《藍色的樹葉》教案（精選16篇）

《藍色的樹葉》教案 篇1

　　一、導入

　　同學捫，上節(jié)課我們初讀了藍色的樹葉一文，本課的生字你還記得嗎？我們來玩?zhèn)�猜字的游戲，好嗎？

　　若加心字底是什么字?

　　這個字的筆畫有點復雜,它的右邊是個皮字是?

　　有一個姓肖的人右手拿了一把刀是?(對照卡片組詞)

　　一個地主喝了三滴水，是？

　　同學們把生字記得真準確,誰還記得這一課的主要內(nèi)容嗎?板:李麗、林園園、借鉛筆、不情愿。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來品讀這篇課文，板書課題：

　　完成兩個學習目標：1、學會正確、流利、有感情地朗讀課文。2、懂得人與人之間要互相幫助。

　　二、理解課文

　　（一）請同學把書翻到89頁，自己讀一讀課文，把李麗的話用曲線畫下來，林園園的話用直線畫下來。指名回答

　　（二）出示四次對話

　　老師把他們的四次對話列到了屏幕上，請你自己讀一讀，想象他們二人說話時的心情，看你能從中感受到什么？

　　1、我感到李麗很有禮貌。指導學生用嗎吧說話

　　你從哪句話感受到的，能把你的感受讀出來嗎？用吧嗎說話。

　　你讀出了李麗的禮貌，誰還能像他這樣讀一讀？

　　誰能超過他？

　　你還從那些詞或句中發(fā)現(xiàn)什么？李麗是個遵守紀律的孩子。他在課堂上小聲問同桌借鉛筆時心里會想些什么？你能把它的這種心情讀出來嗎？

　　是呀，李麗既遵守紀律又有禮貌，請你聯(lián)系上下文，再讀一讀，她為什么一次又一次向林園園借鉛筆？他想把畫畫好。

　　同樣一句話你卻讀出了不同的感受，看來你很愛動腦筋。

　　愿意一起讀給老師聽聽吧！

　　2、讓我們再次回到對話中，看看你還能體會到什么？

　　林園園很小氣，從哪發(fā)現(xiàn)的，能讀出它的小氣嗎？

　　她很喜愛自己的鉛筆，你是怎 么發(fā)現(xiàn)的？你愛惜自己的東西嗎？能讀出愛惜的感覺嗎？

　　現(xiàn)在就請同學們通過讀書把它復雜的心情表達出來吧！齊讀。

　　3、分角色朗讀

　　同學們的朗讀，似乎讓老師看到了李麗和林園園走進了我們的課堂，讓我們分角色把課文讀一讀吧，同桌倆可以一起讀敘述部分。一會兒我請練得最認真的同學讀給大家聽。

　　指名讀 其他同學聽聽他們讀的怎樣？你想讀嗎？這樣吧！男生讀李麗的話，女孩讀林園園的話，敘述部分我們一起讀。

　　三、拓展

　　1、課文中的林園園你喜歡嗎？你想對他說些什么？

　　a、 是啊，他對待同學太小氣了，這點我也不喜歡，但是她的一個轉(zhuǎn)變改變了我對他的看法，看一看最后一小節(jié)，你能發(fā)什么？

　　臉紅了說明什么？他此時心里會想些什么呢？

　　林園園也為自己的言行感到了羞愧，相信同學們一定能讀出它的愧疚。

　　b、你們覺得他能改正自己的錯誤嗎？瞧，又一屆美術(shù)課開始了，林園園變了，變得愛幫助別人了，在這節(jié)課上他會對李麗說些什么呢？

　　同桌倆看著屏幕上的資料，商量商量，在括號里添上合適的內(nèi)容。

　　指名回答

　　那么這篇文章應(yīng)叫什么題目呢？

　　四、當別人遇到困難時，大家都要伸出援助之手，不要讓互相幫助只成為一句口號！

《藍色的樹葉》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識9個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學重點：

　　1、學習生字新詞。

　　2、朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。

　　教學難點：林園園為什么不借給李麗綠鉛筆，林園園為什么看著李麗畫的藍樹葉，不由得臉紅了。   

　　教學準備： 多媒體課件、生字詞卡片。

　　教學時數(shù)：兩課時

　　第一課時

　　一、質(zhì)疑導入。

　　1、（課件出示一片畫好的的藍色的樹葉）師：樹葉一般都是綠色、黃色和紅色，現(xiàn)在你們看到的這幾片樹葉是-----（生：藍色的樹葉）。看著這藍色的樹葉，你有什么問題想問嗎？（a怎么會是藍色的樹葉？b真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

　　2、師：對呀？樹葉怎么會是藍色的？我們一起學習完19課《藍色的樹葉》大家就知道怎么回事了。（課件出示課題并齊讀：藍色的樹葉）

　　二、讀一讀，拼一拼。

　　1、師：那我們就快快讀課文吧，讀完后，你就會知道樹葉為什么是藍色的？（生自由讀課文）

　　2、師：接下來，我們把課文中自己會的生字大聲的讀一讀吧，不會的你可以同桌商量，一定會有好辦法解決的，對嗎？

　　3、從你們的聲音里，周老師已經(jīng)感覺到了，你們已經(jīng)熟練拼讀了，我們試一試，好嗎？（課件出示會認字的生字卡，指名讀，開火車讀。）

　　4、師：大家讀得太棒了，我想，現(xiàn)在你們讀課文肯定很有把握了。請你們再讀讀課文，請你邊讀邊用鉛筆“……”畫出林園園說的話，用-“——”畫出李麗說的話，行嗎？

　　三、讀一讀，悟一悟。

　　1、師：你們讀得太認真了！誰能勇敢地把林園園和李麗的對話讀一讀呢？那你在沒讀之前愿意給你的伙伴提幾點要求嗎？（讀完后伙伴評價，多請幾位學生讀）

　　2、師小結(jié)：我呀，真喜歡你們，能像小刺猬一樣，用稱贊的眼光對待別人，又有禮貌，幫助伙伴又那么認真。

　　3、師：從林園園和李麗的對話中，你讀懂寫什么？（生回答）

　　四、想一想，說一說。

　　1、李麗沒有接林園園的綠鉛筆，而是用自己的藍鉛筆畫起了一片片的樹葉，林園園看見了，她怎么樣？（課件出示圖片）

　　2、師：“林園園為什么臉紅了？要是下一次同學有困難，她會主動幫助嗎？如果此時你在林園園的身邊，你想對林園園說寫什么？如果你是林園園你會怎么做？你在學習生活中和伙伴之間發(fā)生過這樣的事嗎？你是怎么做的？以后呢？“——由于時間關(guān)系，這一系列的問題我們下一節(jié)再進行深入的討論研究，好嗎？下面我們?nèi)リJ一闖迷宮怎么樣？

