角的度量 教案（精選6篇）
角的度量 教案 篇1
教學內(nèi)容：教科書第18～19頁。
教學目標：
1、讓學生通過操作、交流等活動，激發(fā)認識角的測量工具和講師單位的愿望，進而認識量角器和角的講師單位，學會用量角器量指定的角。
2、讓學生初步感受三角形的內(nèi)角和是180度，知道角的大小與邊的長短無關。
3、培養(yǎng)學生的觀察、比較能力以及動手操作能力，使其積極地參與學習活動，獲得愉快的情感體驗。
教學過程：
一、設疑導入，激發(fā)興趣
1.出示一個120度的角，與同桌說說你對它的了解。
2.引想：你知道這個角有多大嗎？你能用三角尺上的角量出這個角有多大嗎？
3.學生測量：學生用自己的三角尺上的角量自己練習紙上120度的角。
4.反饋交流：你是怎樣量的？結果怎樣？學生邊操作邊交流各種不同的量法和結果。
5.設疑：為什么這幾位同學量得的結果不同叫經(jīng)？由此，你想到什么？
談話：為了準確測量出角的大小，要有統(tǒng)一的計量單位和度量工具。今天，我們就一起來學習角的度量。(板書：角的度量)
你知道度量角的工具是什么嗎？
二、觀察交流，認識量角器和角的計量單位
1.觀察：學生取出量角器觀察，和同桌相互說一說量角器是什么形狀的，上邊有什么？
2.匯報交流：誰來談談你的收獲？結合學生回答，啟發(fā)認識：
(1)1°的角。
量角器是什么形狀的？這個半圓被平均分成了多少份？
讓學生說，教師作總結。
追問：計量角的單位是什么？1度的角有多大？在自己的量角器上找一找。
(2)認識量角器的構造------中心、內(nèi)外刻度線等。
讓學生再次觀察量角器，說看到了什么。
學生觀察交流后指出：量角器中心的一點是量角器的中心點。量角器上有兩圈刻度，外圈刻度從左往右按順時針方向從0度～180度。
同桌相互指一指。
3.找一找。(教師或?qū)W生示范找與學生自己找相)
(1)在量角器上，從右往左，依次找出0°、20°、90°、125°和180°刻度線。
(2)在量角器上，從左往右，依次找出0°、20°、90°、125°和180°刻度線。
(3)同桌互相找一找：一位說刻度，一位找后由對方說找的對不對。
三、主動探索，掌握旦角的方法
1.組織探究。
出示書上量角的圖示，談話：你能照樣子用量角器量出課本上的那個角的度數(shù)嗎？與同桌商量一下量角的方法。
2.匯報交流。
學生嘗試操作后交流：你是怎樣量角的？
教師根據(jù)學生的回答隨機引導學生理解量角時的正確做法。
3.鞏固操作。
(1)學生量練習紙上的∠1，并在小組中說一說是怎樣量的。
指名匯報。
(2)學生量練習紙上的∠2，并指名上臺操作演示。
提問：誰能給大家提醒一下，量角的時候要注意些什么？
強調(diào)：中心對頂點，零線對一邊，再看另一邊。即“兩重一看”。
(3)完成“想想做做”第一題。
學生自主測量后相互校正，針對出現(xiàn)的錯誤，強調(diào)“兩重一看”的重要性。
四、回顧總結，拓展延伸
1.談話：通過今天的學習，你有哪些收獲？
其實關于角的知識還有許多，只要你做個有心人，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
2.完成“想想做做”第2題。
(1)學生量角后填空。
(2)提問：每塊三角尺上的三個內(nèi)角的度數(shù)和是多少(180度)由此，你想到了什么？
提出假設：是否所有的三角形中三個內(nèi)角的度數(shù)和都是180度。這個問題有興趣的同學可以課后去研究研究。
3.完成“想想做做”第3題。
(1)猜一猜：三個角的大小一樣嗎？
(2)量一量：三個角各是多少度？
(3)說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.布置作業(yè)。
畫幾個三角形，量出每個角的度數(shù)，算一算三個角的和是多少 ？
角的度量 教案 篇2
一、復習：
1、同學們，靜靜地閉上眼睛，想一想我們都認識了那些角？在頭腦中會浮現(xiàn)哪些角的樣子？
2、誰能把這些角按照從大到小的順序排列？
