四年級上冊語文《巨人的花園》教案設(shè)計(jì)四年級(通用17篇)
四年級上冊語文《巨人的花園》教案設(shè)計(jì)四年級 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會文中的生字及相應(yīng)的生詞。
2.領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語在表情達(dá)意上的作用。
3.領(lǐng)略童話語言的精美生動,揣摩課文的表達(dá)方法,感悟自私自利最終自食孤獨(dú)郁悶的惡果,而寬宏大度終將利人利己、悅?cè)藧偧哼@一人生的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生搜集有關(guān)王爾德的資料,了解其童話內(nèi)容及特點(diǎn)。
2.師生準(zhǔn)備一些表演道具。
一、激趣導(dǎo)入,宏觀導(dǎo)讀
例如以簡述故事起因開頭:“有一個高大威猛的巨人,他有一個美麗的花園。他原來十分自豪,他外出游玩,一去就七年,但他一回來,卻發(fā)生了讓他自己也想不到的一件事……”
二、初讀課文,整體感知
仔細(xì)閱讀課文,畫出生字詞及難懂句子,講講故事梗概。
三、細(xì)讀課文,理清思路,感悟課文思想內(nèi)容
教師可以隨機(jī)給予以下問題,輔助學(xué)生學(xué)習(xí)文本,例如:“課文中寫了哪些人物?他們是什么關(guān)系?”“你認(rèn)為課文可以分為幾部分?各講了什么內(nèi)容?”“課文中描述了花園哪些景象?這些景象前后經(jīng)過了什么變化?為什么有這種變化?從中你體會到什么?”通過以上問題的思考及學(xué)生的充分閱讀,師生之間的交流,對課文的思路、人物關(guān)系及課文的主題思想都有了較為清楚的了解,同時訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀的靈敏反應(yīng)及概括主要內(nèi)容的能力。
四、精讀課文,品評欣賞
師生共同對文本中精彩的句子、段落加以欣賞品味,采用豐富多彩的讀法,將花園中的動人景象讀出來,將巨人的心理變化讀出來,并在讀后的評析中,結(jié)合解決課后的思考題。
五、課后的拓展訓(xùn)練
1.可以用表演課本劇的方式,拓展同學(xué)們對文本及其寓意的理解。表演時注重學(xué)生創(chuàng)造性的開發(fā),語言、動作、神態(tài)的設(shè)計(jì)可以緣于課本又有自己的獨(dú)特理解。
2.根據(jù)文中描述及自己想象,選擇文中內(nèi)容畫一畫。
本文的教學(xué)應(yīng)以“多讀精講,引導(dǎo)體會,師生互動”為總的教學(xué)理念。
(譚子文)王爾德(奧斯卡·王爾德),是英國著名的劇作家、散文家和詩人。
王爾德畢業(yè)于牛津大學(xué)。他從小就受到濃郁的文學(xué)熏陶。在都柏林圣三一學(xué)院讀書期間,他閱讀了大量的古典文學(xué)作品,再加上本身才華出眾,很快就在文學(xué)上獲得了巨大成功。
王爾德富有一種詩人氣質(zhì),大學(xué)時曾得到圣三一詩歌大獎,但后來他并沒有走上寫詩的道路,而是選擇了寫小說評論和劇本。雖然他主要以成人作家而著稱,但他的早期作品中有兩本童話集:《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學(xué)史冊。
王爾德在巴黎與倫敦遇到一些當(dāng)時的印象主義畫家、作家、評論家,他從各種觀點(diǎn)中汲取養(yǎng)料。他從一個傳統(tǒng)美學(xué)的擁護(hù)者轉(zhuǎn)化為唯美主義的創(chuàng)導(dǎo)者。他唯美的演講,在美國受到熱情洋溢的歡迎,倫敦挑剔的公眾也對他敞開雙臂,三十還不到,已極負(fù)盛名,成為唯美主義的先驅(qū)。
1884年,王爾德結(jié)了婚,生活富裕,心寬體胖。1885~1886年,王爾德的兩個兒子先后出生,當(dāng)了父親的王爾德在和兒子們耳鬢廝磨之中獲得許多靈感。他與兒子們在鄉(xiāng)間度過的這段時間是他創(chuàng)作的黃金時代。在這期間,他為孩子們寫下了優(yōu)美動人的童話。他的兒子后來回憶說:“(父親)有時會趴在育嬰室的地上,輪番裝成獅子、狼、馬,平時的斯文形象一掃而空……玩累了時,他會讓我們靜靜聽他講童話故事,講冒險(xiǎn)傳說,他肚子里有講不完的故事……”王爾德的這種童心正是他童話的源泉。
王爾德追求語言的表達(dá)效果。他的童話,講述性的特點(diǎn)很強(qiáng)。看他的童話,猶如聽著朗朗上口的敘述,韻律無窮。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時,都會提到王爾德無與倫比的口才。看他的童話,每每讓人覺得,這位生活在19世紀(jì)維多利亞時代的偉大作家,依然在和我們娓娓交談,而我們被他的談吐折服了、迷惑了,像所有聽過他講話的人一樣。
1888年5月,他的第一部童話集《快樂王子及其他》(包括《快樂王子》《夜鶯和玫瑰》《自私的巨人》《忠誠的朋友》和《神奇的火箭》)出版了。這本書立刻轟動一時,書的作者也成了人們注目的中心。
1891年12月,他的另一部童話集問世——《石榴之屋》,收有四部童話:《少年國王》《小公主的生日》《漁夫和他的靈魂》和《星孩》。這部書并未像王爾德的第一本童話那樣立即受到歡迎,而是漸漸地,特別是在王爾德死后,才成為家喻戶曉的故事集。
這兩部作品帶有明顯的安徒生作品的痕跡。作品流露出消極、悲觀的思想。不過,它們所表現(xiàn)的快樂的幽默感和結(jié)構(gòu)美使它們載入了英國兒童文學(xué)的史冊。
王爾德最著名的童話故事是《快樂王子》和《自私的巨人》。快樂王子的雕像聳立在城市上空,他看到城市的丑惡和窮苦,他的心雖然是鉛的,也忍不住哭了。在小燕子的幫助下,王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們,然而,他和小燕子卻落得個拋尸垃圾堆的悲慘命運(yùn)。《快樂王子故事集》至今依然是英國最著名的童話作品之一,多次再版。《自私的巨人》在王爾德童話中,是篇幅最短的一篇,也是最優(yōu)美、最富詩意的一篇。
機(jī)智、風(fēng)趣和戲劇性,孿生般貫穿于他所有的童話中,也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動的比喻造成機(jī)智風(fēng)趣的描寫風(fēng)格,而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷——心的破裂與死亡,以及其中的對抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果——緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛,像《快樂王子》中的王子和燕子,《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個童話都有一個因?yàn)橹翋鄱兊弥撩赖男蜗螅w現(xiàn)了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷,無愧為這位“為藝術(shù)而藝術(shù)”之始祖的佳作。一次,王爾德給兒子講《自私的巨人》,竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了,王爾德說,真正美麗的事物總會使他流下眼淚。
英國鑄造了一尊王爾德的頭像,人們永遠(yuǎn)不會忘記這位才華橫溢又個性不羈的大文豪。
四年級上冊語文《巨人的花園》教案設(shè)計(jì)四年級 篇2
教材簡析
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里一片荒涼,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成為孩子們的范圍,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感動無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字,會寫出12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情的朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
想象畫面,體會巨人的行動和心理變化,在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入,激發(fā)情趣
1、交流:
如果我沒猜錯的話,大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?
2、導(dǎo)入:
今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。(板書課題,指導(dǎo)“巨”的筆順,齊讀課題)你們想不想走進(jìn)這花園中去?
二、初讀,感知大意
1、通讀:
自由認(rèn)真讀課文,把課文讀通讀順,讀準(zhǔn)生字詞。
2、感知:
巨人的花園給你留下了怎樣的印象?(教師板書:美、變)
隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué):
⑴講“美麗”,獎勵讀描寫花園美麗的詞語:綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學(xué)生補(bǔ)充說詞。
⑵講“荒涼”,獎勵讀描寫花園荒涼的詞語:北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
⑶巨人很兇惡,讀寫巨人兇惡的詞語:訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。
3、再讀:
有選擇地讀課文,加深印象。
三、美讀,感受“美麗”和“歡樂”
1、交流語句:誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子?交流后課件出示:
“那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。”
2、自由朗讀:
【學(xué)法指導(dǎo)】讀書不僅要讀在嘴上,更要讀到心里。試著讀一讀,讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中。
3、集體朗讀:
好美的花園呀,讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)
4、范讀想象:這一次有了新的要求,同樣讀這幾句話,腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上,用耳靜靜地聆聽。(教師配樂范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽到了什么?
(交流,適時補(bǔ)充“鳥語花香”等成語)
5、感受歡樂:
當(dāng)學(xué)生說聽到了孩子們的歡笑聲時,出示:“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”
⑴理解詞語:
“洋溢”是什么意思?(充滿、蕩漾、流淌)把意思放到句子中讀句子。
⑵學(xué)會運(yùn)用:
辨析?下課了,操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。”“知道山里惟一的老師就要離開這個山村,孩子們傷心地哭了,屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確,明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。
⑶想象說話:
巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語,想象一下,面對這美麗的花園,這些孩子會說些什么呢?
(建議學(xué)生運(yùn)用文中的語句)
6、熟讀成誦:
帶著這樣歡樂的心情,帶著這種美妙的感受,老師和大家一起合作讀這段話,如能背誦更好。
板書設(shè)計(jì)
巨人的花園
狂風(fēng)大作鳥語花香
寒冬臘月綠樹成陰
四年級上冊語文《巨人的花園》教案設(shè)計(jì)四年級 篇3
教材分析:看到題目:巨人的花園,就會讓學(xué)生產(chǎn)生很好的求知欲,由此引導(dǎo)學(xué)生步步深入,到達(dá)知識的殿堂。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對比,理解冷酷和自私所帶來的后果。
2、會正確讀寫生字新詞,理解新詞的意思,積累優(yōu)美的詞句。
3、有感情地朗讀課文,能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟和感受冷酷和自私所造成的后果。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。
教學(xué)過程:
一、談話引入
1、出示“花園”,一提到花園,同學(xué)們的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的景象,會跳出怎樣美麗的詞語呢?
2、今天,我們要走進(jìn)英國童話作家王爾德撰寫的,被稱為“完美之作”的童話――《巨人的'花園》里去看看!(出示課題,齊讀)
二、初讀課文,了解大意
1、自由朗讀全文,讀準(zhǔn)生字,讀通句子,想想:巨人的花園跟我們平時所見的花園有什么相同的地方,又有什么地方是不同的?
