《魔術師》教案（精選16篇）

《魔術師》教案 篇1

　　活動目標：

　　1、觀察自己的手，用描畫的方法畫出手的輪廓。

　　2、創造性地描畫不同的手形，體驗小手變變變的樂趣。

　　3、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

　　4、培養幼兒良好的作畫習慣。

　　活動準備：

　　繪畫前組織幼兒做各種手影游戲，豐富相關經驗，幼兒活動材料《美術》第12頁，蠟筆。

　　活動過程

　　一、小手變魔術。

　　1、我們有一雙能干的手，你的小手會干什么呢？老師的手還會變魔術，邊念兒歌，邊用雙手造形：我有兩只手，左手和右手，變呀變呀變，變成……

　　2、引導幼兒觀察手的不同造型，想象手變成了什么，像什么。（山、樹枝、仙人掌、花等）

　　3、師幼共同游戲，體會用手造形的多種可能。

　　二、畫一畫小手的魔術。

　　1、引導幼兒討論：怎么樣把小手變的魔術畫下來？

　　2、教師示范描畫的方法：把左手放在紙上，右手拿起蠟筆靠在手的邊緣。從手腕開始畫，沿著手掌到小指、無名指、中指、食指、大拇指，再沿著手掌另一邊畫到手腕。

　　3、幼兒作畫，教師巡回指導。提醒幼兒沿手的邊緣描畫，描畫時放在紙上的手不能動。鼓勵幼兒大膽想象，用小手變換出不同的造形。

　　4、引導能力強的幼兒進行添畫，增加趣味性和情景性，鼓勵動作快的幼兒進行涂色。

　　三、結束活動。

　　1、請個別幼兒說一說，做一做自己的小手魔術，引導其他幼兒進行模仿。

　　教學反思：

　　本次活動我抓住了幼兒的年齡特點，采用游戲的形式，形象的語言，牢牢抓住了幼兒的興趣點，課堂上孩子們是快樂的。如果我在課前能更加仔細地考慮到一些問題，操作中的很多問題就可以避免。

《魔術師》教案 篇2

　　一、學習課標析教材

　　由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規律、身心發展特點和生活實際出發，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。

　　根據教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：

　　1、識記15個生字。

　　2、理解課文內容，能說出景物特點，感情朗讀課文。

　　3、激發學生對大自然的熱愛，培養自學能力。

　　本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結合課文說出冬天里的景物特點。

　　本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。

　　二、把握課標議教法

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。

　　1、情境教學法

　　小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。

　　2、合作學習法

　　教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。

　　如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師會變什么？學生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

　　3、扶放教學法

　　學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。

　　如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。

　　三、培養能力談學法

　　這節課的教學，我借助知識載體，向學生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養學生學習能力。

　　1、學會自主求知

　　只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，最后舉行挑戰讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。

　　2、學會交流表達

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花。”在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

　　四、體現課標說程序

　　（一）激趣導入

　　（二）學習新知

　　1、學習課文：

　　初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文

　　2、理解課文內容。

　　（1）學習第一自然段

　　反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀。

　　（2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。

　　（3）學習第五自然段

　　齊讀第五自然段，引導學生說說冬天有哪些本領？

　　（4）感情朗讀課文。

　　（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。

　　3、識記生字：

　　學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰讀等形式檢查識記情況。

　　（三）自我評價：生根據自己在課堂上的學習情況給自己評分。

　　（四）師課堂總結

　　五、板書設計：

　　冬天是個魔術師

　　動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇

　　魔

　　下 雪：大地變白

　　術

　　湖面結冰：變成大玻璃

　　師

　　人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套

《魔術師》教案 篇3

　　設計意圖

　　小班幼兒剛來到幼兒園，情緒不太穩定，容易哭鬧，而在小班孩子的眼里，“魔術師”一直是非常神奇，無所不能的人物，能吸引孩子的注意力，減輕他們的分離焦慮，也有利于幼兒盡快接納教師、喜歡教師、與教師建立依戀關系。因此，在開學第二天，為了能更好的穩定新生，吸引幼兒的注意力，使他們盡快地參與到教師組織的活動中來，我安排了這個活動。本活動的重難點在與吸引孩子的注意力，所以我用了小丑的裝扮，引起孩子的興趣。

　　活動目標

　　1、被魔術表演所吸引，產生接納、佩服、喜歡老師的情感。

　　2、能初步參與到活動中來，如吃點心、玩玩具等。

　　活動準備

　　自制魔盒、小丑頭飾

　　活動過程

　　1、觀看魔術師表演

　　（1）馬戲團里，有一個小丑魔術師特別喜歡小朋友，他聽說你們都上幼兒園了，就跑來給大家表演魔術，我們一起來歡迎小丑魔術師吧。

　　（2）教師帶上小丑頭飾，向小朋友有禮貌地問好：“小朋友們好！我是小丑魔術師，聽說你們是一群愛看魔術表演的好撥一撥，我特別喜歡你們！準備好了嗎？我的表演馬上就要開始了。”

　　（3）教師手拿魔盒，請幼兒猜猜盒子里有沒有東西，并請個別幼兒伸手入洞中摸一摸。

　　（4）當幼兒認為沒東西時，教師可搖動盒子，讓幼兒聽到里面的聲音，激發幼兒的好奇心。

　　（5）教師邊說“變變變”，邊快速地從下層拿出玩具，給幼兒驚喜的體驗。你們還想看我變嗎？教師以神秘的神情逐一變出各種東西。

　　2、玩玩具和吃糖果

　　（1）請幼兒玩一玩從魔盒里變出來的玩具。

　　（2）請幼兒品嘗一下從魔盒里變出來的糖果。

　　（3）你們今天開心嗎？下次我還會來和你們做游戲的，再見。

《魔術師》教案 篇4

　　活動目標：復習鞏固對三角形、圓形、正方形的認識。

　　活動準備：魔術師的衣服、帽子各一件，三種圖形卡片各一張，頭飾各一個，不同表情的三種圖形卡通掛飾每人一個，三種圖形的彩色卡片若干(粘在"圖形媽媽"身上)，三種圖形的標志牌各一個，戶外布置好"小商場"，三種不同形狀的實物若干。

　　活動過程：

　　(一)以變魔術的游戲形式導入，激發幼兒興趣。

　　1、老師打扮成魔術師的樣子對孩子們說："我是神奇的魔術師，我能變出很多很多的東西，看我變變變"。(邊說邊轉一圈，從袖子里拿出三角形)。

　　提問：(1)我變出了什么?

