五年級語文地震中的父與子教案范文(通用4篇)
五年級語文地震中的父與子教案范文 篇1
一、“讀”課文
《地震中的父與子》是小學語文人教版五年級上冊第六組的第一篇課文。課文講述了美國洛杉磯發(fā)生大地震,一所小學不幸倒塌了,趕來的家長悲痛欲絕,在殘酷的現實面前絕望離開,而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著,他不顧眾人的勸阻,日以繼夜地挖了38小時,最后救出他的兒子和其他13位小朋友。課文的語言比較樸實,最感人的是父親在廢墟中不顧一切挖了38小時,從中深刻感受到父親對孩子的愛。另外,兒子在被發(fā)現后讓同學先走,這個行為也大大贊揚了兒子舍己為人的精神以及對父親的信任和愛?v觀全文,我覺得這種父子之情是始終交織在一起的,生活中這是一對幸福的父子,地震中這更是一對患難與共的父子,所以他們在災后相遇是如此的幸福地緊緊擁抱在一起。
二、“解”課文
1、重點:文章通過描寫了父親的動作、語言、外貌等來突出父親對兒子的愛。父親的挖這一行為是本文最為精彩的地方,它生動、細致地展現了父親這一偉大的形象。這一行為,可謂是牽一發(fā)而動全身,把故事的發(fā)展推向高潮。
2、難點:父親了不起的形象較容易體會,而對兒子的刻畫相對簡略,這部分是教學的重點,亦是難點。另外,對于父與子之間的親情,也是本文教學需要突破的難點,主要是對這句話的理解:無論發(fā)生什么,我總會和你在一起。
三、“教”課文
(一)看題質疑,順學而導
1、板書課題:地震中的父與子
2、看題質疑,因材施教
師:同學們,看到這個課題,你有什么疑問嗎?
梳理歸類:
在哪里發(fā)生了地震?
程度怎樣?
這對父與子的命運如何?
(二)整體把握,聚焦中心
1、學生自讀課文
2、檢查字詞:
阿曼達(外國人名可以讀得輕快短促)
砸著,血跡,(多音字“著”和“血”的讀音)
3、讀后交流,引出中心句:這對了不起的父與子,無比幸福滴緊緊擁抱在一起。
4、同學們,讀了課文我們知道,這對地震中的父與子是多么了不起,那么你從哪里看出了父親的了不起,又從哪里看出了兒子的了不起呢?用“~~”劃出來,并寫上批注。
。ㄈ┱仪腥朦c,感悟親情
切入點:一個“挖”字體現父親的了不起
交流句子:他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。
師:父親的一個動作,讓人印象很深,而且十分動人,你覺得是哪個動作?(挖)
、潘诹硕嗑?(38小時)
⑵同學們,你覺得這是怎樣的38小時呢?
板塊一:漫長的38小時:
策略:引導比較,感受父親挖得漫長
38小時是多久?(兩天一夜,日以繼夜地挖)
句子比較:
他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。
他挖了36小時,沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。
這樣改,你覺得怎樣?說說你的理解。
。ǜ惺芗毠(jié)描寫,每一段挖的過程,都讓人感覺漫長,感受父親挖不到孩子內心的煎熬。)
朗讀指導:讀出時間的漫長,語調輕緩深沉。
板塊二:艱辛的38小時
策略:引導想象,感受父親挖得心切
沒有工具徒手挖了38小時,沒有休息。
理解詞語:衣服破爛不堪,到處都是血跡
配樂《goodbay》,想象說話:
父親徒手挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。
當堅硬的石頭磨破了他的雙手,他
當鋒利的玻璃劃破了他的手臂,他
當巨大的石塊坍塌,砸到他的雙腿,他
板塊三:危險的38小時
策略:引導聯系,感受父親挖得危險
地震的嚴重性:30萬人在不到4分鐘的時間里受到不同程度的傷害。
消防隊長攔住他:“太危險了,隨時可能發(fā)生大爆炸”
地震之后,還有余震,可能再次發(fā)生坍塌。
警察勸說,說明現場不適合逗留,更別說要挖。
。ㄖ该首x指導,讀出當時環(huán)境的危險,眾人竭力勸解的語氣)
板塊四:信念的38小時
策略:引導質疑,感受父親挖得信念
為什么其他的家長趕到現場,痛哭之后,便離開了呢?難道他們不愛自己的孩子嗎?