2、反饋?zhàn)衷~自學(xué)情況:
1)認(rèn)讀生字詞。
投影出示(課后生字帶詞)
指名讀,當(dāng)小老師讀,開火車讀,注意“渲、拆”的讀音。
2)理解詞意:“隆冬、喧鬧、冷酷”等。
3、指名分節(jié)讀課文,簡單說說巨人的花園和我們常見的花園有什么相似與不同之處?
三、細(xì)讀,感受花園的美麗
1、文中哪些語句描繪了這座花園的美好景象?找找劃劃
1)出示句子“那里春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。”
A、細(xì)讀這句話,要把每個詞讀成一幅畫。
B、說說你看到的那幅畫最美?(想象景象說話)
C、感情朗讀
2)出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”
A、讀句子,從句子中感受到了什么?
B、除了孩子們歡樂的笑聲,你覺得花園里還洋溢著什么呢?
四、細(xì)讀第六自然段,認(rèn)識寒冷
1、多么美麗、快樂的花園啊!可是突然之間,它陷入了長長的嚴(yán)冬中,究竟有多長,有多冷?請你從第6段中去找找。
2、學(xué)生反饋,(出示第6段)從“狂風(fēng)大作、瑟瑟發(fā)抖、漫長“等詞中理解寒冷有多長、多久。
3、感情朗讀
五、細(xì)讀課文,認(rèn)識自私
1、引導(dǎo)設(shè)疑。就在花園充滿寒冷時,別處的春天早已來臨“村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。可是――引讀
同學(xué)們,你們能回答巨人心中的這個問題嗎?為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢?
3、出示:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!”(齊讀)
4、解疑:巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請仔細(xì)讀文,想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷,用尺劃下,讀出你的感受。
交流反饋:
1)“有一年秋天,巨人突然回來了―――”
是啊,今年的春天為什么這么冷,這么荒涼?同學(xué)們,你們可以告訴巨人嗎?(引讀:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!”)
2)砌起高墻,豎“禁止入內(nèi)”的告示牌。
是呀,這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無情地隔開了,外面是失望的孩子,里面呢?――引讀第六段,所以,當(dāng)巨人一次次迷惑不解時,我們多么希望告訴他――引讀“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!”
3)巨人又發(fā)脾氣了――
說說自己的想法。
巨人冷酷的心喚來的僅僅是寒冬嗎,還有什么?
4在你向巨人訴說時,你心中包含了怎樣的情感?(感情朗讀,簡單說說原因。)
六、總結(jié)引申巨人最后明白了這個道理嗎?他是怎么明白的?這些問題我們下節(jié)課再來討論。
請同學(xué)們回家后寫一篇有關(guān)巨人的花園的啟發(fā)的作文。
四年級上冊語文《巨人的花園》教案設(shè)計(jì)四年級 篇4
教材分析:
這是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻、生動有趣的童話故事。講的是一個巨人擁有一個美麗的花園,他看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,于是把孩子們都趕了出去。他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來,在一個小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,明白了自己的自私和冷酷,隨即拆除了圍墻,花園又成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。
這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷、自私剝奪了孩子的快樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥,讓學(xué)生懂得待人要寬容,學(xué)會給予、奉獻(xiàn),明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
設(shè)計(jì)理念:
以引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、探究的合作方式,充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀和說,在主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,體會巨人性格的變化。
3.讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明白快樂和美好的東西應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
課前準(zhǔn)備:
CAI課件、彩色卡紙
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們你們見過巨人的花園嗎?
2、今天陳老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯矗。–AI出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象)
3、瞧!這是巨人春天的花園,美嗎?你能用一個優(yōu)美的詞或句子來形容此時的(春天的)景象嗎?(鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇斗艷)、夏天的花園怎么樣?(綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥)秋天呢?(鮮果飄香、果實(shí)累累、秋色宜人)冬天呢?(白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界)
4、多美的花園呀!可是有一年秋天,巨人旅行回來后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化,我們一起去瞧瞧吧!(CAI出示狂風(fēng)大作、雪花飛舞的景象)
5、春天來了,巨人的花園卻仍然是北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇生動、有趣的童話故事――《巨人的花園》。(師板書課題。)
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、請同學(xué)們自由讀課文。老師提出兩個要求:
a、正確、流利地朗讀課文;b、想想巨人的花園變化的原因。
2、誰來說說巨人花園變化的原因是什么?指名說。(因?yàn)榫奕耸莻非常自私、無情的人,他把孩子們趕走了,也把春天趕走了,所以花園覆蓋了許多冰雪。)
3、巨人是怎樣趕走孩子的呢?請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。
三、細(xì)讀課文,品讀感悟。
1、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢?(指名說,CAI相機(jī)出示句子。)
(1)“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
(2)“趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊‘禁止入內(nèi)’的告示牌。”
(3)“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
(4)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
2、同學(xué)們真不錯,一下子就找到了句子。下面老師就請同學(xué)們來演一演、當(dāng)一當(dāng)巨人,看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習(xí)之前,老師告訴大家一個讀好句子的好辦法,請一個同學(xué)讀一讀。
(CAI出示方法)a、讀一讀巨人說這三句話的上下文;b、找一找,巨人說這三句話時的神態(tài)詞語;c、做一做,巨人說這些話的時候的動作,d、想一想,巨人說這些話的時候的心理活動。
3、做到這幾點(diǎn),就能把這幾句話讀好。下面以前后四個同學(xué)為一小組,練習(xí)讀,看哪些同學(xué)讀的好。
4、品讀句子。
(1)“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”(很生氣)
a、誰能模仿巨人讀第一句話,注意動作和表情。
b、巨人說這句話的時候,是什么樣的表情?(很生氣,CAI出示這個詞。)請大家做做生氣的樣子。
c、巨人為什么這么生氣要趕走孩子,巨人在說這句話時,心里是怎么想的呢?(孩子們在花園里亂蹦亂跳,會踩壞我的綠草地,會折斷花枝,會破壞花園的美……)
d、比較句子。
“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
“誰允許你們到這兒來玩的!都走出去!”
這兩句話有什么不同,你從中體會到了什么?(巨人很兇暴,無禮。)
e、誰能很生氣地?zé)o禮地讀讀這句話。(指名讀、男女生賽讀、齊讀。)
多自私的巨人啊!他趕走孩子,巨人馬上就――(CAI出示圖片)在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。(板書:砌墻)
(2)“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”(又發(fā)脾氣了)
a、誰來當(dāng)當(dāng)巨人讀第二句話?(指名讀)
b、“好容易”是很容易嗎?不是的,是很不容易才盼來了春天。從“好容易、盼”詞中你知道了什么?(巨人等春天等了很久,巨人很喜歡春天。)
c、春天是巨人等來的嗎?那是怎么來到的?(是孩子們帶來的)而蒙在鼓里的巨人知道嗎?他以為是自己等了很久等來的,所以他看到孩子再次來到花園,他又發(fā)脾氣了。(CAI出示“又發(fā)脾氣”)
他說這句話時是怎么想的?(我好不容易才盼來春天,我不允許你們來搞破壞)
d、誰誰能讀好這句話?(指名讀、男女生賽讀等)
(3)“喂!你趕快滾出去!”(大聲叱責(zé))
a、巨人為孩子的再次到來而生氣,但看見一個小男孩不聽他的訓(xùn)斥更加火冒三丈了,這時,他說話的表情是怎么樣的呢?(大聲叱責(zé))
b、“叱責(zé)”是什么意思?(嚴(yán)厲地批評)誰來學(xué)學(xué)巨人,大聲叱責(zé)地讀讀這句話。(分大組讀,男女生讀)
5、我們一起把這這三句話齊讀一遍。
6、讀了這幾句話,你體會到巨人是個什么樣的人?(這個巨人太霸道了;巨人很可怕;巨人好自私、好無情!巨人好厲害呀!)
7、這么自私、可怕的巨人,誰見了都會嚇得紛紛逃竄,可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走,他是這么做的呢?請一個同學(xué)讀第8自然段。(指名說,CAI出示句子。)
“小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。”
8、“凝視”是什么意思?請同學(xué)們想想,小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么呢?(學(xué)生大膽地想象,進(jìn)行說話練習(xí):伯伯,您的花園很美,但是您獨(dú)自一人欣賞,久而久之,您會快樂嗎?如果只顧自己,最終只能享受孤獨(dú)、煩悶。)
9、巨人看到小男孩會說話的眼睛,心里火辣辣的,小男孩手一伸,花馬上綻開綠芽,開出美麗的花朵,這時巨人完全明白了。他是怎么說的,怎么做的呢?請大家讀課文的第9―10自然段。
10、巨人是怎么說的?(指名說,CAI出示句子。)
“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
11、巨人在說這句話時,是什么樣的心情呢?(后悔、慚愧、感激)誰能讀好這句話?讀出巨人這種心情。(指名讀,齊讀。)巨人的花園優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷,他是怎么做的?
四年級上冊語文《巨人的花園》教案設(shè)計(jì)四年級 篇5
一、文本解讀
《巨人的花園》是一篇童話故事,講述的是巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化,及變化的原因。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂,才是真正的快樂。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié),揭示道理。文中多處進(jìn)行了對比,如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比,感覺的對比,正是在這些對比中,故事情節(jié)變得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。故事要告訴人們的道理就是在生活中要學(xué)會寬容、學(xué)會分享。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課7個生字,會寫11個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道課文講了一個關(guān)于巨人的花園的怎樣的故事,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
過程與方法目標(biāo):
1、利用先勾畫再交流的方法,幫助學(xué)生理解課文。
2、采取默讀與適當(dāng)方式的朗讀相結(jié)合的方式,讓學(xué)生讀懂課文。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
思考巨人的花園發(fā)生變化的原因,體會故事要告訴人們的道理,在生活中學(xué)會寬容,學(xué)會分享。
課前準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字,了解故事的整個過程。
三、教學(xué)過程:
一、引入
老師知道同學(xué)們都很喜歡讀童話,相信這篇童話你們也讀過幾遍了,下面請同學(xué)們再次認(rèn)真地讀這個故事,因?yàn)檫有好多的問題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生認(rèn)真地讀文。
2、檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。
3、指名讀文后,說一說,課文講了一個怎樣的故事。
4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。
三、深入讀文,品味探究。
1、默讀課文,想一想,巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化,為什么發(fā)生變化,在文中勾畫出相應(yīng)的語句,之后在小組內(nèi)交流討論。
班內(nèi)匯報(bào):
(1)巨人的花園,鮮花盛開,是孩子們的樂園。
(2)春姑娘沒有光顧巨人的花園,仍是冬天的景象,因?yàn)榫奕瞬幌矚g孩子們到花園里玩,筑起了高墻圍住花園。
(3)花園迎來了春色,因?yàn)楹⒆觽儚男∨肋M(jìn)園子,巨人也意識到自己太自私了。
(4)春天跟著孩子們來到了園子,因?yàn)榫奕瞬鹆藝鷫Γ秃⒆觽兛鞓返赝嬷?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生思考
①花園為什么發(fā)生這樣的變化?(是孩子們?yōu)榛▓@帶來了快樂,帶來了春意)
②想一想巨人前后發(fā)生了什么變化?為什么?(開始很自私,后來知錯就改了,因?yàn)榫奕烁惺懿坏酱荷膊豢鞓罚秃⒆觽冊谝黄穑卜窒砹藲g樂)
四、拓展延伸(課后練習(xí)三)
巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字,請你也來參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設(shè)計(jì)一句話吧!