　　(2)三角形有幾條邊?(伸出手點數)(3)你見過什么東西是三角形形狀的?

　　2、用同樣方法，從左兜里變出正方形，提問相似問題。

　　3、用同樣方法，從右兜里變出圓形，提問相似問題。

　　(二)進行游戲：圖形娃娃找家1、以魔術師的身份變出圖形娃娃，送給孩子們。

　　師：我的本領可大了，還能把你們變成圖形娃娃，看我變變變(從隱蔽的地方拿出卡通圖形娃娃掛飾，讓幼兒辨認形狀)，你喜歡哪一個，就自取一個掛在脖子上，自己摸一摸，看一看你是什么形狀的娃娃?

　　2、變出"圖形媽媽"(1)師：圖形娃娃也有自己的媽媽，你們愿意和自己的媽媽一起做游戲嗎?媽媽在哪呢?看我變變變(從屏風后面拉出頭戴三角形頭飾，身上粘有三角形標志的"媽媽")圖形媽媽：我是三角形娃娃的媽媽，我的孩子們，你們在哪呢?(三角形寶寶跑到媽媽這，大聲地說：我在這里)(2)用同樣方法變出"正方形媽媽"，引導幼兒找自己的媽媽。

　　(3)用同樣方法變出"圓形媽媽"，引導幼兒找自己的媽媽。

　　3、"圖形媽媽"帶幼兒找自己的家，介紹游戲規則。

　　"圖形媽媽"：今天咱們一起玩一個"圖形娃娃找家"的游戲，先來看看咱們的家在哪呢?(帶幼兒找和自己形狀相同的標志牌)介紹規則：孩子們聽音樂跳舞，自己隨意表現，音樂一停，就去找自己的家，看哪個寶貝找得又快又準。

　　4、進行游戲，游戲時可隨意變換標志牌的位置，老師注意觀察孩子們的興趣，隨時結束。

　　(三)結束：

　　師：孩子們和自己的媽媽一起玩真高興，我還能給你們變出一個"小商場"，看我變變變，商場在哪呢?請娃娃們到外面看一看。(帶幼兒到戶外)"圖形媽媽"：孩子們，媽媽帶你們到商場買東西，你們每人去商場買一件和自己形狀相同的東西帶回家，看哪個寶寶又聰明又能干。

《魔術師》教案 篇5

　　一、活動名稱：

　　神奇的魔術師（小班）

　　二、活動目標：

　　復習鞏固對三角形、圓形、正方形的認識。

　　三、活動準備：

　　魔術師的衣服、帽子各一件，三種圖形卡片各一張，

　　頭飾各一個，不同表情的三種圖形卡通掛飾每人一個，三種圖形的彩色卡片若干（粘在“圖形媽媽”身上），三種圖形的標志牌各一個，戶外布置好“小商場”，三種不同形狀的實物若干。

　　四、活動過程：

　　（一）以變魔術的游戲形式導入，激發幼兒興趣。

　　1、老師打扮成魔術師的樣子對孩子們說：“我是神奇的魔術師，我能變出很多很多的東西，看我變變變”。（邊說邊轉一圈，從袖子里拿出三角形）。

　　提問：

　　（1）我變出了什么？

　　（2）三角形有幾條邊？（伸出手點數）

　　（3）你見過什么東西是三角形形狀的？

　　2、用同樣方法，從左兜里變出正方形，提問相似問題。

　　3、用同樣方法，從右兜里變出圓形，提問相似問題。

　　（二）進行游戲：圖形娃娃找家

　　1、以魔術師的身份變出圖形娃娃，送給孩子們。

　　師：我的本領可大了，還能把你們變成圖形娃娃，看我變變變（從隱蔽的地方拿出卡通圖形娃娃掛飾，讓幼兒辨認形狀），你喜歡哪一個，就自取一個掛在脖子上，自己摸一摸，看一看你是什么形狀的娃娃？

　　2、變出“圖形媽媽”

　　（1）師：圖形娃娃也有自己的媽媽，你們愿意和自己的媽媽一起做游戲嗎？大，考吧。幼師，網出，處！媽媽在哪呢？看我變變變（從屏風后面拉出頭戴三角形頭飾，身上粘有三角形標志的“媽媽”）

