四年級上數學角的度量教案（通用2篇）

四年級上數學角的度量教案 篇1

　　設計說明

　　《數學課程標準》中強調：“不僅要重視知識的傳授，也要突出技能的形成和訓練。”“畫角”是本單元的最后一個內容，是一節技能訓練課。針對本節課的這一特點，在教學設計中主要突出以下兩點：

　　1.為學生創造自主學習的空間，重視討論和交流。

　　引導學生觀察、動手操作，給學生充足的時間進行討論、交流是本教學設計的指導思想。通過用三角尺畫角的開放性討論，讓學生獨立思考，自主經歷畫角的過程，掌握相關的數學知識和技能。

　　2.注重實踐操作，突出學生的主體地位。

　　在學生的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發明者、研究者。畫圖一直是學生的一個障礙點，畫角更是非常困難。所以在本節課的教學中，突出“動手操作，自主探究，合作交流”的學習方法，給學生提供充分的探究、交流的時間和空間，引導學生在探究的過程中做到動眼觀察，動手操作，認真思考。讓學生親身經歷知識的形成過程，培養學生獨立獲取知識的能力以及認真操作的良好學習習慣。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件

　　學生準備　量角器、直尺、三角尺

　　教學過程

　　⊙復習舊知，導入新課

　　1.判斷下面哪些圖形是角。

　　2.比較、估算角的大小。

　　(課件出示兩個大小不同的角)

　　(1)組織學生比較這兩個角的大小。

　　(2)組織學生估算這兩個角的度數。

　　3.引入課題。

　　師：同學們在估算這兩個角的度數時，估算結果都不相同，如果能像量線段那樣，用一種具體工具去量角，就能很方便地知道一個角的度數了，這節課我們將繼續學習角的度量。

　　[板書課題：角的度量(二)]

　　設計意圖：通過比較、估算兩個角的大小引出問題，激發了學生的求知欲，從而引導學生明確用一個具體工具去度量角的度數的必要性。

　　⊙探究新知

　　1.認識量角器。

　　(1)請同學們拿出量角器，仔細觀察，你發現了什么？

　　(2)學生觀察后匯報。

　　①量角器是一個半圓，被平均分成了180份，其中的1份所對的角就是1°的角。

　　②量角器上有內、外兩圈刻度：內圈刻度從右往左按逆時針方向表示，外圈刻度從左往右按順時針方向表示。

　　③量角器上這個小圓點叫作量角器的中心點。中心點兩邊各有一條零刻度線，兩條零刻度線組成的角是180°。

　　(教師根據學生的匯報，運用課件逐一向學生介紹中心點、外圈刻度、內圈刻度、零刻度線)

　　(3)在量角器上找一找外圈刻度的45°、85°、165°和內圈刻度的30°、60°、150°的刻度線。

　　(學生找刻度線，教師巡視指導，共性問題全班指導)

　　2.找角、讀角。

　　(1)自主探究，小組交流。

　　師：了解了量角器，看一看，你能在量角器上找出50°和140°的角嗎？

　　(學生找角、讀數，教師注意引導學生分辨何時看內圈刻度，何時看外圈刻度)

　　(2)組織學生交流：如何找到50°和140°的角？

　　3.討論度量角的方法。

　　(1)課件出示教材26頁∠1和∠2，要求學生先估一估這兩個角各是多少度，然后嘗試用量角器度量這兩個角的度數。并說一說量角的方法。

四年級上數學角的度量教案 篇2

　　一、教材分析

　　《角的度量》是課程標準人教版小學數學四年級上冊第三單元第40-41頁的內容，是在學生初步認識角會判斷角的種類的基礎上進一步學習角的度量，它是本單元的重點內容，也是教學難點。而為了突破這個重難點，教材編寫的意圖是設計了大量的學生活動，希望學生能在操作活動中實現由靜止的課本知識向動態的學生探索活動轉變。學生學好這節課不僅能為他們后續學習角的分類和畫角打下基礎，同時也為學生今后學習幾何知識創造條件。

　　角的度量是測量教學中難度較大的一個知識點。教材把這部分安排在學生初步認識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎上學習本節課的知識。學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對角的度量的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養。

　　二、學情分析

　　本節課的教學對象是四年級學生。本套教材分三個階段編排“角的認識”這一內容。第一個階段在二年級上冊，是結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用尺畫角，會用三角板判斷直角、畫直角。第二個階段在二年級下冊，是讓學生認識銳角和鈍角，能借助三角板上的直角判斷一個角是直角、銳角和鈍角。第三個階段就是本冊教材這一單元，讓學生進一步學習角的度量。有了前面兩個階段的學習基礎，學生對角已經有了初步的了解，知道角的大小與兩邊張開的大小有關。一部分學生對量角器有初步了解，但多數學生幾乎沒有用量角器測量角的體驗，學生對它的認識是陌生的。因此在認識量角器時要注意培養學生的觀察能力，要充分估計學生學習的起點，給予學生自主學習的空間。本節課我力圖采用直觀教學方法，引導學生一步步發現“簡易量角器”測量方法的不足，使學生在直觀感受、動手操作、自主探索、合作交流的基礎上獲取角的度量方法，形成自己獨有的數學體驗。