五、指導(dǎo)書寫
1、“旅”字注意右半部分的筆畫,可跟“派”字對比學(xué)習(xí)。
2、“瓦”要寫端正,注意寫好第三筆。
3、“惱”可以和形近字“腦”對比學(xué)習(xí)。
閱讀鏈接《愛是什么?》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容。
2、初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、讓學(xué)生透過具體的語言文字去品析其中蘊(yùn)含著的感情和哲理,用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。
課前準(zhǔn)備:閱讀本單元的課文,搜集有關(guān)愛的詞語。錄音機(jī)。
教學(xué)過程:
師生活動
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
1、師:同學(xué)們,我這里有一首歌,你們想不想聽一聽?
放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
2、師:誰聽出來了,這首歌的名字是什么?歌曲的主要內(nèi)容是什么呀?
找2-3名學(xué)生說一說。
二、提示課題,點(diǎn)明中心。
1、師:那么,什么是愛呢,下面我們打開書81頁的內(nèi)容,認(rèn)真讀一讀,一會我來找同學(xué)說一說。
同學(xué)們自由的朗讀。
2、師:通過剛才的閱讀,愛是什么,誰能用一個詞來表達(dá)?還可以用哪個詞?
3、師:下面我請一名同學(xué)來有感情地讀一讀高爾基寫給兒子的這封充滿愛意的信。
4、師:在這封信中,哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象?
5、師:對于“關(guān)注”的內(nèi)容,你是怎樣理解的?
指導(dǎo)學(xué)生說出無私奉獻(xiàn)也是一種愛的表現(xiàn)。
6、師:為什么說“分享”也是一種愛呀?誰來說一說你的看法?
7、師:既然愛可以是贊美,關(guān)注,分享,那么愛還可以是什么?還可以用哪些詞來概括?下面就請大家先在小組中交流一下,然后我們?nèi)噙M(jìn)行交流。
三、感受真情,愛無處不在。
1、師:一把傾斜的傘,讓我們感受到愛的傳遞與延續(xù),一朵小小的蒲公英,使我們理解了父母在孩子成長中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心,無人看管的桃林,讓我們體驗(yàn)到信任與被信任是一種多么美好的感情……其實(shí),愛是無處不在的,同學(xué)們,你們說呢?下面就請同學(xué)們以小組為單位說一說愛是什么。
2、以小組為單位,進(jìn)行匯報(bào)。
四、真情流露
1、師:這說明親情無時不在,就要看你有沒有感覺得到了,下面,我就給大家一個機(jī)會,把你的真情留言寫下來,與大家共享。
2、師:找?guī)讉同學(xué)讀一讀。并找同學(xué)說一說自己聽后的感受。
五、拓展延伸
師:一句知心的話語,可以使親情迸發(fā)出靈性的火花,讓我們大家把自己的心里話寫出來,與我們的家長進(jìn)行溝通,你們會有意想不到的收獲。
四年級上冊語文《巨人的花園》教案設(shè)計(jì)四年級 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,品讀文中的重點(diǎn)句段。
2、想象畫面,體會巨人思想感情變化的原因,體會故事說明的道理。
3、體會這篇童話運(yùn)用對比的方法進(jìn)行表達(dá)的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會巨人思想感情變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會這篇童話運(yùn)用對比的方法進(jìn)行表達(dá)突出特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師:上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過了,景色怎么樣?
(學(xué)生回答)(教師板書:漂亮、歡樂)
二、新課導(dǎo)入師:等巨人回來后,這美麗的樂園會發(fā)生什么事呢?
師:布置學(xué)生自讀(3---10段),找找巨人斥責(zé)小孩的三句話。請你們仔細(xì)讀一讀、想一想,巨人說這些話時心里可能是怎么想的?神態(tài)和動作又是怎樣的?
(多媒體課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話)他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去。”
可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
(以巨人的三次行為為中心,輻射全文,展開教學(xué))
三、學(xué)習(xí)第三至六自然段
(一)指名學(xué)生演讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話,想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作。
師:孩子們被嚇壞了,四處逃散,巨人卻在花園周圍──(生答:砌起圍墻)師:豎起一塊──
(生答:“禁止入內(nèi)”的告示牌)師:與此同時墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化,小組朗讀第六自然段。
(二)說一說墻內(nèi)墻外的不同(課件出示)師:誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀”?
(生自由回答)(課件出示:巨人的任性和冷酷)四、學(xué)習(xí)第七自然段師:是啊!可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊,盼啊,好不容易盼來了春天,卻又看到令他厭惡的孩子們,于是他又大發(fā)雷霆。
(課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話)
(三)想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作,學(xué)生表演讀,師:巨人的脾氣更大了,因?yàn)樗貌蝗菀撞排蝸砹舜禾臁>奕伺蝸淼拇禾焓窃鯓拥模空埻瑢W(xué)們讀一讀。
師:這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后,再次被冰雪覆蓋。請同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來的變化。
四、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段師:巨人不解地看看四周,這時他突然發(fā)現(xiàn)了──(生答:小男孩)師:他再次大聲叱責(zé)──(課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話)師:請同學(xué)再讀一讀這句話。
師:面對憤怒至極的巨人,小男孩沒有逃跑,他勇敢地留了下來,并用自己不尋常的舉動使巨人發(fā)生了變化。
(生速讀第八至十自然段)師:請同學(xué)們思考,小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化?用直線標(biāo)出小男孩的舉動,用曲線標(biāo)出巨人的變化。
(生邊讀邊勾畫,師巡視指導(dǎo);生讀完后匯報(bào))
(一)小男孩第一次不尋常的舉動師:他用會說話的眼睛凝視巨人,仿佛在說什么?
(生自由回答)師:巨人的心里感到──(生答:火辣辣的)師:你們在什么時候有過這種火辣辣的感受?巨人感覺到了什么?
(指導(dǎo)朗讀這兩句話)
(二)小男孩第二次不尋常的舉動師:這時,巨人終于明白了,他明白了什么?心情如何?請同學(xué)們找到后讀一讀。
(多媒體出示:喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊!)師:巨人為什么這樣說?你們明白了什么?
(多媒體出示:喚回春天的是)師:喚回春天的又是什么呢?四人小組討論討論。
(生匯報(bào),師指導(dǎo)朗讀巨人說的話)
(三)小男孩第三次不尋常的舉動師:巨人為什么第一次感到溫暖和愉快?
(師指導(dǎo)朗讀第十自然段,想象這感人的畫面)
五、以讀代講最后一個自然段師:此時,巨人和孩子們都感到無比的幸福,我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。
師:今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么?
(生交流發(fā)言)(板書:快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享)
六、布置作業(yè)把課文里最優(yōu)美的句子和詞語摘抄在作業(yè)本里。
四年級上冊語文《巨人的花園》教案設(shè)計(jì)四年級 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀自司自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主探究的合作方式,充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度,我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段,讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇目意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生都受到心
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8生字,會寫12字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。
2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、讀懂課文,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體。(制作動畫片)
2、生字卡。
3、搜集神秘花園的音樂帶。
【教學(xué)時間】
二教時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、情境導(dǎo)入
1、情境:
播放多媒體:童話那動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的世界中。
2、齊讀課題,你有什么想問得嗎?
學(xué)生可能提出以下問題巨人是個怎樣的人?巨人的花園里發(fā)生什么事了?花園有什么特點(diǎn)?
3、教師揭題:
古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀《巨人的花園》。
二、初讀感知
1、教師出示自讀要求:
畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語,讀準(zhǔn)字音,或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語,讀通句子讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題
2、學(xué)生自主讀書。
3、檢查自學(xué):
出示生字卡片,檢查認(rèn)讀生字情況。
出示新詞鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語:
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1、以小組為單位,練習(xí)把課文朗誦通順流利。
2、課文主要寫了什么事?指名回答補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)認(rèn)讀,自己想辦法記住字型。
2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫:
允應(yīng)該讀yǔn第三聲,不要讀成rǔn,yǒng。
添字的右下部分容易寫錯,要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4、生書寫練習(xí),教師巡視。
五、抄寫生字
六、布置作業(yè)
預(yù)習(xí),畫出能體現(xiàn)花園特點(diǎn)的句子。
四年級上冊語文《巨人的花園》教案設(shè)計(jì)四年級 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢,允許、訓(xùn)斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫想象畫面,體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
5、抄寫喜歡的句子。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
根據(jù)課文描寫想象畫面,體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
【教學(xué)時數(shù)】2課時
【課前準(zhǔn)備】
1、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。
3、生詞卡片。
第一課時
【教學(xué)過程】
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事,知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結(jié):是啊,童話世界真吸引入。現(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)童話世界。(播放本課錄音至第;自然段。)激趣:這是英國童話作家王爾德作品《巨人的花園》,有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢,那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文,好嗎?
二、放手閱讀,整體感知
1、自讀課文,自學(xué)生字詞。
a、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
b.出示生字和詞語卡片互讀,注意讀準(zhǔn)字音。
c、找出生詞所在的句子,反復(fù)朗讀,注意體會生詞的意思。
d.指名讀課文,讀后相互評價,看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文,想想這個故事主要講的是什么,并交流各自的看法。
3、質(zhì)疑問難:讀了課文,你有哪些不理解的問題?(這時學(xué)生可能會提出許多問題,教師要注意梳理,最后把問題歸納一下,點(diǎn)出“巨人拆除圍墻前后,巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學(xué)生課后思考。)
第二課時
【教學(xué)過程】
一、復(fù)述故事,研究問題
1、請同學(xué)講一下這個故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文,就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題,找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。
3、有感情地讀這些句子或段落,邊讀邊想象:從這些段落或句子中,你仿佛看到了什么,聽到了什么,有什么感受?