　　圖形媽媽：我是三角形娃娃的媽媽，我的孩子們，你們在哪呢？（三角形寶寶跑到媽媽這，大聲地說：我在這里）

　　（2）用同樣方法變出“正方形媽媽”，引導幼兒找自己的媽媽。

　　（3）用同樣方法變出“圓形媽媽”，引導幼兒找自己的媽媽。

　　3、“圖形媽媽”帶幼兒找自己的家，介紹游戲規則。

　　“圖形媽媽”：今天咱們一起玩一個“圖形娃娃找家”的游戲，先來看看咱們的家在哪呢？（帶幼兒找和自己形狀相同的標志牌）

　　介紹規則：孩子們聽音樂跳舞，自己隨意表現，音樂一停，就去找自己的家，看哪個寶貝找得又快又準。

　　4、進行游戲，游戲時可隨意變換標志牌的位置，老師注意觀察孩子們的興趣，隨時結束。

　　（三）結束：

　　師：孩子們和自己的媽媽一起玩真高興，我還能給你們變出一個“小商場”，看我變變變，商場在哪呢？請娃娃們到外面看一看。（帶幼兒到戶外）

　　“圖形媽媽”：孩子們，媽媽帶你們到商場買東西，你們每人去商場買一件和自己形狀相同的東西帶回家，看哪個寶寶又聰明又能干。（幼兒自取和自己形狀相同的物品）

　　活動反思：

　　利用變魔術的形式，吸引孩子們的注意力。整個活動中，都以圍繞“變魔術”來開展，能充分調動幼兒的積極性。

《魔術師》教案 篇6

　　活動目標：

　　1、通過探索了解磁鐵是具有磁性的，并具有吸鐵的功能。

　　2、培養幼兒觀察力。

　　活動準備：

　　每人一塊磁鐵、釘子、木塊、積木、剪刀、布。

　　活動過程：

　　一、教師以魔術師的身份切入主題

　　1、小朋友們想看魔術表演嗎？今天老師就給大家帶來了一個精彩的魔術表演。

　　2、幼兒欣賞魔術表演。

　　討論：為什么釘子能受到老師的控制呢？

　　二、謎底揭曉，幼兒操作。

　　1、教師請出今天的小客人——磁鐵。

　　師：瞧瞧老師請出的小客人是誰？（磁鐵）

　　2、幼兒初次探索。

　　師：請大家把自己帶來的小客人請出來，試試是不是也能吸住小鐵釘。

　　3、幼兒操作。

　　小結：磁鐵是具有很強的磁性，有遇鐵會吸得特征。

　　三、幼兒再次操作，驗證遇鐵才會吸的特征。

　　1、請幼兒用磁鐵來吸吸桌上其它的材料，還有哪些東西也能被磁鐵吸住。

　　2、在磁鐵上裹上一層布是否還是具有磁性？

　　四、表演：小小魔術師。

　　請幼兒把自己探索到得結果展示出來與大家分享。

《魔術師》教案 篇7

　　一、說教材與目標

　　今天我說課的內容是大班綜合活動《魔術師》。這個活動將語言與繪畫整合。詩歌富有童趣，具有豐富的想象，各種顏色變出的物體是幼兒日常生活中常見的事物。教材來源于幼兒的生活。為此我選擇這個教材，嘗試將詩歌與繪畫結合，使幼兒多通道的參與。活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據《綱要》中“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求及大班幼兒年齡特點，我制定了2個教育目標：1、幫助幼兒理解詩歌的內容和表現形式，使幼兒喜歡朗誦兒歌。2、感受生活中豐富多彩的顏色，能大膽想象用畫筆表現并根據自己畫的內容進行仿編詩歌。本次活動的重點是理解詩歌的內容和表現形式并學會朗誦。難點是用畫筆表現生活中豐富的色彩并進行自己畫的內容仿編詩歌。

　　二、說活動準備：

　　為了使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中，特做如下活動準備：

　　1、為此次活動設計了課件、制作了魔術箱。

　　2、為幼兒提供了蠟筆、紙張等。

　　三、說教學方法：

　　《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，本次

　　活動采用的教法有：

　　1、游戲法：幼兒在游戲中發展在游戲中學習。綱要明確提出了“創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。”。游戲法恰恰能完成綱要的要求。為此我設計了兩個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，首先在學習詩歌時我以看顏色變魔術的形式激發幼兒的興趣，在引導幼兒用各種顏色蠟筆畫畫時，我設計了游戲“變魔術”，讓幼兒體驗生活中的色彩。

　　2、視聽講結合法：主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而采用的。視就就是引導幼兒去看、去觀察。現代教學輔助手段發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使幼兒的理解和認識更透徹。在自由、寬松且安靜的環境中，我為幼兒提供了形象直觀的課件。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發性提問，比如：說是魔術師？哪幾種顏色在變魔術？等。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在活動中集體講、個別講等形式充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動

　　幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態中。

　　3、互動法：讓每個人都互動起來，有師幼互動、幼兒之間的互動、幼兒與材料的互動，培養幼兒合作學習的意識和能力。

　　四、說學法：

　　幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動積極的參與探究活動，選擇方法是很重要的。根據教材內容和幼兒年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞活動目標，創造適宜的條件讓幼兒在認知能力、語言能力及動手能力上得到了提高。主要運用方法有：

　　1、觀察法：通過觀察戶外事物讓幼兒切身體驗到自己生活在一個多彩的世界。

　　2、多通道參與法：《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。因此，活動中引導幼兒看一看、學一學、說一說、做一做等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內容產生興趣。

　　3嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在熟悉詩歌內容的基礎上引導幼兒動手變魔術，在這一過程中幼兒嘗試著用不同的色彩作畫，大大激發幼兒的思維，為接下來的仿編詩歌打下基礎。

　　五、說活動程序：

　　（一）自由探索色彩。

　　“興趣是最好的老師”，一開始教師帶領幼兒到戶外找顏色，萌發幼兒對色彩的興趣,知道一種顏色可以變出多種物體,為下面學習詩歌埋下伏筆。

　　（二）學習詩歌。

　　此部分分為五個環節。第一環節是游戲“顏色變魔術”，教師依次用各種顏色的蠟筆變魔術，讓幼兒再次感受周圍生活色彩的豐富。第二環節是幼兒完整欣賞詩歌。教師讓幼兒帶著問題欣賞詩歌，欣賞后啟發提問，幫助幼兒初步理解詩歌的內容及表現形式。第三部分是利用課件讓

　　幼兒進一步理解詩歌內容。直觀形象的課件充分刺激了幼兒的感觀，引導幼兒更細致的觀察，更深刻理解詩歌內容。第四環節是幼兒學習朗誦詩歌。首先讓幼兒跟著課件朗誦，接著組織幼兒集體朗誦，最后請個別幼兒朗誦，這樣注意到個別差異，讓每個幼兒都動起來。第五環節是拓展幼兒思維，讓幼兒想想詩歌中的顏色還可以變什么，為以后的仿編詩歌埋下伏筆。

　　（三）游戲“變魔術”。

　　在這個環節中教師引導幼兒嘗試用五種以上的色彩作畫，讓幼兒帶著已學過的詩歌到繪畫中體驗、感覺。在理解詩歌的同時學習繪畫，在繪畫的過程中加強幼兒對詩歌的理解，特別是對色彩的感覺。兩者相輔相承。

　　（四）仿編詩歌

　　出示自己畫的圖片讓幼兒種與同伴討論創編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒：“什么顏色

　　變出什么？”“有幾種顏色變魔術？”通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難點。

　　（五）結束。

　　在此環節教師讓幼兒一起收拾活動材料與詩歌結尾“回到盒子里，親親熱熱在一起”相呼應，旨在教育幼兒用完的物品要歸位。最后為了鞏固幼兒的情感體驗與知識技能的掌握，我設計了延伸活動，把材料投放在區角中讓幼兒繼續作畫仿編詩歌。