　　五、闖一闖。

　　1、一號迷宮

　　（1）第一關(guān)。（這些詞我會讀）

　　（2）第二關(guān)。（這些字我會變）

　　2、二號迷宮

　　（1）第一關(guān)（我會填）

　　（2）第二關(guān)（我會說）

　　六、寫一寫。

　　1、教師出示會寫的字的生字卡，指名讀，開火車讀。

　　（1）師：同學們讀得這么好，寫得也一定不錯，再讀紅色字（課件出示），這些字特別想和我們交朋友，你們信心寫好嗎？

　　這些字你是怎樣記住字形的？把好辦法告訴你的同桌。

　　（2）（課件演示）指導書寫。

　　①認真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

　　②教師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

　　七、談一談。

　　師：學了這節(jié)課后， 你有什么收獲？

《藍色的樹葉》教案 篇3

　　一教材簡說

　　互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨沒有自己，成為世人效仿的典范。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。　課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心的感受。課后學習伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結(jié)合一些具體實例進行溝通和交流。

　　二、教學目的要求

　　知識目標：認識9個生字。會寫10個字；

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　情感目標：懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　三、重難點

　　將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。

　　第一課時

　　一、引入新課

　　1.教師出示圖片。“看，這是一課大樹，誰說說它的葉子是什么顏色的？”

　　生：這棵大樹的葉子是綠色的。

　　2.教師：是啊，綠色的樹葉最常見了，除了綠色，我們還常常看到什么顏色的樹葉？

　　生：黃色。

　　生：紅色。

　　3.師：而我們今天要來學習的課文，課題是《藍色的樹葉》。

　　4.學生讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1.教師范讀。要求學生仔細聽，注意每個字的讀音。

　　2.學生自由讀生字和課文。要求讀準字音，讀通課文，給自然段標上號碼。

　　3.自學檢查。

　　⑴認讀生字卡片。

　　⑵請五個同學朗讀課文。

　　⑶請學生同桌同學你讀我聽。

　　三、精讀課文第一自然段。

　　過渡：我們讀了三遍書，同學們能不能說說課文中李麗怎么會畫出藍色的樹葉呢？

　　生：李麗的綠鉛筆找不到了。

　　師：那就不畫樹了，畫別的好了。

　　生：那不行，老師要大家畫上樹的。

　　師：你從哪兒讀出來的？

　　生：課文的第一自然段。

　　師：我們來讀課文第一段。

　　1.出示第一自然段的第一句話。讀一讀。

　　2.讀“美術(shù)課”這個詞語，并請同學用它說一句話。

　　3.點擊“教”這個字的鏈接，學習在不同的情況下讀準教的字音。

　　⑴專家教新醫(yī)生怎樣給病人動手術(shù)。

　　⑵你不會削鉛筆？我來教你吧。

　　⑶二樓的東邊是我們班的教室，二樓的西邊是教導處。

　　⑷我奶奶相信佛教，但她卻常常教育我要相信科學。

　　4.用“景”組詞。景（景色）（布景）（光景）

　　5.說出有“景”的一句詩句。“一年好景君須記”

　　6.“樹、房子和小山”之間用一個頓號和“和”連接起來。學習運用這種方法。

　　老師出示幾個范例：

　　①我今天早餐很豐盛，有面包、牛奶和雞蛋。

　　②小明的鉛筆盒里有鉛筆、橡皮和尺子。

　　讓學生自己動腦筋運用。

　　7.出示第一自然段的第二句話，抽同學讀一讀。

　　8.找出一對反義詞。近——遠

　　9.讀詞語“綠鉛筆”，用“鉛”和“筆”組詞。

　　10.讓同學說說綠鉛筆的意義。明確，不是綠色的水彩筆，蠟筆，也不是外面是綠色的鉛筆。是能畫出綠顏色的形似鉛筆的彩筆。

　　10.把三句話連起來讀一遍。

　　11.這時候，李麗想到了向自己的同桌借綠鉛筆。她是怎么說的呢？

　　四、精讀第二自然段。

　　1.出示李麗說的一句話。學生讀一讀。

　　2.“小聲地”說明李麗有哪些優(yōu)點呢？

　　3.比較句子：把綠鉛筆借給我用！

　　把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

　　4.面對這么有禮貌的請求，林園園是怎樣來回答的呢？讀句子，“林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

　　5.“吞吞吐吐”讀一遍，這里的意思是說話不清楚。

　　6.林園園真的沒有畫完嗎？

　　7.讀句子，“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。”

　　8.林園園為什么故意說自己還沒有畫完呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　9.齊讀第二自然段。

　　五、學寫生字“術(shù)、吐、課、鉛、筆、景”。

　　1.教師范寫，同時指導學生看生字在田字格里的位置，和各個字書寫的重難點。

　　2.學生寫字。

《藍色的樹葉》教案 篇4

　　學習目標：

　　1、　認識“術(shù)、鉛”等9個生字。

　　2、　正確、流利，有感情地朗讀四次對話。

　　3、　仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

　　教學重點：

　　理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)導入

　　1、小朋友，下面我們來一次聽力大比賽，看看誰最精神，注意力最集中。老師說三句話，說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖頭。

　　（1）、眾人拾柴火焰高。

　　（2）、同學之間應(yīng)互相幫助。

　　（3）、樹上長著藍色的樹葉。

　　2、第3句被你們否定了，能說說理由嗎？學生責疑：樹上怎么會長出藍色的樹葉呢？平時我們看到的是（出示樹葉）紅、綠、黃。

　　3、是呀，書中卻有一篇文章課題就叫——藍色的樹葉，（板書課題：藍色的樹葉）——齊讀。師：真叫人百思不得其解。我們趕緊打開課文，到課文中去尋找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1自由讀，借助拼音讀準生字，讀通課文，看看課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。.找出課文中主要講誰？講了一件什么事？

　　2. 想想“藍色的樹葉”是怎么回事。　

　　三、檢查自學情況：

　　1、讀準字音，“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；(“術(shù)、鉛、盒、削。”等字，可以結(jié)合學生的學習生活認讀、識記) (“皺、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記)

　　2、課文有幾個自然段。指名回答

　　那么，“藍色的樹葉”是怎么回事呢？我們來學學課文吧。

　　四、細讀課文

　　1、讀講第2、3、4自然段。

　　(1)下面請同學們再讀第2、3、4自然段課文，用筆劃出李麗和林園園的四次對話。（李麗的話用——，林園園的話用~~~~。）

　　（2）指導讀對話部分，理解詞語。

　　課件出示a李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"

　　重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。　

　　課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒。”

