教學教案及反思（精選12篇）

教學教案及反思 篇1

　　【教學目標】

　　1、會認“良”等九個字，會認會寫“良、食”，培養學生的識字寫字能力。

　　2、通過自主、合作等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式地讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。

　　3、有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　【教學重點】

　　1、識字和寫字。

　　2、通過多種形式的朗讀，從而對課文第一節有自己獨特的感受和體驗。

　　【教學難點】

　　讀悟結合，體會情感。

　　【教學流程】

　　課前交流：

　　你們都聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰來給我們簡單講講。

　　聽完故事后，你們覺得馬良的神筆神在哪兒？

　　馬良用神筆去幫助那些需要幫助的人，你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？

　　一、故事導入，情感鋪墊。

　　有一位小朋友也非常渴望擁有一枝馬良的神筆，來實現自己心中的愿望，她把自己的心愿寫成了一首詩，題目就叫做——《假如》。跟老師一起寫課題。大家讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、想聽聽小姑娘的心愿嗎？師范讀。

　　你們想讀嗎？你可以學著像老師這樣讀詩歌，注意把詩歌讀通順，找到藏在詩歌里的生字寶寶，把它們讀準來。

　　2、學習生字

　　（1）、出示帶拼音詞語，小老師帶讀，全班跟讀。

　　（2）、“還”字還有另一個讀音，你知道嗎？

　　（3）、那些帶拼音帽子的生字寶寶，你們有什么好辦法記住它們。

　　（4）、摘掉拼音帽子你還認識它們嗎？

　　（5）、它的小伙伴也走了，我們把它們也送回家吧。讀單字。

　　3、學寫字

　　（1）、屏幕上還有兩個生字寶寶（良、食）不肯離去，它們說想考考大家能不能寫好它們。看看這兩個字寶寶，你有什么發現？你能不能給我們提醒一下寫的時候要注意什么？

　　（2）、師范寫，學生練寫。

　　三、再讀詩歌，整體感知

　　1、可愛的字寶寶已經跳回了課文中，讓我們再去讀一讀詩歌，看那個小朋友許了哪些愿望。

　　2、你能把課文里的小朋友的愿望連起來說一說嗎？

　　四、讀悟結合，體驗情感。

　　這么多的心愿你想實現哪個，就請你把那節詩讀一讀。（以下教學環節隨機）

　　（一）、學習第一節

　　圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

　　2、你從圖上看到了什么？你想說什么？根據學生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。

　　小樹在寒冷的北風里，

　　縮著身子，輕輕嘆息。

　　3、請你們也來做一做這棵小樹吧！創設情境。

　　小樹小樹，你為什么縮著身子？

　　小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？

　　全體小樹把這句話再讀一讀。

　　小樹小樹，現在你最需要的是什么？

　　4、在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩怎么幫助小樹的？

　　有了這紅紅的太陽，它就能 ——快活地成長。

　　5、小朋友，你想和這樣有愛心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風中的小樹嗎？那誰愿意把自己的心里話讀出來？指名讀

　　6、那我們一起把心里話讀出來吧：齊讀第一小節。

　　（二）、學習第二小節

　　1、看！鳥窩里的小鳥兒在干什么呀？（課件出示小鳥圖）

　　2、此時的鳥媽媽到哪兒去了呢？

　　理解：“遙遠”“尋食”。想像說：鳥媽媽會飛到哪些遙遠的地方去呢？

　　小鳥在家等得多—— 理解“苦苦”

　　3、朗讀指導。

　　4、善良的小朋友是怎么幫助小鳥的，請你來讀出他的幫助。

　　（三）、感悟讀第三小節。

　　1、誰最想幫助西西，指名讀，讀的怎樣？

　　沒有好腿的西西過得怎么樣？

　　當我們在運動場上玩單杠時，西西呢？

　　當我們在花園里捉迷藏時，西西呢？

　　當我們在操場上玩滑板時，西西呢？

　　引讀“他只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

　　有了好腿呢？你能讀出不同的感受嗎？

　　2、我們來一起有感情讀讀第三小節，讓西西感受到我們和作者對他的愛！

　　（三）、學習最后一小節

　　小朋友的愿望只有三個嗎？

　　1、出示最后一小節。

　　2、指導朗讀。

　　（四）、配樂詩朗誦。

　　小朋友的幫助讓小樹不再寒冷，讓小鳥不再挨餓，讓西西不再可憐，你想對這個小朋友說什么？讓我們伴著音樂，再來讀一讀這首詩歌，讀一讀這美好的祝愿。

　　五、拓展想象，升華情感

　　假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你會為誰畫呢？能學著課文的樣，也來當當小作家嗎？

　　六、總結

　　你們寫得多好啊，老師發現我們班的孩子都和文中的`小作者一樣都有一顆美好善良的心靈， 希望你們能將愛的種子撒遍周圍，讓我們的世界越來越美好。

　　教學反思：

　　時隔一年又上二年級的課，這時的我已經升到四年級了，怕自己適應不了低段的教學，我提前15分鐘去班上和他們見面。這個班的孩子很可愛，熱情地和我交談，我也盡量用孩子氣的語言接近距離。

　　這次上課我最大的感觸是，生成的課堂更精彩。以前上課，我總是用心背熟自己的教學設計，包括課堂用語，可能語言流暢些，但自己太關注教案，往往忽視了學生的生成。這節課，我更多地關注來自學生的聲音。當一個孩子質疑：“西西又不是這個小朋友撞殘的，為什么要去幫助他呢？”時，我抓住了這個學生的質疑來調整教學設計，決定在第一課時先教第三節，這正是學生最需要的學習啊！

　　在教學中，我注意抓住關鍵詞句去理解課文，感悟情感。雖然是低段的教學，我認為語文教學決不能忽視語言文字的訓練，決不能重人文而輕工具。所以，我采用調動學生的情感經驗的方法來理解小鳥的“苦苦”等待，用創設情境，對比引讀的方式來體會西西的“不幸”，先感受沉重，激發幫助的欲望，讓學生用心讀出不同的感受。在這樣的指導下，學生的朗讀進步了。

　　但是，這節課也有不少遺憾。學生積極性不是很高，發言面不廣，對于低年級的孩子，光是口頭的表揚還不夠吧。而且這首現代詩，頌揚幫助他人的情感，如何喚醒現代小孩對他人的關心，激發他們的情感，還要采取很多手段。比如多用直觀的圖片來刺激，用音樂來渲染。詩歌的朗讀對于低年級的小孩也是難點，要讀出節奏、讀出韻味，確實不容易。開課時，我試圖用自己動情的范讀去打動他們，激發他們參與的欲望，示范詩歌朗讀要有節奏，要求他們學著這樣讀。但是，效果并不如我預期。楊老師建議范讀時配樂，應該會更富有感染力吧。其實我也想過，考慮到下面的環節也有配樂，就放棄了，還真應該用在最需要的地方。還有教學第三節時，我提問：“西西是個怎樣的孩子？”孩子沒答到點，我又換問：“西西和我們有什么不同？”孩子才答到。這樣的問題設計太窄，也限制了學生的思維，陳校長建議問：“你讀懂了什么？”這樣的問題應該更有益于孩子思維的發展。