　　六、教學反思：

　　在傳統的教學過程，我們通常會以“欣賞詩歌→理解詩歌→擴展想象→仿編詩歌”的流程來進行教學，這樣的教學過程十分地清晰、流暢，也符合孩子們的學習特點，教學效果通常也是不錯的，但仔細分析教材，結合班級幼兒的發展情況，發現這首詩歌對于中班孩子，特別是現在的孩子來說是非常容易掌握的，如果還是采用先欣賞、再理解、反復朗讀的方式來教學，極容易贊成教學資源、程序的拖沓、浪費。因此，今年的教學中，我把重點放在了創編這一環節上，并設計通過讓孩子自己聽一聽、畫一畫的方法，幫助孩子很快地掌握詩歌內容、表現自己的想象。

《魔術師》教案 篇8

　　活動目標：

　　1.幼兒欣賞詩歌，感受詩歌的情感和作品生動有趣的表現手法。

　　2.充分發揮幼兒的想象力、創造力，學習仿編詩歌。

　　活動準備：

　　1.詩歌中的蠟筆魔術師圖片；魔術棒一根。

　　2.人手一份蠟筆魔術師操作圖片。

　　重、難點：學習仿編詩歌，愿意大膽表述。

　　活動過程：

　　1、欣賞詩歌

　　——出示蠟筆魔術師，師：今天，我請來了蠟筆魔術師，看看他們怎么為我們表演節目。

　　——師邊朗誦詩歌變演示教具（配樂）。

　　學習詩歌

　　——理解兒歌內容。誰是魔術師？他變出了什么?

　　——師再完整朗誦一遍，幫助幼兒熟悉詩歌。

　　——請個別幼兒當魔術師，完整學念兒歌。

　　仿編詩歌

　　——師示范創編，并以變魔術的方式出示圖片。

　　——引導幼兒創編，鼓勵幼兒自由想象。

　　游戲：蠟筆魔術師

　　——請小朋友把椅子轉個身，請你告訴我，你變成了什么顏色的蠟筆魔術師？

　　——引導幼兒邊游戲邊創編，體驗創編的樂趣。

　　附：魔術師

　　小小蠟筆

　　是幾個調皮的魔術師。

　　紅的會變太陽，

　　黃的會變小雞，

　　藍的會變云朵，

　　綠的會變草地。

　　魔術師玩累了，

　　回到房子里，

　　親親熱熱在一起。

　　教學反思：

　　在傳統的教學過程，我們通常會以“欣賞詩歌→理解詩歌→擴展想象→仿編詩歌”的流程來進行教學，這樣的教學過程十分地清晰、流暢，也符合孩子們的學習特點，教學效果通常也是不錯的，但仔細分析教材，結合班級幼兒的發展情況，發現這首詩歌對于中班孩子，特別是現在的孩子來說是非常容易掌握的，如果還是采用先欣賞、再理解、反復朗讀的方式來教學，極容易贊成教學資源、程序的拖沓、浪費。因此，今年的教學中，我把重點放在了創編這一環節上，并設計通過讓孩子自己聽一聽、畫一畫的方法，幫助孩子很快地掌握詩歌內容、表現自己的想象。

《魔術師》教案 篇9

　　活動目標：

　　1、通過玩紙張游戲，了解簡單的力學原理。

　　2、在操作探索活動中培養幼兒愛動腦思考、愛嘗試的意愿。在嘗試操作中學習解決問題的方法。

　　3、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

　　活動準備：

　　各種紙張、剪刀、書本等。

　　活動過程：

　　（一）會站立的紙張

　　教師提出游戲的問題：“怎樣才能讓你手里的紙站立起來。”引導幼兒在操作中嘗試不同的辦法讓紙站起來。

　　（二）站立的紙張承受力量

　　提出問題：“怎么才能讓紙撐起一本書？”引導幼兒嘗試用不同的折疊方法是紙張有力量。

　　（三）用紙撐起一個人的力量

　　提出問題：“一張紙的力量到底有多大？總不能達到撐起一個人的力量吧？”嘗試動手讓紙變一變讓紙能撐起一個人的力量。

　　活動反思：

　　以變魔術為題材，我還是第一次上這種類型的課，對我來說是很新奇的。光光是變碎餐巾紙還原的魔術我就練了好久。師傅跟我說：“上這節課的關鍵就在于，你要相信你就是魔術師！你要把變魔術的感覺上出來。”為了這句話，我又摸索了好久，摸索著魔術的感覺，我看了很多劉謙的魔術視頻，學習他的那種魔幻、迷惑、手勢、眼神、吸引人的感覺。這節課上，我盡力呈現出一種很神奇的感覺，希望可以吸引幼兒。課上幼兒也很配合，他們地一驚一乍，一聲聲“哇”，一個個期待又迷茫的眼神是我想象中幼兒感覺神奇的樣子。

　　但是我在課堂上缺乏一種機智，或者說是缺乏一種應變能力，我不能很好地處理幼兒拋給我的“球”。比如，我問幼兒“相不相信我”之類的問題時，有些幼兒說相信，有些幼兒說不相信，我對他們的回答就一帶而過了，課后想想，我可以先對相信我的幼兒表示一句感謝：“謝謝你們相信我。”也應該對不相信我的幼兒有所回應：“我真佩服你們的懷疑精神。”這兩句話不僅可以對幼兒的猜測有個回應，更是對不相信我的幼兒有了一種肯定，不相信是實話，現在的幼兒更多的都很相信老師，不管老師怎么樣，他們都相信，所以我覺得這種“懷疑精神”是很值得表揚的，這樣下次他們就更加敢大膽地發表自己的意見。另外幼兒給我的回答，我還不能很好地進行提煉，或者說是不懂得“見好就收”。比如，我在問幼兒知不知道魔術里的小秘密時，我請了幾個幼兒來回答，但是不管他們說沒說對，我的回應都差不多，可是如果我請到的小朋友說對了，我及時表揚他，并讓他來演示一下或者怎么樣，總比忽略他的思考好吧？這樣他就會覺得“我很棒”，就會更有自信。

