人教版語文二年級上冊《我是什么》教案(精選13篇)
人教版語文二年級上冊《我是什么》教案 篇1
一、教材分析:
《我是什么》是選自人教版小學二年級上冊的一篇科普短文,課文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水,而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。
全文共五段,第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態;第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況;第四段講水給人們帶來的利弊;第五段用問句的方式與課題照應,并激勵讀者找到答案。
二、學情分析:
由于低年級學生年齡小,積累的生活常識不多。因此,抓住低年級學生愛看電視,喜歡聲像同步、聲情并茂、動靜結合的動態事物的特點,充分利用多媒體中的有利資源,激發學生主動學習。以學生為主體,培養學生的探究意識,讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題、解決問題,使學生在生生互動、師生互動中,相互啟發,拓展思路,分享學生之樂,讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態,變“被動地學”為“主動地學”。
三、教學目標:
(一)知識與技能目標:認識11個生字,會寫8個生字,有感情地朗讀課文;知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
(二)過程與方法目標:參與聽說讀寫的過程,參與想象探究的過程,激發學生觀察自然現象的興趣。
(三)情感、態度與價值觀目標:引導學生了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源,保護水資源,樹立環保意識。
四、教學重點、難點:
(一)重點:讀準字音,分析字形。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)難點:通過對課文的個性化朗讀,感悟、琢磨水的變化規律和科學道理。
五、教法學法:
(一)教法:
1、直觀演示法
2、多媒體輔助教學法
3、鼓勵欣賞法
(二)學法:
1、自主學習法
2、合作學習法
六、教學過程
(一)第一課時整體教學過程:
1、創設情境,導入新課:
(1)師:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?今天我們來猜幾個好不好?
出示投影:(1)忽然不見忽然有,像龍像虎又像狗,太陽出來它不怕,大風一吹它就走。
(學生回答:云,教師板書)
出示投影:(2)線兒有粗又有細,上接天來不接地,落在水里無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。
(學生回答:雨,教師板書)
出示投影:(3)白色花,無人栽,一夜北風遍地開,無根無枝又無葉,此花園中結上來。
(學生回答:雪,教師板書)
出示投影:(4)大小珍珠光又亮,霹靂叭啦從天降,小孩撿起捧在手,慢慢一沉水一汪。
(學生回答:雹子,教師板書)
(2)師:同學們,你們仔細觀察,它們都與什么有關?
(它們都是自然現象,與水有關。)
今天,我們就學與它們有關的課文,請看課題《我是什么》(板書)。我們一起來猜一猜課文中的“我”是什么,好不好?
請同學們齊讀課題《我是什么》。
2、初讀課文,檢查、積累生字詞
師:同學們選自己喜歡的讀書方法讀課文,讀課文時,遇到不認識的字,借助拼音多讀幾遍,要把句子讀通順,還要把課文讀出感情。
(生:讀課文。)
師:多媒體課件展示本課生字
fúpèngbáobàozàozāi
浮碰雹暴躁災
qìyānjiāhuǐguàngài
器淹稼毀灌溉
師:這是本課的生字,自己試著讀一讀吧!
(生:朗讀生字)
師:小組合作,遇到不認識的字大家交流交流。
生:學生識字、討論。
師:我們能用猜謎語的方法記住一個字,上面兩個口,下面兩個口,中間一個小花狗,你們猜這是什么字?
生:是“器”。
師:再比如說“災”字,寶蓋頭好比人家的房子,火代表人家著了火,那么這個人家就受災了。我們都能用聯想的方法記住生字。同學們還可以利用很多方法,在很短時間內記住這些生字,那么下面我們再來認識一些詞語。
投影:飄浮災害暴躁灌溉機器毀滅
生:認讀
師:生字、詞語讀得這么熟,下面我們就來讀讀課文。
3、再讀課文,合作探究
(1)指明一組同學開火車讀課文,其他組邊聽邊想:我是什么?
(學生回答,教師小結:水)
師:多么可愛的小水珠啊,它們還會變呢!誰愿意做小水珠啊?讀讀課文第二自然段,看看都能變成什么?
(學生回答:雨、雪、雹子、云)
師:大家都會變啊,再讀讀課文吧,該怎樣讀,和你的小伙伴讀讀第一自然吧!
(2)投影畫面,誰能根據畫面讀文中的句子?
(太陽一曬,我就變成汽。)
投影句子。升到天空,我又變成無數極小極小的點兒,連成一片,在空中漂浮。(指名讀)
投影畫面:出現紅云、黑云,白云指名朗讀文中有關句子。(學生分別讀紅云、黑云、白云有關句子。)
(3)聽了剛才幾個同學的朗讀,老師再提幾個問題,請同學們討論
a、什么時候穿紅衣服?
b、什么時候穿黑衣服?
c、什么時候穿白衣服?
(小組合作、交流)教師小結:太陽剛出和傍晚時,穿紅衣服,下雨天、陰天天空出現烏云就是穿黑衣服,晴朗天氣就穿白衣服。
師:通過剛才的學習,我們知道了水能變成什么。下面我們再用自己喜歡的讀書方式朗讀課文第二自然段。
(1)投影:我在空中飄浮著,碰到冷風,就變成水珠(落)下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球(打)下來,人們就管我叫“雹子”。到了冬天,我變成小花朵(飄)下來,人們又管我叫“雪”。
(2)指名朗讀第二自然段,說說對所填的詞的'理解。(學生討論、交流,教師小結)
(3)誰能把水的變化再說說?(根據同學們說的)教師小結:水由于太陽的照射,小水珠變成汽在空中漂浮,又變成云,遇到冷風變成雨雪,雹子在空中落下來,水在自然界里就是這樣循環變化著。
2、片段教學過程:
(1)鞏固字詞,導入新課:
師:剛才我們已經熟讀了生字詞和課文,讓我們再來鞏固一下。
齊讀生字與課文
師:課文讀完了,大家猜出文中的“我”是什么了嗎?
(生:水)
師:同學們真是太聰明了,這么快就猜出謎底了。那同學們知道誰具有七十二變的能力?
(生:孫悟空)
師:不錯,除了孫悟空,我們今天學的課文中的水也有多種變化,接下來,我們就一起來看一下它有哪些變化吧!有沒有同學愿意來告訴老師,文中的“我”有幾種變化,分別是那幾種呢?
(生:5種,汽、云、雨、雹子、雪)
(2)品讀課文,合作探究:
指明朗讀第一自然段
師:我會變,太陽一曬,我就變成什么?
(生:汽)(板書)
師:汽升到天空又變成什么呢?
(生:云)(板書)
師:我們每天都能看到云,不知道同學們觀察到沒有,云朵也會穿衣服,同學們知道,云朵會穿那幾種顏色的衣服嗎?(討論)
(生:白色、黑色、紅色)
師:很好,那什么時候穿白色的衣服,什么時候穿黑色的衣服,什么時候又穿紅色的衣服呢?
(生:晴天的時候穿白色,雨天或陰天的時候穿黑色,早餐和傍晚穿紅色)
投影畫面:出現紅云、黑云,白云指名朗讀文中有關句子。(學生分別讀紅云、黑云、白云有關句子。)
指名朗讀第二自然段
師:云碰到冷風,它會變成什么呢?
(生:雨,雹子,雪)(板書)
師:文中的“雨”“雹子”“雪”都有一個相應的動詞,請同學們把這三個動詞找出來,我們再來做一道填空題。
投影:我在空中飄浮著,碰到冷風,就變成水珠(落)下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球(打)下來,人們就管我叫“雹子”。到了冬天,我變成小花朵(飄)下來,人們又管我叫“雪”。
(3)總結:
誰能把水的變化再說說?(根據同學們說的)教師小結:水由于太陽的照射,小水珠變成汽在空中漂浮,又變成云,遇到冷風變成雨雪,雹子在空中落下來,水在自然界里就是這樣循環變化著。
(4)拓展延伸:
請同學們課后到自然界中去觀察水,了解水。下課!