　　我想，教學還是經驗說話，對于教材的把握、教案的設計、學情的考慮、課堂的調控，都是我要努力學習的。

教學教案及反思 篇2

　　教材分析：

　　本次復習包括六項內容。一是按聲母的排列順序讀記聲母。二是用小棒、毛線、手勢擺字母。三是找出有相關聲母的姓。四是讀音節區別形近、音近的聲母。五是拼讀音節詞，把同類的詞連起來。六是認讀學過的字。

　　學情分析：

　　1.第一題，先用卡片認讀23個聲母，再讓學生讀一讀書上的聲母。并鼓勵學生記住聲母的排列順序，為“復習四”設計的“按聲母順序連圖形”做準備。

　　2.第二題擺字母，先讓學生讀課本上擺成的字母，再由他們用自己帶來的東西、手勢擺一擺，看看還能擺出什么字母，也可以同桌互相商量交流。最后全班交流，按木棒──毛線──手勢的順序，一項一項地讓學生上臺邊講邊演示。如，小棒可擺成z、l，毛線可擺成n、w、r、l，手勢可擺成o、e、u、b、d、k。

　　3.第三題是引導學生在生活中復習聲母。可按以下幾步進行：（1）說出自己的姓，姓里有什么聲母。教師先示范說，再請一些學生說。如果個別姓如“安、歐”無聲母就說第一個字母。（2）出示題中9個聲母的卡片，請學生認“朋友”。即誰的姓里有某個聲母，誰就是它的朋友。可以自己說，也可幫別人說。教師將這些姓寫在字母的下面。不一定按字母順序，說到哪個字母就把姓寫上。（3）按字母順序讀一讀姓，可由教師領讀也可讓該姓的學生站起來領讀。（4）比一比哪個字母的“朋友”多。

　　4.第四題讀音節。要讓學生自己先讀，教師提醒學生要看清聲母，帶調拼讀。再同桌兩人互讀，聽聽平舌、翹舌，鼻音、邊音讀準了沒有。最后老師檢查，進一步分辨讀音。

　　5.第五題“讀讀連連”，目的是鞏固拼音，學習認識事物，進行初步的思維訓練。可分以下幾步進行教學。（1）拼讀音節，再連成詞讀一讀，想想指的是什么東西。教師提醒學生讀好三拼音和輕聲。（2）想想說說qì chē和huǒ chē為什么連起來。回答可能有兩種：一是兩個詞的顏色相同；二是它們都是車（交通工具）。教師要表揚后一種說法腦筋動得好，從詞所表示的東西上去想。（3）照樣子連一連。（4）檢查，讀出連上的兩個音節詞，說說連的理由。

　　6.第六題認字，可先讓學生自己認讀，再指名讀，檢查認讀情況。如果采用摘“蘋果”的形式認讀，學生更感興趣。教師可在黑板上畫蘋果樹的簡筆畫，把要復習的字貼上去，讓學生摘下自己會認的字讀給大家聽。

　　學習目標：

　　1、按聲母的順序連線組成動物圖形，通過有趣的練習形式復習聲母。

　　2、運用事物擺字母的字形。

　　3、了解同學的姓，能夠拼讀姓，明確聲母是什么。

　　4、拼讀音節，區分平、翹舌音和音、形相近的聲母，進一步練習拼音。

　　5、拼讀音節，并將同一類的事物連起來。

　　6、能夠認讀所學的生字，并能給生字組詞。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件。

　　學生：繩子、小棒、彩泥、鐵絲等。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習，創設情境導入

　　1.復習所有的聲母，先認讀卡片上的聲母，再背一背。

　　2.創設情境導入：小朋友們表現得真棒！為了獎勵大家，陳老師決定帶大家去一個好玩的地方，（課件出示動物園門口的圖片）看！ 我們來到了什么地方？

　　二、我會連

　　1.導入：是誰在歡迎我們的到來啊？（出示連線圖）猜一猜（海豚）。

　　2.你怎么知道是海豚的啊？學生各抒己見。

　　3.是的，只要我們把所有的聲母按順序連起來，海豚就出現了。

　　學生動手操作，教師巡查，發現問題及時糾正。

　　4.在實物投影中校對。

　　三、我會擺

　　1.導入：你看！ 海豚正跳著歡快的舞蹈歡迎我們呢！ （出示海豚擺出的類似聲母的圖片）我們一起來認一認。

　　2.小組合作：

　　（1）導入：海豚用身體擺出聲母的形狀，你還能用其他的東西擺出聲母的形狀嗎？

　　（2）小組合作：先商量分工，誰是組長、匯報員、記錄員，再開始合作。

　　（3）各小組匯報。

　　四、我會想

　　1.導入：海豚有“海中智多星”之稱，許多科學家們認為海豚是地球上最聰明的'動物之一，你想與這么聰明可愛的海豚交朋友嗎？

　　2.示范：海豚姐姐，你好，歡迎你到我們班來，我想和你交朋友。我是陳老師，我姓陳。我的姓里的聲母ch和你身上的ch是一樣的，很高興認識你。

　　3.小組合作：以小組的形式找自己姓里的聲母。輪流說，空下的同學當裁判，說對的獎一顆小紅星。教師巡查。

　　五、課堂小結

　　這節課我們大家一起見到了海豚，通過大家的介紹，海豚對我們有了一定的了解，接下來它會帶我們去哪里，去干什么呢？我們下節課再繼續。

　　第二課時

　　一、我會讀

　　1.導入：這節課海豚姐姐繼續帶大家去認識更多的動物。（出示圖片）咦？這些動物怎么都背對著我們呀！ 噢，原來小動物們要我們先讀對了每種動物上面的拼音，它才肯回頭見我們呢！

　　2.學生自由朗讀，思考：讀每組拼音時都要注意什么？

　　（1）zū—zhū，cè—chè，suō—shuō，要分清楚平翹舌音。

　　（2）nà—là，要讀清楚鼻音。

　　（3）pí—qí，bǔ—dǔ看清形近的字母。

　　3.指名認讀。

　　二、讀讀連連

　　1.導入：同學們真能干，全讀對了。這些小動物都搶著想把自己介紹給大家，和大家交朋友呢！ 你們想先聽誰介紹啊？

　　2.學生自由選擇，認讀音節詞（點擊出現，音節由學生讀出）。

　　師：我是可愛的hú li，大家好！

　　我是愛開qì chē的小熊，大家好！

　　大家好，我是愛吃luó bo的兔子！

　　我是只能干的猩猩，我洗wà zi!