抓住文章的“絕望”、“沒有希望”等詞語,感受當時地震后坍塌的嚴重性,雖然愛自己孩子,但是看到現場環(huán)境內心絕望,已經放棄了搶救的念頭。
父親猛地想起常對兒子說的一句話:不論發(fā)生什么,我總會和你在一起。
父親這樣堅定地挖,只是想兌現對孩子的承諾嗎?你覺得是什么原因?
(抓。撼!8赣H與兒子平日里就親密無間,父子關系非常和諧,能看出是一對生活幸福的父與子。這在課文中心句子中可以看出來:這對了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起。如果說平日里是親密無間的幸福,那么后面的是患難與共的幸福。)
體會感悟:
三次問:你是不是來幫助我?
埋頭接著挖,父親的心中只有一個念頭:兒子在等著我。
切入點:一個“讓”體現兒子的了不起
師:兒子的一個動作也不由得讓人敬佩,讓人感動,你知道是什么嗎?(讓)
你覺得這是一種怎樣的“讓”呢?
板塊一:舍己為人的“讓”
引導:兒子的這一讓,把什么留給同學?又把什么留給自己?
板塊二:充滿信任的“讓”
引導:兒子相信什么?(我知道你會跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么,我知道你總會跟我在一起的。)
板書設計:
地震中的父與子
了不起
父子
挖讓
五年級語文地震中的父與子教案范文 篇2
教學目標
1、有感情地朗讀課文,感悟父親對兒子的愛──責任與;感悟父愛讓兒子對父親產生出信賴。
2、領悟作者抓住人物語言、動作、神情進行描寫,刻畫人物形象,表現人物品質。
3、鼓勵學生帶著欣賞與批判的眼光去閱讀,品味文本,思考文本。
教學重點
領悟作者抓住人物語言、動作、神情進行描寫,感悟父親對兒子的愛──責任與;感悟父愛讓兒子對父親產生出信賴。
教學準備
將重點語段制作幻燈片。
教學過程
一、導入新課
1、今天,我們繼續(xù)學習第17課,誰來讀一讀課題?
2、“震”字的上面是個“雨”字頭,“雨”字頭代表自然現象,“地震”就是一種自然現象。
3、齊讀課題。
二、領悟方法
1、同學們,這篇課文,大家已經讀了好幾遍了。每一遍讀,你的心底都會產生點點滴滴的感受。這一次,你再讀課文的時候,一邊放聲朗讀,一邊在頭腦中想象著文字所描繪的畫面,你心底的感受會更加深刻。
2、讀完了這個故事,你有什么感受嗎?可以是一個詞語,也可以是一句話。
3、無論是父親的偉大,還是兒子的了不起,所有的這些都自于父親對兒子的那份深深的──愛。
4、要想讀懂父親心底的那份沉甸甸的愛,就要細細地閱讀課文,聽其言,觀其行,察其色(臉色神色)。
5、請大家靜心默讀1~12自然段,哪些詞句讓你感受到了一位父親心底的愛?把這些詞語圈畫出來。
6、愛是什么?這沉甸甸的愛就是一句句真摯的話語,就是一個個堅定的舉止,就是一個個凝重的眼神。一句話,愛就是一個個細節(jié)。僅僅知道這些還不夠,我們還要細細地品味這些細節(jié)。
三、愛是細節(jié)
1、哪些詞句讓你深深地感受到了一位父親心底的愛?按照課文記敘的順序我們來交流你圈畫的句子。
2、交流體會。
在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他七歲兒子的學校。
(1)品味動詞“沖”字,你能體會出父親的心情嗎?(急切,擔憂)
(2)帶著你的體會朗讀這句話。
他頓時感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達,我的兒子!”
。1)又抓住了一個細節(jié),品味父親的神色描寫,“他頓時感到眼前一片漆黑”,父親的心怎么樣了?(傷心,絕望,悲痛)父親絕望了嗎?