3、今天老師準備了幾組角，看誰能比較出題目的大小？〈出示課件〉
二、導入：
到底∠1比∠2大多少呢？為了使角度更準確，描述的更清楚，這節(jié)課我們就一同來研究“角的度量”。
三、1新課：測量線段的長短用長度單位，測量面積的大小用面積單位，那么測量角的大小你想知道什么？（1，計量角的大小用什么單位？2角的單位大小如何規(guī)定的？）
請同學帶著以上問題看書。
2、通過看書相信你們一定有了新的收獲，誰愿意把你的收獲和大家分享？
測角的大小有一個專門的工具——你們看這是什么？量角器
3、快快拿出你的量角器，認真觀察你都發(fā)現(xiàn)了什么？
與同桌交流（演示課件）
4、我們已經(jīng)認識了量角器上各部分名稱，你還有什么疑問嗎？（為什么有兩圈刻度？）
5、出示不同方向的角。開口方向不同。
6、小組討論什么時候看內(nèi)刻度什么時候看外刻度？
7、判斷銳角，鈍角。
看來同學們真的和量角器交上了朋友。
8、練習25頁試一試。
9、與同學交流量角的方法。
10、教師總結量角方法并板書。
四、練習1，用量角器量一副三角板各角的度數(shù)。
2，數(shù)學游戲。
3，量破損角。
五、知識延伸：同學們，你們發(fā)現(xiàn)了三角形中有這么多知識，其實在三角板中還有更有趣的奧秘，今天回家后請同學們用一副三角板能拼出多少度的角。
角的度量 教案 篇3
教學內(nèi)容：
西南師大版小學數(shù)學四年級上冊教材第64—65頁“角的度量”和“課堂活動”。
教學目標：
1、知識與技能：
（1）.使學生建立角的概念，認識角各部分的名稱、角的符號以及讀、寫法。
（2）.使學生認識量角器，知道角的計量單位，會用量角器正確地度量角。
（3）.培養(yǎng)學生觀察對比的能力以及認真細致有序操作的良好習慣。
2、過程與方法：
讓學生在觀察、思考、操作、合作交流中探究新知。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）. 讓學生親身體會數(shù)學知識源于生活又應用于生活的特點。
（2）. 讓學生充滿成就感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
角的意義，能正確的度量角。
教學難點：
內(nèi)、外圈讀角的度數(shù)以及角的兩邊不夠長的量法。
教具準備：
課件、量角器、活動角、每人一份量角資料。
學具準備：
量角器、活動角
教學過程：
一、復習引入
我們已經(jīng)初步認識過角，誰能說說下面哪些圖形是角？（課件出示）
二、探索新知
1、教學角的意義。
（1）角的概念和各部分名稱。
剛才我們看到的這些角是怎樣組成的呢?現(xiàn)在仔細看老師畫一個角，聯(lián)系學過的知識，想想角是怎樣組成的，引導學生理解角的意義。
這個點叫做角的什么?(板書：頂點)這兩條射線呢?(板書：邊 邊)
（2）角的符號和讀寫法。
教師說明角的符號“/”的寫法（注意與小于符號的區(qū)別），并舉例寫成/1，領學生讀“角一”。（板書）
提問：如果寫數(shù)字2，應該怎樣讀?
2.教學角的度量。
小游戲：“比眼力”。
出示兩個角，提問：哪個角大?是怎樣比出來的?你能具體說出大多少嗎? 你能具體說出這兩個角都是多大的角嗎?(不能)
剛才有的同學能直接比較出兩個角的大小，但不能說出它們具體有多大。如果能像量線段那樣，用一種單位去量一量一個角的大小，就能很方便地知道一個角的大小了。那么，究竟用什么去量呢?量出的結果用什么做單位呢?怎樣去量角呢?這些就是這節(jié)課要學習的內(nèi)容——角的度量。(板書課題)
（1）認識量角器
a.認識計量角的單位
說明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個量角器。(出示量角器)
我們先來認識一下量角器。(投影出一個量角器)
提問：量角器是什么形狀的?（半圓）
現(xiàn)在我們來看這個半圓，從0開始到180為止。想一想，這個半圓被平均分成了多少份?