　　這節課后面部分，幼兒會離開座位走到桌子前進行操作，操作完回到自己的座位坐好，這種情況不可避免的是，肯定會有個別的幼兒操作的比較慢，遲遲沒有回到座位。我的課堂處理方法是，就讓操作完的幼兒在座位上苦苦等待，其實沒操作完的幼兒心理肯定也急，課后，我想：為什么我不讓操作完的幼兒一起鼓勵還沒操作完的幼兒呢？這樣一舉兩得，既不讓已完成的幼兒消極等待，以至于他們互相講話，沒事情做；而且也不會讓未完成的幼兒那么緊張，讓他們感覺幼兒都在為自己加油，也是給幼兒一個動力。

　　我還有很多不足的地方，但是我一直在改進，犯錯不可怕，可怕的是犯同樣的錯。以后我還要多挑戰挑戰自己很少接觸過的領域，累積經驗，經驗是前進的良藥！

　　小百科：魔術是以不斷變化讓人捉摸不透并帶給觀眾驚奇體驗為核心的一種表演藝術，是制造奇妙的藝術。更簡單的說，他是一種違反客觀規律的表演。

《魔術師》教案 篇10

　　一、說教材與目標

　　今天我說課的內容是大班綜合活動《魔術師》。這個活動將語言與繪畫整合。詩歌富有童趣，具有豐富的想象，各種顏色變出的物體是幼兒日常生活中常見的事物。教材來源于幼兒的生活。為此我選擇這個教材，嘗試將詩歌與繪畫結合，使幼兒多通道的參與。活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據《綱要》中“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求及大班幼兒年齡特點，我制定了2個教育目標：1、幫助幼兒理解詩歌的內容和表現形式，使幼兒喜歡朗誦兒歌。2、感受生活中豐富多彩的顏色，能大膽想象用畫筆表現并根據自己畫的內容進行仿編詩歌。本次

　　活動的重點是理解詩歌的內容和表現形式并學會朗誦。難點是用畫筆表現生活中豐富的色彩并進行自己畫的內容仿編詩歌。

　　二、說活動準備：

　　為了使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中，特做如下活動準備：

　　1、            為此次活動設計了課件、制作了魔術箱。

　　2、為幼兒提供了蠟筆、紙張等。

　　三、說教學方法：

　　《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，本次

　　活動采用的教法有：

　　1、游戲法：幼兒在游戲中發展在游戲中學習。綱要明確提出了“創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。”。游戲法恰恰能完成綱要的要求。為此我設計了兩個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，首先在學習詩歌時我以看顏色變魔術的形式激發幼兒的興趣，在引導幼兒用各種顏色蠟筆畫畫時，我設計了游戲“變魔術”，讓幼兒體驗生活中的色彩。

　　2、視聽講結合法：主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而采用的。視就就是引導幼兒去看、去觀察。現代教學輔助手段發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使幼兒的理解和認識更透徹。在自由、寬松且安靜的環境中，我為幼兒提供了形象直觀的課件。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發性提問，比如：說是魔術師？哪幾種顏色在變魔術？等。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在活動中集體講、個別講等形式充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動

　　幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態中。

　　3、互動法：讓每個人都互動起來，有師幼互動、幼兒之間的互動、幼兒與材料的互動，培養幼兒合作學習的意識和能力。

　　四、說學法：

　　幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動積極的參與探究活動，選擇方法是很重要的。根據教材內容和幼兒年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞活動目標，創造適宜的條件讓幼兒在認知能力、語言能力及動手能力上得到了提高。主要運用方法有：

　　1、觀察法：通過觀察戶外事物讓幼兒切身體驗到自己生活在一個多彩的世界。

　　2、多通道參與法：《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。因此，活動中引導幼兒看一看、學一學、說一說、做一做等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內容產生興趣。

　　3嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在熟悉詩歌內容的基礎上引導幼兒動手變魔術，在這一過程中幼兒嘗試著用不同的色彩作畫，大大激發幼兒的思維，為接下來的仿編詩歌打下基礎。

　　五、說活動程序：

　　（一）自由探索色彩。

　　“興趣是最好的老師”，一開始教師帶領幼兒到戶外找顏色，萌發幼兒對色彩的興趣,知道一種顏色可以變出多種物體,為下面學習詩歌埋下伏筆。

　　（二）學習詩歌。

　　此部分分為五個環節。第一環節是游戲“顏色變魔術”，教師依次用各種顏色的蠟筆變魔術，讓幼兒再次感受周圍生活色彩的豐富。第二環節是幼兒完整欣賞詩歌。教師讓幼兒帶著問題欣賞詩歌，欣賞后啟發提問，幫助幼兒初步理解詩歌的內容及表現形式。第三部分是利用課件讓

　　幼兒進一步理解詩歌內容。直觀形象的課件充分刺激了幼兒的感觀，引導幼兒更細致的觀察，更深刻理解詩歌內容。第四環節是幼兒學習朗誦詩歌。首先讓幼兒跟著課件朗誦，接著組織幼兒集體朗誦，最后請個別幼兒朗誦，這樣注意到個別差異，讓每個幼兒都動起來。第五環節是拓展幼兒思維，讓幼兒想想詩歌中的顏色還可以變什么，為以后的仿編詩歌埋下伏筆。