　　理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

　　.“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

　　課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”

　　理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

　　課件出示d.林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準畫樹葉。

　　（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，）

　　3.讀講第5段。

　　課件出示　課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學們有困難應(yīng)當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。我們相信林園園以后會成為助人為樂的好孩子。

　　理解“用心”、“不由得”等詞語。

　　課件演示　從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么？”，從而使學生受到思想教育。

　　（結(jié)合思想教育：那么我們的同學又是怎樣熱情幫助的呢？）——指名說說

　　五、鞏固生字詞、說話訓練（闖詞語迷宮游戲）

　　課件出示：我會讀（詞語）如：美術(shù)   算術(shù)   技術(shù)   手術(shù)……

　　我會變   如：口+（  ）=吐    若+（  ）=惹 ……

　　六、小結(jié)

　　這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,我想同學們有很多話對林園園說吧?。下節(jié)課我們再來暢所欲言吧。

　　板書設(shè)計:

　　19藍色的樹葉

　　李麗　　　　　　林園園

　　借綠鉛筆　　　　舍不得

　　畫藍樹葉　　　  臉紅了

《藍色的樹葉》教案 篇5

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。

　　2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學生正確、流利的朗讀課文的能力。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　教學難點：

　　1、正確掌握本課生字新詞，并學會應(yīng)用。

　　2、培養(yǎng)學生正確、流利朗讀課文的能力。

　　教具準備：詞語卡片

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題：

　　1、師：同學們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）

　　2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什么會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17 課，讓我們從　　課文中找到答案。教師板書課題：《藍樹葉》。

　　二、進入新課：

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的學習：

　　1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3）學習完畢，同桌相互評議學習情況

　　3、教師檢查學生自學情況：

　　1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

　　借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）

　　2）看投影，讀詞語：

　　皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅

　　3）自己練習讀

　　4）指名讀，比一比誰讀的正確。

　　5）說說你怎樣記住這些生字的字形：

　　吞：上下結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個“天”字，第一筆容易寫成撇，教學時應(yīng)注意提醒學生。

　　盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。

　　削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。

　　眉：學生容易將“目”寫成“日”，可引導學生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。

　　4、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容：

　　1）自由讀，標出自然段序號，然后打手勢告訴老師。

　　2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，進行評價。

　　3）想一想：這篇課文講了一件什么事？

　　（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）

　　三、練習鞏固：

　　1、小組為單位共同練習：

　　1）請你們小組共同復習本課生字新詞，并練習朗讀課文，做到正確、流利。

　　2）小組之間互相出題目考查，合作學習小組長留下進行監(jiān)控。

　　例如：

　　看拼音寫詞語；

　　聽寫詞語；

　　組詞；

　　讀句子；

　　讀課文；

　　……

　　小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價，展示學習成果。

　　2、教師指導學生書寫生字：

　　1）讓學生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。

　　2）讓學生說說眉、借、由的占格情況。

　　3）在書中練習描寫。　　4）進行展示，進行表揚，指出需要改進的地方。

　　四、布置作業(yè)：抄寫難字、提出問題。

　　第二課時

　　教學目標：

　　了解課文內(nèi)容，通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧這件事,使學生懂得同學之間要助人為樂，互相幫助。

　　2、體會人物的語言、心理，了解人物的特點

　　3、進行朗讀訓練，培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。

　　教學重點：

　　1、了解課文內(nèi)容。

　　2、體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。

　　教學難點：

　　體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。

　　教具準備：投影片

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、同學們，如果給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？

　　（綠色、紅色、黃色……根據(jù)樹葉在不同時間的顏色不同而定。）

　　2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍樹葉這是為什么呢。

　　3、齊讀課題《藍樹葉》。并進行板書。

　　二、學習新課：

　　（一）初讀課文，整體感知：

　　指名分段讀，想一想：課文主要講了一件什么事？（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）

　　（二）細讀課文，深入理解：

　　1、默讀課文，邊讀邊思考：

　　李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？

　　2、指名說一說：

　　（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）

　　3、整個借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態(tài)來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態(tài)的語句，并用不同的符號畫出來，體會體會。

　　4、根據(jù)所畫內(nèi)容，練習有語氣的朗讀：

　　1）自由讀

　　2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。

　　（李麗的話應(yīng)讀的比較溫和，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當李麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時間或找別的借口，面對同學，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應(yīng)讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。）

　　3）小組練習分角色有語氣、有表情的朗讀。

　　4）全班范圍內(nèi)有語氣朗讀。

　　5）評一評誰的語氣好，為什么？

　　5、當林圓圓看到李麗本上的藍樹葉時，不由得臉紅了。此時她會怎樣想？

　　后悔自己的小氣。

　　從來都沒見過藍樹葉，李麗把樹葉畫成藍色，也是迫不得已。這都是自己造成的。

　　如果因為樹葉是藍色的影響李麗的成績，那自己真是應(yīng)該負有一定的責任。

　　李麗是我的同桌，現(xiàn)在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應(yīng)該。

　　如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心里會是什么滋味呢？

　　……

　　（三）、聯(lián)系實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做？

　　1、先讓學生在小組內(nèi)說一說。

　　2、小組選派代表進行匯報，結(jié)合日常生活的所作所為。

　　教師小結(jié)：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會有藍樹葉的遺憾。

　　三、有語氣的朗讀全文：

　　1自由讀。

　　2、以小組為單位練習

　　3、進行全班展示：分角色朗讀，最后評價。

　　四、作業(yè)：1、有語氣的朗讀課文。

　　2、以小組為單位排演課本句。

《藍色的樹葉》教案 篇6

　　教學內(nèi)容：人教版《語文》第三冊

　　教材簡說：

　　互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

　　學習目標：

　　1、 認識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。

　　3、 仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

　　教學重點：

　　理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

　　教學流程：

　　一、啟發(fā)導入  

　　出示一片畫好的藍色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

　　對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

　　二、 初讀課文

　　1、課件出示自讀要求：

　　自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

　　2、匯報交流

　　（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

　　（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

　　術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　　（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

　　皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

　　三、細讀課文

　　1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

　　從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

　　齊讀第1自然段。

　　2.讀講第2、3、4自然段。

　　(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

　　（2）指導讀對話部分，理解詞語。

　　課件出示A李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"

　　重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐沒畫完"等詞語。

　　課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。"

　　理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

　　."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

　　課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"

　　理解三個"不要"和"連忙只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

　　課件出示D.林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準畫樹葉。

　　（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）

　　3.讀講第5段。

　　課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學有困難應(yīng)當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

