新二年級數學上冊教案（精選4篇）

新二年級數學上冊教案 篇1

　　學生已經學會直接比較長短與高矮，對線段有了初步的認識，生活中，學生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標準長度單位測量物體的經驗。而數學中的標準長度單位，是學生最早接觸的計量單位，也是最基本的，因此，本課作為計量單位的起始課，就顯得尤為重要。

　　我發現學生在尺子上或測量物體時，都有接觸過厘米這個長度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長度單位，不知道怎么用長度單位，也不知道為什么要用尺來測量……那么本課怎樣讓學生對以上這些理解清晰，體現其“起始課”的特質呢？我從兩個方面進行了思考：一方面，我們該如何讓學生體會“厘米”這個單位的重要性。另一方面，怎樣認識厘米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長度單位的學習中去。

　　說教學目標與重難點

　　根據對以上的理解與思考，我確定了如下的教學目標：

　　1.知識與技能目標：通過觀察、測量活動，使學生明白建立統一長度單位的必要性。認識長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度表象。

　　2.過程與方法目標：在具體情境中體會“厘米”的重要性，能估計一些物體的長度，并學會用刻度尺對物體進行測量，會畫規定長度的線段，發展空間觀念。

　　3.情感與態度目標：培養學生初步的`實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。

　　教學重點：掌握1厘米的實際長度，學會用尺測量物體長度。

　　教學難點：建立1厘米的長度表象。

　　說教法、學法

　　為了更好的落實課程標準：1.教師是學習的組織者、引導者和合作者；2.學生是學習的主體；3.動手實踐、自主探索、合作交流等都是學生學習數學的重要方式。我從學生的心理、認知特點出發，采取了如下教法與學法：

　　教法：直觀演示、設疑誘導、活動探究

　　學法：動手實踐、自主探究、合作交流

　　說教學流程

　　為了更好的發揮本節起始課的作用，我主要設計了四個教學環節：第一環節：課前敏悟，引入新知。第二環節：課中敏學，掌握新知。第三環節：課后應用，鞏固新知。第四環節：總結課堂，評價學生。

　　第一環節：課前敏悟，引入新知（敏悟單見附件2）

　　比較一：

　　小紅

　　小麗 小紅比小麗多2個

　　引出“單位”，

　　小強 體會單位的重

　　小明 小強比小明少3顆要性。

　　比較二：

　　小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長度單位“厘米”，并揭示課題。

　　第二環節：課中敏學，掌握新知

　　這個環節我分四個層次進行展開。

　　1.認識尺子

　　尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒有），讓學生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過復原尺子，使學生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數和單位厘米（cm），使學生對尺的認識更深刻。

　　2.認識1厘米

　　認識1厘米是本節課最為核心的內容，教學時首先明確告訴學生，測量比較短的物體的長度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學生通過動手操作，發現每相鄰兩個數（長刻度線）之間的距離都是長1厘米，這樣學生對1厘米的長有了一個初步的感知。

　　然后通過①讓學生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個形象的直觀感受，初步建立1厘米的長度觀念；②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長；④在此基礎上，讓學生找一找生活中長約1厘米的物體。四個環節的操作，讓學生的體驗活動走向深刻，積累1厘米長度的量感經驗，對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。

　　學到這兒，我讓學生回顧認識1厘米的過程與方法，并嘗試小結。這個環節層層遞進，既突出了重點，又逐步分散了難點，為其過程與方法遷移、滲透到后續學習中做好鋪墊。

　　3.認識幾厘米

　　通過剛才的學習，學生已經認識1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導學生認識到2個“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米”，同時實現了知識的變遷，滲透了測量物體長度的方法。

　　4.測量實物

　　（1）量一量

　　首先學生自主觀察書本小刀圖，判斷其長度，并在小組內交流，由組長組織，歸納總結出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準物體或線段的左端，再看物體的右端對著幾，就是幾厘米。這樣的設計給學生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時發現一些錯誤的量法，讓學生在矛盾沖突中及時發現問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價值。

　　接著，讓學生應用探索出的測量方法，獨立測量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進一步加深正確測量方法的印象。

　　（2）畫一畫

　　放手讓學生自學，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內容，明確畫特定長度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米（和剛才測量的方法基本一致）。并獨立完成想想做做第6題進行鞏固。教師要信任學生的學習能力，充分發揮其學習的主動性。

　　第三環節：課后應用，鞏固新知

　　為了使學生更牢固的掌握知識，形成技能技巧，我設計了三個層次的練習。

　　第一層次：基礎練習。

　　完成“想想做做”2、3兩題。

　　通過量、看、填寫的練習，檢查學生對本節課所學基礎知識的掌握情況，并初步滲透估測意識。

　　第二層次：提高練習。

　　1.估測：

　　（1）開展“火眼金睛”活動，學生先估計再測量自己手掌的寬度，食指的長度，培養學生的估測能力，并了解自己身上的尺子。

　　（2）利用身上的尺先估計自己中指的長、數學書封面短邊的長，文具盒的長，再用尺子量一量，進一步鞏固驗證估測的能力。

　　這個環節，學生在反復的估測、實測中，逐步修正他們的估測策略，進一步豐富學生的長度觀念。

　　2. 回顧學生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應，體現了 數學來源于生活，并應用于生活的理念。