說明：把半圓平均分成180份，每一份所對的角就叫做1度角。也就是說，計量角的單位是“度”。(板書：度)寫“度”可以用一個小圓圈來表示，此為“1度”，我們這樣寫。(板書1 )
領學生讀“1度”。
追問：計量角的單位是什么?1度的角有多大?
b.繼續(xù)認識量角器的結構。
學生同桌說一說量角器上都有些什么，然后引導學生在大屏幕上認識。
a.量角器的中心。（師板書）
b.認識0刻度線。
c.認識內(nèi)外圈的刻度。
再仔細觀察，量角器上有幾圈刻度?內(nèi)圈的刻度0~180度是從左到右排列的還是從右到左?外圈呢?
指出：量角器上有兩圈刻度，內(nèi)圈刻度從右往左從0～180度，外圈刻度從左往右從0~180度。同學們看明白了嗎?
現(xiàn)在來觀察內(nèi)圈的刻度線，從右邊起看到0刻度線了嗎?
提問：誰能從右邊起找出內(nèi)圈50度的刻度線。
誰再來找出90度的刻度線?(指名演示)
再請哪位同學來找出內(nèi)圈56 刻度線?(指名演示)180度呢?
外圈的刻度會找嗎?
從左邊起，外圈的刻度怎樣找呢?哪位同學來找外圈的80度?90度呢?
我們已經(jīng)認識了量角器，能指出量角器上的度數(shù)。怎樣用量角器量一個角的度數(shù)呢?
(2)用量角器量角。
教師指出：我們可以把量角的方法簡單的歸納為“兩重合，一看數(shù)”。
兩重合：量角器中心和角的頂點重合，0刻度線和角的一條邊重合。
一看數(shù)：看角的另一條邊對的刻度數(shù)。
請大家和老師一起來量這個角的度數(shù)。(投影一個50度的角) 先要把量角器放在角的上面，然后做到“兩重合”。(邊說邊演示重合的方法，學生仔細觀察后，再跟著做。)
再看另一條邊對的刻度數(shù)。現(xiàn)在知道這個角多少度嗎?你是怎樣看出來的?為什么要看內(nèi)圈?
指出：在量角時要特別注意，弄清看哪一圈的刻度。這里是用右邊起內(nèi)圈的o刻度線和角的一條邊重合的，要按逆時針方向找出另一條邊對著多少度。這條邊對著50，這個角就是50度，可以這樣寫。(板書：50度)再次反問，量角要注意什么？
現(xiàn)在，你們看看這個角又是多少度？（課件出示一個120度的角）并讓學生在資料上量。
三、鞏固練習
1、判斷。（課件出示3道量角的練習題，讓學生糾錯）
2、練習量角：“課堂活動”2題。(老師巡視指導，注意每個角的量法，強調(diào)量角器的放法，突破難點)
3、研究角的大小與邊的關系。（課件出示兩個大小一樣但邊長短不同的角）
提問：請你看一看屏幕上這兩個角，哪個角大？
現(xiàn)在請同學們量一量，這兩個角各是多少度，比一比它們的大小.
提問：左邊的角多少度?當角的邊不夠長時，怎么辦？右邊的角呢?
提問：這兩個角大小怎樣?為什么?
剛才比較時，我們看出這兩個一樣大的角，畫的時候有什么不同的地方?（邊的長短不一樣）角的大小跟這有沒有關系?
指出：角的兩條邊是兩條射線，可以無限延長。所以，角的大小和畫出的邊的長短沒有關系。
追問：角的大小跟什么有關系?請拿出你們做的活動角同桌說一說。(用木條角再演示，說明跟兩邊*開的大小有關系)
四、課堂小結
這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容?你學會了哪些知識?用量角器量角要注意什么?