二、小組朗讀,交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會,交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認(rèn)識的加深,再讀課文。
三、總結(jié)交流,揭示道理
1、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受,可以是朗讀方面的,可以是小組交流討論過的含義深刻的句子,也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。(重點(diǎn)是像“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被趕走了。”等含義深刻的句段。)
2、播放錄音或配樂范讀,引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。
教師總結(jié):是,阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬;善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應(yīng)該和大家分享”(板書)。
四、再讀課文,感受特點(diǎn)
1、自讀課后“資料袋”,談?wù)勛x后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文,從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點(diǎn)。
3、讀后,可以與同學(xué)合作表演片斷,還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)
1、生字詞書寫。
2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動。
3、《黃岡》第9課
【板書設(shè)計(jì)】
9巨人的花園
沒有孩子的地方就沒有春天
陽光明媚狂風(fēng)大作
草翠花開雪花飛舞
綻出新綠瑟瑟發(fā)抖
開出花朵鮮花凋謝
四年級上冊語文《巨人的花園》教案設(shè)計(jì)四年級 篇9
教學(xué)理念:
一個有思想的教師不會把語文僅僅當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的工具,也不會把語文課僅僅看作是傳遞學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的陣地。語文有著豐富的內(nèi)涵,語文課負(fù)載的任務(wù)除卻知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、價值取向的定位、道德情操的涵養(yǎng)以外,還應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、對文化、對文學(xué)產(chǎn)生向往的一門課。這也許就是為什么我們的教材選文中涉及到了科普、文學(xué)、文化等不同題材文章的一個重要原因。翻開小學(xué)語文課本我們就能發(fā)現(xiàn),單就文學(xué)來說,教材中古今中外的名家名篇都有涉足,反映現(xiàn)實(shí)生活的小說、童話、神話等不同體裁也均有照顧。所以,由一篇文章的學(xué)習(xí)喚起學(xué)生對這一類體裁文章、書籍的向往應(yīng)該是教師在教學(xué)中十分在意的事情,或者說是語文教師很重要的職責(zé)所在。我想,如果每一位教師都能自覺承擔(dān)起這一份職責(zé),那么,語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力的訓(xùn)練將不再單調(diào),語文課堂也會隨之豐富很多,語文課將會真正成為學(xué)生走向廣袤的文化世界的橋梁。
《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇優(yōu)美童話,在教學(xué)中立足于童話,讓學(xué)生深入到作者幻想的世界里,通過對語言文字的感悟觸摸人物特點(diǎn),理解文章內(nèi)涵,并在理解中進(jìn)一步感知童話特點(diǎn),領(lǐng)略童話魅力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對童話的興趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更多的童話應(yīng)該是這節(jié)課的教學(xué)目的。
教學(xué)目標(biāo):
1.讀熟課文,了解文章內(nèi)容,通過體會花園和巨人的變化,得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈,春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。
2.能正確、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)并掌握生字新詞。
3.采用把教材和原文對照的方法學(xué)習(xí),在補(bǔ)充比較中感受王爾德語言的優(yōu)美,品味童話的魅力,喚起學(xué)生走進(jìn)童話世界的欲望。
教學(xué)重點(diǎn):體會童話的語言特點(diǎn),感受童話的魅力,喚起童話閱讀的欲望。
教學(xué)難點(diǎn):在帶領(lǐng)學(xué)生沉醉在童話世界里的同時,能透過文字傾聽到文字背后的聲音,領(lǐng)悟生活的真諦。
教學(xué)時數(shù):兩課時。
教學(xué)過程:
一、憶,在童話的魅力中起航。
1.童話,是同學(xué)們最喜歡的一種文學(xué)形式。還沒有上學(xué),我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事,比如:
那一個借了別人漂亮的衣服鞋子參加王子的舞會,怕衣服變回去急匆匆離開丟掉了一只鞋,最后和王子結(jié)為夫妻的——《灰姑娘》,
比如,深海中那位有著人的面容,卻有著魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》
比如那位戴著一頂紅色的帽子,和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》
比如《狼和小羊》……
比如——
(學(xué)生交流閱讀過的童話)
2.這些童話之所以能夠吸引我們大家的眼睛,是因?yàn)樗兄约邯?dú)特的魅力。我們來交流交流,你為什么喜歡童話故事?
(教師可從以下方面準(zhǔn)備這個問題,但不要苛求學(xué)生:
從情節(jié)上說:童話富于幻想,情節(jié)曲折動人,
從語言上說:童話言語簡單,富有童趣,
從內(nèi)容上說:童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會像人一樣說話、做事,童話中我們可以看到一種神奇的力量,感受到平時感受不到的世界萬物的神奇變化,
……)
3.也正是因?yàn)橥捦ㄋ滓锥⒏挥谧兓⑸衿嬗腥さ奶攸c(diǎn),才讓它具有了超人的魅力,才讓那么多熱孩子喜歡上它。這節(jié)課,我們再來讀一篇童話——《巨人的花園》。(板書課題)
(設(shè)計(jì)意圖:從同學(xué)們熟知的童話故事的內(nèi)容入手引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話,有利于在瞬間集中學(xué)生的注意力,在他們心中喚起一個又一個童話的場景,從感覺上走進(jìn)一個童話的世界。對童話特點(diǎn)的交流又為接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)
二、讀,初讀課文探神奇。
1.同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了么?誰愿意把課文讀給大家聽?(指名分節(jié)讀課文)其他同學(xué)認(rèn)真看,仔細(xì)聽。
(在學(xué)生讀課文的過程中指導(dǎo)、糾正容易讀錯的字音,尤其注意“洋溢”“瑟瑟發(fā)抖”“喧鬧”“破損”“凋謝”“叱責(zé)”等詞語。)
2.默讀課文,用一個詞來形容一下巨人的花園。(變化,神奇……)
(教學(xué)預(yù)測:如果學(xué)生說到“美麗”“孩子們的樂園”這一類的詞語,可以引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫巨人花園的語句,連起來讀一讀,幫助他們體會到,文章中巨人的花園不是一直美麗,也不是任何時候都是孩子們的樂園,它的特點(diǎn)和價值是隨著巨人的心情做法不斷的發(fā)生著變化的。)
3.巨人花園的變化讓我們感到神奇,神奇的原因是正是因?yàn)樗@些奇妙的變化。所以,在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學(xué)們仔細(xì)讀課文,看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇?用序號標(biāo)出你找到的神奇之處。
4.匯報(bào)交流。
(設(shè)計(jì)意圖:這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生全面看事物的能力,以及在語言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外,教學(xué)從“神奇”入手,是為了抓住核心的文字品味學(xué)習(xí),讓教學(xué)走向簡約而豐滿的境界。)
三、品,與原文對照悟神奇。
(一)、神奇之一:春天里,巨人的花園冰雪覆蓋
1.如果把同學(xué)們交流的神奇之處排排順序,第一個讓我們驚訝之處就是春天里巨人花園的一派嚴(yán)冬景象,誰來讀一讀相關(guān)句子?
2.同學(xué)們都來讀這幾句話,這幾句話中有一個詞,看似很普通,但是用的很精妙。猜一猜,是哪一個詞,說說你認(rèn)為它妙在何處。
(學(xué)生可能會猜到“瑟瑟發(fā)抖”“荒涼”等詞語,只要能說出有理由就達(dá)到了理解語言文字的目的。在這幾句話中,我個人認(rèn)為“仍然”一詞用得比較精妙,因?yàn)椋@一個詞把墻內(nèi)墻外兩種不同的景象對接了起來,是本段中第一句話的延續(xù),在墻內(nèi)外的對比中凸顯了巨人花園的荒涼。)
3.師生對照讀:
生:春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。
師:但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,——
生:天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷?這么荒涼呀……”
4.巨人不知道,同學(xué)們知道么?用上因?yàn)?hellip;…所以……回答,指導(dǎo)學(xué)生盡量用簡潔的語言把原因說具體。
5.是的,正像大家所說的一樣,春天不來巨人的花園,正是因?yàn)檫@里看不到孩子們。這一個意思,王爾德在原文中明確的表達(dá)了出來。我們來讀一讀。
由于看不見孩子們,小鳥便無心唱歌,樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來,看見那塊告示后,它對孩子們的遭遇深感同情,于是又把頭縮回去,繼續(xù)睡覺了。
6.為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴(yán)冬景象?
7.花草不來沒關(guān)系,有人來,你們看——
雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園,”他們叫喊著,“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),霜也讓所有的樹木披上假裝,隨后他們還邀來北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至,穿—身毛皮大衣,他對著花園呼嘯了整整一天,把煙囪帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方,”他說,“我們還得把冰雹叫來。”于是,冰雹來了。每天三個鐘頭地不停地敲打著城堡的房頂,房上的石板瓦被砸得七零八落,然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的,呼出陣陣襲人的寒氣。
8.這里是誰的世界?
這里是——冰的世界,
這里是——雪的世界,
這里是——北風(fēng)的世界,
這里是——冰雹的世界。
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯,巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界!
9. 再讀一讀這段描寫,體會體會雪霜風(fēng)雹的開心。
10.讓我們再來解答巨人心中的疑問吧——
同學(xué)們,你們知道春天為什么不光顧我的花園呢?
11.其實(shí),不僅僅是春天沒有來到巨人的花園,夏天、秋天都沒有來,王爾德在故事中為我們這樣講到——
然而春天再也沒有出現(xiàn),夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園,卻什么也沒給巨人的花園。“他太自私了,”秋天說。就這樣,巨人的花園里是終年的寒冬,只有北風(fēng)、冰雹,還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
12.想像一下這一年間巨人是怎么過來的?(引導(dǎo)學(xué)生從語言、行為、心理等方面想象。)
11.其實(shí),問題就出在巨人自己身上,可是巨人卻傻傻的一無所知。暫且不管他,讓我們繼續(xù)我們的旅行,從旁邊偷偷欣賞院子里的變化——
(二)、第二次、第三次神奇,孩子們的來去讓花園瞬間變化。
1. 終于有一天,巨人看到了一縷明媚的陽光,而且還聽到了動聽的音樂,他還以為是國王的樂隊(duì)從墻外過呢,其實(shí)你們知道么?巨人僅僅是聽到了一個小鳥的叫聲而已。但這,對巨人來說,也已經(jīng)是一年的時間沒有聽到了,所以,作者說他激動地跑到花園里……(激動)
2.僅僅一個詞就把巨人當(dāng)時的表現(xiàn)概括了,真不過癮。我們都來設(shè)想一下,當(dāng)時正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現(xiàn),讓我們感覺這個郁悶了一年的人激動了。(寫三五句話)
3.寫完以后,讀,交流。
4.激動的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——
花園里草翠花開,
5.草翠花開是一番怎么樣的景象呢?我們把這四個字放大一下,分小組分別用一兩句話描寫花園里的草,花,鳥。
6.學(xué)生朗讀自己寫的句子,在朗讀與傾聽中感受春天到來時花園的生機(jī)與活力。
7.可是,在這草翠花開的美麗景色中,還有巨人最不想看到的孩子們,于是,剛才還激動的巨人,轉(zhuǎn)眼又對著孩子們大發(fā)雷霆——
“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
8.齊讀巨人的話。指導(dǎo)學(xué)生體會到可怕地訓(xùn)斥。
9.孩子們紛紛逃竄,隨著孩子們的離去,我們又看到了一次神奇的變化——
剛才盛開的花朵,轉(zhuǎn)眼間——
剛才繁茂的大樹,轉(zhuǎn)眼間——
剛才鳴叫的小鳥,轉(zhuǎn)眼間——
剛才還是生機(jī)勃勃,花繁葉茂的花園,轉(zhuǎn)眼間——
10.我們不禁要問:是誰趕走了春天?