　　我是小獼猴，我穿的kù zi帥嗎……

　　（如此把每個音節詞寫在對應的動物上。）

　　3.小組檢查讀，教師巡查。

　　4.手拉手，好朋友：根據每個動物身上的音節詞分類。

　　三、我會認

　　1.過得真快，我們就要離開動物園、告別所有的動物了，臨走前動物園的工作人員為我們這些文明的游客送來了紀念品──一張紀念卡，說有能力的人才能得到它。

　　2.學生認讀生字卡片，頒發紀念卡。

　　板書設計：

　　復習二

　　學生用繩子、彩泥、小棍、鐵絲等擺出的聲母

　　蘋果樹及生字蘋果

　　教學反思：

　　整堂課的設計以海豚姐姐為主線展開。在完成教材內容的基礎上，認識了許多動物，做到了創造性地使用教材。本課的設計，要求老師作為學生學習的引導者、激勵者，主動地融入到學生的游戲中去，創造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學生能大膽地進行交流，提高課堂效率。

　　學習方式的轉變是本次課改的顯著特征，在本課的教學設計中，我大膽地對以往的復習課進行改革、創新，轉變學習方法：變單純地說自己姓里的聲母為與海豚姐姐的交流；充分運用小姐合作的優勢，集合組內成員的力量，用繩子、小棒、肢體等擺出聲母，并乘機讓學生學會分工合作，使合作的效率得到大大提高。

　　在每一環節的教學設計中，把學習的主動權還給學生，給他們以足夠的時間與空間，讓他們充分發揮自己的聰明才智，使課堂煥發出應有的活力。

教學教案及反思 篇3

　　一、設計理念

　　通過全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情。

　　二、 教材分析

　　本單元是半開放的單元，學生不但從課文中識字，還要在自己的生活環境中識字，并開展一些語文活動。通過“家”單元的學習，使學生感受親情，體會親人賦予的愛，也愿意為親人付出自己的愛。同時滲透熱愛祖國、熱愛大自然，熱愛小動物的教育。

　　三、 教學目標

　　1 .繼續鞏固聽讀與指讀練習，使每個學生都能做到正確地聽讀、指讀；指導學生熟讀成誦，背誦小詩，引導學生體會句子的意思，激發學生的愛國情感。

　　2 .指導學生認識11 個字。

　　3 .繼續幫助學生養成良好的聽講、發言，尤其是指導學生說話要完整。

　　4 .繼續幫助學生加強語文知識積累，著力加強口語交際的訓練。

　　四、 教學重難點

　　重點：滲透性識字，指導學生熟讀成誦，背誦小詩。

　　難點：引導學生體會句子的意思，激發學生的愛國情感。

　　五、教學方法

　　談話，創設情境，自主、合作、探究

　　六、教學策略

　　學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。

　　七、 教學課時：

　　一課時

　　八、 教學準備：

　　多媒體課件、生字卡

　　第一課時

　　九、 教學過程

　　（一） 激趣導入新課

　　1 .同學們，我們都有一個幸福的家，那么白云、小鳥有家嗎？魚兒、種子有家嗎？誰知道它們的家在哪呢？

　　2 .同學們說得真好！今天我們就一起走進它們的家。（板書：課題）

　　3 .請同學們齊讀課題兩遍。

　　［設計意圖：通過談話導入，讓學生聯系自己的生活經驗為白云、小鳥、魚兒、種子找家，激發學生的學習興趣，拉近了與文本的距離。］

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1 .請同學們打開語文書第十七頁，聽老師讀，記得帶上丁丁的金鑰匙，老師讀到哪個字，你們的手指就指到哪個字。手指準備好了嗎？

　　2 .你們想不想也讀一讀？那現在請你們自己讀讀《家》，記得讀到哪里，手指就指到哪里。如果遇到不認識的字就用鉛筆圈起來，問老師問同學。

　　3 .剛才我看到有同學把不認識的字圈起來，誰愿意當小老師幫幫他們？小老師帶讀。你真棒，小老師當得很好。

　　4 .請全班同學一起把這些生字齊讀兩遍。

　　5 .同學們，這些字寶寶都記住了嗎？那我們來開火車吧。

　　6 .這列火車開得真順暢，安全到達目的地。字寶寶告訴我，它們玩得很愉快，現在累了，要回家了。你們還記得它們嗎？誰愿意來讀一讀《家》？同學讀的時候，我們要怎么做呢？對，認真聽，同學讀到哪個字，我們的手指就指到哪個字。待會老師要請同學們評評他讀的怎么樣，準備好了嗎？

　　7 .誰來評評他讀得怎么樣？記得說話要完整。評價別人的時候先先說說他好在哪里，如果有不好的地方再指出來。

　　8 .現在請全班同學一起讀《家》，準備好手指。

　　（三）細讀課文，品味感悟

　　1 .參觀完了它們的家，請你告訴我白云的家在哪？（板書：藍天）

　　（1 ）所以，我們可以說藍天是白云的家。這里有個字寶寶，它想認識認識你們，不知你們是否認識它？（出示生字卡：天）我們一起齊讀兩遍。

　　（2 ）“天”可以說“藍天”，還可以說什么？來，給“天”找朋友。

　　（3 ）同學們，藍天除了是白云的家，還是誰的家呢？

　　（4 ）當你看到藍藍的天上白云飄，你的心情怎么樣？那我們就開心地讀讀這句。

　　2 .小鳥的家在哪呢？（板書：樹林）

　　（1 ）樹林是小鳥的家，那我們能亂砍樹木嗎？為什么？是啊，亂砍樹木小鳥就沒家啦，多可憐呀！所以我們要愛護樹林。

　　（2 ）你們如果看到茂密的樹林里有一群小鳥在歌唱、玩耍，你們的心情怎么樣？那就讓我們高興地讀讀這句。

　　3 .魚兒的家在哪？（板書：小河）

　　（1 ）小河是魚兒的家。魚兒能離開水嗎？所以我們要保護小河。

　　（2 ）除了魚兒生活在小河里，還有什么也生活在小河里？

　　（3 ）有這么多的伙伴，魚兒可高興啦，在小河里游來游去，你們的心情如何呀？那就讓我們高興地讀讀這句。

　　4 .種子的家在哪？（板書：泥土）

　　（1 ）泥土是種子的家。這里也有個字寶寶，你們還記得它嗎？（出示生字卡：土）我們一起齊讀兩遍。

　　（2 ）為什么說泥土是種子的家呢？

　　（3 ）那泥土還是誰的家呢？

　　（4 ）種子在泥土里生根發芽，長成參天大樹，開出美麗的`花朵，你的心情如何？那就讓我們一起開心地讀讀這句。

　　5 .那誰還是誰的家呢？照樣子，同桌互相說一說。

　　6 .誰愿意來說一說？

　　7 .同學們真會說。現在讓我們開開心心地分組讀這四句。

　　8 .它們都有家，在那里快快樂樂地生活著。那我們生活在哪里？誰知道我們的祖國叫什么名字？（板書：祖國--- 中國）所以我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。那我們應該怎么做呢？（板書：熱愛）

　　9 .那就讓我們帶著熱愛祖國的心齊讀最后一句。

　　（四）升華情感

　　同學們，我們的祖國--- 中國，地大物博、山河壯麗，你們看（播放視頻）。這么美的中國我們怎能不熱愛呢？那我們帶著熱愛祖國的心齊讀這首詩。

　　（五）作業

　　背誦小詩《家》

　　十、板書

　　家

　　藍天白云

　　樹林 是 小鳥

　　小河 魚兒

　　泥土 種子

　　祖國

　　熱愛

　　十一、教學反思

　　《家》這首小詩運用排比、比喻的修辭方法形象地告知學生，自己是祖國大家庭中的一員，是祖國的未來和希望。主題單純，內容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。教學這一課時，我結合詩歌短小精悍這一特點，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學生在朗讀中獲得知識，受到情感的熏陶。