　　理解"用心"、"不由得"等詞語。

　　課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么？”，從而使學生受到思想教育。

　　4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

　　四、書寫指導

　　1、認真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

　　2、教師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

《藍色的樹葉》教案 篇7

　　教材簡析

　　這個故事講述了一個在我們身邊經(jīng)常發(fā)生的事。李麗向林園園借鉛筆，而林園園舍不得自己的綠鉛筆借給同學，最后李麗用藍鉛筆畫出了樹葉。故事情節(jié)簡單，但講出了一個在別人需要幫助的時候，應(yīng)伸出援助之手的道理。在教學時，要引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心的感受，但不要把注意力集中在批評或說理上。

　　學情簡析

　　1、不管是在幼兒園還是上了小學，盡管孩子們都接受著要學著關(guān)心幫助他的教育，然而在生活中做起來卻不那么容易了。因為在對別人的關(guān)心中，自己得做出一定的犧牲，也許玩的時間少了，也許耍舍棄自己心愛的東西，也許……孩子們在權(quán)衡中往往自私地選擇了保護自己，而放棄了無私地幫助他人。但成長中的孩子具有很強的可塑性，在高尚情感的熏陶下，會逐步克服自私，做個充滿愛心的人。

　　2、孩子們喜歡讀接近他們生活的故事，能理解課文講了什么故事，卻不善于逐句品讀、領(lǐng)會。

　　3、孩子們對于常見的、意義淺顯的字詞掌握起來要容易一些，所以盡管本課要寫的字多，但是記憶起來并不難。

　　目標預設(shè)

　　1、會認9個生字，會寫10個字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，了解林園園的心里在想什么。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該真誠無私地互相幫助。

　　相關(guān)資料

　　教師準備:掛圖，字詞卡片。

　　課時安排  2課時。自學提示

　　1、能自學生字詞語，記憶字形。

　　2、能觀察分析怎樣把字寫得美觀。

　　3、邊讀邊想，試著用適當?shù)恼Z氣朗讀對話。

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、會讓“本、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺”9個字，會寫  “由、本、吐、注、課、鉛”6個字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，總體感知課文內(nèi)容，知道林園園的行為是自私的表現(xiàn)。

　　3、通過自主學習、小組交流，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　教學重點: 目標1

　　教學難點: 目標2

　　教學流程:

　　一、設(shè)疑引入

　　1、板書：(    )色的樹葉，你打算怎樣填空?為什么?

　　(讓學生看課題，發(fā)表意見。)

　　2、板書填空：(藍)色的樹葉，請小朋友讀讀題田 你有什么想法或問題。

　　(讓學生讀課題，針對課題提問，談自己的想法。)

　　3、梳理學生的問題。

　　設(shè)計意圖：引起好奇，激發(fā)學習課文的愿望。

　　二、自主讀書

　　1、用自己喜歡的方式自由讀書，教師巡視，指導有困難的學生。遇到不認識的字查當頁生字或輕聲間別人。讀完后想一想，自己從課文中知道了什么?

　　2、在課文中勾畫生字新詞，把自己回生的字詞也畫一畫。

　　設(shè)計意圖：自己讀書，體會讀書過程。

　　三、小組學習

　　指導小組學習：

　　1、讀準字音  分小組讀音，組長抽查每個同學認讀生字，正音。

　　2、用生字擴詞，注意聽聽哪些詞語可能組錯了，相互糾正，說明原因。

　　3、記住生字。

　　小組學習：

　　哪些字還沒有記住，同學一起想想辦法。

　　4、讀通課文

　　(合作讀課文，一人一段輪讀。相互幫助，正音，讀通句子。)

　　設(shè)計意圖：

　　習慣合作學習，形成合作意識。

　　學習生字時將字的音形義結(jié)合起來。

　　四、檢查鞏固

　　1、“開火車”讀字詞。

　　2、擴詞語，糾正錯的詞語，并說說為什么錯了，相機板書同音混淆的字。

　　3、說說記憶生字的好辦法。

　　4、能讀通課文了嗎?愿意讀課文的站起來讀，其他同學認真聽，評評他們讀得好不好。

　　5、“藍色的樹葉”是怎么來的?對這件事你有什么想法?

　　設(shè)計意圖：

　　既是檢查，也是鞏固。

　　識字時抓住個別難字。

　　根據(jù)提示發(fā)表意見，整體了解課文：林園園不肯借綠鉛筆給李麗，李麗就用藍鉛筆畫樹葉。李麗很有禮貌，村園園比較自私。

　　6、你有什么問題嗎?(提出不明白的地萬)

　　設(shè)計意圖:考慮到個性差異。

　　五、看誰寫得正確、端正、美觀

　　1、讀一讀要寫的字。

　　糾正學生中不正確的發(fā)音，讀準第三聲和鼻音聲母。

　　2、記憶字形，筆畫筆順。

　　同桌交流：這些字是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣記住字形。

　　3、發(fā)現(xiàn)容易錯的地萬，對學生的提問做指導。

　　4、觀察如何將字寫得美觀。

　　5、師示范寫。

　　6、學生描紅，臨寫，教師巡視指導，看看哪個字寫得好，寫得不好的字怎樣改進。

　　設(shè)計意圖：

　　讀準字音，糾正錯誤讀音。

　　用心學習，不懂就間。

　　養(yǎng)成細心觀察分析的好習慣。

　　提高自我評價能力。

　　六、教學效果檢測

　　1、bu you de          mei shu            tun tun tu tu

　　（             ）       （           ）       （                       ）

　　shu yi                 qian bi

　　（           ）          （          ）     

　　2、朗讀課文，不要加減字，盡可能讀得流利，有感情。

　　設(shè)計意圖：鞏固新知，熟悉課文。

　　七、拓展性學習

　　你幫助過別人嗎?別人幫助過你嗎?當時你們是怎樣想的?你還看到誰幫助誰了？講一個故事吧，讓大家看看小朋友多么關(guān)心同學。

　　設(shè)計意圖：聯(lián)系生活，訓練語言，情感升華。

《藍色的樹葉》教案 篇8

　　案例背景：

　　本課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）二年級上冊第五單元。課文講的是在一次美術(shù)課上，李麗要畫樹，可綠鉛筆找不到了，于是就向同桌林園園借。而林園園找了各種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗，最后李麗沒有接林園園的綠鉛筆，用自己的藍鉛筆畫起了樹葉。