。2)帶著你的體會讀。
他堅定地站起身,向那片廢墟走去。
。1)“堅定”,下定了決心,把這種感覺讀出來。
。2)聽了你的朗讀,我的眼前出現了一位悲痛欲絕但又重新挺立的父親。
有些人上來拉住這位父親,說:“太晚了,沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答,他便埋頭接著挖。
消防隊長擋住他:“太危險了,隨時可能發(fā)生大爆炸,請你離開。”
這位父親問:“你是不是來幫助我?”
警察走過來:“你很難過,我能理解,可這樣做,對你自己、對他人都有危險,馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我?”
。1)都有誰勸說過父親離開?他們是怎樣勸說的?
有些人上來拉住這位父親,他們怎么勸的?
消防隊長怎么勸?
警察怎么勸?
(2)面對他們的勸說,父親是怎樣回應的?(指名讀)
有些人上來拉住這位父親,勸他離開,他卻問──
消防隊長勸阻他,他還問──
警察下了命令,他仍然問──
(3)這三句話表達了同一個意思,什么意思?他會帶著怎樣的語氣讀?(齊讀)
當有些人走上前來勸說父親,父親雙眼直直地看著這些好心人,懇求地問──
當消防隊長出現在父親面前,父親覺得自己的兒子有獲救的希望了,于是他急切地問──
警察走上前來,要父親馬上回家。這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了,于是他問道──
(4)作者為什么沒有用一句話概括地表達父親的回應,而是把這這句話一遍又一遍地重復表達著?
(5)一句話重復地出現,一個執(zhí)著、堅定的父親形象出現在了我們的面前。
他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。
。1)父親一個人在廢墟上挖了多少個小時?課文可不是這樣寫的?你讀一讀。
。2)每個同學都讀一讀,作者為什么要這樣寫?
。3)36個小時,多么的漫長,慢慢地寫時間過去,才會讓人感到它的漫長。誰來讀一讀?(語氣緩慢)
(4)36小時里,父親的心情怎樣?(急切)誰能通過朗讀表達出父親心中的急切?(也可以范讀)
(5)如果沒有這場地震,在這36小時里,父親會做些什么?(吃飯睡覺休息)在這36小時里,父親吃飯了嗎?睡覺了嗎?休息了嗎?
。6)讀一讀這段話,想想在這36小時里,父親做了什么呢?(一個簡簡單單的“挖”字,但在同學們心中,它卻包含了如此豐富的內容。)
(7)讀一讀這段話,想想在這36小時里,還會發(fā)生哪些觸目驚心的場面?
。8)無論怎樣,父親都沒有停止挖掘,想到這,你會帶著一種怎樣的心情讀?
。ǔ林兀磁澹
。9)是什么支撐著他一個站在廢墟上?是什么支撐他在廢墟上堅持了36個小時,是什么支撐支撐他一刻不停地苦苦地挖掘?
你知道,作為一個父親,最首要的責任是什么?(就是因為“責任”二字深深地刻在了父親的心底,才使他苦苦地挖了36個小時。父愛是什么?父愛是責任,因為責任,父親才會常常對兒子說:無論發(fā)生什么,我總會跟你在一起。
(10)引讀:
當父親看到兒子的學校變成廢墟,悲痛欲絕時,是這句話給了他以希望──
當人們都來勸說父親,讓他放棄時,是這句話回響在他的耳畔──
當父親疲憊不堪就要倒下的時候,是這句話給了他無窮的力量──
。ǜ笎凼鞘裁?父愛是責任,父愛是,這就是深深的父愛。)
四、愛是信賴
1、時間在推移,父親艱難的挖掘著,37小時,38小時,奇跡出現了!我們一起去感受一下那令人激動的場面。
2、從12自然段最后一句到課文結束,邊讀邊體會一下當時父親和兒子的心情。
3、此刻,這對父與子的心情怎樣?沒有一個詞語寫的是心情,從哪體會到的?(標點是一種無聲的語言,讀書不可忽視標點,它無聲,但有情。)
4、分角色讀一讀這部分內容,把人物內心豐富的情感通過自己的朗讀表達出來,這是讀書的境界。
5、你們知道這位阿曼達幾歲嗎?這個孩子的話語中,哪些詞句打動了你的心?