　　課堂上，我讓學生看藍天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖、泥土種子圖，給學生直觀形象地體會到白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂，激發學生對家的熱愛。學完前四句詩后，讓學生用“誰是誰的家”的句式創編，培養學生的語言表達能力和思維能力。

　　教學中備學生的部分還不到位，沒想到學生對小河，大海的概念模糊，我應在此環節講清小河與大海的區別，然后舉例，這樣學生才會更加明白。在教學生字的時候，雖然采用了多種形式，例如：小老師帶讀，指名讀，開火車讀，齊讀，但個別學生對生字還未掌握到位，進而影響了句子地品讀，。而對于學生的評價過于單一，自己還需要在課堂語言表達上，探索聽讀識字的有效性上下功夫。

教學教案及反思 篇4

　　【教學目標】

　　1.正確、流利地朗讀課文，學會在語言環境中理解省略號的作用。

　　2.體味寫景狀物類文章的寫作特點；學習抓住特點，先概況后具體的寫法進行表達。

　　3.朗讀中感悟作者熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情，知道鄉情對人的一生來說是彌足珍貴的。

　　【教學重點、難點】

　　1.讀中悟思鄉之情，朗讀中感受小橋給作者童年生活帶來的無限樂趣，感悟作者熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情。

　　2.讀中悟表達方式，結合具體語言環境，用先概括后具體的寫法進行語言實踐。

　　【教學過程】

　　過渡：作者對橋的回憶，不僅包括橋的造型、名稱，而且家鄉的橋還盛滿了作者童年的回憶，接下來讓我們學習課本的第5小節，感受橋給水鄉的孩子帶來的樂趣。

　　一、啟發思路，理清句子關系

　　師：作者童年時做游戲，和小伙伴玩耍嬉戲經常是圍繞著橋展開的，請同學們打開課本找一找，作者在橋邊玩耍都有哪些樂趣？生：交流（1—2個，未點到的請其他同學補充。）

　　（板書：下棋猜謎講故事、比跳水本領練膽量、釣魚摸螺螄）

　　師：橋啊就像一個集合點一樣，孩子們都聚在這里，這么多朋友都在，可以玩的游戲肯定少不了！我們可以______，可以_____，還可以_______。這些游戲你們喜歡嗎？

　　生：喜歡！

　　師：嗯，李老師也非常喜歡！不過李老師是北方長大的，體會不到水鄉孩子的樂趣，咱們班誰小時候是生活在江南水鄉的？好！請你來讀一讀，讓我們都來感受感受水鄉孩子的幸福！

　　1生：讀句子（2個）（1.讀的不錯，估計你小時候玩的也很瘋啊！2.讀的真棒！有幸捉到毛蟹的興奮也讀出來啦！）

　　師：水鄉的孩子們真是幸福啊！看！整個炎熱的夏天，我們在橋頭—下棋猜謎語講故事；我們把橋當作—跳水臺，比—跳水本領，練膽量；我們在橋邊—釣魚摸螺螄，碰得巧—還能從橋洞里捉到一對毛蟹呢！（師引讀）

　　師：就是玩累了要休息，孩子們也離不開橋。他們是不是躺在沙發上休息？在哪里休息呀？生：船上！

　　師：還真是會享受啊！誰能把這種悠閑的感覺讀出來？

　　生：讀句子（出示句子：實在玩累了，蕩一條小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風，輕輕蕩漾的水波，轉眼就把你送人夢鄉）

　　師：真是愜意！我真是覺得他們休息的時候也是在玩呢！幸福嗎？誰能把幸福的感覺讀出來？生：讀句子。

　　師：這句中省略號什么作用？

　　生：交流

　　師：省略了夢中的情景，給讀者無盡的遐想空間。我們以后習作的時候可以利用省略號把只可意會不可言傳的感覺寫出來！

　　二、反復朗讀，學習有序表達

　　師：家鄉的橋帶給孩子們的樂趣還真是不少！作者是怎樣描述這些活動的呢？句子和句子之間有什么關系？生：交流

　　師：（1你注意到了分號，有幾個呢？還有個感嘆號呢，感嘆號說明了什么？抓到毛蟹很興奮！這幾個句子的順序可以打亂嗎？2玩累了，最好寫在最后。3你注意到了不同的方位，橋頭、橋上、橋邊、橋下。）

　　師：大家讀的都很仔細，如果老師讓你們抓一個字眼或者詞語來概括本小節，是什么？

　　生：樂或者樂園。（板書：樂園）

　　師：后面的這些句子都是圍繞著“家鄉的橋是孩子們的樂園”這句話來寫的。

　　2師：作者先把中心意思點明，再從幾個方面把“樂”寫的生動、形象，這種寫作方法就是先概括后具體。既然是樂園，我們在讀這一小節時，應該怎樣讀呢？誰愿意當小老師讀一讀？

　　生：有感情朗讀。

　　師：讀出了那種快樂，讀出了那份愜意。在整個炎熱的夏天，橋成了孩子們的樂園，作者通過具體的描寫把孩子們的快樂表現的淋漓盡致，大家覺得作者只是回憶橋嗎？

　　生：交流

　　師：作者從留戀橋，到留戀童年的快樂，到留戀童年的家鄉，作者的思想感情就這樣淋漓盡致的表現出來了，誰能帶著作者思鄉的感情讀一讀？生：讀本小節。

　　師：請同學們根據黑板上的提示，復述本小節。

　　生：復述。

　　師：點評學生的復述。

　　三、總結本節，布置小練筆

　　師：同學們，時光流逝，或許作者長大以后已經忘記了在那座橋頭下棋猜謎，忘記了講的什么故事，忘記了在那座橋上跳水練膽量，忘記了摸到了多少螺螄毛蟹，但是，那份快樂，那份愜意會永遠留在作者的心里。家鄉的一草一木，一河一橋都是作者永遠忘不掉的溫馨回憶。這份對故鄉難以割舍的情感，是一段長長的相思，是一段暖暖的牽掛。更是人生的一種幸福。但愿以后我們也能感受到這樣的幸福。

　　作者的魂牽夢繞，成就了這篇優美的文章，因此，我們在以后的習作中都要注意將自己的真情實感融入到你的作品中去。我們班的小朋友來自四面八方，請大家課后寫一寫家鄉讓你印象深刻的情景或事物。