　　教學過程描述

　　一、朗讀感悟

　　師：我們知道《藍色的樹葉》這個故事發(fā)生在——（師引說）。

　　生：美術(shù)課。

　　師：故事里有誰？

　　生：李麗和林園園

　　師：你們看，林園園已經(jīng)把樹畫好了，她畫的樹葉可愛嗎？

　　生：可愛。

　　師：那課文里是怎么寫的，找到句子讀一讀。

　　生：（找到了句子“樹葉那么綠，真惹人愛。”并且讀了讀。）

　　師：那李麗畫的樹葉是怎樣子的呢？（引導學生從最后一個自然段里找）

　　生：李麗畫的樹葉是藍色。

　　師：你真會學習。是啊，為什么李麗畫的樹葉是藍色的呢？我們一起來找一下她們兩人的對話，，李麗說的話用————，林園園說的話用~~~~~~~。

　　（板畫————、~~~~~~~）。（教師巡視，大部分學生能夠找到相應(yīng)的對話。）

　　生：（個別學生讀出所找的對話，然后全班齊讀。）

　　[學生通過讀、畫對話，對對話有了整體感知，為下面的朗讀感悟做鋪墊。]

　　師：我們一起來看她們的第一次對話（課件出示第一次對話），我們一起來讀一讀。

　　生：（齊讀對話）。

　　師：李麗為什么小聲地說？（點擊課件，“小聲”變成紅色）

　　生：因為上課的時候不要影響別人。

　　生：上課的時候不要吵到別人。

　　師；那林園園是怎么回答的呢？

　　生：讀句子。

　　師：你為什么要吞吞吐吐地說呀？（點擊課件，“吞吞吐吐”變成紅色）

　　生：怕她把筆弄壞了。

　　師：哦，你是這么理解的。林園園舍得借嗎？

　　生：舍不得。

　　生：（練讀句子，個別學生讀。）

　　師：我聽出來了，你是舍不得借。

　　師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？

　　生：愿意。

　　師：那就同桌的兩個同學相互合作讀吧，看哪些同學最能進入角色。

　　生：同桌分角色讀。

　　[聯(lián)系學生的生活實際，使他們能夠正確感知文本的內(nèi)容。]

　　師：（指名讀）讀得真不錯，兩人配合得很默契。那讓我們接著往下看（課件出示第二次對話）男同學來讀一讀。

　　生：（男生讀）

　　師：讀得真整齊。李麗為什么要趴在桌子上看林園園畫？

　　生：因為她沒筆。

　　生：因為林園園還沒畫好。

　　師：正因為這樣，她才只好趴在桌子上看林園園畫。等林園園畫好了，李麗怎么說？

　　生：（齊讀句子）

　　師：林園園怎么回答？

　　生：（女生讀句子）

　　師：林園園怕什么？

　　生：怕把筆尖弄斷了。

　　師：那說明什么呀？

　　生：（一時想不出問題的答案）

　　師：那她舍得借嗎？生：舍不得。

　　師：是呀，她舍不得把筆借給李麗。（板書舍不得借）。讓我們一起來讀一下她們的對話。

　　生：（齊讀對話）

　　師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀。

　　師：林園園為什么要這么說呀？

　　生：怕她用得太多。

　　生：因為她怕把綠鉛筆弄壞。

　　生：因為她怕李麗會削鉛筆，會太用力，又怕她畫得太多。

　　師：你很會動腦筋。是呀，她連續(xù)講了三個“不要”（點擊課件，“不要”呈現(xiàn)紅色）。看來她還是舍不得借。

　　師：那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢？

　　生：（齊讀：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。）

　　師：她為什么要連忙說？

　　生：因為她很急，怕林園園不借給她。

　　師：“急”這個詞用得真好。林園園聽了有什么表現(xiàn)？

　　生：（齊讀林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”）

　　師：皺著眉頭是一副怎樣的表情？

　　生：（做皺眉的表情）

　　師：你們在什么情況下會皺起眉頭？

　　生：不高興的時候。

　　生：不樂意的時候。

　　師：“不樂意”這個詞用得真好。誰能帶著這樣的表情來讀一讀？她為什么皺著眉頭呀？

　　生：她怕李麗用得太多，有點不想借給她了。

　　師：說得真好，那請你來讀一讀。

　　師：李麗看了看林園園，為什么沒有接她的綠鉛筆？

　　生：她覺得李麗還是不想把筆借給她，所以沒接她的綠鉛筆。

　　師：現(xiàn)在請你們自由練讀她們的第三次對話。

　　師：我們來比賽讀，男生扮演李麗，女生扮演林園園，看誰演得最像。

　　師：小朋友們讀得真投入，現(xiàn)在我們連起來讀她們的對話（課件出示對話）先請同桌小朋友來分角色讀她們的對話。

　　生：同桌合作讀。（學生興致勃勃地練讀）

　　師：下面請兩位同學分角色讀。（指名看著課件讀）

　　師：你們的表演很精彩。老師也想和大家一起讀，歡迎嗎？

　　（師生合作讀）

　　師：剛才小朋友們讀得真有感情，老師真為你們感到高興。我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？

　　生：（齊讀第五自然段）

　　師：（課件出示圖畫）看一看，咦，林園園的臉為什么會紅呢？（點擊課件）

　　生：她剛才做得太自私了，沒把鉛筆借給她。

　　生：她看到李麗用藍鉛筆畫著樹葉，知道自己做得不對，覺得不好意思，所以臉就紅了。

　　師：你真會思考，如果此時此刻你就站在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園說些什么，又會對林園園說些什么？

　　生：我會對林園園說，你做得不對，你不應(yīng)該舍不得借綠鉛筆。

　　生：我想對李麗說，你為什么不把筆準備好呢？

　　師：（指著圖畫）瞧，經(jīng)同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經(jīng)認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關(guān)心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個同學又忘了帶橡皮，你們想，林園園知道了會怎么做？

　　生：她會連忙把橡皮借給她。

　　師：是啊，同學之間要互相關(guān)心，互相幫助。（師板書：互相幫助）

　　四、課堂小結(jié)              　　

　　師：同學們上學或上課之前，一定要檢查學習用品是否準備齊全，讓不和諧的藍樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。下面就以單元提示里的話來結(jié)束這幾節(jié)課。（課件出示）

　　生：（齊讀：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作。）

　　[出示單元提示里的這句話，讓學生再次感受本課所體現(xiàn)的思想，也是對本文、本節(jié)課的一次總結(jié)。]

《藍色的樹葉》教案 篇9

　　一、組詞

　　田（　　）　木（　　）　毛（　　）

　　由（　　）　術(shù)（　　）　筆（　　）

　　土（　　）　主（　　）　果（　　）

　　吐（　　）　注（　　）　課（　　）

　　二、讀讀涂涂

　　讀一讀，再涂上自己喜歡的顏色。

　　三、讀讀寫寫

　　讀一讀，寫出帶有下面標點的句子。

　　你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？

　　李麗用藍鉛筆認真地畫著樹葉。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　四、讀一讀

　　頭尾相爭

　　有一條蛇的頭和尾發(fā)生了爭吵，尾對頭說：“為什么你老在前面走，讓我落在后面！”頭說：“我有眼睛，可以當老大。”尾不服氣，說：“我讓你走，你才能走；我不讓你走，你就走不了。”說著，尾巴在樹上纏了三圈兒。過了幾天，頭餓得要命，就對尾說：“你放開吧，我讓你當老大，在前面走。”于是尾巴得意地在前面走，可是沒走幾步就掉在火坑里燒死了。

