現出來了。

　　師：那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆?

　　生：因為李麗看著林園園不高興的樣子，看出了林園園其實不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒有接她的綠鉛筆。

　　師：(表揚)你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。

　　(師生齊讀)

　　3、師：(過渡語)剛才小朋友們讀得真有感情，表現也很不錯，老師真為你們感到高興.讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢?

　　生：(齊讀第五自然段)

　　師：(課件出示圖畫)看一看，哪個是李麗，哪個是林園園?

　　生：(指認)畫藍色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。

　　師：咦，林園園的臉為什么會紅呢?

　　生：因為她沒有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍鉛筆把樹葉畫成了藍色的，她認識到了自己做的不對，覺得很不好意思，所以臉就紅了。

　　師：如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么?你又會對李麗說些什么?

　　生：我會對林園園說：“林園園，你太對不起李麗了，老師常要我們互相關心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什么不幫助她呢?”我還想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要準備好你的學習用具，不要再出現今天這樣的事情了，藍色的樹葉多不好看呀!”

　　師：說得多好呀，還有想說的嗎?

　　生：我想對林園園說：“林園園，你太小氣了，如果你經常這樣做，以后你遇到了困難，同學們也不會幫你的，希望你以后做一個關心同學、幫助同學的人。”我想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要檢查你的學習用具準備齊全了沒有.就算今天林園園沒借給你綠鉛筆，你還可以找別的同學借呀，為什么要用藍鉛筆畫呢，多難看呀!”

　　4、師：(指著圖畫)瞧，經同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做?

　　生：會連忙把自己的彩紙借給別人用。

　　5、師：讀了課文，你們想不想把課文中的故事表演給老師看?

　　生：想.

　　師：怎樣才能表演成功呢?

　　生：首先要記住人物說的話.

　　生：要有表情.

　　生：還要加上動作.

　　師：這樣吧，小朋友們先分小組在下面演一演，準備一下，然后我們再請小組到前面來表演.

　　(學生兩人一組進行表演，教師巡視，指導.)

　　(指一小組上臺表演，一生為表演的同學讀敘述部分的話，然后組織學生評議.)

　　6、師：看了這么精彩的表演，我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示.從此以后，大家會更加努力地去關心、幫助別人的，會做一個人人歡迎的好同學的!

　　四、開辟“綠色通道”

　　1、師(拓展)：假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫?(課后完成)

　　2、師(特別提醒)：同學們上學或上課之前，一定要檢查學習用品是否準備齊全，讓不和諧的藍樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。

　　五、指導寫字

　　1、師：(出示小黑板)課文學完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎?學生認讀、組詞。

　　2、說說用什么方法能很快記住這些字?學生觀察后說出識記方法。

　　3、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規范、美觀。

　　4、學生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標出。

　　5、教師范寫，重點提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。

　　6、學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。

　　7、選出寫得好的在全班展示。

　　六、完成課后練習

　　1、(課件出示)：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

　　現在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。

　　①指名讀

　　②你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?

　　③把這句話寫在書上。

　　④指名讀讀。

　　七、課堂作業

　　1、抄寫生字、組詞。

　　2、把兩個造句寫在作業本上。

　　教學反思：

　　課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐.應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣.

　　反思這一教學設計，很多方面值得借鑒：

　　1、課堂一開始，通過出示一片藍色的樹葉，使學生產生疑問，一下子引發學生的學習興趣，促使他們積極主動地去探究課文，自主獲取答案。

　　2、多種形式的闖關活動，激發了學生強烈的參與意識，使學生真正成為學習的主人，而教師則只是學習的組織者、合作者、引導者。

　　3、重視學生的理解，引導學生有所感悟和思考.比如每讀完一次對話后，問道：你們知道了什么?或者讀懂了什么?你是從哪兒知道的?你覺得該怎樣讀?你能試著用這樣的.表情(語氣)讀一讀嗎?讓學生自主地去感悟、朗讀。

　　4、加強讀的訓練。由淺入深、循序漸進而且形式多樣，使學生在朗讀中感悟語言、學習語言、積累語言。

　　5、在課文結尾處放飛學生的思想，充分發揮學生的想像力。如你想對林園園說些什么，你還想對李麗說點什么?假如課文還有第六段，你認為該怎樣寫?讓學生在練說的過程中受到啟迪，思想得到升華。

《藍色的樹葉》優秀教案 篇11

　　教學目標：

　　認識“9個生字，會寫10個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　借助插圖，了解課文內容。

　　了解按發展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重難點：

　　教學重點：

　　了解課文內容，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學難點：

　　初感知課文按發展順序敘的方法。

　　教具準備：

　　圖片，實物、生字卡片。

　　教時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　教學目標：

　　認識9個生字，會寫出10個字，初步了解課文的內容。

　　教具準備：

　　生字 片、圖片。

　　一、解題、導入新課。

　　同學們，樹葉一都是什么顏色的？你們見過藍色的樹葉嗎？今天我們就來學習班19課。（板書課題）

　　二、識字寫字。

　　1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

　　結合生活實際，讀句子識字。

　　（1） 小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術課。

　　（2） 他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。”