　　要求如下：

　　1.帶上真情實感，試著把真實的感受融入自己的習作中。

　　2.言之有序，抓住事物的特點，選擇合理的表達順序進行描寫（如時間順序、空間順序，由近及遠或由遠及近等）

　　【板書設計】

　　下棋猜謎講故事

　　樂園

　　比跳水本領練膽量

　　釣魚摸螺螄

　　蕩舟進橋洞

教學教案及反思 篇5

　　教學要求：

　　1.會本課的生字新詞，認識13個生字和3個偏旁，并書寫9個生字。

　　2.確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文內容，感受我對小鳥的愛心。

　　4.育學生要向文中的我學習，用愛心去保護動物。

　　教學重點、難點：

　　1.學習本課的生字新詞。

　　2.讀懂課文，體會我對小鳥的愛心。

　　3.正確書寫田字格中的9個生字。

　　教學準備：

　　生字卡片、投影

　　教學方法：

　　游戲法、講讀法、情境法

　　教學安排：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　　　一、談話導入。

　　大家喜歡小鳥嗎？如果有一只小鳥飛到你家的陽臺上，你會怎么做？

　　二、認識生字，初讀課文。

　　1、教師范讀。

　　2、學生自由讀課文，找出生字多讀幾遍。

　　3、出示詞語，學生認讀。

　　陽臺雨絲停在身上羽毛濕漉漉

　　外面拉住指了指拍了拍朝著向著

　　4.生再自由讀課文，要求讀準每個字音。

　　三、圖文結合，讀懂課文。

　　1、文中哪一段寫了小鳥來到我家陽臺上？

　　2、指名讀第一段。

　　3、出示圖一：觀察小鳥的表現，引導想象：你知道小鳥為什么會停在陽臺上？

　　4、引讀第二段，啟發體會。指導朗讀。

　　5、正在這時候媽媽來了，她要干什么？

　　6、自由讀第三段，理解忽然、晾著

　　7、我是怎么說，怎么做的`？默讀第四段。引導體會：連忙拉住輕聲說

　　8、聽了我的話，媽媽有什么表現？

　　9、從文中我的表現，你感受到什么？

　　（1）指名發言。（2）教師小結。

　　10、小鳥感受到我對他的關愛嗎？從那里可以看出來？

　　（1）學生讀。

　　（2）想象：你知道小鳥想對我說什么嗎？

　　（3）小鳥可以回家了，我是怎樣與他告別的？

　　（4）指名反饋，齊讀最后一句。

　　四、總結全文。

　　1、課文主要講了一件什么事？文中最令你感動的是什么？

　　2、有感情地朗讀全文。

　　3、布置作業。

　　第二課時

　　一、鞏固全文，體會朗讀。

　　1、分段開火車讀課文。

　　2、討論：你喜歡課文中的小朋友嗎？為什么？

　　3、教師小結。

　　二、識記生字，積累詞匯。

　　1、抽讀本課生字卡片。

　　2、開火車進行擴詞。

　　3、反饋識字情況，交流識記方法。

　　4、出示詞語花籃

　　（1）指名讀，齊讀。

　　（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到花籃中。

　　（3）比一比誰積累的詞語多。

　　三、認識偏旁，書寫生字。

　　1、出示田字格中的生字，指名認讀。

　　2、分類識記，指導書寫。

　　（1）獨體字：身向衣

　　（2）左右結構：陽媽外

　　（3）上下結構：臺家外

　　3、學生書空。

　　4、教師板演示范。

　　5、學生仿寫。

　　6、教師巡視指導。

　　四、書寫展示、評議。

　　板書設計：

　　6陽臺上的小鳥

　　小鳥：迷了路

　　我：悄悄地瞧

　　連忙輕聲

　　高興地說

教學教案及反思 篇6

　　活動背景：

　　一天上午活動區游戲時，我發現很多孩子們圍成了一團，聚精會神地擺弄著什么。走近一看，原來他們是被小凱帶來的“小寶貝”吸引住啦!它到底是什么呢?還沒等我開口，小凱早就按捺不住心中的喜悅了，興奮地捧起“小寶貝”，大聲告訴我：“老師，看，這是我的神奇小精靈，它的本領可大啦!身上有超能力，還能幫人做好事呢!”說著，小凱靈敏地將手中的圓球打開，從里面“變”出了一個既像小動物又不是小動物的小精靈，并神氣地將它舉過頭頂。看到神奇寶貝的“變身”成功，孩子們也情不自禁地歡呼起來……

　　在隨后的幾天里，很多孩子都將自己珍藏的小精靈帶到了幼兒園，和同伴們一起共同游戲。這些小精靈的種類可真不少呀!它們是動畫片《寵物小精靈》中的動畫形象，有的像小鳥，但有著粗壯的腿;有的像烏龜，卻又長著小鳥的翅膀;還有的像恐龍，但脖子上足足長了三個頭!它們個個都具有著超人的本領，難怪孩子們對它們寵愛有加呢!

　　孩子們的熱情感染了我，在與他們共同擺弄、交流中，小精靈多變、奇異的造型和熱心助人的行為引發了我深深的思考：如何更好地挖掘神奇小精靈身上的教育價值，使幼兒獲得更加主動的發展?經過縝密的思考，我以“激發幼兒的奇思妙想，創造性的設計新造型”和“培養幼兒關愛他人的情感”為主線，開展了“神奇小精靈”主題活動。

　　怎樣才能使幼兒更加直觀、形象地了解小精靈呢?首先，我帶領孩子們收集小精靈的各種玩具模型、書籍、圖片、光盤以及印有小精靈形象的包裝盒、包裝袋，并在為它們開辟專欄、舉辦展覽會的基礎上，引導孩子們觀察、比較小精靈的外形特征，發現小精靈身上匯集的多種動物的不同特征：老鷹的翅膀、大象的鼻子、老虎的臉、鱷魚的盔甲……正是如此奇妙的組合，才令小精靈具有超強的能量、非凡的本領。

　　活動至此，我又巧妙地引導幼兒：非凡的本領應該用于幫助別人做好事，并以此引導幼兒尋找周圍需要幫助的人，體驗他們工作中的辛苦、生病時的痛苦、沒有朋友時的無助。談話中，孩子們儼然將自己與小精靈融為一體，他們討論著如何去幫助、去關愛，如何用自己的言行給他人送去一些溫暖。

　　抓住幼兒對小精靈的外形特征及情感態度方面有一定認識的時機，我鼓勵幼兒發揮想象，自己設計小精靈。《我設計的神奇小精靈》是一個創造性的繪畫活動。幼兒將充分發揮想象，運用已有經驗，大膽結合、創造更加新穎、神奇的小精靈形象，為周圍人服務。為了激發幼兒創作的靈感，我特別為這個活動設計了“神奇小精靈”教具，使它在“神奇精靈變、變、變”的魔法口訣中變化無窮。此后，我運用示范個別動物特征的方法，幫助幼兒突破繪畫技能難點，解決了他們“想法奇特，不會表現”的問題，使幼兒的奇思妙想躍然紙上。在分享、感受的環節中，我為幼兒提供了充分表達、交流的機會，幫助他們在表現自己的同時，欣賞、吸收同伴的優點，在相互學習中不斷提高。

　　活動目標：

　　1、嘗試根據不同動物的明顯特征，組合新“動物”，激發幼兒的奇思妙想，創造性地設計新造型。

　　2、培養幼兒關愛他人的感情。

　　3、練習口齒清楚地介紹自己的作品。

　　4、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。

　　5、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的'情感和體驗。

　　活動準備：

　　1、小精靈操作教具5個、展板。

　　2、紙、水彩筆。

　　活動過程：

　　1、觀察“神奇小精靈”的變化過程，發現它的神奇之處

　　(1)以邀請蛋寶貝到班里做客的形式引出活動的主題。

　　教師神秘的告訴幼兒：“小朋友，今天我們班來了一個‘小客人’，我們一起看看它是誰?”然后輕輕從身后拿出“精靈蛋”。

　　(2)與幼兒一起玩“神奇變、變、變”的游戲，感知小精靈的奇特。

　　“這可不是一個普通的蛋，它是一個神奇的小精靈!只要我們一起念魔法口訣，小精靈就會出來和我們小朋友做游戲，大家想不想試一試?”