　　3.斷尺量小刀

　　結合書本內容，我設計了一道思考題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎？引導學生思考，這其實是測量方法的一個升華，雖然沒有了0刻度，但我們通過“認幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長度。設計本題旨在在開發學生的思維，使其能夠靈活應用數學知識，解決生活問題。

　　第三層次：拓展練習。

　　厘米可以測量較短的物體或線段長度，如果測量學校操場的長，你覺得用厘米做單位合適嗎？為后面的學習埋下伏筆。

　　課堂教學的結束，并不意味著學習的終結，讓學生帶著問題出課堂。

　　第四環節：總結課堂，評價學生

　　在這節課結束之前，我讓學生回顧厘米的認識過程，并告訴學生，以后我們可以用類似的方法，來繼續認識其他的長度單位。這樣就凸顯了起始課的內在意義。

　　說板書設計

　　本節課板書簡單明了，重點突出，便于學生及時回憶、總結本課知識，并進行自我評價。

　　認識厘米

　　單位

　　長度單位 1厘米

　　整節課我以學生的生活經驗為基礎，加強直觀操作，以生為本，以學定教，讓學生在量一量、比一比、猜一猜等活動中充分發揮主動性，讓認識厘米的過程與方法在后續學習中得到遷移生長，使數學學習變得更簡約有效，讓學生學得輕松，學的快樂。

新二年級數學上冊教案 篇2

　　教學內容：課本第1—3頁

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.理解使用統一的長度單位進行測量的必要性；

　　2.初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念；

　　3.會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數）

　　過程與方法：使學生經歷測量的過程，體驗統一長度單位的必要性。

　　情感態度價值觀：培養動手能力和主動估計物體長度的意識。

　　教學重點： 掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。

　　教學難點：建立1厘米的長度概念。

　　教具：刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。

　　學具：

　　刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。

　　教學過程：

　　一.統一長度單位的必要性

　　1.情景設置，用不同的測量工具進行估計和測量

　　2.提出測量中的矛盾問題

　　（1）在剛才的實際測量當中，有的同學說數學書有5顆別針那么長，有的同學說數學書有4個三角形那么長，有的同學說數學書有2把小刀那么長。

　　師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結果不一樣呢？

　　（2）實際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長度單位測量，這會帶來交流的不方便，那么我們需要統一的長度單位，你知道有那些嗎？

　　3.揭示課題，介紹測量的工具

　　（1）我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數字、厘米）觀察這把直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）

　　（2）今天我們來學習量比較短的東西時，用“厘米”做單位。

　　（3）板書課題。

　　二.認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念

　　1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。

　　首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。

　　2.感知1厘米的實際長度：

　　（1）把1厘米的長度畫在黑板上；

　　（2）請你刻度尺和圖釘的長比一比，圖釘的長大約是1厘米；

　　（3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；

　　（4）想一想1厘米有多長。

　　3.觀察自己的刻度尺：

　　三.用刻度尺測量物體的長度方法

　　1.學生小組動手測量紙條長度

　　（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。

　　（2）小組匯報：你們是怎么測量的？

　　2.統一測量的方法

　　3.實際測量物體的長

　　（1）測量同桌準備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結果寫在紙條上，同桌檢查。

　　（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。看練習一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。

　　四.鞏固反饋

　　五.發展練習

　　1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。

　　2.討論交流，想辦法。可以有很多方法。

　　六.全課小結

　　今天學了什么？

新二年級數學上冊教案 篇3

　　教學目的：

　　1、讓學生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯系和區別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。

　　2、使學生在簡單的實際問題中抽象出求幾個相加是多少的數學問題，并根據數學問題列乘法算式的活動中，培養有條理地思考思考的習慣，提高解決問題的能力。

　　3、使學生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。

　　教學重點、難點：

　　1、初步理解乘法的意義。

　　2、初步體會乘法和加法的聯系和區別。

　　教學準備：多媒體

　　教學過程

　　導入新課

　　今天這節課讓我們一起走進“智慧寶塔”，不過，要想到達最高層，我們必須找到開啟每一道門的金鑰匙，小朋友，你們有信心嗎？

　　一、引入新課

　　1、讓我們先進入第一層，門上寫著一組算式：

　　2+3+6 5+5+5 9+1+2 2+2+2+2 4+4+4

　　2+3+6中的三個加數相同不相同？5+5+5中的三個加數相同不相同？誰能根據加數的特點把這些算式分成兩類？

　　追問：你是怎樣分的？（左邊一組加數都相同，右邊一組加數不相同）這些算式的相同加數是什么？有幾個這樣的相同加數呢？

　　二、感知“幾個幾相加”