人教版語文二年級上冊《我是什么》教案 篇2
《我是什么》是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文,以第一人稱“我”的敘述方式,并結合謎語的形式,圖文并茂地向學生展示了水的不同形態和對人類的利弊關系。
一、成功之處
1. 謎語導課激發興趣。采用了有關天氣的謎語進行導課,迅速引出對新知的學習。
2.字詞教學自主扎實。識字教學是低段語文教學的`重難點,因此,在完成初讀課文圈畫生字,帶拼音拼讀,去拼音指名讀的基礎上,我把重點放在引導學生交流識字方法上,只在重點處點撥,幫助學生深入體會字形特點。
3.整體感知方法得當。采用關鍵詞填空的方法引導學生說出課文的主要內容,使他們跳一跳就能夠著桃子,學得輕松,學得愉快。
4.細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現水的形態變化的重點語句,采用多種形式的朗讀,辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節課教學難點。
5.創設情境組織教學。本根據二年級學生的年齡特點,采用貼近兒童的語言,不斷的創設情境,使學生不知不覺中進入學習的情境之中,潛移默化地學習了新知,收到良好的教學效果。
6.板書設計獨特新穎。我的板書設計圖文并茂,不但用貼圖展示了水的六種變化后形態,還用四個字卡展示出它們之間的關系,起到畫龍點睛之用。
二、不足之處
1.識字教學沒注意到與形近字區別教學,對于說話訓練還不夠到位。
2.朗讀指導時,對學生的評價語言還需再凝練。
人教版語文二年級上冊《我是什么》教案 篇3
教學目標:
1.正確認讀14個生字,讀準多音字“沒”。
2.學習書寫10個漢字。
3.正確、連貫地朗讀課文。
4.認識水的不同形態及與人類的關系。
教學時間:
2課時
教學過程:
板塊一認讀生字,認識事物
1.認讀“滴、溪”。
(1)出示圖片:水滴、小溪。這是什么?誰認識?“滴”和“溪”有什么共同點?
要點:偏旁一致,都是“氵”;都與水有關。
(2)課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”,請你找一找,圈一圈。它們也和水有關嗎?
要點:“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒”等。
(3)偏旁是“氵”的字,都與水有關。但是有些字偏旁雖然不是“氵”,但也和水有關。比如“雨”,你還能找一找帶有“雨字頭”的字嗎?
要點:“雹、雪、霧、露、霜”等。
(4)你能為這些表示水的字再組個詞嗎?看誰能組得最多。
2.整體認讀本課14個生字,讀準多音字“沒”。
提示:帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。
板塊二朗讀課文
1.教讀長句。
(1)指導朗讀長句:升到空中,我又變成無數極小極小的點兒,連成一片,在空中飄浮。
要點:教師范讀,一種沒有重音,一種帶有重音,讓學生辨析哪種朗讀更好聽;讓學生聽讀,標出老師語氣加重的詞語“無數、極小極小、一片、飄浮”;學生模仿讀。
(2)引導學生注意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽,哪些地方的詞語被老師重讀了?
提示:教師可示范朗讀“我在空中越升越高,體溫越來越低,變成了無數小水滴”等語句;學生聽讀,標出老師停頓和語氣加重的地方;學生模仿讀。
2.教讀短語連綴式語句。
(1)出示短語:
在池子里睡覺在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開大會
誰會讀?
要點:詞組和詞組之間要注意停頓;每個短語中也有重音,例如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。
(2)同樣是水,為什么在不同的地方狀態就不一樣呢?
教師:和池子、小溪、江河、海洋的特點有關;教師可出示圖片幫助學生認識。
(3)出示帶有短語的長句。教師范讀,讓學生感受怎樣讀才好聽。
提示:教師可用不同方式朗讀,讓學生辨析。第一種,節奏無變化;第二種,節奏有變化。朗讀“在池子里睡覺,在小溪里散步”時語速放慢,聲音輕柔;朗讀“在江河里奔跑”時語速加快,聲音高昂;朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”時語調輕快,其中“開大會”舒緩一些。
(4)出示帶有短語的長句:
“有時候我很溫和,有時候我很暴躁。我做過許多好事,灌溉田地,發動機器,幫助人們工作。我也做過許多壞事,淹沒莊稼,沖毀房屋,給人們帶來災害。”
朗讀這句話的時候,節奏該怎么變化呢?請你自己試著讀一讀,看誰讀得富有節奏感。
提示:讀到水做的好事是開心的,驕傲的,讀的時候語速是輕快的;做壞事時心情是低落的,語速是緩慢的,聲音是低沉的;可引導學生之間進行互評。
板塊三遷移運用
1.說說水的變化。
(1)說“我會變”。課文中水發生了幾次變化?找一找,水變成了什么?你能把它們都圈出來嗎?誰能用“我是水,我會變成……”來把你找到的變化說一說?
提示:“我是水,我會變成汽”等;只要學生能說一個單句即可。
(2)提供句式接著說。水有那么多的變化,請你用“我是水,我會變。有時候,我……;有時候,我……”說一說水的變化。
提示:可以說水形態的變化,比如云、雨、冰雹、雪花等;可以說水在不同場景中的變化,比如在池子里睡覺,而在小溪里散步等;可以說水性格的變化,有時候很溫和,有時候很暴躁。這一練習,目的在于讓學生借用句式復述課文。
2.準確運用動詞。
(1)出示句子:小水滴聚在一起落下來,人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來,人們就叫我“冰雹”。到了冬天,我變成小花朵飄下來,人們又叫我“雪”。
小水滴怎么掉下來?小硬球怎么掉下來?小花朵怎么掉下來?
要點:發現動詞“落、打、飄”。
(2)同樣是從上往下,為什么要說“小水滴落下來,小硬球打下來,小花朵飄下來”呢?都換成同樣的動詞行嗎?
提示:引導學生通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同,發現水的形態不同,掉落下來的樣子也不相同,體會文章用詞的豐富性與準確性。
(3)請你來填一填。
秋天到來,我看到一片片樹葉從樹上下來了。
突然間下雷雨了,一個個豆兒大的雨點在樹葉上啪啪的響。
不知道是誰,撒了一把碎紙屑,它們像羽毛一樣從空中下來。
(4)這樣的句子,你還會填嗎?
一陣狂風吹來,把媽媽曬在衣架上的衣服了下來。
瀑布從高高的山上,一千里,非常壯觀。
提示:教師引導學生運用其他動作詞表示從上而下的動作。
板塊四結構分類,學寫生字
1.出示10個生字:變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。
(1)生觀察字形結構,嘗試歸類。
左右結構:極、傍、海、洋、作、給、壞;上下結構:變、帶;獨體字:片。
(2)生交流左右結構類字的書寫要點:注意左窄右寬。
2.重點教學:變、帶、片。
(1)生觀察字形,找關鍵筆畫。
“變”下半部分的“又”要托住上半部分,橫撇和捺腳要穩。“帶”中間的橫鉤要舒展,為下半部分留出足夠空間,拖住上,蓋住下。“片”寫好關鍵筆畫“豎撇”,要站穩。其中“變”和“帶”都是上下結構,書寫時注意重心要穩。這三個字都要注意在田字格中的占位,居中。
(2)教師范寫,生書空。
(3)生臨寫,師巡視指導。
(4)交流評價。
人教版語文二年級上冊《我是什么》教案 篇4
教學目的:
1、正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害,樹立環保意識。
教學重難點:
指導朗讀,知道云、雨、雪、冰雹等自然現象都是水的變化形成的。
教學準備:
動畫課件
教學流程設計:
一、動畫激趣,導入新課。
1、課件激趣:
孩子們,你們看過西游記嗎?里面的孫悟空會七十二變,本領真是高強!今天我也為大家請來了一位魔術師,他也會變,瞧:(課件出示)……
2、引出并板書課題“我是什么”,學生齊讀課題。
孩子們,這能難倒我們嗎!請打開書,自由朗讀課文,看看這位魔術師到底是誰?