《藍色的樹葉》教案 篇10

　　《藍色的樹葉》是一篇講讀課文。主要講李麗在美術(shù)課上，畫樹葉時綠鉛筆找不到了，她向林園園借，但李麗沒接她的綠鉛筆。李麗用藍鉛筆畫了樹葉。林園園看見了畫藍樹葉，臉紅了。

　　在教學中，我主要采用以讀促悟的方式讓學生來理解課文，突出文中的重點，突破難點。尤其是要理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。就要讓學生先理解，李麗為什么沒有接林圓圓的鉛筆呢?

　　首先，我讓學生朗讀課文，想一想，林園園想不想把自己的鉛筆借給李麗呢?為什么?學生通過朗讀課文，大多能通過林園園的做法和回答中，感受到，其實林園園是不想把鉛筆借給李麗的，因為，她已經(jīng)畫完了，還說沒畫完，尤其是，即使說畫完了，又提出了很多的要求，讓人感受到是不想借給的意思。

　　其次，針對學生的理解，我又引導學生走進人物的心里，通過分角色朗讀人物的對話進行感悟，通過注意對話中林園園的語氣，如：吞吞吐吐;提出的要求：不要.....不要..... ;人物的表情：皺著眉頭等，進一步體會林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找各種借口。

　　最后，在突破教學難點時，我設(shè)計了問題進行討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?學生各抒己見，在討論與朗讀中感受到，同學之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。同學也明白了，今后自己應(yīng)該怎樣做?

　　為了讓學生能學有所得，我避免了像提出學了這一課你明白了什么?這樣千篇一律的問題，而是讓學生進行反思，在以往的生活中，你有沒有像林園園這樣的事呢?學生紛紛反思自己的所作所為，我欣喜地看到，學生在反思中不斷成長。

　　對學生“互相幫助，互相關(guān)心”的道理的教育也就水到渠成。

《藍色的樹葉》教案 篇11

　　一、把握《大綱》，說教材

　　《藍樹葉》是學生進入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。根據(jù)《大綱》要求和本組訓練重點，教學時要體現(xiàn)如下思想：

　　1.發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。

　　2.詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。

　　3.注重朗讀訓練與指導。要求學生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。

　　4.緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。

　　“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點；“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。

　　二、訓練思維，說程序

　　（一）激發(fā)興趣，導入新課

　　從學生的生活實際導入：“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”當板書課題后，啟發(fā)學生：“看了課題，你想知道些什么”讓學生質(zhì)疑，如：“樹葉為什么是藍的呀”變教師提問為學生質(zhì)疑，喚起學生學習的情趣和好奇心，促進主體的發(fā)展。

　　（二）借助拼音，初讀課文

　　1.學生借助拼音逐段讀課文。

　　2.指導朗讀，如長句子要注意停頓、斷句。

　　（三）教師范讀，進入情境

　　通過教師聲情并茂的朗讀，把學生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。

　　（四）緊扣問題，自主學文

　　抓住一個“借”字，緊扣課后三個問題引導學生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導學生著重讀第一次對話，畫出重點詞。運用第一次對話的學法，學習第二、三、四次對話。第四次對話，可引導學生同桌分角色表情朗讀。學習第二段時，還可與觀察文中插圖結(jié)合起來。

　　講讀最后一段

　　思考：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了（結(jié)合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學生自悟自得，教師只作相機誘導，從而使學生受到思想教育。

　　（五）質(zhì)疑啟思，合作學習

　　學生可能會問：“林園園不肯將鉛筆借給同學，是不是一個壞孩子”或從李麗的角度提問：“李麗不接筆，很有自尊”可引導學生發(fā)表意見，深入討論，不必強求一致。為學生構(gòu)建互動的模式，營造主動探索、合作學習的氛圍。

　　（六）適時運用，實現(xiàn)遷移

　　在課后第3題“填空，再讀一讀”之后，出示：“一個星期后的一堂美術(shù)課上，老師要同學們剪紙。可是坐在林園園前面的方曉曉沒有帶彩紙，林園園看見了，會怎樣呢”請同學讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。

　　這個練習以填空引出教學內(nèi)容，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導想象事情的必然發(fā)展。整個教學片段融聽、說、讀、寫、思于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓練扎實而有效，實現(xiàn)了知識的正遷移。

　　三、促進發(fā)展，說教法

　　1.引讀法

　　李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學生語感，還有助于學生對課文的理解，體會文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。

　　2.圖文結(jié)合法

　　這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人備課時仔細觀察圖，就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內(nèi)容有明顯不符。倘若學生也能發(fā)現(xiàn)這一問題，不僅可見其觀察細致，還可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。

　　3. 遷移法

　　（1）學習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、點、劃、讀、議領(lǐng)悟出學習方法，再讓學生按此方法去讀第二至四次對話，使學生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。

　　（2）通過學習最后一段，結(jié)合課后第3題的訓練，實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習的設(shè)計有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，切實減輕學生過重負擔，提高教學效率。

　　四、培養(yǎng)能力，說學法

　　1.課題入手法

　　題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓練，學生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維極有益處。

　　2.課后題入門法

　　每篇課文后的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課后題為學生掌握學習方法的突破口，引導學生學好課文。倘若長此以往，學生都能得到這樣的訓練，養(yǎng)成良好的讀書習慣，即帶著強烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強學生學習的自信心，而且能變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。

　　3.圈點勾劃法

　　從學生學習品質(zhì)來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚焦”，有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。

《藍色的樹葉》教案 篇12

　　教材分析：

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。

　　課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心的感受。

　　學情分析：這篇課文內(nèi)容與學生生活十他貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。          

　　教學目標：

　　知識目標：認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

　　情感目標：繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

　　教學重點：

　　1.認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

　　教學難點：

　　1.引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責任感。

　　2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

　　教學準備：

　　多媒體課件　　　

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發(fā)導入

　　同學們，你看見過什么顏色的樹葉？（演示各種顏色的樹葉）

　　看看填填：最后出示一片畫好的藍色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

　　對呀？樹葉怎么會是藍色的？讓我一起走進第19課《藍色的樹葉》學習完課文后你們就會明白了！一起讀讀題目。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文

　　自讀要求：

　　讀準字音，讀通句子。讀完后想想課文講了一件什么事？畫出生字詞,結(jié)合“水果”和“樹葉”，試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意.