　　小朋友真聰明已經得到第一把鑰匙，進入第一層，現在我們要爭取進入第二層啦！

　　（1）出示例1圖

　　提問：圖中幾只小白兔？雞呢？你是怎么知道的？

　　根據學生的回答相機板書：2+2+2=6（只），3+3+3+3=12（只）。

　　這兩個算式表示幾個幾相加？

　　板書：3個2相加 4個3相加

　　追問：這兩個加法算式有什么共同的特點？（都是連加；每一題的加數都一樣）

　　（2）完成第頁的.“試一試”

　　讓學生擺小棒：每堆擺2根，擺5堆。提問：擺了幾個2？求一共擺了多少根小棒，用加法怎樣列式？這道算式表示幾個幾相加？

　　繼續要求學生擺小棒：每堆擺4根，擺3堆。提問：擺了幾個4？怎樣列式求一共擺了多少根小棒？

　　三、認識乘法

　　1、出示第2頁的例題。

　　提問：一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？請把加法算式寫下來，并說一說是幾個幾相加。板書：2+2+2+2=8。

　　（添加電腦圖片為6個2）是幾個幾相加，你能把加法算式寫下來嗎？

　　（添加電腦圖片為10個2）現在呢？

　　談話：隨著電腦數量的增加，求“幾個幾相加”的和，列加法算式你們感覺怎樣？（太麻煩了）

　　介紹：不要著急，有一種方法能夠解決這問題。（揭示課題：認識乘法）

　　像：2+2+2+2=8，4個2相加可以用乘法算，板書4×2 2×4 分別讀作4乘2和2乘4

　　板書： 2 × 4 = 8

　　4 × 2 = 8

　　（乘數） 乘號 （乘數） （積）

　　同桌同學互說乘法算式中各部分的名稱。

　　誰能說說2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱？

　　2、讀寫乘法算式

　　提問：6個2相加，用乘法算怎樣寫算式呢？10個2呢，并說說各部分的名稱。

　　3、完成課本第2頁“試一試”（先獨立完成，再評講校對，并讓學生說一說，求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便）

　　四、練習

　　1、完成“想想做做”1

　　（1）出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個幾？

　　學生填空獨立完成

　　（2）學生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？

　　2、完成“想一想做做”2

　　（1） 用圓片擺一擺，每堆擺2個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾？

　　學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。

　　（2）用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺2堆，指名回答：擺了幾個幾？

　　學生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流。

　　（3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？

　　3、完成“想想做做”3

　　評講時反過來讓學生說一說乘法算式都表示什么。

　　4、完成“想想做做”4

　　獨立完成，集體交流。

　　五、連系實際

　　談話：在完成了上面的題目后，我們已經沖刺到“智慧寶塔”的最高層，我們一起來做個游戲慶祝一下，好吧。

　　拍手游戲

　　要求：先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，其余同學說一說，最后讓同桌游戲。

　　六、總結

新二年級數學上冊教案 篇4

　　教學目標：

　　知識與技能

　　(1)充分利用情境圖上提供的素材激發學生愛國主義熱情，真切地感受到我們祖國的偉大。

　　(2)理解筆算兩位數減兩位數的.算理，掌握豎式的寫法和計算方法。能正確地進行計算。

　　過程與方法

　　通過創設情境，引導學生從生活中發現數學問題，培養學生分析概括以及解決問題的能力。

　　情感態度與價值觀

　　在學習過程中，培養學生認真觀察、細心的良好習慣。

　　教學重、難點：

　　理解和掌握不退位減法的計算方法和算理。

　　教法與學法：

　　教法：演示法。

　　學法：小組研討法。

　　教學準備：

　　多媒體課件、計數器。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　多媒體播放北京20__年奧運會影像資料，以及頒獎歡慶場面，激發學生熱情，然后出示第17頁情境圖。

　　中國比美國多多少枚金牌?美國比中國少多少枚金牌?美國比俄羅斯多幾枚金牌?……

　　今天我們就來學習：兩位數減兩位數(不退位減)。(板書課題)二、探究新知

　　(1)教學例1：36-23=

　　①小組討論，說一說你是怎樣算的。

　　②匯報交流。

　　③歸納算法

　　A各小組代表上臺板演。

　　B教師在計數器上演示。

　　C列豎式計算應注意什么?

　　(相同數位對齊，從個位減起)

　　(2)反饋練習。

　　教材第18頁“做一做”第1題。

　　獨立完成后，指定2名學生交流計算過程和結果。

　　二、積累運用

　　(1)集體完成練習三第1題。

　　(2)合作完成練習三第2題。

　　(3)完成練習三第3題。

　　四、總結提升

　　用豎式計算兩位數減兩位數的不退位減法，要注意相同數位對齊，從個位減起。

　　板書設計

　　兩位數減兩位數(不退位減)

　　36-23=13

　　3 6 3 6 3 6

　　- 2 3 → - 2 3 → - 2 3

　　3 1 3