設計理念:此環節設計從學生喜愛看的《西游記》中孫悟空的形象入手,動畫情境導入,把課文中的“水”比喻成魔術師調動了學生探究的欲望,激發了學生學習的興趣。
二、初讀課文,整體感知。
1、教師范讀,學生邊聽邊思考:我是什么?
2、指名匯報:我是什么,并說說自己的理由。(我是水)
設計理念:通過泛讀,學生交流,讓孩子對課文有個初步的認識,簡單了解水的多種表現形式,同時鍛煉了孩子們的語言概括能力,更為下面的文本感悟,朗讀指導埋下伏筆。
三、朗讀理解,感悟難點。
過渡:讓我們再一次走進課文,美美的品讀,盡情欣賞“魔術師”精彩的表演!
1、"我會變"
(1)同桌齊讀,想想:我都變成了什么?
(2)反饋交流,指導朗讀。
(預設如下:)
A、理解"飄浮""冰雹",用"有時候……有時候……"說話
B、抓動作"落""打""飄"體會用詞精當。
C、課件展示:("水變成汽又變成云、雨、冰雹、雪的過程"的動畫)
D、結合課件指導朗讀。
你最喜歡它變成什么呢?讀給大家聽(個人讀、評價、練讀、個人讀。)
E、生活想像:我還會變成什么?
2、"我的家""我的活動"(師范讀第三自然段,生閉眼想象。)
(1)你看到了什么?
(2)激趣,(課件出示圖:A、平靜的池水;B、緩緩流淌的小溪;C、奔騰的江河;D、波濤洶涌的大海;廣闊無垠的大海。)指導朗讀、指名讀。
(3)教師范讀,學生練讀。讀出"睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌"時的不同語氣
3、"我的脾氣"(預設內容,順序不固定。)
(1)聯系"水"做過的好事和壞事,理解"溫和"和"暴躁"兩個詞語。
(2)課件出示灌溉田地的圖片,理解"灌溉"。
(3)(課件)此時發起了大水,把莊稼淹沒了,理解"淹沒";大水又來到了一座座房屋前,沖毀了它們,理解"沖毀"。
(4)指導朗讀。(注意讀出水的"溫和"和"暴躁"。)
設計意圖:低年級語文教學應重點放在朗讀上。因此該環節的設計,主要是根據低段課標“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語”這一要求,我通過對重點詞句的品析,多種形式的朗讀,把學生的朗讀訓練落到實處,并輔以多媒體的配合,讓學生在不同的朗讀體會和比較中,慢慢感受到朗讀的技巧,學會朗讀,以此提高朗讀能力。
四、拓展延伸,進一步了解水與人類之間的密切關系。
1、談話:你還知道哪些水的作用和危害呢?
2、小組討論:水給人們帶來災害與人類破壞環境有關系嗎?舉例說說人們破壞環境的行為,想想有什么辦法能讓它光做好事,不做壞事嗎?
(比如:建水電站,建水庫、大堤,防止水災和旱災,多植樹、保護水土,防止泥石流等,這都是我們人類想的辦法。)
3、現身說法,自我介紹
同學們,孫悟空看你們那么聰明,他也來湊熱鬧了,他拔出一根毫毛,吹了一口氣,把你們全變成了水,要你們再向聽課的教師和同學介紹自己,看誰最了解自己?
設計意圖:此環節的設計主要聯系生活實際來引領孩子們感悟水的作用,水與人類的密切關系,增強環保意識。通過現身說法,讓孩子把優美的文字背誦積累下來,日積月累,以此提高語文素養。
五、談話小結,布置作業。
今天,我們結識了"水"這位好朋友,在生活中,我們天天離不開水,它是生命之源,沒有水,就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它,課后可以繼續找一些關于水的資料,找一找你在生活中看到水在變的例子,并寫下來。
人教版語文二年級上冊《我是什么》教案 篇5
教材簡析:《我是什么》是人教版小學語文第三冊第八單元的一篇文章。文中始終不點明“我”就是水,而是通過水的形態變化和人類關系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性,所以學生學起來興趣盎然。
教學過程:
一、猜謎導入
1、同學們,你們喜歡猜謎語嗎?(喜歡)今天我們就來猜幾個。如果你猜對了,那就把它寫在黑板上。(謎語略)(板書:風、云、雨、雪)
2、談話揭題
師指黑板:同學們,請你仔細觀察一下,發現什么了?(雨水有關;自然現象等)
今天我們就來學習一篇與他們有關的課文——(板題:我是什么)
誰愿來讀題,指讀,正音
二、新課學習
1、自讀課文
師出示自學要求,學生自讀課文。
2、認讀生字
a.多媒體出示帶拼音生字:指生讀。開小火車讀。齊讀。
b.出示去拼音詞語。
指生認讀。開雙軌火車讀。隨機點讀。
3、指讀課文
指生分節讀課文。其他同學想一想,“我”是什么?
指生說,再來讀一讀第一自然段,看看我們都變成什么了?
4、析讀1——3自然段
(1)生讀第一自然段
指生說水變成什么了,師隨機板貼:汽、云圖
(多媒體演示:水變成汽的過程)誰能用課文中的句子來告訴大家。指生說。
(師隨機出示:太陽一曬,我就變成汽。)齊讀這句話。
生邊看邊答汽又變成什么了?。
(師出示:升到天空,我又變成無數極小極小的點兒,連成一片,在空中飄浮。)
誰能來讀讀這句話。
指讀——師讀
出示:“飄浮”和“漂浮”,比較兩詞的不同,看圖說話。
(多媒體演示:白衣服、紅衣服、黑衣服)生選擇最喜歡的衣服讀一讀。
生自由讀。指生分角色讀句子
生提問,生回答。
生齊讀這句話。
(2)生讀第二自然段
指生讀第二自然段,請生評議。
師:這會兒我又變成什么了?生答師板貼雨、雹子、雪圖。
想讀的小朋友一起來讀!
多媒體出示這一段填空,師:通過剛才的朗讀你能說說括號里是什么?
指生說(出示:落、打、飄)
你們能說說為什么要這樣填嗎?能換一下位置嗎?指生說。
(3)指生上臺給黑板上的圖片排序。其他同學在練習紙上畫一畫。
請生來說說排序的理由
(4)播放音樂,師小結第一段、第二段的過程,請生閉上眼睛邊聽邊想,師伴音樂朗讀第三段。
請生說,你仿佛看到了什么?
指生讀——想讀的一起讀
師:水多會變哪!除了課文中告訴你的,小朋友們,你知道水還會變成什么嗎?