　　（三）游戲“變魔術”。

　　在這個環節中教師引導幼兒嘗試用五種以上的色彩作畫，讓幼兒帶著已學過的詩歌到繪畫中體驗、感覺。在理解詩歌的同時學習繪畫，在繪畫的過程中加強

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《魔術師》教案 篇11

　　活動目標：

　　1、幼兒能理解詩歌內容，并能朗誦。

　　2、引導幼兒認識紅黃藍紫黑綠等顏色，并能大膽說出各種顏色的運用。

　　活動準備：

　　各種顏色的蠟筆若干（紅黃藍紫黑綠）掛圖等

　　活動過程：

　　一、孫悟空會七十二變，會變出小鳥

　　大老虎，孫悟空厲害吧，我比孫悟空還厲害，教師示范

　　二、出示各種顏色的蠟筆寶寶：

　　1、老師厲害吧，蠟筆寶寶比老師還厲害，我們有請蠟筆寶寶，蠟筆寶寶排著隊跟小朋友打招呼，我穿著什么顏色的衣服？

　　2、蠟筆寶寶是個非常非常神奇的魔術師，它會畫出各種各樣的東西你想讓它畫出什么呢？（先請紅色蠟筆寶寶變魔術擬人，）充分發揮幼兒的想象力

　　三、出示掛圖：

　　1、今天蠟筆寶寶在家里變了許多小禮物，帶到我們小二班送給小朋友，你們想不想要？請小朋友閉上眼睛，1，2，3，變__太陽，請小朋友猜是哪位筆寶寶變出來的？（回答，紅色蠟筆寶寶，變出了什么？太陽，我們把他連起來說：紅色變出了太陽，）。。。。。（單個出示。用抽的形式）。

　　2、學習詩歌，引導幼兒邊看掛圖邊朗誦。（用蠟筆爬黑板的形式依次說出兒歌）

　　3、蠟筆寶寶魔術師的魔術變完了，小禮物也送到了我們面前，教師指掛圖，天黑了他們要回家了，（蠟筆從黑板上下來，跳進蠟筆盒——再見，關門！）隨機教育幼兒用完蠟筆要放到小盒子離去，讓它們親親熱熱的在一起！

　　4、把蠟筆寶寶變的小禮物，這首好聽的兒歌《魔術師》送給爸爸媽媽吧！

　　Let’s go。快去快去，把這首兒歌說給爸爸，媽媽聽……

　　活動反思：

　　利用變魔術的形式，吸引孩子們的注意力。整個活動中，都以圍繞“變魔術”來開展，能充分調動幼兒的積極性。

《魔術師》教案 篇12

　　活動目的：

　　1、讓幼兒運用新的繪畫方式進行創作，通過染色獲得游戲的樂趣。

　　2、培養幼兒對色彩的美感經驗。

　　3、能積極參與。

　　活動準備：紅、黃、藍三原色顏料，白蠟筆，油性筆，白卡紙，方型白布同幼兒數報紙，盤，彩筆，蠟筆。錄音機，輕音樂。

　　活動過程：

　　一、教師出示兩塊布引出主題讓幼兒展開討論。

　　1、Miss張今天帶來了兩幅圖畫，請大家欣賞，然后告訴我你的想法，你覺的.它美嗎?為什么?

　　2、你認為這塊布為什么這么漂亮?這么多漂亮的顏色都是怎么跑到這塊布上去的?(幼兒說，教師記錄。)

　　3、那，這塊白布也想變得和它一樣漂亮，你們說有些什么辦法幫幫它呢?(鼓勵幼兒大膽的表達自己的想法。)

　　4、請幼兒觀察已染好的布，上面的顏色是什么弄上去的。并簡單講解布的折疊方法。(折、揉)

　　二、教師出示準備好的白布和輔助材料，幼兒自由選擇小組操作。

　　1、教師出示幼兒已用白蠟筆畫好的白布，邀請幼兒幫助裝飾。

　　2、鼓勵幼兒自己大膽染色，教師巡回指導，放輕音樂。

　　3、放繩子上涼干。

　　三、進行課程。

　　延伸活動：幼兒之間相互欣賞彼此的作品，并介紹自己的操作方法，將操作材料放置于美工區內，供幼兒以后操作。

《魔術師》教案 篇13

　　活動目標：

　　1、通過玩紙張游戲，了解簡單的力學原理。

　　2、在操作探索活動中培養幼兒愛動腦思考、愛嘗試的意愿。在嘗試操作中學習解決問題的方法。

　　3、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

　　活動準備：

　　各種紙張、剪刀、書本等。

　　活動過程：

　　（一）會站立的紙張

　　教師提出游戲的問題：“怎樣才能讓你手里的紙站立起來。”引導幼兒在操作中嘗試不同的辦法讓紙站起來。

　　（二）站立的紙張承受力量

　　提出問題：“怎么才能讓紙撐起一本書？”引導幼兒嘗試用不同的折疊方法是紙張有力量。

　　（三）用紙撐起一個人的力量

　　提出問題：“一張紙的力量到底有多大？總不能達到撐起一個人的力量吧？”嘗試動手讓紙變一變讓紙能撐起一個人的力量。

　　活動反思：

　　以變魔術為題材，我還是第一次上這種類型的課，對我來說是很新奇的。光光是變碎餐巾紙還原的魔術我就練了好久。師傅跟我說：“上這節課的關鍵就在于，你要相信你就是魔術師！你要把變魔術的感覺上出來。”為了這句話，我又摸索了好久，摸索著魔術的感覺，我看了很多劉謙的魔術視頻，學習他的那種魔幻、迷惑、手勢、眼神、吸引人的感覺。這節課上，我盡力呈現出一種很神奇的感覺，希望可以吸引幼兒。課上幼兒也很配合，他們地一驚一乍，一聲聲“哇”，一個個期待又迷茫的眼神是我想象中幼兒感覺神奇的樣子。

　　但是我在課堂上缺乏一種機智，或者說是缺乏一種應變能力，我不能很好地處理幼兒拋給我的“球”。比如，我問幼兒“相不相信我”之類的問題時，有些幼兒說相信，有些幼兒說不相信，我對他們的回答就一帶而過了，課后想想，我可以先對相信我的幼兒表示一句感謝：“謝謝你們相信我。”也應該對不相信我的幼兒有所回應：“我真佩服你們的懷疑精神。”這兩句話不僅可以對幼兒的猜測有個回應，更是對不相信我的幼兒有了一種肯定，不相信是實話，現在的幼兒更多的都很相信老師，不管老師怎么樣，他們都相信，所以我覺得這種“懷疑精神”是很值得表揚的，這樣下次他們就更加敢大膽地發表自己的意見。另外幼兒給我的回答，我還不能很好地進行提煉，或者說是不懂得“見好就收”。比如，我在問幼兒知不知道魔術里的小秘密時，我請了幾個幼兒來回答，但是不管他們說沒說對，我的回應都差不多，可是如果我請到的小朋友說對了，我及時表揚他，并讓他來演示一下或者怎么樣，總比忽略他的思考好吧？這樣他就會覺得“我很棒”，就會更有自信。