　　2、檢查反饋

　　（1）課文中有幾個人物？他們是誰？

　　（2）課文講了一件什么事？

　　三、學習生字

　　1、問題回答得這么好，相信生字也學得不錯。誰愿意當小老師教大家認讀生字？（課件演示）如果他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍：對對對，術(shù)、術(shù)、術(shù)

　　2、開火車鞏固認讀所教生字。

　　3、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。

　　4、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚，同時重復強調(diào)，讓生加深印象。）

　　5、變字魔術(shù)。　　

　　6、對生字進行擴詞訓練。

　　7、一起爬山吧！

　　四、指導寫字

　　1、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

　　2、教師請學生說說怎樣寫好這些生字，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意的幾方面：

　　⑴　左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬；

　　⑵　筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；

　　⑶　鉛，右上不是一個“幾”字。

　　3、師重點指導“拿”字的寫法：

　　“拿”字是上下結(jié)構(gòu)，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

　　4、生在書上描紅，然后臨寫，（提醒：寫字注意三個一。）老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時糾正。寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學或者小組一定形式的獎勵。

　　五、朗讀課文

　　1、分節(jié)試讀課文。

　　（1）課文會讀了嗎？那么誰想起來大聲讀？現(xiàn)在請舉手的同學站起來，想讀下面的同學就趕緊站起來，爭取機會喲，讀書的機會是靠自己爭取的，第一段開始讀。

　　（2）現(xiàn)在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？

　　（3）她這么說是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！把你最喜歡的段落讀給大家聽吧。

　　2、小結(jié)：課文讀的這么好，夸夸自己吧！

　　第二課時

　　一、自主閱讀。

　　1、復習導入：上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容、學讀了課文，學習了生字，這節(jié)課讓我們一起走進課文，走近李麗和林園園。

　　2、邊讀課文邊思考下列問題：

　　⑴　李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應(yīng)借了嗎？

　　⑵　李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會 沒有接林園園的綠鉛筆？

　　學習方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。

　　二、細讀課文

　　1、學習第一自然段：李麗為什么要想林園園借鉛筆？

　　⑴　學生自由讀課文。

　　⑵　教師請學生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么事”講一講這一自然段主要寫了什么。

　　3、學習第二至四自然段：

　　⑴　出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。讀讀課文的2-4段，畫出她們的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

　　⑵　自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

　　⑶　讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什么？

　　⑷　讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

　　指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。

　　⑸　讀第三次對話：

　　①林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

　　②這時李麗在想什么？

　　（6）讀第四次對話：

　　①林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

　　②教師播放資源中的范讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。

　　（7）分角色朗讀四次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

　　4、學習第五自然段：

　　⑴　出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

　　⑵　看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

　　⑶　讀第五自然段

　　⑷　討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）　　　

　　⑸　假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做？你會對林園園說什么？

　　4、教師小結(jié)：

　　在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。

　　三、拓展練習

　　1、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。

　　2、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

　　3、同學們,學了這篇課文有什么收獲?

　　4、我會說。

　　例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

　　（                        ）嗎？

　　例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

　　（                         ）吧。

　　四、課后實踐

　　1、畫一幅你見過的最美麗的風景畫，并涂上恰當?shù)念伾��?/p>

　　2、和好朋友一起排練課本劇。

　　3、收集同學之間互相幫助的小故事，開一個 “夸夸         同學”的主題會。

　　板書設(shè)計：

　　19　藍色的樹葉

　　李麗　　　　　　　　　            林園園

　　小聲借　　　　　　　　           吞吞吐吐

　　等借　　　　　　　　　      怕　不要　不要　不要

　　只畫　　　　　　　　　         皺著眉頭　還要

　　用心畫　　　　　　　　           看（臉紅了）

　　（應(yīng)該相互幫助）

《藍色的樹葉》教案 篇13

　　一、 在新理念引導下，理解、使用教材，同時開發(fā)新資源。

　　《語文課程課標》指出：學生生理、心理及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。一、二年級的教學重點是識字與寫字，要求多認少寫。在第一學段階段目標中明確指出，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。喜歡閱讀，感受閱讀樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。我們在使用教材時，就是要在《課標》理念指引下，認真理解教材，用好教材，努力開發(fā)新的資源。

　　《藍色的樹葉》是人教版義務(wù)教育實驗教科書第三冊第五組第二課。本組教材是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編排的，從“識字5”到課文，到語文園地，從團結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆，借給同學說明她在幫助別人方面做得不夠好，在教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，而切忌把她當作批判的對象，同時，教學時，引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心的感受。此外，最后“我想對林園園說……”這一擴展性活動，正是與學生進行溝通和交流。

　　學習目標：

　　1、認識“術(shù)、鉛“等9個生字，會寫”吐、注“兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　重點是認字，進一步積累識字方法。寫字，要求正確、規(guī)范、朗讀，在讀中體會，感受，從而滲透德育教育。

　　二、 在新理念引導下，尋求合適的教學方法。

　　1、互動合作

　　《課標》指出，語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，教師是學習活動組織者和引導者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。互動，不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍，在課堂上，互動意味著讓學生的個性得到張揚，讓老師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席“。此教學設(shè)計在識字、寫字、朗讀，拓展每一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)互動、合作的教學方式，如互動識字，自主識字，在朗讀感悟中的各種讀等。

　　2、注重情趣。

　　低年級語文教學必須根據(jù)兒童天生好動的特性，課堂上注重情趣。運用愉快教學法，課開始，樂中生，境中開；課進行，趣愈濃；課結(jié)束，趣未盡。看圖激趣。游戲識字，配樂朗讀，課后拓展，課堂中語言及激勵手段，都體現(xiàn)這一思想。真正讓學生動起來，說中學，學中玩，充分激發(fā)情趣。

　　3、多法復現(xiàn)，感悟?qū)W法。

　　在課堂上為達到教學目的，力求學生多次與生字見面，反復復現(xiàn)，爭取當堂鞏固。從學生初學始，就有意滲透學法，點滴積累，達到“我會學“目的。

　　三、 圍繞識字、朗讀主線，選擇學習策略。

　　1、引導交流發(fā)現(xiàn)，積累識字方法。

　　學生如果掌握識字方法，會極大提高識字速度，增加識字量。二年紀學生已積 累了一定的識字方法。教學時，給學生自主交流的時間，介紹識字方法，選擇適合自己的識字方法，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2、在閱讀中體會，從而滲透德育教育

　　閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學時，留給學生充分閱讀的時間，讓學生自己在不斷的閱讀中去自己感受從而具備了初步的評價能力，即而受到德育教育。