五、作業(yè)
課本70頁練習十三第4題。
角的度量 教案 篇4
角的度量
課前談話：老師和同學進行身高的比較，誰高？高多少？多少厘米？多少米？
一、 創(chuàng)設情境，提出問題
（一）通過活動角的大小比較，滲透量角器的測量方法：兩重合
師：我這有個活動角？注意看，與剛才相比，有什么變化？
（變大了）
你做一個比再大一點的試試？
真的大嗎？誰跟我的比一比！
其它同學注意觀察他比較的過程，這里面的學問可大著呢！
你能說說他是怎樣比的嗎？
師小結：說得真好！兩個活動角進行比較，第一步要先頂點重合；第二步，兩個角的一邊要重合；最后，看另一條邊的位置關系！
用這種方法，和你同位比一比！看哪組比得既對又快還安靜！
哪組說說你們是怎樣比較的？
二、合作探究
從你的練習紙上找到∠1和∠2。這兩個角哪個大呢？
活動角我們可以自由地拿著直接進行比較，這兩個可不能直接進行比較了？聰明的你，能不能想個辦法間接的比比呢？
兩種方案：
第一種是用活動角；再次提醒學生注意兩重合；
師評價：想法不錯！先做一個和∠1同樣大的活動角，然后拿著它再和∠2進行比較，挺好！
第兩種：用三角板進行量。
師評價：也不錯，實際上就是和∠1和∠2都和三角板的這個角進行比較，也能比較出∠1和∠2的大小來！
教師小結、過渡：前面的操作，我們都能比較出兩個角的大小關系，但∠1比∠2到底大了多少呢？這就是我們這節(jié)課所要學習的：角的度量（板書課題）
我們知道長度有長度的計量單位；面積有面積的計量單位，角的計量單位又是什么呢？請同學們打開課本34頁的內(nèi)容。
教師：角的計量單位是“度”，用符號“0”來表示。把一個圓平均分成360份，每一份所對的角就是1度的角，記作10。
這們的5份所對的角就是5度，記作50。
這們的90份所對的角就是5度，記作900。
這們的180份所對的角就是180度，記作1800。
計量單位了，用什么工具來測量呢？對！就是量角器，也叫半圓儀。
拿出你的量角器，要想使用好它，就必須先好好的認識它！
自己先看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？
邊看屏幕，邊在你的量角器上找到相應的位置！
首先找到量角器的中心點，在量角的時候，這個點就要和角的頂點重合！
左右兩端都有一個0，這條線就是量角器的0度刻度線。
再看這邊，這最小的一個格所對的角就是1度的角，量角器一共有這樣的180份，整個量角器就是由180個1度的小角拼起來的！也就是180度，從左往右是180度，這一圈是它的外刻度，從右往左也是180度，這一圈是它的內(nèi)刻度。
這條是它的中心線，也是90度刻度線。
認識完了，如何測量呢？
接著看屏幕！
量角器的正面朝上！……
基本練習：
課本36頁的第3題
先看第一個角，是哪種角？
能不能比90度大？
第二個角呢？與鈍角相比呢？
三、梳理建構
• 先看銳鈍估大小，
• 半圓中心對頂點，
• 零線重合角一邊，
• 記清起點定度數(shù)
你能說說這四句話的意思嗎？
四、應用練習
1、基本練習
會量了嗎？
現(xiàn)在就量一量∠1和∠2看看到底大了多少！
學生測量
誰到前面量給大家看看！
2、∠3和∠4
3、課本34頁第4題
五、檢測反饋
課本38頁第8題
機動：畫一個40度的角
角的度量
1度 10
重合:中心與角的頂點
0度刻度線和角的一條邊
角的度量 教案 篇5
數(shù)學目標：
1.知道計量角大小的常用單位是“度”，認識表示度的符號“0”
2.在觀察中，認識量角器的構造，知道量角器各部分名稱。（中心點、零度刻度線、內(nèi)圈刻度、外圈刻度）
3.在操作實踐中，了解和歸納測量角的正確方法，并會正確使用量角器測量角，且能正確讀出角的度數(shù)。
4.會測量實際生活中的一些角。
教學過程：
一、復習引入
創(chuàng)設問題情境導入：
1、復習角的有關知識，使學生進一步明確角的大小與邊張開(*開)的大小有關。
師：同學們，一起來看，這是一個什么?(媒體出示活動角)
生：角。
師：對，仔細看，角怎么樣了?(課件活動角演示角變大)
生：兩邊*開了。
師：那角的大小有沒有變？
生：變大了。
師：現(xiàn)在角怎么樣了?(課件演示角變小)
生：變小了。
師：角的大小與什么有關呀？
生：與角的兩條邊張開(*開)的大小有關。
師：是啊.角的兩條邊張開的大這個角就大，角的兩條邊張開的小這個角就小。(手勢演示)
2.用活動角比較兩個已知角(30°、40°)的大小。
(1)猜一猜哪個角大。
師：這兩個角：∠1和∠2，猜猜看，哪個角大呢?(方向相反∠1=30。，∠2=40。)
生1：我猜∠2大。
生2：我也猜∠2大。
師：有不同意見嗎?