(出示:露珠、冰、霧等)
三、生書寫練習。
四、小結。
教學反思:
在本課的教學設計中,根據課文的結構特點,從引導學生進行探究性學習,培養學生自主的學習意識,進行設計。
一、謎語激趣,整體感知
美國心理學家布魯納說:“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”低年級小學生好表現,愛說愛動,喜歡游戲,我針對本課中水所呈現出的不同形態,搜集了幾組謎語,如“忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗。太陽出來他不怕,大風一吹他就走。”又如“白色花,無人栽,一夜北風遍地開。無根無枝又無葉,此花原自天上來”等。上課伊始,隨著謎語的逐組出示,學生表現出極大的參與熱情。然后不著痕跡地引出這些謎底之間的聯系——自然現象,讓學生帶著極大的興趣進入本課的學習中。讓學生到課文中自己去解開這個謎底——“我”究竟是誰?學生從整體上把握了課文內容,感知課文大意,自然地猜出“我”就是“水”。
二、形式多樣,主動識字
識字對于低段小學生來說是十分重要的,學好字詞為今后讀好課文,開展有效閱讀打下了扎實的基礎。但是機械單調的識字方式會使學生產生逆反心理,甚至形成嚴重的負面效應,使學生對語文學習喪失興趣。因此,在識字教學過程中,我采用了多種形式引導學生識字認詞。當當小老師,開開小火車,找找他的孿生兄弟,讀文識字等,學生在良好的氛圍中主動識字,不亦樂乎。
三、角色體驗,理解朗讀
語文新課標要求教師指導學生朗讀要特別珍惜學生獨特的感受、體驗和理解,尊重學生的個性化閱讀。在每個環節中,我都十分注重引導學生進行角色體驗,通過創設情境,將自己想象成水、汽、云、雨、雹、雪等與文本進行互動,讓學生自然而然的走進文本,融入文本,在分析理解課文的基礎上將文本感情地朗讀。其間穿插了多種形式的讀,如自讀、全班齊讀、小組內合作讀、分角色讀、表演讀等,多樣化的朗讀形式使學生動腦動口,在讀中感知、讀中理解、讀中感悟、讀中升華。同時,我主張讓學生當堂質疑,在學的過程中學生所發現的問題通常都有其獨特的重要價值,如在理解白、紅、黑三件衣服時,我讓三名學生分角色表演讀,其間有部分學生表露出模棱兩可的不解神情,我乘勢讓學生說說有什么問題,學生隨即提出了“為什么會有三件不同的衣服?它們分別是在什么情況下出現的?”等問題,這時立刻就有許多學生舉起小手躍躍欲試……學生在自問自答中解決了問題,獲得良好的情感體驗。學生感到自己是個發現者、研究者、探究者,教師巧妙地啟迪學生的思維,細心地呵護并努力滿足學生這種需求,使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。
四、多媒體輔助,升華感悟
本教材是一篇知識性的科普短文,全文圍繞一個“變”字,講述了水在自然界中的許多變化形態。學生年齡小,生活經驗十分缺乏,我用電腦課件制作出生動形象的畫面應用到教學中,從而激發學生學習的興趣,把復雜深奧的自然常識變得一目了然,淺顯易懂,提高了教學質量,豐富了感性知識。
五、拓展練習,回歸生活
在課堂中讓學生理解并初步掌握了文本所涉及的知識點,這是遠遠不夠的。語文教學應該回歸生活。為此,在練習設計上,我讓學生結合生活實際,來排一排水的各種形態之間的變化順序,讓學生對身邊所熟悉的水的變化進行梳理,這樣不僅使學生思維得到了一定的培養,而且將語文學習與自己的生活體驗結合起來,實現了知識、能力、情感的重新建構,從而在一定程度上實現了對文本的超越。在此基礎上,我又留了一個拓展作業,將生活中水的其他不同變化形態畫出來,或寫幾句話,鼓勵并培養他們養成用心觀察生活,用筆記錄生活習慣,增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提高學生的語文能力。
人教版語文二年級上冊《我是什么》教案 篇6
我根據課文的特點、課標的理念和學生的實際情況,設計教學,取得了很好的教學效果。本課時展示的是第一課時的教學過程和效果。我認為本節課在以下幾方面是比較成功的:
1.重視培養學生的讀書能力。
通過反復讀書,從課文語言深入到內容。初讀課文課文,要求借助漢語拼音把課文讀正確,不丟字,不加字。再讀課文,要求做到語句通順、讀流利,并說說“你認為他是什么”,這時學生對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。然后,自己再邊讀課文邊思考:從什么地方看出是“水”,這就需要學生抓住詞句去理解,在學生交流的過程中,教師引導他們深入理解語言,并在理解基礎上再有語氣地朗讀。這樣由讀正確到流利再到有語氣,逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。
而且教師根據需要設計了多種形式的讀,如個人讀、指名讀、齊讀、師生配合讀等,以保持學生讀的興趣。
2.教學設計新穎有創意。
教師根據本文特點,導入以通過看動畫、猜謎語的'形式猜猜“我是什么”激發學生好奇心,主動學習的愿望;接著安排了不同層次的讀,讓學生在讀中感悟和理解,并在讀中找到答案,積累語言。教學過程中教師與學生平等對話,起到了組織者、指導者的作用。
3.重視引導學生理解和積累課文中精彩的詞句。
起到了語文課豐富學生語言,感受漢語語言美的作用。如:理解課文通過“有時候”連接云在空中的三種變化,讓學生在生活實際和分角色朗讀中體會作者用詞的巧妙;對“打、落、飄"三個動詞讓學生在黑板上搭配詞語,聯系生活經驗體會用詞之準確。鼓勵學生當堂背一背自己喜歡的詞句。
4.重視識字寫字的教學。
課堂教學中給足學生學習的時間,尤其是對書寫的指導,保持了一貫細致認真的風格。指導到位讓學生在自己分析生字結構的基礎上,按照范字描一描,寫一寫,評一評。所以絕大多數學生達到了課標寫字的要求。
人教版語文二年級上冊《我是什么》教案 篇7
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系,樹立環保意識。
教學重點
有感情朗讀課文,了解水的變化及與人類的關系。
教學準備:生字卡片、課件
教學時間:兩課時
教學過程
第二課時
一、整體感知課文、復習生字
1.引入
今天,有一位魔術師來到了我們課堂,這個魔術師啊會變很多東西,我們就一起來看看這位魔術師為我們變的魔術。
2.復習生字
(1)魔術師把一些詞語娃娃(課件)帶到我們課堂上,想考考大家看你們還還認識他們嗎,你們能大聲叫出他們嗎?(指名領讀、齊讀詞語,小老師檢查)
(2)同學們讀的真好,那你能用你喜歡的一個詞來說一句話嗎?(指生說)
(3)同學們讀的都真好,老師也想來檢查大家了。(出示生字卡片)先讀字再組詞,比一比看誰組的詞的最多。
(4)魔術師還給我們帶來幾個詞語寶寶想考考大家,他們長的可像了,你能區分出他們嗎?(出示課件)
過渡:看來上節課的生字同學們學的很好,那一定是上節課同學們認真學習的結果,那么這節課你能不能做到認真學習呢?老師相信大家一定可以做到的。
二、讀文探究,理解感悟
1、這位魔術師就藏在我們的課文中,請同學們打開課本144頁,自己讀課文,讀完了告訴老師這位魔術師的名字。
這位魔術師的名字是……(根據學生回答板書“水”)
(一)學習第1、2自然段
1、多么厲害的魔術師啊,它都會變什么呢?自讀第1、2自然段,邊讀邊畫出相關的句子。
指名學生讀句子
2、太陽照在水上,水就變成了汽慢慢上升,升到了天空,又變成了許許多多極小極小的點兒,它們連成一片,在空中飄浮,這就是什么呢?(板書:云)
3、課文中是怎么形容“云”的?(指生讀句子,出示課件)
4、你們看,課文用了有時候……有時候……這樣的句式,把云的三種顏色寫出來了,讓我們感到非常神奇。你們愿意讀嗎?自己讀一讀、指生讀
5、你能這樣的句式來說一句話嗎?
6、當云在空中飄浮著,遇到冷風時,它又會變成什么?(指生說,出示課件)云有時候變成小硬球,有時候變成小珠子,有時候又變成小花朵。真會變。現在老師讓小朋友來做游戲,幫助詞語"找朋友"。我這有六個詞語,誰能把六個詞語排一排,誰和誰是一個東西,把它們擺在一條線上。
(出示:"小水珠、小硬球、小花朵、雨、雹子、雪"六個詞語卡片,指名學生上來排列。)
課文上分別用了三個表示動作的詞"落、打、飄",你們能再給它們找找誰和誰搭配在一起。
卡片先后排列成下圖:
小珠子 小硬球 小花朵
雨 雹子 雪
落 打 飄
7、引導推敲詞語。我們把它們換個位置,能不能說,"小硬球飄"下來,"小花朵打"下來?(不能)為什么?