又是什么喚來了嚴(yán)冬?
11.巨人也明白了這一切變化的根源。你聽,他這樣說——
“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!”
你聽,他還這樣說——
“我真是太自私了!現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來了。我要把那可憐的孩子抱上樹,然后再把圍墻都推倒,讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場所。”
在許多年以后,在巨人變得年邁而體弱,在他已無力再與孩子們一起嬉戲,只能坐在一把巨大的扶手椅上,一邊觀看孩于們玩游戲,一邊欣賞著自己的花園的時候,他還這樣說——
“我有好多美麗的鮮花,但孩子們才是最美的花朵。”
9.這是文中巨人的感慨,我想,任何一個讀到這篇童話的人都會發(fā)出自己的感慨,你想說什么呢?用一兩句話來表達(dá)自己的心聲吧。
10.學(xué)生寫,互相交流。
(設(shè)計(jì)意圖:書可以讀厚,也可以讀薄,在這里我們就需要讀厚。因?yàn)椋幷咴俑膶懙倪^程中刪掉了很多描寫性的句子,留在課本中的僅僅故事的枝干而已,而賴以展示這篇童話優(yōu)美的文字都被刪除掉了,僅僅是讀課文,學(xué)生不能真正感受到經(jīng)典的魅力。所以,就用展示原文和學(xué)生想象相結(jié)合的方式盡可能多的重現(xiàn)經(jīng)典的魅力。)
四、思,于神奇中見智慧。
1.同學(xué)們,在這篇童話中,巨人對孩子們的表現(xiàn)前后有著很大的變化,巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開的呢?(一堵墻)
2.再讀讀課文,用這樣的句式表達(dá)墻在變化中的作用。
巨人不愿意孩子們在自己的花園中玩耍,所以,壘砌一堵高墻,于是——
巨人發(fā)現(xiàn)了孩子們能為自己帶來春天,所以,拆掉了那堵墻,于是——
巨人在花園四周壘起了一堵高墻,同時也——
巨人拆掉了那堵高墻,同時也——
3.從上面的句式中任意選擇一句,補(bǔ)充完整,表達(dá)自己的認(rèn)識。
4.關(guān)于那堵墻,看過這篇童話的老師們這樣表達(dá)自己的感受——
心,是一座花園,拆掉圍墻,鮮花就永遠(yuǎn)和你相伴。
拆掉圍墻,把美好的東西和人一起分享,幸福和快樂才真正屬于你。
自私的人不能擁有美好的事物,也不能擁有人生的幸福,甚至?xí)髿⒁磺忻篮门c希望。
(設(shè)計(jì)意圖:至此,童話的主題就完全揭示出來了。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我采用教材中語言、原文中語言、學(xué)生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現(xiàn),目的不是讓學(xué)生完全懂得這些話,懂得從每一個角度表達(dá)出來的生活哲理,而是讓他們?nèi)轿唤邮苄畔ⅲ鳛橐活w種子埋在他們的心中。我有一個美好的期盼,期盼這些種子在遇到合適的溫度的時候能夠悄悄的發(fā)芽,哪怕僅僅只有一顆也好。)
五、探,從原文中領(lǐng)略更多的美麗
1.同學(xué)們,這篇優(yōu)美的童話是王爾德的經(jīng)典之作,全文美麗無比,王爾德在給自己的孩子朗誦這篇童話時,竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了,王爾德說,明媚的春天,可愛的孩子,是多么美呀!我是為真正美麗的事物感動、流淚。的確如王爾德自己所說,這的確是一篇優(yōu)美的經(jīng)典之作,可惜,因?yàn)槠蓿木幹邪l(fā)生了很大的變化,省略了很多內(nèi)容,比如說,開頭對花園的描寫——
這是一個很可愛的大花園,長滿了綠茸茸的青草,美麗的鮮花隨處可見,多得像天上的星星。草地上還長著十二棵桃樹,一到春天就開放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵,秋天里則結(jié)下累累果實(shí)。棲息在樹枝上鳥兒唱著歡樂的曲子,每當(dāng)這時,嬉戲中的孩子們會停下來側(cè)耳玲聽鳥兒的鳴唱,并相互高聲喊著,“我們多么快樂啊!”
但是,這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個詞語,分別是——鮮花盛開,綠樹成蔭,鮮果飄香,白雪一片。
在比如,孩子們偷偷進(jìn)入花園以后,巨人在漫長的冬季里第一次感受到春天,原文是這樣寫的——
一日清晨,巨人睜著雙眼躺在床上,這時耳邊傳來陣陣美妙的音樂。音樂悅耳動聽,他想一定是國王的樂師路經(jīng)此地。原來窗外唱歌的不過是一只小紅雀,只因巨人好長時間沒聽到鳥兒在花園中歌唱,此刻感到它妙不可言。
這鳥兒的鳴叫遠(yuǎn)比一縷陽光來的動感十足。
再比如,巨人拆掉圍墻,冬天再來臨的時候,巨人是這樣看冬天的——
現(xiàn)在他已不討厭冬天了,因?yàn)樗睦锩靼走@只不過是讓春天打個噸,讓花兒們歇口氣罷了。
2.多么美好的語言啊!還有很多這樣的語言,同學(xué)們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是,那個小男孩在很多年以后,在巨人老的走不動的時候又來了,還是小男孩的摸樣,他是誰?他來做什么呢?到原文中去探究吧。
(設(shè)計(jì)意圖:《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限,刪掉了很多文字和環(huán)節(jié),甚至在保留的環(huán)節(jié)上也做了很大的調(diào)整。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生深度感受這篇童話的優(yōu)美,喚起他們閱讀的欲望。)
四年級上冊語文《巨人的花園》教案設(shè)計(jì)四年級 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香洋溢允許圍墻告示牌隆冬孤獨(dú)狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開訓(xùn)斥覆蓋凝視火辣辣冷酷愉快拆除等詞語。
1有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
2明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理,愿意與同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn):體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方法:
1、借助工具書理解生字生詞。
2、小組合作學(xué)習(xí),遇到自己解決不了的問題打問號,在小組內(nèi)討論。
3、積累資料袋中的重點(diǎn)內(nèi)容。
第一課時
知識鏈接:
王爾德(1854——1900)奧斯卡·王爾德是19世紀(jì)后期英國著名的作家、詩人、劇作家,唯美主義的代表人物。他在英國文學(xué)史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上,他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論,說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”。真本童話集更是純正英語的結(jié)晶。《巨人的花園》就是從《自私的巨人》改編而來的。
一、自主學(xué)習(xí)
1、這真是一篇動人的童話故事,我要好好讀一讀。把句子讀正確、讀流利。
2、借助工具書,我自學(xué)了本課生字詞。我會寫
Yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì
fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú
3、在學(xué)習(xí)過程中,我的收獲:
4、在學(xué)習(xí)過程中,我還遇到了一些困難:
二、合作探究
默讀全文,思考:這是一個怎樣的花園?
三、拓展生疑
1、請你們結(jié)合課文談?wù)剬W(xué)習(xí)之后的收獲。
2、你對課文還有什么疑惑嗎?
四、課堂小結(jié)
課堂檢測:
一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語
的花園的'鮮花的笑聲地提醒
的陽光的嚴(yán)冬的訓(xùn)斥地逃竄
二、1、找出描寫有孩子是花園的樣子:
2、找出描寫沒有孩子是花園的樣子:
第二課時
知識鏈接:
童話是兒童文學(xué)的重要體裁,是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事,其語言生動淺顯,對自然物往往作擬人化的描寫,多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié);幻想是童話的基本特征,也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。但是童話中的種種幻想,都植根于現(xiàn)實(shí),是生活的一種折射。
一、自主學(xué)習(xí)
1、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容:這是一個怎樣的花園?
2、從哪里看出美麗漂亮?畫出句子并朗讀。
3、哪里又表現(xiàn)出神奇呢?畫出句子并朗讀。
二、合作探究
1、春天來到村子里時,巨人的花園還是隆冬。
想象隆冬時花園里的景色_______________________
_________________________
這時村子里的孩子們正在_______________________
_______________________
2、孩子們在時花園草翠花開,孩子們離開后花園冰雪覆蓋,為什么會出現(xiàn)這樣的情形?
3、小男孩一伸手,桃樹馬上開花了,巨人明白了什么?他又從小男孩的眼神里讀出了什么?他心里為什么火辣辣的?
4、巨人醒悟后是什么態(tài)度?你感受到了什么?你想對巨人說些什么?
三、拓展生疑
1、從這篇童話中你懂得了什么?
2、想象巨人拆了圍墻后的情景,續(xù)寫。
巨人拆了圍墻,
四、課堂小結(jié)
課堂檢測:
一、我會填(按課文內(nèi)容填空)
1、那里,春天____,夏天____,秋天____,冬天____。
2、當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時,花園__________。而當(dāng)巨人回來,禁止孩子們
玩耍時,花園卻_________。當(dāng)孩子們再次偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時,花園又____
_______。而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時,花園卻又______________。
最后,當(dāng)巨人拆除圍墻時,花園又________________。
3、巨人生活在_____的花園和___中間,感到_______。
二、我知道
學(xué)了這個童話故事,我知道了_______________________。從中我悟到一個道理:___________________。
四年級上冊語文《巨人的花園》教案設(shè)計(jì)四年級 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、覆蓋、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.明白“快樂應(yīng)該和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀后的感受。
學(xué)情分析
我班共有46名學(xué)生,剛剛升入四年級。學(xué)生基礎(chǔ)較好,有一定的識字能力,閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期,在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學(xué)習(xí)更要注重閱讀和思維的訓(xùn)練,重視字詞、語段等語言文字的訓(xùn)練。教授本課一方面應(yīng)重視字、詞、句的教學(xué);另一方面,要根據(jù)童話故事語言淺顯、情節(jié)生動等特點(diǎn),采用靈活多樣的手段激發(fā)學(xué)生主動讀書的興趣。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生從具體語境中體會詞語的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
2.體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過程
第1課時
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?你們閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事?