　　教師手持教具正面，與幼兒共同念魔法口訣：“神奇精靈變、變、變”，同時將教具背面的神奇小精靈的頭、手臂、腿、尾巴陸續拉出，引導幼兒觀察。

　　“神奇小精靈和我們地球上的小動物有什么不一樣?”引導幼兒從頭到腿仔細觀察神奇小精靈，發現它的神奇之處：具有多種動物的特征(如：兔子的頭、豬的嘴、小鳥的翅膀、松鼠的尾巴、大象的腿)。

　　(3)請幼兒分小組操作小精靈操作教具，感知小精靈的變化無窮。

　　“桌子上也有一個小精靈，我們快去看看，你們的小精靈能變成什么樣?”

　　幼兒自主操作小精靈操作教具，感受小精靈的無窮變化。

　　一起玩“神奇變、變、變”的游戲，比一比哪組的小精靈變得最神奇?

　　引導幼兒思教“動畫片中的小精靈有很多的本領，小朋友變出的小精靈有什么本領?”

　　2、發揮想象，設計神奇寶貝

　　(1)“如果你是小設計師，你想設計出什么樣的小精靈?”在幼兒描述自己想象的同時，教師將幼兒描述的動物特點分別畫在黑板上，如：兔子的耳朵、大象的鼻子等主要特征部分，以便幼兒重新分解、組合新形象。

　　(2)幼兒設計神奇寶貝。“請小朋友擔當小小設計師，設計一個神奇的小精靈，告訴我們它長什么樣，能幫我們做什么?看誰和別人設計得不一樣?”

　　(3)在幼兒繪畫過程中，教師邊觀看幼兒的創作過程，邊有針對性地提示、引導幼兒：“想一想，小精靈怎樣能‘變’得更神奇?”

　　3、幼兒展示、介紹作品

　　(1)展示自己的作品。引導幼兒畫完后將自己的繪畫作品粘貼在展板上，與同伴一起欣賞。

　　(2)引導幼兒介紹自己的作品。教師與幼兒圍坐在展板周圍，鼓勵幼兒盡量放慢語速介紹作品，并提醒同伴認真欣賞、傾聽。對于沒有介紹作品的幼兒，教師可引導幼兒分小組介紹、分享繪畫作品，使每個幼兒都能夠充分地表達自己的創作感受。

　　(3)留下任務，引發繼續探索。“今天我們小朋友都設計了自己喜歡的小精靈，在活動區游戲時我們可以把它剪下來，貼在墻壁上介紹給大家，把我們班變成一個小精靈王國!”

　　活動反思：

　　《設計神奇小精靈》的活動結束了，但孩子們被激發出來的創造熱情卻依然高漲，每個孩子的臉上都洋溢著成功的喜悅。看著他們開心的樣子，作為一名教師，沒有什么比這種感覺更讓我快樂了。與此同時，我也陷入了對這次活動的深深思考，并從反思中獲得以下感悟：教師是幼兒興趣的發現者身為教師，我們經常為選擇活動的主題而絞盡腦汁。其實，只要我們細心、耐心地觀察幼兒，和他們做朋友，真正融入孩子們清純無暇的內心世界，我們就會發現：孩子們的內心世界中激蕩著很多千奇百怪的奇思妙想，蘊涵著他們對世界萬物的關注、好奇與探索。這些內容才是最貼近幼兒生活、最鮮活的活動素材，因為它們都源于孩子。

　　教師是幼兒創造靈感的點播者

　　在此次活動前，我引導幼兒對動物的特征進行了細致的觀察，運用有趣的教具，鼓勵幼兒親自動手操作為小精靈“變身”，并適時啟發幼兒：“如果你是小設計師，你想設計出什么樣的小精靈?”以激發幼兒的探索與思考，在幼兒的創作過程中，我及時支持幼兒的創造，引導他們繼續發散思維，將生活中的動物形象進行再組合、再創造。通過以上循序漸進的指導、啟發，幼兒對設計小精靈的活動有了更深入的認識，從而激發出了內心的創作欲望。同伴是幼兒主動學習的重要資源。

　　在繪畫小精靈前，我為幼兒提供了與同伴交流的機會，請幼兒互相說一說自己最初的設計方案，引導幼兒從同伴那里得到啟發，重新豐富構建新造型。記得在孩子們討論的過程中，樂樂想要設計一個長著大象的鼻子;兔子耳朵和小豬腳的小精靈。他說：“這樣的小精靈可以幫助人們救火。哪里著火了，它的長耳朵會很快聽到人們的求救，然后就用大象的鼻子迅速把火撲滅!”亮亮在一旁想了想，大聲說：“不如把小豬的腳換成長頸鹿的腳吧!這樣多高的地方著火它都不怕啦!”聽了他的話，樂樂情不自禁地攥起小拳頭，一邊揮舞一邊高興地說：“這真是個好主意，這樣我的小精靈就更棒了。謝謝!”

　　對于每個孩子來說，小精靈的創造過程是一種快樂的體驗。在他們心里，自己設計的小精靈都是最棒的。為了更好地拓展幼兒的創作思路，調動孩子們繼續創作的積極性，活動結束后，我引導幼兒交流介紹自己的作品，與同伴共同分享成功的喜悅。特別是對于班內性格內向、膽兒小的幼兒，我會鼓勵他將自己的作品介紹給同伴們欣賞，使其在集體中得到鼓舞與認可，樹立自信與勇敢。

　　把握全班幼兒的繪畫水平，開展有針對性的繪畫創作

　　在《神奇小精靈》的創作過程中，我發現，有一部分幼兒在參與設計討論的過程中積極而主動，想出了很多的新點子。但在進行繪畫創作的過程中，他們卻遲遲不敢下筆，或是畫出的動物局部特征不明顯。事后，我認真分析了原因，其一，幼兒缺乏繪畫多種動物的經驗。孩子們雖然了解動物的外形特征，并能運用語言表達自己的奇思妙想;但由于缺乏繪畫經驗，不能將自己的想法繪畫出來。其二，教師沒有全方位幫助幼兒做好經驗準備，不了解幼兒掌握動物造型的情況就開展此活動，忽略了個別幼兒的能力水平及經驗儲備情況。如果在活動前期我先了解幼兒會畫哪些動物，并有意豐富一些幼兒畫動物的經驗，再開展此次繪畫創作，應該能幫助幼兒更好地表現自己的想法和創造。