指點:小雪花輕輕的,所以用"飄",讀時要輕松些,拖長些;"雹子"最重,大雹子還能打傷人和牲口,分量很重,所以用"打",要讀得很有分量,不能輕飄飄的。在什么清況下,什么東西用什么詞,不是隨隨便便的,是很有講究的。
你能加上動作把它們讀出來嗎?指生讀、評價
8、學到這兒,我們知道這位魔術師真有趣,真會變。它會變成云,云又有白云、黑云、紅云。又會變成雨、雹子、雪。
(二)學習第3自然段
過渡:水變成雨、雹子、雪落下來會落在哪呢?(指生說)你從哪兒知道的?你能讀讀這幾句話嗎?(出示課件)
1、我們的這位朋友真是無處不在,五湖四海都留有他的足跡。
2、那為什么在池子里說是睡覺?在小溪里說是散步?在江河里說是奔跑,在大海里說是跳舞、唱歌呢?誰能解決這個問題?
(池子里的水不流動,小溪里的水流得慢,江河里的水流得快,海洋里浪很多,沖擊巖石時,聲音特大。)。
指導朗讀:水在睡覺,靜靜的,要輕點;水在散步,要比"睡覺"響一點,應該由弱一強,但是還比較輕,比較慢;在江河里奔跑了,怎么讀?在海洋里跳舞唱歌又該怎么讀?指名有語氣地讀
小結:水真有趣,它在池子里能睡覺,到了小溪會散步,到了江河就奔跑起來。哈,到了海洋,它就跳起舞,唱起歌來了。
(三)學習第4自然段
1、水這位魔術師不僅會變,它還能做好多事呢!它能做什么事呢?自己讀第4自然段找出答案。(指生說)它會做好事,哪些好事?(指生說)它還會做許多壞事呢,它做了哪些壞事?(指生說)
2、它做的壞事會給人們帶來災害,那你有什么辦法管住它,讓它只做好事不做壞事?(出示課件)
(四)總結
學了這課我們知道了,課文中的"我"原來就是水。水很會變,云、雨、雪,雹子都是水變成的,水可以在小河里,還可以在大江里、海洋里。水為人類做了很多好事,我們要研究水的脾氣,讓它為人類光做好事,不做壞事。
三、課外實踐
1、把自己喜歡的段落背下來。
2、把你在這節課了解到的水的知識帶回家去告訴家人。
3、留心觀察,你還看到過哪些水的變化?
4、課外上網或到圖書館查閱資料,了解有關水的更多的知識。
任選你喜歡的一道做。
板書: 30 我是什么
云 雨 雪 雹子
水 池子 小溪 江河 大海
人教版語文二年級上冊《我是什么》教案 篇8
教學目標:
1、認識11個生字,會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄不同。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系,樹立環意識。
4、激起小學生愛水的思想感情。
教學重點:
1、識字寫字。正確、流利地朗讀課文。
2、引導學生懂得“我”是指水,了解水是怎樣變化。
教學難點:
了理解水的變化與人類的關系。
教學過程:
一、談話導入,揭示課題:
1、同學們,你們一定喜歡看魔術表演吧,今天咱們的課堂上就藏著一位小魔術師,它剛才悄悄地告訴老師,只有認真學習的小朋友,才能找到它,想學習嗎?咱們就一起來學習第30課。(板題)
2、指導讀課題。
3、齊讀課題。
4、我到底是什么呢?咱們一起去看看吧!翻開書144頁
二、初讀課文,學習生字
1、在讀課文時,你想給自己提個什么要求?
2、你們是不是都給自己提出了一個要求,那就按照自己的要求來讀讀課文吧!
3、同學們看,(課件)這是本課的生字,自己在下面試著讀一讀。
4、咱們來做個游戲。(出示魔方)
5、四人小組做游戲,遇到不認識的字,互相的教一教。
6、那么多的字,你記住哪些了?把你的方法推薦給大家吧!
7、猜字謎:
①一只狗四個口,是什么字?(器)
②黃昏時候(曬)
③家里著火(災)
8、師生一同玩魔方游戲。
三、細讀品讀課文:
過度:真是一群愛學習的孩子,看來啊,字詞小朋友們都很熟悉了,現在咱們來讀讀課文吧!
1、生接讀課文,其他小朋友邊聽邊想,我到底是什么呢?
2、現在知道我是什么了嗎?(生齊:水)(板貼:水圖)
3、原來藏在我們課堂中的小魔術師就是水啊,多么可愛的小水珠啊,你們愿意做小水珠嗎?
(一)學習第三段:
過渡:小水珠愛出門旅游,現在我們一起出發吧!
1、(課件)師:平常我在池子里睡覺,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、開大會。
2、指名讀,其他小朋友閉上眼睛,在腦海里想,你看到了什么?
3、你看到了什么?
4、多么美的圖畫啊,你想讀嗎?(指名讀)
5、齊讀。
(二)學習第四段:
過渡:我在旅游途中,還為人們做過許多事呢。請你們用自己喜歡的方式來讀讀第四自然段。
1、你們都做過哪些事?
2、(課件)這就是灌溉田地。(課件)這就是發動機器。
3、你還可以幫人們做哪些好事?
4、還做過哪些壞事?
5、師:這些壞事給人們帶來了災害,所以人們想出了種種辦法來管住我,讓我光做好事,不做壞事,你知道是什么辦法嗎?
(課件出示大壩、植樹造林)
(三)學習第一段:
1、師:我不僅會做許多事,還會變魔術呢!去看看課文吧,看看我變成了什么。
2、我變成了什么?(板書:汽、云、雨、雹子、雪)
3、你看我們多會變呀,再去讀讀課文吧,這回你想怎么讀?(生:有感情、分角色、分小組、自由讀)
4、好,現在和你的小伙伴們一起去讀讀課文的第一自然段。
5、哪個小組來讀讀第一段?
6、(課件)仔細看,咦,小水珠不見了,哪去了?用書上的句子來告訴大家(指名)。
7、師:你可真是了不起的小水珠。齊讀。
8、師:汽啊,又變成云了。(課件)指名讀。
9、師范讀。(老師邊讀邊做動作)
10、指名讀,也可以配上動作。
11、我還給你們帶來了幾件衣服(課件),你最喜歡哪件衣服?好,那你就讀什么句子。
12、你們知道白衣服、紅衣服、黑衣服都是在什么時候穿的嗎?
13、喜歡穿白衣服的有哪些小朋友?紅衣服?黑衣服?喜歡穿什么衣服就站起來讀什么句子吧。(齊讀)
(四)學習第二段:
1、剛才我們用自己喜歡的方式讀了第一段,知道水變成了汽和云,現在咱們繼續用自己喜歡的方式來讀讀第二段吧!
2、(課件)括號里填什么?
3、我可以給括號里的字調換位置嗎?為什么?再去看看課文,仔細的想一想,大家可以討論討論。
4、括號里的字可以調換位置嗎?
5、(課件)看,雨像水珠一樣落下來,該怎么讀?
(課件)雹子像小硬球一樣打下來,一定很有勁,又該怎么讀?
(課件)雪像小花朵一樣飄下來,該怎么讀?
6、師演示落、打、飄。
7、(課件)好,現在請你們四人小組在下面試著讀一讀,在配上動作,等會我要請四人小組上臺表演。
8、哪個小組愿意上臺來表演。
9、你覺得誰讀的好?
10、誰愿意來挑戰他們?