生3：我猜∠1大。
(2)啟發(fā)學生想辦法驗證。（學生說不出就直接進入新授環(huán)節(jié)）
師：同學們剛才的猜測都是憑眼睛看的，我們能不能想個辦法來比一比，檢驗一下呢?
生1：用活動角來比一比。
生2：用直尺來比。
生3：用量角器來量一量。
師：嗯，你已經(jīng)想到用專門的量角工具來比了。
師：同學們想到了這么多的辦法，真厲害!
(3)用活動角驗證。
師：大家說用活動角能比，這就是一個活動角，怎么比?(師出示活動角)哪個小朋友愿意到前面來比一比，給大家演示一下呢?(指名一生演示)
師：其他同學仔細觀察，看看他是怎樣比的?
師：他這樣比對嗎?（要注意頂點和頂點要怎么樣？）
生：對!
師：誰大?
生：∠2大。
師：你們是怎么看出來的?
生：這個活動角的大小和∠1是一樣大的，∠2的另一條邊在活動角的外面，∠2比∠1大。
師：真不錯.用活動角確實可以比出這兩個角的大小。那∠2此∠1大多少呢?這就要 用專門的量角工具來比了。今天我們就一起來研究角的度量。板書：角的度量
（二）新授
1、認識量角器，介紹度量單位，認識10、300、1500的角
1）觀察量角器（投影出示一個量角器）
師：測量角的大小我們需要使用量角器。看看量角器，這么復雜，上面都有些什么？拿出紙量角器和你的同桌說一說。
反饋：生：有數(shù)，有線
師：這線就是刻度線。有關數(shù)，誰有補充？有哪些數(shù)？這些數(shù)有什么規(guī)律？
生：有2圈數(shù)，都是從0到180，10個10個數(shù)的。
師：外面的一圈稱為外圈刻度，里面的一圈稱為內(nèi)圈刻度，每一圈都是從0開始。0所對著的是0刻度線，看有幾條0刻度線？（教師一邊介紹一邊指大屏幕）
生：2條
師：誰能從0度刻度線開始，指一指外圈刻度？
一學生到大屏幕上指一指。
師：他指得對嗎？從0度刻度線開始，指一指內(nèi)圈刻度，指給同桌看看。
師：延長這些刻度線，他們相交于一點，這一點就是量角器的中心。請你找到紙量角器的中心，并作上記號。再和大屏幕上的對一對，你指得對不對。
操練：師：同學們也帶了量角器，拿出來同桌互相指一指、認一認、說一說，動作要快。
（根據(jù)回答，教師逐一電腦出示各部分名稱）
2）認識10角
師：我們再來看這個量角器，延長后的刻度線相交于中心，（靜態(tài)演示）把一個半圓分成了180等份，組成了180個小角，每一個小角就是1度角（媒體動態(tài)出示1度角）從0度刻度線開始的1小格就是其中的一個小角，就是1度，度是角的計量單位，它還有個簡單的寫法“0”，感覺這1度角怎么樣？（很小）那一共有多少個1度呢？這是多少？（出示不同的1度角）（2個）
