人教版語文二年級上冊教材分析(五)
（二）閱讀。
教學目標：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2 、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習默讀，做到不出聲，不指讀。（二下教材中有明確的學習默讀的要求）
4、借助讀物中的圖畫閱讀。
5、 結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
6、 閱讀淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
7、 誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
8、 認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
9、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50首（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。
10、 喜愛圖書，愛護圖書。
● 低年級閱讀教學的重點一是朗讀訓練，二是培養學生初步的閱讀能力，即了解詞句意思的能力。
建議：
一、正確劃分課時
如：課例一《小柳樹和小棗樹》片段
1、 開課即交代：“今天繼續學習有趣的童話故事，上節課我們初讀了課文，認識了一些生字詞，看，這些詞語朋友又來和大家見面了！”這樣單刀直入式的開課形式，雖簡單，卻很自然地導入到了本節課的學習內容，使聽課者很清楚地了解這節課是第幾課時，上節課完成了那些教學任務，這節課要做什么。簡潔明快。所以結合這個片段，我想說，閱讀教學中很重要的一點就是——正確劃分課時，準確落實教學目標；在以往聽課過程中，發現很多老師課時劃分不明確，沒有將整課書的教學目標有效地落實到每一節課中去。本次視導，希望上課老師能提前給我一份教案，每課時教學目標及教學重難點，教學過程。
二、遵循語文教學規律，設計教學流程；
任何一門學科都有其自身的規律，語文學科最基本應遵循從“整體——局部——整體”的規律來設計教學流程。
《北京》：
整體感知：自由讀課文，想一想：北京給你留下了什么印象呢？用書中一句話來說一說。（生：第一段——北京是一座美麗的城市。最后一段——北京真美�。。�
深入局部：默讀批畫2-4：從哪兒感受到美麗？交流
回歸整體：北京有 ，有 ，還有 。北京真 ！結合全文談。
全篇課文需要遵循“整體局部整體”的規律，對于一些重點段落也應注意按照這一規律來設計。
如《北京》重點段落第二段教學：
【整體感知：了解寫了什么】：默讀二段，數一數共有幾句話，介紹了哪兒的景象，圈在書上。
（3句話，介紹了“天安門、廣場、人民英雄紀念碑”的景象。）
*意圖：學生整體感知這一段的三句話分別講了什么。
【深入局部，逐句學習三句話】：
第一句：天安門在北京城的中央，紅墻、黃瓦，又莊嚴，又美麗。
（1）自讀，初步感悟。
（2）指讀，明確：天安門在哪兒，什么樣，誰清楚地告訴大家。（讓學生明白這句話重點寫的是天安門的位置及樣子，寫了什么，這是第一層次，學生一讀就懂，不必在此層面浪費時間。）