　　四、 教學流程（第一課時）主要步驟解析

　　（一）激疑導入新課

　　1、出示學生作品，并提問想說什么？

　　2、聽故事導入課文

　　（創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學生對課文學習產(chǎn)生興趣）

　　（二）初讀感知

　　自由讀課文并交流課文主要內(nèi)容

　　（三）指導認字

　　1、出示生字，在課文中找出來，并將所在句子讀給大家聽。

　　2、自由讀，互相正音。

　　3、交流識字方法。

　　4、會讀的齊讀，小老師領(lǐng)讀，男女對讀。

　　5、同桌交流卡片認字。

　　6、做認字游戲

　　（學生是學習主人，指點生習得識字方法，自主識字之后讓出展臺，學生盡情表現(xiàn)，你就會看到精彩）

　　7、指導寫字，寫中識字。

　　（四）朗讀感悟

　　先逐段朗讀并組織學生進行評價，之后逐段朗讀感悟，重點訓練對話練習，體會每次對話語氣從而感悟人物內(nèi)心活動，最后說說“林園園看著這些藍樹葉，為什么臉紅了？你們想對林園園說些什么？“進一步訓練學生的思維能力與語言表達能力、想象的能力。

　　（五）拓展活動

　　說說你一節(jié)課的收獲。

　　（課已畢，讓學生逐步學會不斷總結(jié)自己，不斷從別人身上去發(fā)現(xiàn)并積累知識，其間也將受到良好的思想教育）。

《藍色的樹葉》教案 篇14

　　課    時：第一課時

　　教學目標 ：認識九個，會寫十個生字，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學重點：會讀九個生字，會寫十個生字。

　　教學過程 ：

　　一、 談話導入  

　　1.你看到的樹葉是什么顏色的？

　　2.你看到過藍色的樹葉嗎？

　　3.今天我們來學習19課《藍色的樹葉》

　　二、 初讀課文，學習生字

　　1.  自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

　　2.出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。

　　3.  正音練習。

　　（1）讀音指導重點：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀（tǔ）；“削”也是多音字，在本課讀(xiāo)

　　4.師范讀課文。

　　生說：課文說了一件什么事？

　　三、 識記生字

　　（1）出示要求認識的生字，讓學生自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。

　　（2）讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友，目的是讓學生在組詞說話中識記生字。

　　（3）開火車認讀生字。

　　四、 鞏固生字

　　1.鞏固會認的字：

　　游戲1：聽音出示字卡。（師讀生字，生找字卡）

　　游戲2：組字：

　　口+土=吐     合+手=拿     日+京=景

　　2.鞏固會寫的字：

　　（1） 生觀察要寫的十個字，并說出每個字的寫法。

　　四個左右結(jié)構(gòu)的字：吐、注、課、鉛，要寫得左窄右寬。

　　四個上下結(jié)構(gòu)的字：筆、桌、景、拿，重點指導“筆”字的書寫，還指導“拿”的書寫。

　　五、 總結(jié)：這節(jié)課，你都學會了什么？

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《藍色的樹葉》教案 篇15

　　教學內(nèi)容：人教版《語文》第三冊

　　教材簡說：

　　互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

　　學習目標：

　　1、 認識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。

　　3、 仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

　　教學重點：

　　理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

　　教學流程：

　　一、啟發(fā)導入  

　　出示一片畫好的藍色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

　　對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

　　二、 初讀課文

　　1、課件出示自讀要求：

　　自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

　　2、匯報交流

　　（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

　　（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

　　術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　　（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

　　皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

　　三、細讀課文

　　1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

　　從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

　　齊讀第1自然段。

　　2.讀講第2、3、4自然段。

　　(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

　　（2）指導讀對話部分，理解詞語。

　　課件出示A李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"

　　重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐沒畫完"等詞語。

　　課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。"

　　理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

　　."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

　　課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"

　　理解三個"不要"和"連忙只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

　　課件出示D.林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準畫樹葉。

　　（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）

　　3.讀講第5段。

　　課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學有困難應(yīng)當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

　　理解"用心"、"不由得"等詞語。

　　課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么？”，從而使學生受到思想教育。

　　4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

　　四、書寫指導

　　1、認真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

　　2、教師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

《藍色的樹葉》教案 篇16

　　【教材簡說】

　　互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

　　【設(shè)計思路】

　　從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。

　　【教學目標】

　　1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

　　【教學重難點】

　　1、正確讀寫本課生字，讀準字音，區(qū)別字形。

　　2、有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。

　　【教學準備】生字卡多媒體

　　【教學時間】兩課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、啟發(fā)導入

　　同學們，你看見過什么顏色的樹葉？（演示各種顏色的樹葉）

　　看看填填：最后出示出示一片畫好的藍色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

　　對呀？樹葉怎么會是藍色的？讓我一起走進第19課《藍色的樹葉》學習完課文后你們就會明白了！一起讀讀題目。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文

　　自讀要求：

　　讀準字音，讀通句子。讀完后想想課文講了一件什么事？畫出生字詞,結(jié)合“水果”和“樹葉”，試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意.

　　2、檢查反饋

　　（1）課文中有幾個人物？他們是誰？

　　（2）課文講了一件什么事？

　　三、學習生字

　　1、問題回答得這么好，相信生字也學得不錯。誰愿意當小老師教大家認讀生字？（課件演示）如果他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍：對對對，術(shù)、術(shù)、術(shù)

　　2、開火車鞏固認讀所教生字。

　　3、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。

　　4、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚，同時重復強調(diào)，讓生加深印象。）

　　5、變字魔術(shù)。　　

　　6、對生字進行擴詞訓練。

　　7、一起爬山吧！

　　四、指導寫字

　　1、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

　　2、教師請學生說說怎樣寫好這些生字，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意的幾方面：

　　⑴　左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬；

　　⑵　筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；

　　⑶　鉛，右上不是一個“幾”字。

　　3、師重點指導“拿”字的寫法：

　　“拿”字是上下結(jié)構(gòu)，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

　　4、生在書上描紅，然后臨寫，（提醒：寫字注意三個一。）老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時糾正。寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學或者小組一定形式的獎勵。

　　五、朗讀課文

　　1、分節(jié)試讀課文。

　　（1）課文會讀了嗎？那么誰想起來大聲讀？現(xiàn)在請舉手的同學站起來，想讀下面的同學就趕緊站起來，爭取機會喲，讀書的機會是靠自己爭取的，第一段開始讀。

　　（2）現(xiàn)在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？

　　（3）她這么說是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！把你最喜歡的段落讀給大家聽吧。

　　2、小結(jié)：課文讀的這么好，夸夸自己吧！