教學教案及反思 篇7

　　教學內容：

　　一、學唱歌曲《土撥鼠》。

　　二、綜合訓練：三聲部和唱片段。

　　三、欣賞：《歡樂頌》、簡介貝多芬。

　　教學目的：

　　一、啟發同學運用柔和、連貫的歌聲和悠長、平穩的氣息，唱出歌中主人公對土撥鼠的憐愛、親切的情感。

　　二、初步接觸三聲部合唱，要求堅持音準和節奏整齊。

　　三、通過本課歌曲和欣賞曲的學習，使同學初步了解德國音樂大師、交響樂之王貝多芬的生平、作品。

　　教具準備：

　　一、貝多芬畫像。

　　二、《歡樂頌》器樂獨奏、交響樂中重唱、合唱、管弦樂合奏錄音帶。

　　三、錄音機。

　　課時計劃：三節。（歌曲、綜合訓練二節，欣賞一節）

　　第一課時

　　教學內容：

　　一、綜合訓練（十七頁中）第

　　一、三聲部。

　　二、學唱歌曲《土撥鼠》。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固歌曲《轉圓圈》。

　　1、用《轉圓圈》樂曲進行二部視唱練習。

　　2、無伴奏合唱，教師指揮。重點：兩個聲部的音準與和諧。

　　3、隨伴奏合唱。重點：速度、力度的變化以和表情的調動。

　　二、綜合訓練（十七頁）

　　1、內容簡述：這是一條三聲部發聲練習曲，選自捷克作曲家德沃夏克《自新大陸》交響曲第三樂章第一呈示部主題。這個主題原是一首捷克名歌，名為《念故鄉》，是反映流浪在外的游子思念故鄉親人、期盼回到故鄉的一首歌曲。

　　2、教師范奏（范唱）第一聲部旋律。

　　1=bB4/

　　43.553.21「2.35.32「6.11756「61756「3.553.21「2.35.32‖

　　3、集體視唱第一聲部旋律。

　　4、哼鳴第一聲部旋律。

　　5、教師范奏（范唱）第三聲部旋律。

　　1=bB

　　1「7「1「7「4.66534「46534「1「7「1761「3.553.21「232.11「6.11756「61756「3.551.23「2.1261-‖

教學教案及反思 篇8

　　活動目標：

　　1、在傾聽、猜想、講述的過程中，理解故事情節發展及角色的形象特點。

　　2、能比較清楚完整地表達對故事的理解。

　　3、初步懂得同伴之間應該友好相處。

　　4、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

　　5、喜歡并嘗試創編故事結尾，并樂意和同伴一起學編。

　　活動準備：

　　故事PPT、故事錄音。

　　活動過程：

　　(一)設置問題，引發認知沖突：

　　你們都知道小老鼠和大老虎吧?在你印象中，它們是怎樣的動物?它們兩個在一起會發生什么事情呢?

　　出示圖片：這兒有一只小老鼠和大老虎，看看他倆的關系怎么樣?你從哪里看出來的?這兩個好朋友在一起會發生什么事情呢?我們來聽一聽小老鼠是怎么說的吧!

　　(二)在傾聽、猜測、講述中感受理解故事

　　1、教師講述P2——P9

　　提問：你聽出來他們之間發生了什么問題?(幼兒回答)

　　小結：雖然這些只是小問題，可是時間長了會發生矛盾，接下來又會發生什么呢?我們接著往下聽!

　　2、教師講述第二段

　　出示P10——P11，教師講述：

　　“有一天……突然，發生了什么事情?”

　　出示P12——P13，引導幼兒自由講述。

　　小老鼠看到自己搭的城堡被大老虎踢飛后，會怎么樣?

　　3、師繼續講述P14——P15

　　一對好朋友就這樣分手了，和好朋友分開后，小老鼠會有什么感覺呢?(說出理由)

　　4、師繼續講述P16——P21

　　他們還會成為好朋友嗎?

　　你和好朋友發生過什么爭吵的事情呢?最后你們互相原諒對方了嗎?你們現在還是好朋友嗎?

　　小結：原來原諒朋友和得到朋友的原諒都是件開心快樂的事情。

　　5、聽老虎心聲，講述故事第三段

　　大老虎為了和小老鼠和好，做了哪些事情?(根據幼兒回答逐步出示PPT)

　　最后小老鼠會原諒大老虎嗎?為什么?(先問再放ppt)

　　小老鼠最后原諒了大老虎，他們又是好朋友了，我們為它們的和好鼓鼓掌。(幼兒鼓掌)

　　(三)完整邊看繪本邊聽故事錄音。

　　活動延伸：

　　它們之間又出現了什么問題?來的這個更高更壯的家伙是誰呢?它們三個之間又會發生什么事情呢?請你回去和爸爸媽媽一起來把這個故事編下去。

　　活動反思：

　　雖然說每一個人對每一個繪本的解讀都有不同之處。但是，我們在帶著孩子走進繪本時，一定要清楚，要從哪一個點帶兒童去走?以怎樣的方式，讓幼兒理解或體會怎樣一種情感?這就需要執教者對文本有更為深刻的理解。也是我在這次活動中的收獲吧。

　　小老鼠和大老虎，從外表看看這兩只動物，似乎不可能成為好朋友，但是在《小老鼠和大老虎》這個故事中它們是一對好朋友，但這對看上去很不相稱的好朋友之間也存在著一些小問題，這些問題可能在我們小朋友日常生活中也存在的，比如：把人家的積木弄倒，和好朋友絕交后，會做一些好的事情讓之感動原諒。這些情節似乎和孩子日常生活很貼近。在第一環節中，讓孩子們根據自己的已有經驗講講小老鼠和大老虎它們倆是怎樣的兩種動物，并讓孩子們來猜想它們倆在一起會發生什么事情，在激起孩子們興趣的同時也為后面的活動做鋪墊。第二環節是分段講述，主要是讓孩子們感受小老鼠和大老虎是怎樣從一對好朋友，慢慢出現問題，小老鼠和大老虎絕交的事情，為之大老虎做了哪些事情來贏得小老鼠的原諒。

　　在我講述完大老虎為小老鼠做的事情后，幼兒根據聽到的來回憶事件，加上之前的講述，在這一環節中，孩子們都基本能講出大老虎所做的事情，所以在這環節中，孩子們的傾聽還是比較好的。在這個活動中，還存在著很多的不足，導入環節時間過長可以采用直接導入的方法，讓孩子來觀察圖片上的兩個小動物。在讓孩子理解故事發展情節的同時，可以讓孩子去感受故事中角色的心情。可以讓孩子扮扮小老鼠或者大老虎，學學它們說的話，說話時的語氣等等。在整個活動中，孩子們的參與性高、注意力集中、目標達成效果好。

　　經過這次活動讓我深深感受到，作為老師，一定要站在幼兒的角度，設身處地地考慮他們的經驗背景、情感體驗、思維方式和興趣愛好，并要從多個角度去設想應對策略，為活動中的有效回應提供全方位的支持。同時，要善于賞識和鼓勵孩子。因為老師的認可能喚醒孩子們潛在的自信，這樣才能充分調動他們學習的積極性。