　　2、重點指導：“術、惹、桌、注、皺”的讀音。

　　（吐：t u 削：多音字，在本課讀xiao）

　　三、利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。

　　木—術 土—吐 住—注 沿—鉛

　　四、寫字指導。

　　重點指導左右結構“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。

　　老師范寫：上下結構的“筆”字。

　　五、自由讀課文。

　　說說：藍色樹葉是怎么回事？

　　六、板書設計。

　　術 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺

　　【第二課時】

　　教學目標：

　　了解課文內容，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教具準備：

　　圖片、生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）

　　自由認讀。

　　二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。

　　1、讀一讀課文中的對話：從對話中體會說了什么？

　　2、角色讀對話：讀出語氣。

　　三、觀察第二幅圖。

　　1、自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內容？

　　2、李麗和林園園他們分別在做什么？

　　3、他們可能在想些什么？（學生討論后發言）

　　4、分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。

　　四、想象：

　　假如你當時在李麗和林園旁邊，你會對林園園說些什么？（結合課文內容，林園園“不由得臉紅了”）

　　五、分角色有感情地朗讀課文。

　　說說：你有什么感受？

　　六、板書設計。

　　藍色的樹葉

　　綠樹葉——惹人喜愛

　　互相幫助

　　藍樹葉——不由得臉紅

《藍色的樹葉》優秀教案 篇12

　　教學目標：

　　1、會認9個生字,會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、練習分角色朗讀課文

　　4、懂得人與人之間應該相互幫助

　　教學重難點:

　　1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區別字形。

　　2 、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。

　　教學準備：

　　識字卡片，小黑板

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提出學習任務

　　1、創設情境

　　（1）師：同學們注意看老師畫的是什么？那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？

　　（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課《藍色的樹葉》。

　　2、提出學習任務

　　（1）、會認9個生字,會寫10個生字。

　　（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　（3）、練習分角色朗讀課文

　　二、展示學習成果

　　（一）、小組內展示

　　1、初讀課文，畫出生字詞，標出自然段。

　　2、交流識字方法，我會給生字組詞并造句

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　（二）、全班展示

　　1、 讀句子識字

　　（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。（鉛、削、盒、術用紅色區別）

　　（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（皺、吐、注用紅色區別）

　　2、 分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

　　3、 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

　　4、 比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

　　5、 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

　　美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景

　　6、我從課文插圖中知道了什么？

　　7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　8、我們小組能分角色朗讀課文。

　　9、指導寫字

　　（1）說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么？

　　a、左右結構的字要寫的左窄右寬。

　　b、筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

　　c、鉛，右上不是一個“幾”字

　　三、課外延伸

　　1、讓我看到了集體的團結協作.我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?

　　2、作業設計

　　填上合適的詞

　　一鉛筆一樹葉一同學

　　一椅子一刺猬一板凳

　　第二課時

　　一、提出學習任務

　　1、談話導入

　　同學們，我們見過的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什么是藍色呢？（出示課題）

　　2、提出學習目標

　　（1）、 練習分角色朗讀課文

　　（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對話，讀出人物表情與對話的語氣

　　（3）、懂得人與人之間應該相互幫助

　　（4）、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。

　　二、展示學習成果

　　（一）、小組內展示

　　（1）正確、流利、有朗讀課文

　　（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

　　（3）試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。

　　（二）、全班展示

　　1、我能用“什么時候、誰、發生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？

　　2、出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，我想她們說了些什么。

　　3、我讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

　　4、讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

　　生1：讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣。

　　生2：林園園的話讀出不樂意語氣。

　　5、讀第三次對話

　　生1：林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

　　生2：理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說話。

　　生3：林園園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

　　生4：示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

　　6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

　　7、 學習第五自然段

　　生1|：出示第二幅插圖，我能說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

　　生2：看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

　　生3：我能讀第五自然段

　　生4：我知道林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

　　生5：假如我當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

　　師小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！

　　三、創造性展示

　　完成“讀讀說說”中的練習

　　1、我能讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

　　2.我能說一個問句，用上“嗎”

　　3.我能讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

　　4.我能說一句“請求”的話，用上“吧”

　　四、知識拓展延伸

　　1、在這節課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?