童話故事里有美麗善良的白雪公主,有勇敢可愛的小紅帽,還有堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的丑小鴨。這節(jié)課讓我們跟隨王爾德,走進(jìn)《巨人的花園》中,一起認(rèn)識一位巨人吧!
(通過回顧閱讀過的童話故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
二、自主學(xué)習(xí),初步感知
1.自由讀課文,小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞。
出示生字課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.匯報(bào)自學(xué)情況。
(1)說說通過自學(xué)掌握了哪些生字,交流記憶方法。
(2)詞語的理解。(學(xué)生說說自己的理解,老師總結(jié)。)
3.朗讀課文,說說你從文中了解了什么?
(讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞,為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ),同時培養(yǎng)自學(xué)的能力。)
三、分段熟讀課文
板書設(shè)計(jì)
巨人的花園
鮮花盛開 鮮花凋謝
綠樹成陰 狂風(fēng)大作
鮮果飄香 北風(fēng)呼嘯
第2課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,上節(jié)課我們走進(jìn)了巨人的花園,了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化,你想知道這是為什么嗎?讓我們趕緊走進(jìn)巨人的花園里,再看個明白吧!
(復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課,很好地與本課時銜接。)
二、品讀課文,感知體驗(yàn)
出示巨人回來前花園景象的課件:
1.巨人回來前,花園的景象是怎樣的呢?指導(dǎo)朗讀第一自然段,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.巨人回來以后,花園多次發(fā)生變化,這是為什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文,在讀中感悟:花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關(guān)。)
3.請你把巨人叱責(zé)孩子們的話找出來讀一讀。
誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!
好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!
喂!你趕快滾出去!
(1)根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在叱責(zé)孩子們的時候是什么樣子的,并指導(dǎo)朗讀。
(2)說一說,巨人是個怎樣的人。(自私、冷酷、任性)
出示巨人叱責(zé)孩子們之后,花園里的景色發(fā)生巨變的課件。
(3)他叱責(zé)孩子們之后,花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化?(學(xué)生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。)
北風(fēng)呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。
與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
(4)巨人獨(dú)自在花園里生活,他過得快樂嗎?(荒涼、寒冷、孤獨(dú))
4.后來是什么又讓春天來到了花園里?(孩子)
5.師:同學(xué)們一定對這個小男孩特別感興趣吧,讓我們來仔細(xì)地讀一讀第八自然段吧。
(1)想象一下小男孩面對巨人的大聲叱責(zé),可能會說些什么?
猜一猜這個小男孩兒是個什么人?(春天的使者)為什么會有這樣神奇的力量?(有一顆熱愛生活的心)他為什么不像別的孩子那樣逃跑?他留下來是為了什么?(想教育巨人:快樂與人分享)他用那雙會說話的眼睛告訴巨人什么?(是你的冷酷趕走了春天,你要學(xué)會與人分享快樂!)
引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)小男孩兒和巨人的心中,明白其中的道理,受到思想教育,懂得與人分享的快樂。
(2)有了小男孩的提醒,巨人才醒悟過來,指名朗讀巨人的話。
“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。
謝謝你!”
(3)巨人終于醒悟了,他拆掉了圍墻,迎來了春天。你看到了什么畫面?(學(xué)生想象拆掉圍墻后花園里的美景。)
出示巨人和孩子們一起生活的課件。
(4)巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變得怎么樣了呢?
1.巨人把花園還給了孩子后,他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎?(巨人不再孤獨(dú),因?yàn)橛辛撕⒆觽兊呐惆椤#?/p>
2.猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲?
生甲:老師,巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲,讓孩子們藏在他的身后。
生乙:老師,巨人陪孩子們做拔河游戲,讓孩子們把他的手臂當(dāng)成繩子來拔。
生丙:老師,我來說個更有趣的游戲。
師:還有什么有趣的游戲呢?你來說說看!
生丙:老師,巨人可慈愛了!他讓孩子們爬到他的身上,抱著他的脖子,坐在他的肚子上滑滑梯,一定很好玩!
師:情感朗讀課文,根據(jù)課文想象畫面,并演一演。
(在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的閱讀興趣。重新修改的猜游戲環(huán)節(jié)使孩子們興味盎然,說出了一個又一個有趣的游戲,課堂氣氛十分活躍,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。)
巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比幸福和快樂。讓我們齊讀最后一段,再來分享他們的幸福吧!
(抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化,通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理,體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。)
三、感悟道理,初識童話的特點(diǎn)
1.巨人的冷酷和任性喚來了寒冬,巨人醒悟后花園里一片美景,正是這強(qiáng)烈的對比,讓我們從中體會到其中蘊(yùn)含的道理。誰來說說你從中懂得了什么?
師:在日常生活中,你有與別人分享快樂地經(jīng)歷嗎?說一說你是怎樣與人分享快樂的?
生甲:我也有過這樣的經(jīng)歷。秋天,我們家的蘋果成熟了,我摘下一些紅紅的蘋果,送給了
我的同桌,他還夸我們家的蘋果很甜呢!
生乙:我把新買的故事書拿到學(xué)校,和同學(xué)們一起看,可開心了!
師:同學(xué)們說得真好!贈人玫瑰,手有余香!當(dāng)你把快樂分享給大家時,一個快樂就會變成無數(shù)個快樂,那樣,你才會感到內(nèi)心的幸福。同學(xué)們,讓我們做個懂得分享的孩子吧!
(聯(lián)系生活實(shí)際,說出自己的親身經(jīng)歷,這樣,“與人分享快樂”的種子才會在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開花!)
總結(jié):快樂要和大家一起分享。(通過合作交流和拓展練習(xí),讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文知識,獲得情感體驗(yàn)。)
2.通過學(xué)習(xí)本課,你對童話題材有什么認(rèn)識?
語言生動淺顯,具有濃厚的幻想色彩,運(yùn)用擬人的寫法。
(讓學(xué)生說說從中體會到的道理,鍛煉總結(jié)歸納能力和語言表達(dá)能力。)
四、了解作者
同學(xué)們,你們覺得這篇童話故事怎么樣?你知道它的作者是誰嗎?
總結(jié):王爾德是英國的童話作家,《王爾德童話》里還有《快樂王子》《夜鶯與玫瑰》《星孩》等童話故事,這些故事的語言華麗唯美,情節(jié)純真生動,堪稱完美世界的化身。細(xì)細(xì)地研讀,你可以從這些童話中體會到人間的冷暖,領(lǐng)悟到人生的哲理。課下,同學(xué)們可去圖書室去閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。
(向?qū)W生推薦王爾德的作品,讓學(xué)生走進(jìn)王爾德的童話世界,激發(fā)學(xué)生閱讀王爾德童話的興趣。)
五、復(fù)述故事
引導(dǎo)學(xué)生帶感情復(fù)述課文,加深印象。
四年級上冊語文《巨人的花園》教案設(shè)計(jì)四年級 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):
學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化,通過想象,有感情地朗讀課文,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,進(jìn)行拓展寫話訓(xùn)練。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過程中,體會巨人在行動上和心理上的變化,懂得快樂要和大家分享的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時間】
二課時。
第一課時
〖課時目標(biāo)〗
1、正確、流利朗讀課文,正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、火辣辣”等詞語。
2、感知花園情景的變化,有感情朗讀,并初步感受變化的原因。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入,揭題
1、導(dǎo)入語:
同學(xué)們,你們平時愛看童話嗎?說說你看過的童話。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言總能把我們帶入一個美好的情境。今天,老師帶你們再次走進(jìn)童話世界。
2、揭題,齊讀課題。
(出示課題:巨人的花園)
3、據(jù)題質(zhì)疑:
看了課題,你有什么問題呢?(學(xué)生一邊質(zhì)疑,教師一邊梳理板書)預(yù)設(shè)問題:巨人的花園是怎么樣的?巨人是個怎么樣的人?
二、粗讀感知,疏通課文
1、自讀課文,要求:
讀通課文,讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的詞句劃一劃,多讀幾遍。
2、交流反饋,出示詞語,指名朗讀正音:
鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開
(形容天氣)
洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓(xùn)斥
3、指名朗讀句子。
(投影出示)
三、交流釋疑,整體感知童話內(nèi)容
交流據(jù)題質(zhì)疑的問題:
1、這是一座怎么樣的花園?
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答會是:
⑴ 這是一座美麗的花園,也是一座荒涼的花園:
① 指名回答,交流課文的語言信息,投影出示:
“那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。”
“不久,北風(fēng)呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。”
“巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。”
“鮮花凋謝,樹葉飄零,花園又被冰雪覆蓋了。”
② 朗讀交流的語段。
⑵ 這是一座神奇的花園:
① 指名回答,找到依據(jù),
② 快速瀏覽課文,找出變化的次數(shù)和變化的內(nèi)容,小組合作,完成填空:
變化的時間: 從前 有一年秋天 一天 從那以后
變化:
變化的原因:
2、巨人是個怎么樣的人?
學(xué)生讀文后發(fā)表自己個人看法,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
四、總結(jié)拓展
1、總結(jié):
巨人在回來前,回來后,醒悟后態(tài)度的變化,使花園發(fā)生了不同的情況,多神奇呀,這倒底是怎么回事呢?我們下一節(jié)課再來討論。
2、拓展:
請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事,比比誰讀的童話最多。
第二課時
〖課時目標(biāo)〗
1、精讀課文,了解巨人的花園的變化的原因。
2、通過入情入境地體驗(yàn),思考巨人的自私、任性。
3、懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂的道理,并進(jìn)行寫作拓展。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)入:
今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。
2、復(fù)述故事:
請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧!
二、緊扣主題,深入研究
1、研讀巨人任性的表現(xiàn):
過渡:同學(xué)們真會讀書,童話故事總能給我們帶來豐富的想象。巨人的花園發(fā)生了如此大的變化,是什么原因呢?巨人說了一句感人肺腑的話。你能找到嗎?
出示句子:
“換來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!”
⑴ 指名回答,交流文本找到的信息,投影出示: 你從哪里看出巨人原來很任性、冷酷?
隨機(jī)出示三句句子:
① “誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
想想巨人說這話時,心里會怎么想?他說話時可能是什么樣子?你能試著讀讀嗎?
② “好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
巨人喜歡春天嗎?你從哪兒看出的?品讀6、7自然段。
③ “喂!你趕快滾出去!”
⑵ 有感情地齊讀這三句話。
⑶ 讀了這三句話,你有什么感受嗎?
2、探究巨人省悟的原因:后來是什么原因,巨人醒悟了?
出示句子:
小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。
“凝視”什么意思?你能凝視我嗎?小男孩用眼睛專注地看著巨人,仿佛在跟巨人說著什么?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?