6、引讀:
當兒子在瓦礫下饑渴難耐的的時候,是這句話給了他無窮的希望──
當生命的通道開辟出來的時候,是這句話讓7歲的兒子選擇了最后一個離開──
7、總結:愛是什么呢?愛就是一份責任,愛就是一句,正是著一份責任與一句讓小小的兒子對父親產生了信賴,愛也是一種信賴,信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)
必做:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、搜集汶川地震的照片,閱讀照片后,用一、兩句話寫寫愛是什么?
選做:
有的同學質疑:為什么有的父母哭了一會兒就離開了……請你帶著批判的眼光再次閱讀課文,你會提出哪些疑問呢?如果你覺得哪些地方不合理,可以創(chuàng)造性地修改課文。
五年級語文地震中的父與子教案范文 篇3
【教學目標】
1.充分體會和感受親情的可貴,受到熏陶和感染。
2.領悟課文中一些重點語句語言運用的特色。
【課前準備】
學完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊)一文后,讓學生搜集并閱讀同類的頌揚親情的故事。如果學生搜集有困難,教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學生。
【教學流程】
一、承上啟下,直奔“親情”。
同學們,我們剛學了課文《秋天的懷念》,感受到母愛的無私,親情的可貴,對下面的一段文字,大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字,可以是收集到的別人的文字,也可以教師自己撰寫的:
親情,是黑夜里明亮的燭光,撕開夜幕,指引前進的航向;親情,是冬日里和煦的太陽,驅走嚴寒,給人們帶來溫暖……
讓學生齊讀。今天我們就來學習另一篇課文《地震中的父與子》(板書),讀了以后,相信大家對這段文字,對親情的可貴一定有更加深刻的體會。
(按主題組織編排課文是新教材的重要特點。出示類似的文字,既揭示了本組課文的共同主題,又營造了濃郁的情感氛圍,有助于學生迅速入情、動情。)
二、閱讀課文,感受“親情”。
(一)讀題提問。讀了題目,你想從課文中知道什么?
(這是對學生“閱讀期待”的利用,凸現學生作為閱讀主體的地位。)
(二)讀文答問。
1.初讀一遍課文,用幾句話說說課文寫一件什么事,說的話要求盡可能回答同學們想知道的問題。
2.再讀一遍課文,說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。學生發(fā)言后,齊讀最后一個自然段。(板書:了不起)
(讓學生說說課文的主要內容和人物,既訓練了學生的語言概括能力,又可以強化對詞語的積累。同時,又尋找到閱讀本文的突破口。)
3.深讀課文,說說從哪里看出父親和兒子的了不起。
(1)關于父親的了不起,以下句子或關鍵詞語是品味的重點:
、佟八腿幌肫鹱约撼鹤诱f過的一句話:不論發(fā)生了什么事,我總會跟你在一起!”從這句話中,你體會到什么?
②“這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:誰愿意幫助我?”眼睛是心靈的窗戶,從這位父親“直直”的雙眼中,你看出他在想什么?
答案可以有差異,在學生回答之后,教師用抒情性的語言進行小結。
、邸八诹8小時、12小時、24小時、36小時,沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。挖到第38小時,他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音:……”作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來,從中你讀懂了什么?
這個問題有較大的思維含量,可讓學生小組討論,然后派代表發(fā)言。也可以采用對比的方法,讓學生在對比中領悟——如果把這句話改為以下的句子,你認為好嗎?
“他不停地挖著,沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。挖到第38小時,他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”
(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情,也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式,了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學生領悟“父親”的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時讓學生消化、吸納課文的語言,掌握課文的語言形式。)
(2)關于兒子的了不起,以下句子或關鍵詞語是品味的重點:
、佟巴诘降38小時,他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音:爸爸,是你嗎?”兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?
學生發(fā)言后,教師小結:親情,產生信賴;親情使父子心連心;親情使兒子堅信,父親總會跟他在一起,無論是在寧靜溫馨的家,還是在張牙舞爪的死神面前!