生：180個1度
師：想一想10等份是幾度角？
師：從中心引出兩條射線，一條與0度刻度線重合，一條與10度刻度線重合，這個角就是10度的角。（課件出示10度角）你還能找到其他的10度角嗎？誰愿意來指一指？
師：量角器上的刻度是幫助我們讀角的，那有兩圈刻度，到底該讀哪圈刻度？你會讀嗎？
3）讀30度的角
媒體動態(tài)出示30度的角。
師：這個角是幾度，你會讀嗎？
生1：30度
生2：150度
師：對于這兩種讀法有什么意見？（為什么讀30度，它不也指著150嗎？）
師：是啊，讀角應該從0度刻度線開始讀，（媒體動畫從0開始到30變紅）0在內(nèi)圈就應該看內(nèi)圈刻度。（板書：0在內(nèi)看內(nèi)）幾度？
4）讀150度角（一邊反過來）
師：這個又是幾度呢？誰來讀？
生1：150度
師：這條邊還是指著這，為什么是150了呢？
是啊，角的一邊指著外圈的0度刻度線，就應該讀外圈。
5）靜態(tài)出示90度（看內(nèi)圈）
師：這個角，幾度？
師：讀哪圈？為什么？
師：也就是這個角的一邊對著內(nèi)圈的0度刻度線，所以就讀內(nèi)刻度線，是嗎？
這個90度就是一個直角。
2.出示60度的角。
〔根據(jù)學生回答，板書成點重合、邊重合、讀刻度，方便書寫，而且意思明確〕
1）、獨立量角
師：都會讀了嗎？同學們表現(xiàn)真棒!那現(xiàn)在你能用量角器量出一個角的度數(shù)嗎?
生：能!
師：行啊，待會量的時候，請你邊操作邊思考這樣兩個問題：（媒體出示）
①用量角器量角的方法是怎樣的?
②用量角器量角要注意什么?
我們一起來試著量一量這個角的度數(shù)。(60度角，學生練習，媒體出示)
生：(獨立量角，師巡視指導)
師：用量角器來量角，應該怎么量?和你組內(nèi)的同學交流一。
2）、全班總結量角的方法和步驟。
師：說說你是怎么量的？
a先讓學生說完，教師或其他學生補充
b另一學生重復
師：很好!誰聽明白了，他是怎么量角的？
學生說，教師板書
生：先把量角器的中心點和角的頂點重合。(板書：點重合)
師：然后呢?
生：角的一條邊和量角器的零刻度線重合。
師：也就是要邊重合(板書：邊重合)。不錯!
生：我們只要看角的另一條邊指著刻度幾，把它讀出來就行了。(板書：讀刻度)
c同桌互相說一說
d學生個別說一說
師：量得的60。我們可以記在角的這個位置。(媒體指)
師：一開始就量對的同學舉起你的大拇指給老師瞧瞧!真了不起!會按照同學們自己總結出來的方法來量角了嗎?
生：會!