　　這節課后面部分，幼兒會離開座位走到桌子前進行操作，操作完回到自己的座位坐好，這種情況不可避免的是，肯定會有個別的幼兒操作的比較慢，遲遲沒有回到座位。我的課堂處理方法是，就讓操作完的幼兒在座位上苦苦等待，其實沒操作完的幼兒心理肯定也急，課后，我想：為什么我不讓操作完的幼兒一起鼓勵還沒操作完的幼兒呢？這樣一舉兩得，既不讓已完成的幼兒消極等待，以至于他們互相講話，沒事情做；而且也不會讓未完成的幼兒那么緊張，讓他們感覺幼兒都在為自己加油，也是給幼兒一個動力。

　　我還有很多不足的地方，但是我一直在改進，犯錯不可怕，可怕的是犯同樣的錯。以后我還要多挑戰挑戰自己很少接觸過的領域，累積經驗，經驗是前進的良藥！

《魔術師》教案 篇14

　　活動目標：

　　1、感知紅、黃、藍三種顏色，并根據顏色標記匹配相應的瓶子。

　　2、通過變魔術游戲活動，感知兩種顏色混合后變出新顏色的現象，探索顏色變化的規律。

　　3、積極參與活動，體驗顏色變化帶來的樂趣。

　　3、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　4、讓幼兒學會初步的記錄方法。

　　活動準備：

　　經驗準備：認識紅、黃、藍等多種顏色。

　　物質準備：裝有小半杯水的透明塑料瓶人手一個，在瓶蓋里面分別涂有紅或黃、藍顏料;紅、黃、藍顏色標記分別固定在塑料筐上，橙色、紫色、綠色的小房子圖片標記固定塑料筐上;紅黃藍等顏色卡片活動過程：

　　一、教師扮演魔術師，引起幼兒的興趣。

　　1、教師(出示塑料瓶)：這是什么?瓶子里的水有顏色嗎?我要開始魔術啦，我能把這個瓶子里的水變漂亮，你想看嗎?

　　2、教師邊念兒歌邊輕輕地搖晃瓶子：“小小瓶兒搖啊搖，小小瓶兒變變變。”引導幼兒發現瓶子里水的變化，并說一說變成什么顏色啦。

　　二、出示很多瓶子，引起幼兒的興趣。

　　1、教師：“小朋友們，你們想不想來當一回魔術師呀?”“請你們輕輕的從椅子下面拿出瓶寶寶，搖一搖吧。”(幼兒操作)2、“你的水變成了什么顏色?”(多問)3、看!我的是什么顏色呀?(教師舉起紅色)和我一樣的瓶寶寶舉起來，我的瓶寶寶要和它親一親，不一樣的藏起來。”(重復黃、綠顏色)“這些瓶寶寶都玩累了，我們要把它們送回家。”(過渡句)三、觀察顏色標記，開展“送瓶子回家”活動。

　　1、教師(出示顏色標記筐)：這是什么顏色?這里是彩色小瓶子的家，你會送瓶寶寶回家嗎?

　　2、引導幼兒根據顏色標記，將自己手中的瓶子放在相應顏色的標記筐里。

　　四、交換瓶蓋，感知兩種顏色混合在一起的變化。

　　1、這個瓶寶寶是什么顏色的?如果我換上其它顏色的蓋子，搖一搖，那你們猜一猜瓶子里的水會不會變呢?會變成什么顏色呢?教師換一個瓶蓋，搖晃瓶子，引導幼兒觀察瓶子的變化。

　　2、啟發幼兒想一想：瓶子為什么會變成這種顏色的呢?幼兒自由講述。

　　五、幼兒相互交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀察色彩的變化。

　　1、引導幼兒觀察瓶子的顏色，讓幼兒交換瓶蓋，并觀察交換瓶蓋的顏色，搖一搖瓶子，瓶子里的水會變成什么顏色。

　　2、瓶子里的水變成什么顏色了?(多問)哇!顏色可真有趣，不同的顏色混在一起還會變成另一種顏色呢?

　　六、結束：送瓶寶寶回家教師：“小朋友們玩的開心嗎?可是顏色寶寶又蹦又跳，玩累了，要回家休息了，我們把它們送回家吧.”(出示3幢房子圖)教師先示范送：橙色的瓶寶寶送到橙色的家里，綠色的瓶寶寶送到綠色的家里。紫色的瓶寶寶送到紫色的家里。

　　師：今天我們小二班的小朋友都很能干，變出了這么多漂亮的顏色，其實在我們的生活中還有許多其它的顏色，我們到外面去找一找，看一看吧!

　　教學反思：

　　科學教育在幼兒園教育中占有重要的地位，對于發展幼兒的認知能力、提高他們的思維水平有特別重要的意義。一個人在幼兒期形成的對周圍世界的探究興趣及解決問題的能力會使他們終生受益。這次活動來源于幼兒的日常活動，抓住了幼兒的興趣點，所以對幼兒有很大的吸引力。

　　本活動的重點是激發幼兒對周圍生活中色彩的關注。難點是引起幼兒對科學現象探索的興趣。活動中我按照科學探索活動的四個步驟即"提出問題--進行猜想--操作實驗--得出結論"來進行。我將教學目標定在，讓孩子通過實驗感知三原色的變化，嘗試用調色的方法使顏色發生變化，激發孩子探索的興趣。

　　顏色，對于幼兒來說是非常喜歡的，科學活動《魔術師》，這節課下來我覺得色彩的變化的確能引起幼兒極大的'興趣。這節課是讓幼兒通過自己動手操作了解到兩種顏色混在一起變成了另一種顏色，也讓幼兒在活動中體驗到顏色變化帶來的快樂。一開始，讓幼兒戴上眼鏡看東西有什么新的發現，引導幼兒戴上有色眼鏡看同色的東西顏色不變，看不同色的東西顏色會改變，再玩一玩，讓幼兒自己操作，把兩幅不同色的眼鏡合在一起，試一試，有什么發現。這個活動我帶著目標去觀察孩子的實驗操作，重點在引導幼兒通過實驗發現顏色變化的現象，感受其中的樂趣，能夠意識到色彩美是幼兒感受美的一個重要方面。色彩是直觀的，但是，如果幼兒不能有意已去感受，就會視而不見。因此，激發幼兒對周圍生活中色彩的關注，比認識幾種具體的顏色更為重要。幼兒對周圍的色彩產生了興趣，就能主動去認識各種顏色，即時認識活動就成了幼兒自身的需要。然后，引到用顏料來變魔術。

