人教版語文二年級上冊教材分析(五)
*將詞句訓(xùn)練與課文內(nèi)容有機結(jié)合，體現(xiàn)語文工具性的特點：
ppt：例如：前二齊曉文老師《從現(xiàn)在開始》學(xué)完課文之后：“為什么小猴子當(dāng)上了萬獸之王，而其他小動物都失敗了呢？
【課件】因為貓頭鷹、袋鼠 ，而小猴子 ，所以 。
自從小猴子當(dāng)上了萬獸之王，動物們過上了自由自在的生活，
（ ）在（ ） 來 去，（ ）在（ ） 來 去……
（將課后訓(xùn)練題融于課堂教學(xué)之中，將語言訓(xùn)練與文章情感有機結(jié)合起來，既提高了學(xué)生語言表達能力，又反過來促使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解。這樣的設(shè)計“訓(xùn)練無痕，潤物無聲”，將語文的工具性與人文性有機結(jié)合起來。）
四、簡化環(huán)節(jié)，有詳有略，一課一得；
二年級的課文雖然不是很長，但是也需要我們在教學(xué)當(dāng)中能夠簡化環(huán)節(jié)，突出重點，有詳有略。猶如寫文章一樣。
如:《北京》全文共6個自然段，呈“總分總”的結(jié)構(gòu)特點，2、3、4三個自然段呈并列關(guān)系，分別介紹了“天安門及周圍的廣場、紀(jì)念碑，北京的路和橋，北京的建筑”，這三段如果平均使用力量，勢必拖沓，根據(jù)文本內(nèi)容及特點，我們可以以2自然段為重點，三段抓一個重點句，四段圖片欣賞，以讀代講，即可為寫字留下更多時間。
五、朗讀指導(dǎo)（重點）
重視朗讀的指導(dǎo)，朗讀指導(dǎo)要有質(zhì)量。首先在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀訓(xùn)練要體現(xiàn)層次性，每次朗讀要有不同的要求（如，初讀課文，要求整體感知課文內(nèi)容，畫出生字；再讀課文，畫出不懂得詞句，提出疑難問題……），要用多種形式（如，分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等）激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。要發(fā)揮范讀的作用，遇到長句子和不好理解的句子，教師要帶著學(xué)生一句一句地讀。也可以讓讀得好的同學(xué)示范朗讀。
朗讀是一項重要的閱讀基本功，要通過朗讀幫助學(xué)生理解課文。一位專家在談朗讀時指出：“講解是死的，如同進行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命。”“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”閱讀教學(xué)，就必須注重活的朗讀。教師在講授課文時，要注意講解和朗讀的有機結(jié)合，讓學(xué)生能進行理解性地朗讀。比如可以采用抓提示語的方法，啟發(fā)學(xué)生讀準(zhǔn)語氣。二年級課文中有許多生動有趣的小故事，這些小故事中一般有角色的對話。這些對話能夠很好的體現(xiàn)角色的特點，這就是課文的重點。如21課《從現(xiàn)在開始》中，描寫了不同動物的語言，根據(jù)提示語的不同，可以感受到動物的心情不同，性格特點非常鮮明。只有抓住語氣詞讀課文，才能通過朗讀使學(xué)生更好地感悟了課文內(nèi)容，達到有感情朗讀要求。
如何讓朗讀有質(zhì)量，有實效呢？
（1）朗讀指導(dǎo)應(yīng)有明確的目的。（2）朗讀指導(dǎo)應(yīng)有層次。（3）朗讀指導(dǎo)要注意創(chuàng)設(shè)情境。（4）朗讀指導(dǎo)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語、標(biāo)點符號來體會句子情感。