、凇安!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你總會跟我在起,我不怕。不論發(fā)生什么事,我知道你總會跟我一起。”從這句話中,你讀懂了什么?
學生發(fā)言后,教師小結:親情使人勇敢、無畏,親情使人無私、高尚。
4.再次齊讀導入時出示的那一段文字。
5.分角色朗讀課文,從“他挖了8小時”至結尾。
三、遷移導行,抒寫“親情”。
教師小結。讓學生課后寫親人關愛自己的一件或者幾件事,歌頌親情;也可以為自己的親人做一件事,并把這件事寫下來。最后讓學生把自己對親情的感悟帶到生活中去,為親人做一件事,以情導行,把學文與育人有機地結合起來。
五年級語文地震中的父與子教案范文 篇4
教學目標:
1、自學生字新詞
2、把握課文主要內容
3、正確、流利地朗讀課文,想象父親搶救兒子的畫面。
教學重點:
把握課文的主要內容
教學難點:
把握課文的主要內容
第一課時
一、談話導入,揭示課題
1、明確專題:各自默讀本組課文的導語,說說本組專題的內容及學習要求。
2、出示一段贊頒親情的抒情文字,讓學生齊讀(親情,是黑夜里明亮的燭光,撕開夜幕,指引前進的航向;親情,是冬日和煦的太陽,驅走嚴寒,給人們帶來溫暖……)。
3、揭示課題:
今天我們就來學習一篇課文《地震中的父與子》(板書),讀了以后,相信大家對這段文字,對親情的可貴一定有更加的體會。
二、初讀課文,初步感知
1、檢查學生預習生字新詞的情況,重點記住“墟礫”等字。
2、讓學生自讀課文,了解課文大意。
3、檢查自讀情況,初步感知課文內容:
(1)想想,課文主要講了一件什么事?
(2)讀后你有什么想法?
三、再讀課文,直指重點
1、再讀課文,說說課文寫的是怎樣的一對父子。
2、齊讀最后一個自然段。
3、質疑:課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢?
4、小組內探討,交流各自的初步認識。
四、課堂小結
由學生總結本節(jié)課的收獲。
板書設計:
17、地震中的父與子
Shān jī hùn xī xū màn
洛杉磯混亂昔日廢墟曼谷
jí bào lì zá chàn
疾步爆炸瓦礫砸著顫抖
第二課時
教學目標:
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過,感受父愛的偉大。
2、體會文中最后一句話的含義,并從文中找出相關的語句,和同學交流自己的看法。
教學重點:
了解父親不顧一切搶救兒子的經過,感受父愛的偉大。
教學難點:
讓學生明白這對父子為什么了不起。
教學過程:
一、抓住重點合作研究
1、自讀課文,看看從課文的哪些地方看出父與子的了不起。
2、品味詞句
(1)關于父親的了不起,以下句子或關鍵詞語是品味的重點
、偎偷叵肫鹱约撼鹤诱f的一句話:“無論發(fā)生什么,我總會跟你在一起!”從這句話中,你體會到了什么?父親說的這句話在課文中出現了幾次?為什么反復出現?這樣寫有什么好處?
、谶@位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:“誰愿意幫助我?”眼睛是心靈的窗戶,從這位父親“直直”的雙眼中,你看出他在想什么?
、鬯诹8小時……爸爸,是你嗎?作者不厭其煩地把表示時間的詞羅列起來,從中你讀懂了什么?課文為什么要這樣描寫父親的外貌?
。2)關于兒子的了不起,以下句子或詞語是品味的重點。
①挖到第38小時,他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音:“爸爸,是你嗎?”兒子憑什么認為救他的是他爸爸?
、凇安!爸爸!倳以谝黄。”從這句話中,你讀懂了什么(親情使人勇敢,無畏,親情使人無私,高尚)。
3、再次齊讀導入時出示的那段話。
4、小結:為什么說這是一對“了不起的父與子”呢,用自己的話概括地說一說。
二、朗讀體會,加深體驗
1、自由讀
2、小組內分角色朗讀
3、全班分角色朗讀
三、課堂小結
由學生總結學完本課的收獲