3、感悟真情:
巨人從小男孩的眼里,讀出了溫情,讀出了愛。所以他終于明白了,沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子:
(齊讀)“換來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
三、拓展寫作
1、過渡:
巨人終于醒悟了,任性、冷酷的心換來的是冬天;善良、寬容的心帶來的是( )。
板書:
春天
2、拓展寫作:
醒悟后的巨人會怎么做呢?他的花園里又會出現(xiàn)怎樣的景象呢?請大家拿起筆寫下來。
(配上《愛的奉獻(xiàn)》音樂)
3、寫作交流。
五、總結(jié)
有位詩人曾說過:“將愛拿走,我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)埂!痹谶@里我衷心希望大家能人人都付出一點(diǎn)愛,讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學(xué),可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀,如:《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實(shí)的朋友》等。
四年級上冊語文《巨人的花園》教案設(shè)計(jì)四年級 篇13
一、教材分析
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,講了這樣一個故事:一個巨人擁有一座美麗的花園,但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣,把孩子們都趕了出去,他的自私換來了花園的寒冬,后來經(jīng)一個男孩的提醒,巨人認(rèn)識到了自己的冷酷后,他把花園送給了孩子們。從此,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
這樣一個生動有趣的童話故事,對四年級的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
(1)有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。
(2)了解童話的寫作特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):
學(xué)生自讀自悟,合作探究,讀懂課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo):
明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
三、教學(xué)策略
眾所周知:教無定法,妙在學(xué)法,貴在授法。
本課內(nèi)容生動、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。因此,在教學(xué)中我充分利用教材的特征,以學(xué)生的發(fā)展為核心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,我采取了如下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)沒情境,引發(fā)想象。
小學(xué)中年級學(xué)生仍然以直觀形象思維為主,我采用生動逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化,以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,從而激發(fā)了學(xué)生的想象力,真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說、樂學(xué)、樂說、會學(xué)和會說。
2、以情導(dǎo)讀,以讀促悟。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練。朗讀是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法,教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時間,設(shè)計(jì)多樣的形式進(jìn)行朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中感受語言的優(yōu)美,在讀中獲得情感的體驗(yàn),教師在學(xué)生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵,通過“讀—議—悟”的形式,讓學(xué)生在讀中悟情,再以情促讀,把語感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
四、說教學(xué)過程
(第一步)激趣導(dǎo)入,初讀全文。
愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”童話對于四年級的學(xué)生來說具有很大的興趣。針對這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:同學(xué)們,中外童話是一座巨大的寶庫,篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉,久久迷戀。有了童話,我們的童年生活變得絢麗多彩。今天老師向大家推薦一篇童話故事《巨人的花園》,你們喜歡讀嗎?
這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題,又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
(第二步)提煉主線,品讀感悟。
文中巨人的花園有幾次變化?為什么會有這些變化?這些問題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線,采用對比朗讀,引導(dǎo)學(xué)生理解課文:
1、花園變化前后內(nèi)容的對比朗讀。
2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比朗讀。
3、巨人醒悟前后的言行對比朗讀。
在花園變化的前后內(nèi)容的對比讀中,我先引導(dǎo)學(xué)生觀察花園前后的不同,再填空的方式進(jìn)行對比朗讀。
當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時,花園_____;而當(dāng)巨人回來,禁止孩子們玩耍時,花園卻_____;當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時,花園又______;而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開,花園卻又______。
通過以上對比朗讀,使學(xué)生對課文內(nèi)容運(yùn)用的對比寫法有了初步的了解。
在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的朗讀中,我采用了男女生角色對比朗讀。我先采用情景導(dǎo)入,利用畫面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。再通過讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,當(dāng)小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人時,他會對巨人說些什么呢?
這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維,又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的特點(diǎn)。
在巨人醒悟前后的言行對比讀中,我出示巨人前后兩次不同的話語,采用了教師范讀的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
他不禁抱住了那個孩子說:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
通過這樣的朗讀對比,加深了學(xué)生對課文的理解和感悟。學(xué)后,學(xué)生有的說:“人不要自私,要學(xué)會愛。”有的還說:“沒有孩子的地方就沒有春天。”
我之所以這樣設(shè)計(jì),是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)就是內(nèi)容的對比。因此,我也采用了這一系列的對比來進(jìn)行教學(xué)。這樣循序漸進(jìn),步步深入,在引導(dǎo)學(xué)生理解語句、明白道理時,自然就能水到渠成,迎刃而解了。
(第三步)美讀小結(jié),升華情感。
這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的,學(xué)生們美美地齊讀最后一小節(jié)后,然后總結(jié)說:“是啊!和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧!巨人和孩子們生活得多么幸福啊。請同學(xué)們看看這兩幅畫。”當(dāng)學(xué)生們津津有味地欣賞畫面時,我又不失時機(jī)問:“如果你是里面的小孩,你要怎樣描述那種幸福的場畫呢?”一石激起千層浪,由于有了情感的體驗(yàn),學(xué)生便七嘴八舌議論開來。
在此,我采用語言渲染、觀察畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中,再一次接受愛的洗禮,讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我又出示魯迅等名人名言,讓學(xué)生齊讀,教育學(xué)生把分享之道銘記心間。讓學(xué)生真正明白:送一份快樂給別人,你會得到成倍的快樂!
(第四步)綜合學(xué)習(xí),拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出,語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演課文、把自己搜集到的童話讀一讀、對文中的人物形象議一議。
通過這些綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),感受童話的魅力,很好地突破了本課重點(diǎn)。
于永正老師說:“語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在于朗讀”。在本課教學(xué)中,我采用對比朗讀的方法展開教學(xué),通過對比朗讀讓學(xué)生感悟童話所揭示的道理,體會課文表達(dá)的特點(diǎn),收到了事半功倍的效果。
總之,課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù),只有通過不斷地實(shí)踐,不斷地反思,不斷地再創(chuàng)造,才能有所得,有所為。
四年級上冊語文《巨人的花園》教案設(shè)計(jì)四年級 篇14
知識與技能目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課7個生字,會寫11個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道課文講了一個關(guān)于巨人的花園的怎樣的故事,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
過程與方法目標(biāo):
1、利用先勾畫再交流的方法,幫助學(xué)生理解課文。
2、采取默讀與適當(dāng)方式的朗讀相結(jié)合的方式,讓學(xué)生讀懂課文。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
思考巨人的花園發(fā)生變化的原因,體會故事要告訴人們的道理,在生活中學(xué)會寬容,學(xué)會分享。
課前準(zhǔn)備:
課前預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字,了解故事的整個過程。
教學(xué)過程:
一、引入
老師知道同學(xué)們都很喜歡讀童話,相信這篇童話你們也讀過幾遍了,下面請同學(xué)們再次認(rèn)真地讀這個故事,因?yàn)檫有好多的問題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生認(rèn)真地讀文。
2、檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。
3、指名讀文后,說一說,課文講了一個怎樣的故事。
4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。
三、深入讀文,品味探究。
1、默讀課文,想一想,巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化,為什么發(fā)生變化,在文中勾畫出相應(yīng)的語句,之后在小組內(nèi)交流討論。
班內(nèi)匯報(bào):
(1)巨人的花園,鮮花盛開,是孩子們的樂園。
(2)春姑娘沒有光顧巨人的花園,仍是冬天的景象,因?yàn)榫奕瞬幌矚g孩子們到花園里玩,筑起了高墻圍住花園。
(3)花園迎來了春色,因?yàn)楹⒆觽儚男∨肋M(jìn)園子,巨人也意識到自己太自私了。
(4)春天跟著孩子們來到了園子,因?yàn)榫奕瞬鹆藝鷫Γ秃⒆觽兛鞓返赝嬷?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生思考
①花園為什么發(fā)生這樣的變化?(是孩子們?yōu)榛▓@帶來了快樂,帶來了春意)
②想一想巨人前后發(fā)生了什么變化?為什么?(開始很自私,后來知錯就改了,因?yàn)榫奕烁惺懿坏酱荷膊豢鞓罚秃⒆觽冊谝黄穑卜窒砹藲g樂)
四、拓展延伸(課后練習(xí)三)
巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字,請你也來參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設(shè)計(jì)一句話吧!
五、指導(dǎo)書寫
1、“旅”字注意右半部分的筆畫,可跟“派”字對比學(xué)習(xí)。
2、“瓦”要寫端正,注意寫好第三筆。
3、“惱”可以和形近字“腦”對比學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思:
《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,便趕走孩子,在花園周圍筑起了圍墻,不讓孩子進(jìn)入花園。但是,從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去,園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園,之后花園又被冰雪覆蓋了。后來,在一位小男孩的啟示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了圍墻,花園又成了孩子們樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn):
1、本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對比的特點(diǎn),在教學(xué)時,我以“對比”為主線,采用一系列的對比來進(jìn)行教學(xué):花園里墻里墻外的景象對比,巨人前后的態(tài)度對比,拆墻前后的對比,循序漸進(jìn),步步進(jìn)入,最后理解重點(diǎn)句,提示道理,水到渠成,迎刃而解。
2、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話,讓孩子反復(fù)地讀來體會巨人當(dāng)時的心情,讓孩子通過讀,自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷,給自己帶來的后果,同時感受到巨人開始時的態(tài)度。
3、重點(diǎn)段落的'教學(xué),我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則,在具體的語境中,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時,讓學(xué)生通過讀,感受到花園的變化,同時對“對比”的寫作方法有了初步的了解,為后面以“對比”為主線展開教學(xué)打下良好的鋪墊。
4、文中多處讓學(xué)生展開想象,如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的?巨人趕走孩子時,可能會怎樣想,小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力,又加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
5、本冊教材的教學(xué)建議提出要讓學(xué)生“積累語言,向課外延伸”。因此,在本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生背誦描寫花園變化的句子”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生多積累語言。課外拓展練習(xí),我又讓學(xué)生想象,后來巨人的花園會是什么樣子的,讓學(xué)生小組互說,培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力,課下又布置了寫話練筆,由課內(nèi)延伸到課外,達(dá)到了積累語言來應(yīng)用的目標(biāo)。
四年級上冊語文《巨人的花園》教案設(shè)計(jì)四年級 篇15
一、活動目標(biāo):
1、幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的故事情境中,能夠根據(jù)樂曲的不同節(jié)奏,進(jìn)行相應(yīng)的動作表現(xiàn)和游戲。
2、鼓勵幼兒大膽表演動作,培養(yǎng)對音樂的感受能力。
3、能夠積極的參加游戲活動,體驗(yàn)藝術(shù)活動所帶來的快樂。
二、活動準(zhǔn)備:
1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”
2、簡單的場景布置:柵欄(小椅子)
三、活動過程:
(一)幼兒自由圍坐在教師身邊,教師以語言創(chuàng)造情境,將幼兒引入故事“巨人的花園”
1、我們是一群愛聽音樂的小精靈,一聽到音樂我們就會快樂的跳舞。
2、音樂起,幼兒自由表演動作,教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力,邊跟隨音樂的變化做不同的動作,給幼兒以暗示。
(二)幼兒跟隨教師向巨人的花園出發(fā),途中,教師用語言創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒模仿教師做動作的愿望與興趣,使幼兒在動作過程中進(jìn)一步感受音樂的不同。
1、今天,我們一起到巨人的花園里去玩吧,那里有最美的音樂和最美麗的花。路很遠(yuǎn),還會經(jīng)過一些有趣的地方,你們可要跟上,千萬別迷路了。(間接提出要求:要跟在
>教師身邊。并為后面有語言創(chuàng)設(shè)情境作好鋪墊)
2、情境一:爬山。緩慢的音樂――上山。歡快的音樂――下山。
情境二:過小河。緩慢的音樂――趟水。歡快的音樂――將水甩干。
(三)進(jìn)入巨人的花園,教師交代游戲規(guī)則,引導(dǎo)幼兒聽音樂進(jìn)行游戲。
1、聽音樂,辨別不同的音樂:歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現(xiàn)。
2、交待游戲規(guī)則:我們進(jìn)入花園后,如果聽到巨人的聲音,就要立刻躲到花叢中,變成花園里一朵小花,這樣它就不會發(fā)現(xiàn)我們了。游戲開展兩遍后結(jié)束。
3、游戲若干遍后結(jié)束
四年級上冊語文《巨人的花園》教案設(shè)計(jì)四年級 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,體會巨人性格的變化。
3、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明白快樂和美好的東西應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
【課前準(zhǔn)備】
cai 課件、彩色卡紙。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們你們見過巨人的花園嗎?