11、還有誰來挑戰。愿意讀的就一起讀吧!
四、總結全文
小結:小水珠魔術師可真會變呀,變成了汽、云、雨、雹子、雪。我生活在池子里、小溪里、江河里、海洋里。我還有一些小脾氣,有時候我很溫和,有時候我很暴躁。我還做過許多事呢。你們想不想讀讀課文呀,好,小水珠們,拿出你們的頭飾,來讀讀課文吧!老師來讀課題。(課件)
五、背誦自己喜歡的段落:
1、課文中你最喜歡哪一段?
2、那就請你們在下面試著把自己喜歡的段落背一背,比一比看誰的記憶力最好。
3、誰能背?
4、回家后把自己喜歡的部分背給你們的爸爸媽媽聽。
人教版語文二年級上冊《我是什么》教案 篇9
目標預設:
1、識字13個,寫字9個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯系上下文,理解水的不同形態變化及性情。
4、相關資料:
教師準備:圖片、字卡、實物
學生準備:課前搜集有關水的資料。
課時安排:3課時
第一課時
教學目標:認識13個生字,有感情的朗讀課文,了解水的變化
一、實驗引入
1、課前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒,副食學生猜測。
2、學生觸摸后談感覺。
二、初讀課文,認讀生字
1、魔盒的碗里有水有冰,它們會發生變化嗎?讀讀課文就知道了。
2、自由讀課文,遇到生字生詞多讀幾遍。
3、讀給你的同桌聽一聽,同桌不會的互相教一教;然后用我們學過的方法記一記生字。
4、匯報記憶生字情況。“災”“晶”“毀”“冷、冰、沖”
5、(出示生字生詞卡片)指名讀,其他同學跟著讀。
三、精讀課文,理解朗讀
1、你最喜歡水的哪種變化,能給大家介紹一下嗎?
2、教師相機指導朗讀
(1)課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的?你知道嗎?
(2)我的變化奇特嗎?用你的朗讀表現出來吧。
(3)我是怎么變成雨、雹子、雪花的?你能做做“落”“打”“飄”的動作嗎?
(4)教師引讀:
夏天的早晨,我在---
秋天的早晨,我在---
3、看完了我的變化,你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文,也可以加上動作。
第二課時
一、我是水孩子,我會變成什么?
二、閱讀理解
1、引讀課文:我的家在什么地方?我溫和時做過哪些好事?暴躁時干過哪些壞事?
2、聯系上下文思考:我的家還在哪兒?我的溫和、暴躁表現還在什么地方?在生活中,我還能做哪些好事?又做過哪些壞事?
3、了解水的性情后,你能讀好課文嗎?
三、拓展性學習
1、學生聯系上下文和生活實際討論、交流。
2、現代生活中,人們想出了哪些辦法,只讓水做好事,不讓它做壞事?
3、學生合作,小組調查研究,研究水的家:看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現象?把看到的、想到的記錄下來。
第三課時
一、復習導入
二、學習生字
1、檢查讀生字。
2、檢查讀課文
1)、出示生字,齊讀
2)、小組討論學習
(1)看看哪些字比較容易記?你是用什么方法記住的?
(2)哪些字比較難記?討
論你怎樣記住它們?
(3)匯報結果
3、師做重點強調
4、自由練習
每個字寫4個。
三、鞏固練習。
人教版語文二年級上冊《我是什么》教案 篇10
【溫和】
〖理解〗
① (性情、態度、語言等)不嚴厲,不粗暴,使人感到親切。② (氣候)不冷不熱。
〖搭配〗
性情溫和,口氣溫和;溫和的性格、溫和的態度。
〖例句〗
① 張連長對戰士的態度很溫和。② 雖說外面很寒冷,但大棚里的蔬菜在溫和的環境中生長得很好。
【暴躁】
〖理解〗
遇事好發急,不能控制感情。本課比喻大雨傾盆,造成災害。
〖搭配〗
脾氣暴躁,性格暴躁;暴躁的隊長,暴躁的態度。
〖例句〗
他的脾氣很暴躁,動不動就會發火。
【沖毀】
〖理解〗
本課指水很快地破壞房屋。
〖搭配〗
沖毀公路,沖毀鐵路,沖毀堤壩,沖毀農田。
〖例句〗
山洪暴發,引發泥石流,沖毀了房屋和農田。
【漂浮】
〖理解〗
① 漂。② 比喻工作不塌實,不深入。
〖搭配〗
漂浮的白云,漂浮的氣球。
〖例句〗
① 河面上漂浮著無數小紙船。②我們要扎實工作,反對漂浮作風。
【發動】
〖理解〗
① 使機器運轉。② 開始行動。③ 動員。
〖搭配〗
開始發動,迅速發動;發動進攻,發動群眾;積極發動,迅速發動。
〖例句〗
① 高寒地區,汽車很難發動起來。② 我軍向敵人發動了攻擊。③ 學校發動師生為災區人民捐錢捐物。
人教版語文二年級上冊《我是什么》教案 篇11
作者:楊滿秀 教案來源:大觀區海口鎮保嬰民族小學
設計理念
通過有感情的個性化朗讀,讓學生不知不覺地走進課文描述的情境之中,仿佛也成了千變萬化的“水”,從而感受語言的魅力。創設情境,激發興趣,是實現學生與文本對話的基礎;通過感悟,是實現學生與文本對話的關鍵;理解文本,豐富想象,是實現學生與文本對話的保證。
教學目標
(1)認識11個字,會寫8個字。
(2)有感情地朗讀課文。
(3)知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
重、難點分析
1、本課生字大都是結構和部件比較復雜的字,要讀準字音,分析字形。
2、通過對課文的個性化朗讀感悟,琢磨水的變化規律和科學道理。
教學媒體選擇與應用
遵循多媒體教學設計整體優化的原則,圍繞教學目標,努力構建知識向能力遷移的動態系統。本課教學適時地使用計算機動畫軟件(課文內容展示)、投影片(展示教學)內容,出示教學習題(配樂活動)。把課文內容聲形并茂地呈現于學生面前,激發學生學習興趣,讓他們樂在其中,學得自主、有效。
教學活動
一、創設情境,揭示課題
(一)師:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?今天我們來猜幾個,如果你們猜對了,我就寫在黑板上。
出示投影:
(1)忽然不見忽然有,像龍像虎又像狗,太陽出來它不怕,大風一吹它就走。
(學生回答:云,教師板書)
出示投影:
(2)線兒有粗又有細,上接天來不接地,落在水里無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。
(學生回答:雨,教師板書)
出示投影:
(3)白色花,無人栽,一夜北風遍地開,無根無枝又無葉,此花園中結上來。
(學生回答:雪,教師板書)
(4)大小珍珠光又亮,霹靂叭啦從天降,小孩撿起捧在手,慢慢一沉水一汪。
(學生回答:雹子,教師板書)
(二)師:同學們,你們仔細觀察,它們都與什么有關?
(它們都是自然現象,與水有關。)
今天,我們就學與它們有關的課文,請看課題《我是什么》(板書)。
請同學們齊讀課題《我是什么》。
二、初讀課文,檢查、積累字詞
師:同學們選自己喜歡的讀書方法讀課文,讀課文時給自己提什么要求?
生:我在讀課文時,遇到不認識的字,借助拼音多讀幾遍,要把句子讀通順。
師:這是一個很好的方法。
生:還要把課文讀出感情。
師:很好。是不是每個同學都給自己提要求啊?那你們就按自己提的要求把課文讀讀吧。
(生:讀課文。)
師:多媒體課件展示本課生字
fú pèng báo bào zào zāi
浮 碰 雹 暴 躁 災
qì yān jiā huǐ guàn gài
器 淹 稼 毀 灌 溉
師:這是本課的生字,自己試著讀一讀吧!