　　2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。

　　3、作業設計

　　（1）我能仿寫句子

　　你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

　　_____________________________嗎？

　　現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

　　____________________________________吧。

　　（2）、請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優美的音樂聲中讓學生自由繪畫.或寫一段話)

《藍色的樹葉》優秀教案 篇13

　　活動目的：

　　1、體驗作品中人物的情緒，知道同伴之間互相幫助會使人快樂。

　　2、喜歡聽自己生活中的小故事。

　　活動準備：

　　故事錄音帶、油畫棒、圖畫紙、不同顏色和形狀的樹葉。

　　活動過程：

　　一、幼兒分組畫樹葉并涂色，分享作品，引入故事。

　　二、講述故事，理解故事。

　　1、聽故事錄音一遍。

　　2、師講述故事一遍，注意人物對話的藝術處理。

　　3、討論，理解故事。

　　為什么卡佳老是不把綠色鉛筆借給蓮娜？

　　如果我是卡佳，我會怎么做？

　　三、結束部分說說平時自己和同伴之間有沒有什么互相幫助的地方？教師及時表揚幼兒禮讓的作為。

　　活動二 內容-我幫爺爺、奶奶敲敲背、捶捶腿（音樂）活動目的：

　　感受音樂緩慢與輕快地區別，嘗試遷移生活經驗創造性地表現音樂。

　　體驗老人的艱難，懂得要關心老人。

　　活動準備：

　　幼兒在日常生活中觀察老人走路的姿態。

　　請一位奶奶到幼兒園參加活動。

　　活動過程：

　　一、以故事的方式引入活動。

　　二、情景中引導請奶奶走路，引導幼兒想出各種辦法上去幫助奶奶。

　　三、感受音樂。

　　1、聽音樂，啟發幼兒感受音樂的情緒變化。

　　2、播放B段音樂，引導幼兒一拍一下為爺爺、奶奶敲背、捶腿。

　　3、引導祖孫完整的聽音樂做動作。

　　四、活動結束。

　　要求幼兒回家后幫助爺爺奶奶做些力所能及的事。

《藍色的樹葉》優秀教案 篇14

　　教學要求：

　　1、學會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。

　　2、讀懂課文，練習分角色有感情地朗讀課文。

　　3、懂得助人為樂是一種美德。

　　教學重難點：

　　1、懂得助人為樂是一種美德。

　　2、懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么不由得臉紅了是教學的難點。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、這節課我們繼續學習第19課，齊讀課題：藍色的樹葉。

　　2、復習詞語。

　　二、了解課文主要內容。

　　思考：這篇課文講了誰和誰的一件什么事？

　　過渡：李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學課文第1自然段。

　　三、細讀理解課文內容。

　　1、學習第1自然段。

　　（1）指名讀。

　　思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

　　（2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來。

　　（3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。

　　（4）指名說答案。

　　過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學習第5自然段。

　　2、學習第5自然段。

　　（1）指名讀。問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？

　　（2）觀察圖2。

　　問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

　　（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？

　　（4）指導朗讀。

　　我們讀這段應該把李麗認真畫的態度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

　　試讀，指名讀，齊讀。

　　過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學習2～4自然段。

　　3、學習第2自然段。

　　（1）指名讀第2自然段。

　　問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來？

　　理解：“已經、吞吞吐吐”的意思。

　　（2）看圖1。

　　先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）

　　（3）指導讀對話。（有語氣）

　　過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學習第3自然段。

　　4、學習第3自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？

　　（3）請2名同學分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

　　過渡語：當李麗說：“我小心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續往下學。

　　5、學習第4自然段。

　　（1）自學第4自然段。

　　思考：

　　①林園園說話時用了三個什么詞？說明什么？

　　②當李麗說還要畫小草時，她又說什么了？怎么說的？

　　③“皺著眉頭”說明什么？

　　（2）分小組討論3個問題。

　　（3）指3個小組匯報結果。

　　（4）分角色有語氣地讀第4自然段。

　　6、指3名同學每位同學讀一段，讀2～4段。

　　思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？指名回答問題。

　　四、分角色朗讀全文。

　　討論：如果你在她們旁邊，你會對林園園說什么？

　　老師看板書總結全文。

《藍色的樹葉》優秀教案 篇15

　　教學要求：

　　1.學會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。

　　2.讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。

　　3.練習分角色有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1.學習生字新詞。

　　2.朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。

　　3.李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍樹葉，不由得臉紅了是教學的難點。

　　教學方法：

　　集中識字、表演朗讀

　　課前準備：

　　本課放大的教學掛圖。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　（一）以提問式，引出課題。

　　問：同學們，你們都見過什么顏色的樹葉？

　　（綠色的、紅色的、黃色的樹葉）

　　今天，我們學習一篇新的課文題目是藍樹葉。板書課題。樹葉怎么是藍色的呢？

　　（二）初讀課文，了解課文主要內容。

　　1.老師范讀課文。

　　思考：樹葉怎么會是藍色的呢？

　　請同學們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。

　　生：因為圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。

　　過渡語：為了很好的學課文，我們還是先學習生字。

　　（三）讀課文，劃不認識的字。

　　（四）自學生字。

　　（五）檢查自學情況。

　　1.指名帶音節讀生字。

　　2.指名不帶音節讀生字。

　　3.齊讀不帶音節讀生字。

　　4.說一說，你是怎樣記每個字的？

　　抓重點字指導。

　　（1）用比較方法記字形。

　　術與木的不同點是什么？

　　生：兩個字不同點就是術比木多一個丶。

　　李與季比較不同點是什么？

　　生：李比季多一。

　　已與己比較有什么不同？

　　生：已豎彎鉤出頭，己豎彎鉤不出頭。

　　（2）熟字加偏旁的方法記字形。