2、今天陳老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯矗?/p>
(cai 出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象)
3、瞧!這是巨人春天的花園,美嗎?你能用一個優(yōu)美的詞或句子來形容此時的(春天的)景象嗎?(鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇斗艷)、夏天的花園怎么樣?(綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥)秋天呢?(鮮果飄香、果實(shí)累累、秋色宜人)冬天呢?(白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界)
4、多美的花園呀!可是有一年秋天,巨人旅行回來后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化,我們一起去瞧瞧吧!
(cai 出示狂風(fēng)大作、雪花飛舞的景象)
5、春天來了,巨人的花園卻仍然是北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇生動、有趣的課文《巨人的花園》。
二、初讀課文,了解課文的內(nèi)容
1、請同學(xué)們自由讀課文,老師提出兩個要求:
⑴ 正確、流利地朗讀課文;
⑵ 想想巨人的花園變化的原因。
2、誰來說說巨人花園變化的原因是什么?指名說。
(因?yàn)榫奕耸莻非常自私、無情的人,他把孩子們趕走了,也把春天趕走了,所以花園覆蓋了許多冰雪。)
3、巨人是怎樣趕走孩子的呢?請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。
三、細(xì)讀課文,品讀感悟
1、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢:
指名說,cai 出示句子:
⑴ “誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
⑵ “趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊‘禁止入內(nèi)’的告示牌。”
⑶ “好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
⑷ “喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
2、同學(xué)們真不錯,一下子就找到了句子。下面老師就請同學(xué)們來演一演、當(dāng)一當(dāng)巨人,看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習(xí)之前,老師告訴大家一個讀好句子的竅門,同學(xué)們可要認(rèn)真聽呀!首先聯(lián)系這三句話的上下文讀一讀,然后,想一想,巨人說這句話的時候會有什么樣的神態(tài)、動作、心理活動。
3、做到這一點(diǎn),就能把這幾句話讀好。下面以前后四個同學(xué)為一小組,練習(xí)讀,看哪些同學(xué)讀的好。
4、品讀句子:
⑴ “誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”:
(很生氣)
① 誰能當(dāng)當(dāng)巨人讀第一句話,評價。
② 巨人說這句話的時候,是什么樣的表情?
(很生氣,cai 出示這個詞。)請大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話?
(指名讀、分組讀。)
③ 巨人為什么這么生氣要趕走孩子,巨人在說這句話時,心里是怎么想的呢?
(孩子們在花園里亂蹦亂跳,會踩壞我的綠草地,會折斷花枝,會破壞花園的美……)
大家說得真好!正因?yàn)榫奕擞辛诉@種想法,所以它是怎么做的?巨人馬赫上就──(cai 出示圖片)在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
(寫板書:砌墻)
多自私的巨人啊!第二句話誰能為大家讀讀。
⑵ “好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”:
(又發(fā)脾氣了)
① 指名讀。
② “好容易”是很容易嗎?(不是的,是很不容易才盼來了春天。)從“好容易、盼”詞中你知道了什么?(巨人等春天等了很久,巨人很喜歡春天。)
③ 春天是巨人等來的嗎?那是怎么來到的?(是孩子們帶來的)而蒙在鼓里的巨人知道嗎?他以為是自己等了很久等來的,所以他看到孩子再次來到花園,他又發(fā)脾氣了。
cai 出示:
又發(fā)脾氣
④ 誰誰能讀好這句話?
(指名讀、同桌比賽讀等)
⑶ “喂!你趕快滾出去!”:
(大聲叱責(zé))
① 巨人為孩子的再次到來而大發(fā)脾氣,后來看見一個小男孩不聽他的訓(xùn)斥更加惱火了,這時,他是用什么樣的語氣說的?
(大聲叱責(zé))
② “叱責(zé)”是什么意思?(嚴(yán)厲地批評)誰能大聲叱責(zé)地讀讀這句話。
(分大組讀,男女生讀)
5、下面我們一起把這三句話讀一遍。
6、讀了這幾句話,你覺得巨人怎么樣?
(這個巨人太霸道了;巨人很可怕;巨人好自私、好無情!巨人好厲害呀!)
7、這么自私、可怕的巨人,誰見了都會嚇得紛紛逃竄,可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走,他是怎么面對巨人的呢?請一個同學(xué)讀第8自然段。
(指名說,cai 出示句子。)
“小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。”
8、齊讀這句話。“凝視”是什么意思?請同學(xué)們想想,小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么呢?
(學(xué)生大膽地想象,進(jìn)行說話練習(xí):伯伯,您的花園很美,但是您獨(dú)自一人欣賞,久而久之,您會快樂嗎?如果只顧自己,最終只能享受孤獨(dú)、煩悶。)
9、巨人看到小男孩會說話的眼睛和他的舉動,心里明白了嗎?明白后的巨人又是怎么說的,怎么做的呢?請男同學(xué)讀第9自然段,女同學(xué)讀第10自然段。
10、巨人是怎么說的?
(指名說,cai 出示句子。)
“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
11、巨人在說這句話時,是什么樣的心情呢?(后悔、慚愧、感激)誰能讀好這句話?讀出巨人這種心情。
(指名讀,齊讀。)
12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷,他是怎么做的?
(立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍。)
(cai 出示動畫情景,板書:拆墻)
13、這時的巨人時多么的開心呀!請同學(xué)們比較這兩幅圖,說一說,在砌墻和拆墻后,花園有什么樣的變化,巨人又有什么樣的變化?
(cai 出示兩幅圖比較)。
14、指名說。(砌墻后,花園里狂風(fēng)大作,雪花飛舞,巨人很孤獨(dú),不開心;拆墻后花園變得美麗,成了孩子們的樂園,巨人感到無比的幸福。)老師相機(jī)板書。
15、從這變化中,你明白了什么?(揭示道理:快樂應(yīng)該大家一起分享)
板書:
快樂一起分享
四、拓展練習(xí),寫告示牌,懂得分享
1、巨人的幸福是來源于他的寬容、無私,愿意把自己美好的東西與大家一起分享。巨人為了能讓更多的人能欣賞到他美麗的花園,特意想我們在座的同學(xué)們幫忙,幫他再寫一塊告示牌。(cai 出示空白告示牌)同學(xué)們你們樂意嗎?
2、分小組寫告示牌。
3、指名說,并把寫好的告示牌貼在黑板上。
(“花園有你更美麗。”、“我的花園歡迎你,親愛的朋友。”)
4、齊讀。
同學(xué)們寫的真好,老師希望同學(xué)們以后也能像巨人一樣,能把自己的快樂與他人分享,做個真正幸福的人。
【板書】
9、巨人的花園
砌墻 荒涼 孤獨(dú)
拆墻 美麗 幸福
快樂一起分享
四年級上冊語文《巨人的花園》教案設(shè)計(jì)四年級 篇17
[情景說明]根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對比這一顯著特點(diǎn),在教學(xué)中也運(yùn)用對比的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。
[教學(xué)過程]
一、激趣導(dǎo)入
1、師:上節(jié)課我們見識到了巨人的花園,真的很美,可是為什么花園發(fā)生了多次的變化?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》這一課。
2、揭題,齊讀。
二、復(fù)習(xí)認(rèn)讀
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀字詞。
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除、發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽
2、請同學(xué)講一下這個故事。
你覺得故事中的這個花園怎么樣?為什么?
3、交流個體感悟。
(生的幾種可能:漂亮、神奇、變化多端)
三、品讀感悟
(一)、結(jié)合課文,具體說說花園的神奇變化:
1、學(xué)生自由交流。
2、根據(jù)提示,規(guī)范說話:
當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時,花園 ;
而當(dāng)巨人回來,禁止孩子們玩耍時,花園卻 。
再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時,花園又 ;
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時,花園卻又 。
3、隨機(jī)點(diǎn)撥對比朗讀:
(1)、描寫花園漂亮的語句,讀出花園的美。
(2)、描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z句。
(3)、描寫花園又有了春意的語句。
(4)、描寫花園又變成了冬天的語句。
4、師引:這可真是一個神奇的花園啊!可是同學(xué)們不知注意了沒有,與其說是花園在變化,還不如說真正的是花園里的人在變化。
(二)了解人的變化:
1、具體說說花園的變化中含著的人的變化。
2、朗讀體會巨人的冷酷、無情:
(1)找一找巨人訓(xùn)斥孩子們的語句,讀出巨人的冷酷、兇狠。
“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”
(2)想象補(bǔ)白:巨人說這些話時,心里是怎么想的?表情是怎樣的?
再有感情朗讀。
(3)說話:聽了巨人的話,你想對他說點(diǎn)什么?
3、師引:我們都是愛的小天使,故事中也有這么一位小天使。是誰?
(三)感受巨人心理的變化
1、找出描寫小男孩的語句:
小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
聯(lián)系上下文想想,小男孩會對巨人說什么?
2、師引:是啊!巨人終于領(lǐng)悟到了。
出示重點(diǎn)句:喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!
說說你怎么理解這句話。并讀好。
四、美讀小結(jié)
師引讀最后一小節(jié):是的,從此以后,巨人的花園再也不變化了,它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂園。
齊讀最后一小節(jié)。