(生:朗讀生字)
師:小組合作,遇到不認識的字大家交流交流。
生:學生識字、討論。
師:在本課生字當中,哪個字最好記?
生:“浮、稼、淹、灌溉”這些字都是偏旁表意的,我很快把它們記下來了。
師:哦,真了不起,一下子說了這么多。你能舉個例子給大家說說嗎?
生:比方說“淹”字,什么東西只要被水一淹它們就沒有了,所以是“氵”旁。
師:還能用其他的方法記住?
生:我能用猜謎語的方法記住一個字,上面兩個眼,下面兩個眼,中間一個小花狗,你們猜這是什么字?
生:是“器”。
師:看,她能根據字形編謎語,真了不起。還能用什么方法?
生:“災”字,寶蓋頭好比人家的房子,火代表人家著了火,那么這個人家就受災了。
師:很好,你能用聯想的方法記住生字。剛才我們利用很多方法,在很短時間內記住很多生字,那么下面我們就來認識一些詞語。
投影:飄浮 災害 暴躁 灌溉 機器 毀滅
生:認讀
師:生字、詞語讀得這么熟,下面我們就來讀讀課文。
三、再讀課文,合作探究
(1)指明一組同學開火車讀課文,其他組邊聽邊想:我是什么?
(學生回答,教師小結:水)
師:多么可愛的小水珠啊,它們還會變呢!誰愿意做小水珠啊?讀讀課文第二自然段,看看都能變成什么?
(學生回答:雨、雪、雹子、云)
師:大家都會變啊,再讀讀課文吧,該怎樣讀,和你的小伙伴讀讀第一自然吧!
(2)投影畫面,誰能根據畫面讀文中的句子?
(太陽一曬,我就變成汽。)
投影句子。升到天空,我又變成無數極小極小的點兒,連成一片,在空中漂浮。(指名讀)
投影畫面:出現紅云、黑云,白云指名朗讀文中有關句子。(學生分別讀紅云、黑云、白云有關句子。)
(3)聽了剛才幾個同學的朗讀,大家有什么問題要提嗎?(啟發學生思考)
a、什么時候穿紅衣服?
b、什么時候穿黑衣服?
c、什么時候穿白衣服?
(小組合作、交流)教師小結:太陽剛出和傍晚時,穿紅衣服,下雨天、陰天天空出現烏云就是穿黑衣服,晴朗天氣就穿白衣服。
師:通過剛才的學習,我們知道了水能變成什么。下面我們再用自己喜歡的讀書方式朗讀課文第二自然段。
(1)投影:我在空中飄浮著,碰到冷風,就變成水珠(落)下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球(打)下來,人們就管我叫“雹子”。到了冬天,我變成小花朵(飄)下來,人們又管我叫“雪”。
(2)指名朗讀第二自然段,說說對所填的詞的理解。(學生討論、交流,教師小結)
(3)誰能把水的變化再說說?(根據同學們說的)教師小結:水由于太陽的照射,小水珠變成汽在空中漂浮,又變成云,遇到冷風變成雨雪,雹子在空中落下來,水在自然界里就是這樣循環變化著。
1、聽老師范讀第三自然段(配樂)。
思考:你們聽到了什么?看到了什么?
2、小組開火車讀第四自然段,通過朗讀,我們知道水為什么做過許多好事,同時也做過許多壞事。除了課文中介紹的,同學們還知道水做了哪些好事?哪些壞事?(啟發學生想象)
四、鞏固寫字
(1)投影要求寫的字:沖、曬、池、災、浮、害、黑、器。
(2)指名學生認讀。
(3)指導書寫,分析每個字間架結構,如“曬”左窄右寬,第九筆是豎彎;“害”中間的一豎上下出頭;“器”上面兩個口小,下面兩個口大,中間的撇捺要寫舒展。
4、學生練習書寫,教師巡視指導。
五、本課總結
這節課,我們通過學習,知道了水在自然界中的循環變化,我們要保護好水資源,利用水為人類造福。
六、拓展練習
同學們,你在生活中看到過水在變嗎?課后畫一畫,把自己想寫的話寫幾句,下節課大家交流。
七、作業設計(略)
八、板書設計
30 我是什么
汽 云 風
太陽 小水珠、雨、雹子、雪
教學反思
一、運用多媒體教學
多媒體播放的課文畫面清新優美,可謂“畫中有詩”,給學生提供了初步的視覺印象,感受到一種美的情趣,激發了學生的學習興趣,增強了主體感受,調動了學生的情感的參與。
二、加強了識字和寫字
對于二年級語文教學來說,識字和寫字仍然是教學的一個重點。我指導學生識字時,鼓勵學生用自己喜歡的方法來識字,比如引導學生用形旁表意的方法來識字,有的學生用編謎語的方法來識字,有的用會意的方法來識字。在識字之后安排鞏固識字的環節,不僅讓學生鞏固識字,還識記了一些生詞,這樣就有助于詞語的學習、識記和積累。在寫字方面,鼓勵學生自己認真看看每個字的間架結構,然后再書寫,這樣寫出來的字才端正、正確。
三、采取多種方式閱讀
這是一篇擬人的科學短文,以樸實而生動的語言,講述了水的變化及其利與害。我采取了自由方式分段分句和分角色閱讀等方式,幫助學生理解每一段的意思。我認為二年級學生還處在于閱讀的起始階段,所以教師要借助一些有效手段調動學生朗讀的積極性,把他們帶入課文情境,使其讀好課文,內化語文語言,增強語感。學生的模仿性較強,指導朗讀時應注重范讀。
另外,在學生明白課文內容之后,進行了一個拓展練習。我想這對于二年級語文教學來說是寫話訓練的加強,也是為中年級習作打好基礎。
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人教版語文二年級上冊《我是什么》教案 篇12
[說明:梁思琴老師(建橋小學)主講的《我是什么》一課獲漢陽區小學語文二至五年級“四優”(優質課、優秀教案、優秀說課稿、優秀課件)競賽一等獎。]
第一課時
設計理念:
本課設計遵循低年級學生的年齡特點,注意激發學生興趣的理念,以學生為主體,讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題,解決問題,使學生在生生互動、師生互動中,相互啟發,拓展思路,分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態,變“被動地學”為“主動地學”。
教學要求:
1. 學會10個生字,會認6個生字。
2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。
3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源,保護水資源。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點:
了解水的三態變化。
教具準備:
CAI課件,生字詞卡片。
教學過程 :
一、懸念激趣,導入 新課。
1. 大家知道我是誰嗎?請你介紹一下你是誰。有一位小朋友不知道自己是誰。你們能幫忙猜一猜嗎?
2. 教師配樂范讀課文,讓學生邊聽邊猜“我”是誰。(板書課題,齊讀課題。)
二、通讀全文,整體感知。
1. 自由讀課文,說說你是怎么猜出來的。
2. 將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3. 全班交流,教師隨機指導認讀生字、新詞。
三、學習全文。
1. 請你根據課文內容向別組同學提問。但是,你必須知道這個問題的答案,而且,這個問題的答案必須在書上。
2. 學生自由讀課文,準備問題。
3. 小組交流問題。
4. 學生一問一答,教師根據學生問題隨機重點指導。
5. 梳理全文,完善板書。
6. 學到這里,你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢?學生自由提問。
四、擴展練習。
課件出示三項作業 ,你想做哪一個就做哪一個。
1. 你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說,再寫下來。
2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事,不做壞事。你還有別的辦法嗎?