　　活動開始時，我沒有象以往直接示范，引導幼兒觀看實驗的結果，而只是教給幼兒材料的操作方法，顏色到底會不會變，給幼兒留了懸念，幼兒在操作中驚喜地發現：兩種顏色加在一起變成了別的顏色，提高了探索的興趣，操作更有積極性了。在幼兒第一次實驗后，教師請各組的幼兒代表上臺演示自己的實驗過程，給了幼兒展示的機會，并鼓勵幼兒說出自己是用什么顏色和什么顏色加在一起變的。接著讓幼兒第二次操作，那你們變出的顏色水到底由哪兩種顏色變出來的呢?怎么才能讓大家一眼看出來，等會兒請小朋友在加顏色的時候在杯子上貼上同顏色的標記，你用了哪兩種顏色就在杯子上貼上那兩種顏色的標記。這次操作活動驗證他們之前的猜想。

　　但在活動中存在許多不足：如操作要多元化呈現，來跟吸引孩子，觀察要全面，操作活動后有明確的小結。在今后的工作中我還要不斷的學習和探索創新，不斷豐富完善自己的實踐經驗，準備更多更好的操作材料、創造出良好的教學環境，給孩子們恰如其分的指導，融入孩子當中并以幼兒的心態、興趣和目光去參與教育和開展教學活動。

《魔術師》教案 篇15

　　學情分析：

　　在一次美術區域教學活動當中，樂樂小朋友不小心打翻了歡歡小朋友的顏料，咦！好奇怪啊。這兩種顏色混在一起怎么變成了其他的顏色呢，顏色的變化讓孩子們驚嘆不已。所以我設計了這個科學探索活動《小小魔術師》，來滿足幼兒的探究慾望。

　　內容選擇：

　　《幼兒園教育指導綱要》提出："科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。"強調：科學教育的內容應從身邊取材。《小小魔術師》這一活動正是為了滿足幼兒的探究興趣和操作愿望而產生的。為幼兒解開了這個疑惑，幫助幼兒了解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇，感受顏色變化的奇妙，在此過程中產生的濃厚興趣將成為他們繼續探索的動力。

　　活動目標：

　　（1）激發對科學活動的興趣和探究慾望。

　　（2）讓幼兒主動參與變色的操作活動，感受三原色的變化。

　　（3）培養幼兒的合作意識，樂意與同伴分享自己對顏色變化的發現。

　　活動過程：

　　（一）課件故事“傷心的小熊貓”引入，激發幼兒的幫助他人的情感

　　活動開始前，通過故事小主人“小熊貓”的表情，引發幼兒的猜想，引出“小熊貓”是因為城堡大門的顏色被雨水沖走了而傷心，激發小朋友幫助小熊貓的熱情。

　　（二）魔術導入，認識三原色

　　通過觀看老師魔術表演，邀請全體幼兒動手操作，進行魔術演示，將瓶子里的水變成了紅黃藍，三種顏色，讓小朋友認識三原色。然后用自己變出的顏色去進行變色操作活動，更有利于幼兒探究興趣的激發。

　　（三）教師演示，認識三原色兩兩結合的變化

　　通過欣賞課件兒歌《你好嗎？》，引出三原色兩兩結合的變化。

　　（四）幼兒操作，親身感受

　　進一步加深幼兒對三原色兩兩混合的了解，讓幼兒與同伴相互合作進行操作活動；（五）交流討論、活動延伸。請小朋友分享一下自己探索顏色多變性的秘密，把自己的探究的結果告訴大家：黃+藍=綠色；紅+黃=橙；紅+藍=紫；

　　自我反思：

　　本次科學活動的設計，利用多媒體課件進行操作，在每一個活動環節中利用循序漸進的形式開展活動。通過環環相扣的形式，將幼兒需要探索的問題在課件中體現，從中發展幼兒的科學探究能力！

《魔術師》教案 篇16

　　活動準備

　　紅黃藍圖片

　　紅黃藍及其他顏色水粉顏料若干

　　重難點

　　幼兒在做做玩玩中知道混色后的結果，并嘗試說兒歌。

　　活動目標

　　通過讓幼兒自由探索，引導幼兒體驗混色變化帶來的.快樂。

　　在玩玩做做中使幼兒知道三原色配色的結果。

　　幼兒學習看圖譜說兒歌。

　　活動過程

　　一、情景：教師扮成魔術師導入課題

　　1、今天，我是一個小小魔術師，你們知道魔術師是干嘛的呀？我帶來了顏色寶寶，我今天要用他們給大家表演一個魔術。

　　2、師幼認識顏色（主要認識紅黃藍）。

　　二、幼兒自由探索顏色，初步感受顏色。

　　請小朋友們自己使用水粉顏料自由涂鴉，問：你們有什么發現。

　　三、師帶領幼兒一起觀察顏色，初步感知混色。

　　1、將紅、藍倒入一起，幼兒觀察變色）孩子們，你發現了什么？

　　2、為什么會變成紫色（在里面加了藍色）。紫色像什么呀？幼兒自由發表想法。

　　3、用圖片（紅色寶寶和黃色寶寶拉手變成紫色寶寶）將實驗過程表示出來。

　　四、請幼兒與老師一起實驗，激發幼兒探索的欲望。

　　1、師幼一起操作將紅色和黃色寶寶拉手，看看變化。

　　2、為什么會變成橘色（在里面加了黃色）。橘色像什么呀？幼兒自由發表想法。

　　3、同樣也用圖片表示出來。

　　五、幼兒自己操作黃色和藍色寶寶拉手的實驗，師指導。并用圖片表示。

　　六、師幼一起看圖譜念唱兒歌，并以游戲"猜出下一句"結束活動。