3、獨立量角練習。
（量角的時候如果邊畫得不夠長,可以延長需讀刻度的那條邊）
師：這三個角你能量嗎？，動手量一量，邊量邊說一說量法。
反饋：出示學生作業(yè)
師：他量得對不對
教師紙上寫度數(shù)。
在量角的時候，你有沒有遇到什么困難？
老師在量角的時候，發(fā)現(xiàn)這邊太短，
學生說可以把邊畫得更長一些時，教師用教具再一次演示。
師：延長以后角的大小有沒有變？
通過剛才的測量，我們又一次證明了，角的大小和什么是無關的？
生：又一次證明了角的大小和邊的長短沒有關系。
（三）鞏固
1.估計三角尺中各個角的度數(shù)，再用量角器量一量各是多少度。
出示一塊三角板
師：三角板上的三個角，你最熟悉哪個，幾度呢？那這個角呢？誰來估一估？（把學生估的寫在黑板上）
師：誰估得準呢？動手量一量。誰愿意到上面來量一量，有困難的同學可以看上面的同學，也可以求助同學、求助老師。
出示另一塊三角板。
師：這塊三角板上的角呢？這是幾度？（操作同上）
估得準不準，也動手量一量。
2、用一副三角尺能拼出哪些度數(shù)的角？
3、總結：
今天我們學習了什么，學到了什么?你覺得哪些地方是要注意的？
4、猜一猜：出示一個一條邊被擋住，一條邊指著20的角。
師：這個角的一邊被擋住了，猜一猜，它是幾度角呢？為什么？
《角的度量》是在學生認識了銳角、鈍角和直角的基礎上進行教學的，從第一次試教到最后上課，我進行了三次大的修改，每一次修改都得到了老師的制指導和幫助，同時也讓我發(fā)現(xiàn)了自己許多的不足和欠缺，通過這一次的上課經(jīng)歷，我有幾點較大的收獲和啟示，也對新課程實施中的一些問題有了更多的認識。
1：尊重學生的認知起點
在第一次試教中，在認識完量角器后，我直接讓學生自己拿量角器試量，雖然，并不是要求每個學生都會量，但由于學生對量角器還比較陌生，幾乎四分之三的學生是一點都不會量，當反饋的時候，學生也不知道如何去表達量的方法。第二次試教的時候，我讓學生在量角器上找角、描角，希望通過描角讓學生體驗量角的時候也應該頂點對中心，設想是很好，但是由于量角器上最直觀的直角，卻在學生讀角的時候起了誤導作用，而且描角也花費了許多時間，效果也并不理想。在第三次試教的時候，把這一環(huán)節(jié)改成了讀角，不但教會學生讀角，并在讀角的過程中蘊涵量角的方法，引導學生去發(fā)現(xiàn)量角的時候也應點重合、邊重合。這樣的設計，學生不但基本上都會量角，而且把量角的方法也歸納得非常好，達到了較好的效果。
2、充分預設，把握生成
第一次試教，由于準備匆忙，只考慮環(huán)節(jié)的設計，對于我這樣的設計，學生會出現(xiàn)怎樣的回應，會有怎樣的生成都沒有預設，臨時的語言引導肯定比不上事先預設的效果。在后來的幾次試教中，在老師們的幫助下，較充分地預設了學生可能出現(xiàn)的問題，致使學生的回答基本都落入了老師的“圈套”，看似生成，實為預設，充分提高了課堂效率。
一份耕耘，一份收獲，磨課的過程是痛苦的，付出是艱辛的，但回過頭來，就知道自己收獲的是什么……
角的度量 教案 篇6
教學目標
知識目標：通過觀察、操作等活動，理解角的意義，認識量角器，并能正確使用量角器。
能力目標：通過各種實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察、動手、表達能力和合作學習能力。
情感目標：通過數(shù)學學習活動，讓學生獲得成功的體驗，激發(fā)學生學數(shù)學，愛數(shù)學的情感。
教學重、難點
重點：認識量角器，正確使用量角器。
難點：量開口向上、向下和邊不夠長的角
教學準備
為了更好的配合教學中的重點、難點，我準備的教學工具有：
多媒體課件、紅領巾、量角器、三角板、要量的角圖片、活動角等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、談話導入：周末，海爾兄弟決定去郊外爬山，當他們達到山腳時：（課件出示海爾兄弟的對話），此時，擺在海爾兄弟面前的兩座山坡都可以到達山頂，但是一個平緩，一個陡峭。
2、師問：如果你是他們，你們會怎么選擇？引出坡度的問題，在我們數(shù)學里研究的實際就是角度的問題。我們說第一個山坡比第二個山坡大，實際就是第一個角比第二個角大。