板書設計 :
19 我是什么
形態汽云雨雹子雪
水狀態靜動
性格溫和暴躁
人教版語文二年級上冊《我是什么》教案 篇13
教學目標
1.認識本課“我會讀”中的生字,能讀準字音。會寫“黑”字。
2.理解課文內容,知道云、雨、雹子是怎樣變化而成的。
教學重、難點
了解水的變化過程,培養學生探索自然的興趣。
一、猜謎導入
同學們,你們喜歡猜謎語嗎?今天,老師就要來考考你們了,看看誰最聰明。
忽然不見忽然有,像龍像虎又像狗,
太陽出來它不怕,大風一吹它就走。(云)
線兒有粗又有細,上接天來下接地,
落在水中無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。(雨)
白色花兒無人栽,一夜北風遍地開,
無根無枝又無葉,此花原自天上來。(雪)
小珍珠光又亮,噼里啪啦從天降,
小孩新奇捧在手,慢慢變成水一汪。(雹子)
師:大家仔細觀察這幾樣,你們發現了什么?它們有什么特點?
師:你們真聰明,這節課我們就要來認識一下云、雨、雪、雹子共同的朋友,聽老師讀課文,看看他是怎樣介紹自己的。(老師范讀,學生邊聽邊猜“我是什么”)
(設計意圖:“興趣是的老師”,以“猜謎游戲”導入課題能激發學生強烈的學習欲 望。此時,教師范讀課文,學生必定會集中注意力,積極開動腦筋,最終猜出謎底,分析出“我”就是水,并因此獲得成功的滿足感,為后面的學習奠定了基礎。)
二、初讀課文
(一)自由讀課文
要求:
1讀準字音,讀通句子;
2標出文章的自然段;
3課文中圈出的字要多讀幾遍。
(設計意圖:明確讀書要求,對低年級的小朋友來說是十分必要的,這樣可以提高讀書的效率,有益于學生養成良好的閱讀習慣。)
(二)齊讀本課“我會認”的生字
師:現在,老師要把課文中的生字寶寶請出來,我們來跟他們打聲招呼,大家一起叫一叫它們的名字吧。
(三)指名讀生字
師:同學們一起讀讀的真棒,現在老師想單獨請幾位同學來叫一叫這些生字寶寶的名字,誰敢挑戰一下?
(四)交流識字方法
師:同學們讀的這么準確,那么能和同學交流一下你們的識字方法嗎?
加一加:雨+包=雹 禾+家=稼
換一換:澡—躁 俺—淹
較難的字:浮、灌(罐,獾)、溉、淹都與水有關,暴可以用組詞的方法來記憶,毀,毀滅。“莊稼”一詞中“稼”讀輕聲。
(五)開火車檢測生字
師:同學們的辦法可真多啊,那現在老師要把生字寶寶的拼音小帽去掉,你們還能認識他們嗎?咱們來開兩組小火車,看看哪組的小火車開的最順利。
(設計意圖:引導學生進行個性化的理解分析,交流識字方法,積累識字經驗,體會識字規律,以小組競爭的開火車游戲活躍課堂氣氛,激發學生的識字興趣。)
(六)學生讀詞語
師:大家的生字記的真牢固。老師給這些生字寶寶找了小伙伴,老師讓他們和自己的小伙伴站在一起你們還能讀好嗎?老師請幾位小老師來讀一讀,如果他讀對了,你們要跟讀兩遍。
三、品讀課文
(一)小組接讀課文
師:同學們的生詞讀的真好。現在老師要把這些生詞放進課文中請你們來讀一讀。在讀課文的過程中大家要思考一個問題:“我”到底是怎樣變化的?
(設計意圖:閱讀以讀為本。只有在充分朗的課文的基礎上,學生才能對新接觸的課文有一定的整體感知。)
(二)導讀1、2自然。
1.齊讀課文1、2自然段。思考:水都可以變成什么?
師:多么可愛的小水珠啊,它還會變呢。誰愿意做小水珠來讀一讀課文啊?這么多同學都愿意啊,那我們就都是小水珠了。小水珠們,齊讀課文的第一、二自然段。看看我們都能變成什么呀?
2.師:誰來告訴老師,小水珠可以變成什么呀?
汽——云——雨——雹子——雪(老師相機貼圖畫)
師:看,我們大家多會變啊!
(三)學習第一自然段
多媒體播放水變成汽的動畫。
1.師:這是一些多么可愛的小水珠啊,你們仔細看,小水珠去哪里了呀?它變成什么了?誰能用書上的句子告訴大家呀?(你可真是一個了不起的小水珠)
2.師:小水珠還可以變成云呢,它是怎么變的呢?誰來讀一讀這幾句。
(升到天空,我又變成無數極小極小的點兒,連成一片,在空中漂浮。)
學生讀,師范讀。
3.師:誰還愿意變成云呢?(指名讀)
師:咱們學著他的樣子,一起變成云好不好?(學生齊讀)
4.師:老師知道,你們還喜歡穿各種顏色的衣服呢。
多媒體出示三種顏色的云。
師:這是你們的(白衣服),這是你們的(黑衣服),這是你們的(紅衣服)。你喜歡什么顏色的衣服呢?你喜歡白衣服,那你就來讀穿白色衣服的句子,你喜歡黑色衣服你就來讀穿黑色衣服的句子,你喜歡紅衣服就來讀穿紅色衣服的句子,其余的同學和老師一起來讀最后一個句子。明白了嗎?現在開始。(學生分讀)
師:聽完了他們的朗讀,你有什么問題想問嗎?
他們什么時候穿白衣服?什么時候穿黑衣服?什么時候穿紅衣服?
(設計意圖:讓同學們以課文主人公“水”的身份去朗讀課文,使學生更好的感悟課文內容。)
5.指導寫字
師:這里還藏著一個生字寶寶呢,這個字怎么讀?它是什么結構的字?注意觀察,這個字在書寫的時候應該注意哪些地方?
(“口”要寫的扁長,“豎”要居中,底橫最長,底部四點要分布均勻,托住上面的部分。)
(四)學習第二個自然段
1.師:學完了第一個自然段,我們知道了水可以變成汽、變成云,那么它還能變成什么呢?我們來看看第二個自然段,老師請一位同學來讀一讀。
2.師范讀。
師:你們能像老師這樣讀一讀嗎?加上動作。(學生齊讀)
(設計意圖:從讀到演,科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像,利用了兒童善于表現自我的特點,使學生在充滿情趣的活動中,鞏固了所學的知識,培養了表演能力。)
3.完成填空。
師:通過剛才的朗讀,你知道文中的括號里該填什么字嗎?
師:他填的是落、打、飄,這幾個字是表示什么的?(動作)你們同意他的觀點嗎?能說說理由嗎?
(提示:雨有什么特點?雹子有什么特點?雪有什么特點?)
師:哦,這么一會兒工夫,我們就有了這么多的變化。我們來看,水可以變成汽,它是靠什么變成汽的?(太陽曬的)汽上升凝聚變成云,云怎樣才會變成雨、變成雹子、變成雪呢?想一想。
(設計意圖:適當的填空練習,有助于學生更好的理解課文內容。)
(五)學習第三個自然段
1.女生齊讀第三自然段。
師:雨、雹子、雪落下來,又變成了水。我們水就是這樣在自然界里循環變化的。那你們想知道平時水都做些什么嗎?我們一起來看第三個自然段。老師想請女生來讀一讀這一段。(女生讀的真流利,聲音像百靈鳥一樣好聽。)
2.老師范讀。
3.完成填空。
4.男生齊讀第三個自然段。
(六)學習第4個自然段
師:我們水不僅會變,而且還會做好多事情呢。請同學們自由的讀一讀第四個自然段,思考:我們都做過哪些事情呢?
(七)學習第5個自然段
四、課文小結
師:今天,我們結識了“水”這位好朋友,在生活中,我們天天離不開水,它是生命之源,沒有水,就沒有美麗、可愛的世界。而面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏,面對現在水資源污染越來越嚴重的現實,我們更應該重視如何保護它,這樣才能讓它多做好事,不做壞事。