　　三、教學目標

　　1.知識與技能:體會統一角的計量單位和度量工具的必要性，建立1度角的表象。會用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小與所畫邊的長短無關。

　　2.過程與方法:在觀察、交流的基礎上，認識量角器的構成，以及一度角的由來，通過探索、實踐，歸納量角器量角的一般步驟，掌握用量角器量角的方法。

　　3.情感態度和價值觀:積極參與量角的學習活動，在探索角的度量方法的過程中獲得成功的體驗，感受數學的簡潔嚴謹，激發學好數學的愿望。

　　四、教學重難點

　　1.認識量角器的構造，會使用量角器正確量角。

　　2.量角時能正確讀出角的度數，知道什么時候看內圈，什么時候看外圈。

　　五、板書設計

　　角的度量

　　角 量角器

　　頂點 重合 中心點

　　一條邊 重合 0度刻度線

　　另一條邊讀 指向的刻度

　　六、教學過程

　　（一）情境創設，揭示課題隱藏內容

　　（1）視頻引入

　　①播放《憤怒的小鳥》視頻

　　②提問：孩子們你們知道這是什么游戲嗎？喜歡玩嗎？

　　③出示3張彈弓圖片，哪個彈弓更好玩呢？為什么？

　　（2）復習角的知識

　　角有一個頂點和兩條邊

　　如果要制作一個2號彈弓，我們需要知道角的什么信息？

　　這節課我們就一起來學習角的度量。（板書：角的度量）

　　師：看到標題你有什么疑問？

　　生：角怎么度量，用什么量呢？

　　（3）復習長度的測量

　　播放微課視頻

　　長度的測量是由直尺上的小線段去量長的的線段，那我們可不可以用小角去量大角呢？

　　（二）探究新知隱藏內容

　　1.活動一：彈弓2角的大小

　　（1）用老師給的.小角量一量、比一比，老師給的小角是10度

　　①小組合作：用給定的小角量大角

　　②匯報交流：說一說怎么量的？量的結果是怎樣的？

　　用小角量大角，當角度不夠時怎么辦？進一步把角細化成1度

　　③質疑：我們用三角尺也不能準確地知道角2到底有多大，怎么辦？

　　生：測量出角的大小，角2有5個小角那么大，及時上傳學生活動的照片和視頻，對于正確和錯誤的進行點評，用班級授課大師分組給學生加分。

　　（2）介紹1度角

　　①談話：對，要準確測量一個角的大小，需要有一個合適的角作單位來量，我們先來認識一下角的單位。

　　②課件演示：人們將半圓平均分成18份，每份是10度，是一個小角，再將小角平均分成10份，其中1份所對的角作為度量角的單位，它的大小就是1度，記作1度。

　　③直觀感受1度角有多大。

　　2.創作量角器

　　（1）認識量角器：半圓形，平均分成了180份，有一個中心點，兩圈刻度，分別從0度到180度;，每兩個數字之間相差10度，有兩條0度刻度線等。

　　（2）指名讀給定角的度數，學生辨析。

　　（3）猜一猜，讓學生猜出給定角的度數，說一說你是怎么猜出來的。

　　3.用量角器量角──教學例1

　　（1）出示例1：怎樣用量角器量出∠1的度數？

　　（2）學生獨立嘗試量角，小組交流量角方法。

　　（3）教師展示學生量角的過程，學生辨析。（用101教育PPT拍視頻展示在屏幕上）

　　（4）小組長匯報量角的步驟。

　　①把量角器的中心點與角的頂點重合，0度刻度線與角的一條邊重合。

　　②角的另一邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數。

　　4.小結量角的方法

　　（三）鞏固深化

　　完成活動三，量出給定角的度數，教師巡視拍照，將圖片和量角視頻傳到屏幕上。

　　（1）學生獨立完成（3分鐘）

　　（2）教師評價量角的方法。

　　（3）教師揭曉：為什么2號角最適合做彈弓。

　　教師提問：你覺得這個角熟悉嗎？在哪里見過啊？彈弓2的角的度數是50度，教師向學生講解彈弓原理。

　　（四）總結與課后拓展

　　（1）出示拓展題，讓孩子上臺操作量角器量角，布置課后拓展作業，畫一個五角星。

　　（2）全課總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　（3）小組評價：得分最多的小組獲勝。