3、質(zhì)疑：你知道第一個角比第二角大多少嗎？
引入：為了準確測量出角的大小，要有統(tǒng)一的計量單位和度量工具。今天，我們就一起來學習角的度量。（板書：角的度量）接著問：用什么去量？從而引出量角器。（板書：量角器）
【設計意圖】興趣是的老師。魯迅先生說：沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。老師引用了同學們熟悉的動畫片海爾兄弟的形象，來引起學生積極探究的學習欲望。
二、自主探究，合作交流
（一）“導”（師生互動，合作交流的過程）
1、觀察：先讓學生取出量角器觀察，和同桌相互說一說量角器是什么形狀的，上邊有什么。
2、交流：讓學生說出自己的發(fā)現(xiàn)。有的說有很多密密麻麻的線；有的說有數(shù)字，不管從左至右，還是從右至左，都是從0到180；還有同學發(fā)現(xiàn)在量角器下方的中間有一個點……
3、課件自動播放的形式，讓同學們認識量角器的中心、1度角的大小，內(nèi)刻度及外刻度。（課件出示）
4、讀寫：用符號表示角的度數(shù)。
5、練習：寫出下列各角的度數(shù)的練習，同時強調(diào)在書寫角的度數(shù)時應注意的問題。
【設計意圖】利用現(xiàn)代教學媒體，提高課堂教學效率。有效地突出教學的重點，突破了教學難點。為學生理解和掌握量角的方法作鋪墊。
（二）“探”（學生自主探究的過程）
1、讓學生拿出準備好的角圖片（50度），先讓學生猜這個角的度數(shù)，再照樣子量出這個角的度數(shù)。
2、讓學生匯報量出的結果，同時引導學生：嘗試用“首先……然后……再……”的陳述方法把量角的過程說完整。
3、指名展示自己量角的過程。
4、用課件出示50度角的另一種畫法，讓同桌相互匯報自己量出的結果。總結：我們讀角時要注意分清內(nèi)圈和外圈的刻度。”
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，使學生在主動獲取知識的同時發(fā)展他們的操作能力、分析能力以及初步思維的能力。在學習角的度量時，先讓學生嘗試動手度量，選擇有一定難度，可以采用多種方法度量的角，讓學生示范，并進行討論交流。學生收集到多方面信息后，自己總結歸納出度量方法。讓學生在嘗試的過程中，學會學習、學會合作，探究新知，體驗成功。
（三）“收”（學生接受，概括的過程）
課件形象演示，引導學生總結出量角的一般步驟：量角的時候量角器的中心對著角的頂點，量角器的一條0刻度線對著角的一條邊，看角的另一條邊對著刻度幾，這個角就是幾度。（板書：量角的過程）
【設計意圖】把學習的主動權交給學生，培養(yǎng)學生探索規(guī)律和解決問題的能力。凡是學生能獨立思考的就放手讓學生自己獲得；凡是能通過小組合作解決的問題，就通過師生交流取得共識。力求使數(shù)學知識化、情趣化，讓學生體驗“快樂數(shù)學”、“實用數(shù)學”。教師始終扮演學生學習活動組織者、引導者和合作者的角色。也體現(xiàn)出了“玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作”的思想。
三、應用提高、鞏固深化
1、用量角器量出下面角的度數(shù)
2、要求學生拿出紅領巾圖片，量出三個角的度數(shù)并作好記錄。
3、量一量
4、出示兩種角，先讓學生自己觀察，然后在小組里討論交流，說一說它們哪個大？很多同學采用平移的方法得出兩個角一樣大。
通過活動，學生發(fā)現(xiàn)： 角的大小跟邊的長短無關
角的大小跟兩邊張開的大小有關
四、質(zhì)疑反饋，全課總結
1.看書質(zhì)疑：還有不明白的地方嗎？
2.全課總結：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
【設計意圖】本節(jié)課通過充足的時間、空間以及豐富多彩的活動，讓學生自己活動、體驗、總結、提煉，在經(jīng)歷探究過程中，學生的知識得以掌握，能力得以提高，情感得以熏陶，思想得以升華，從中感受到成功的喜悅，進而構建屬于每個學生自己的數(shù)學。
五、板書設計
角的度量
量角器
中心 重合 頂點
方法：0刻度 對齊 一邊
度數(shù) 讀 另一邊