教學教案及反思 篇9

　　活動目標

　　1、能完整連貫地介紹小紅的家。

　　2、在教師的示范指導下，能按照一定順序介紹小紅家的東西和小紅家人的活動。

　　3、認真傾聽教師的講述，嘗試發現講述的不同之處。

　　4、樂于與同伴一起想想演演，激發兩人合作表演的興趣。

　　5、理解故事內容，豐富相關詞匯。

　　教學準備

　　圖片一幅、圖示三張。

　　活動過程

　　一、感知圖片的內容。

　　引導幼兒整體感知小紅的家。

　　1、教師：有一個小朋友名字叫小紅，今天祁老師要和你們一起參觀她的家。小紅家是什么樣子的？你在小紅家看到了什么？

　　引導幼兒細致觀察小紅的家。

　　2、教師：小紅的家有幾間房間？一間怎么樣，一間怎么樣？

　　3、教師：大房間有那些東西？小房間呢？

　　4、教師：小紅家有哪些人，他們在干什么？

　　幼兒活動

　　幼兒自由觀察圖片。

　　幼兒按一定順序細致觀察小紅的家。

　　二、運用已有經驗幼兒嘗試講述。

　　1、幼兒自由講述。

　　教師：參觀完了，我們怎樣來介紹小紅的家呢？要把參觀到的說清楚、說完整，先請你們自己大聲的說一說。

　　2、個別講述。

　　教師：誰愿意來說一說小紅的家？

　　幼兒活動

　　幼兒嘗試完整、連貫講述。

　　三、引進新經驗。

　　1、教師示范講述。

　　教師：他說的很完整但是說的有點亂，一會說這一會說那，現在祁老師也來說一說小紅的家，你們仔細聽一聽，我和你們說的有什么不一樣？

　　2、引導幼兒討論講述思路。

　　（1）引導幼兒了解需要介紹的內容。

　　教師：我先說的什么，然后說的什么，最后說的什么？（邊說教師邊出示圖示）。

　　（2）引導幼兒有序介紹東西和人的活動。

　　教師：小紅家這么多東西，我是怎樣一個一個說清楚的？（教師邊指邊按照一定順序說）

　　教師：我這樣按照一定順序，邊指邊說，這樣就能說的很完整很清楚，請小朋友伸出你們的小手和我一起試一試。

　　教師：誰能用這種辦法，把小房間的東西說一說？

　　教師：最后我是按什么樣的順序說人的？我們一起來說一說。

　　（3）教師：誰能用上我的好辦法，完整的把小紅的家介紹給大家聽？

　　幼兒活動

　　幼兒傾聽教師講述，對比發現不同之處。

　　幼兒觀看圖示，理解應該把房間、東西和人都說進去。

　　幼兒與教師共同按順序邊指邊說。

　　用同樣的方法說小房間的東西和人，鞏固新經驗。

　　四、鞏固新經驗。

　　教師變化圖中的物品，引導幼兒遷移。

　　教師：過了兩天，小紅家又發生了點變化，現在你們還會介紹嗎？請每個小朋友自己找一位客人老師，來說給他們聽一聽吧。

　　五、結束活動。

　　教師：回去后，我們可以向自己的好朋友介紹小紅的家，好嗎？

　　示范講述：

　　今天我來介紹小紅的家。

　　小紅的家有兩間房間，一間是打房間，一間是小房間。

　　大房間有床、有椅子、有桌子，桌子上放著臺燈，還有柜子，柜子上放著水瓶、花、鬧鐘和玻璃杯。

　　小房間有落地燈、有沙發、有小床，還有小桌子，桌子上放著電視。

　　爸爸在寫字、小紅在玩很多玩具、爺爺在邊喝茶邊看電視、媽媽在邊打毛衣邊看電視。他們真是幸福的一家。

　　活動反思

　　通過看孩子們的這次看圖講述活動，發現每個孩子能大膽參與活動，有勇氣敢于在集體面前上臺亮相，完成理解、排圖、思考、想象、表達的一系列活動。本次活動孩子的參與活動率非常高，形成積極參與，大膽表現良好局面。

　　幼兒年齡小，對老師依賴，對環境敏感，這就需要我們教師端正教育觀、兒童觀，把孩子看成和自己一樣平等的人，站在孩子的引導者、觀察者、鼓勵者的立場去指導孩子們的活動。

教學教案及反思 篇10

　　情境描述：

　　在日常的接觸中，我們發現很多孩子都怕黑，在家里不敢一個人睡覺。于是本周我們安排了語言活動《重要電話》。故事講的就是小女孩莎莎為了完成媽媽交代的接重要電話的任務，而克服恐懼心理，獨自在家。

　　活動目標：

　　1、能理解莎莎從膽小到勇敢的成長過程;

　　2、能體驗莎莎的心里變化，學做一些力所能及的事情。

　　評價分析：

　　故事講完，很多孩子都發表起了意見。錚錚說：“顧老師，我在家里膽子很大的，我都是一個人睡在房間的。”一一也說：“顧老師，我膽子也很大的。爸爸媽媽晚上很遲的，我都是一個人先睡的。”當然也有膽子很小的孩子，如樂樂，她即使在白天也不敢一個人待在家里。但樂樂語言發展能力很強，表演欲望也很高，因此我根據故事內容進行了情境表演，請樂樂來當莎莎。樂樂表演得可好了，表演完后還對我說：“顧老師，我以后就不怕黑了，我們要負責任。”通過學習故事《重要電話》，使孩子們理解了小主人公獨自在家的勇敢行為，初步學習了一些心理自我調試和控制的方法。

　　所思所悟：

　　這個故事的內容非常吸引小朋友。莎莎一個人在家的時候發生了許多事情，故事一邊發生，孩子們的思維一邊跟著故事走。他們對故事的發展非常感興趣和關心。回答問題的時候也回答的很認真。我提出一個問題總是會有很多小朋友舉手，而且回答時所運用的語言也很到位。看來大家在聽故事的時候是很仔細的。經過我的觀察，我發現我們班的小朋友有一個很好的學習習慣，那就是認真傾聽。所以以后我可以在這方面更加加強一下，培養孩子從小養成一個良好的學習習慣。

　　另外，傳統的故事教學大多欣賞在前，分析在后，比較容易限制幼兒思維。此故事一波三折，扣人心弦，因此，我采取了“故事分析前置法”和“關鍵處中斷法”，通過圖片，引導幼兒在猜測中不斷推理故事情節的發展，深刻感受故事中主人公的心理活動，使幼兒在活動中的主體作用得到了很好的發揮。

教學教案及反思 篇11

　　《咕咚》是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，這個故事教育學生：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學本課時，我做到了以下幾點：

　　1、低年級學生還是以玩為主，抓住學生這一年齡特征，在導入新課時，我先模仿動物的叫聲，讓學生猜猜是什么聲音。接著再故做神秘地發出“咕咚”的聲音，再讓學生猜猜這是什么聲音，從而引入課文學習。這課的導入方式是為了設置懸念，激發學生的學習興趣，并營造一種將閱讀期待。

　　2、文本的意義，只有在學生主動與文本對話的過程中才能產生，在教學時我著力讓學生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經驗和體驗出發，引領學生深入課文，使學生與文本之間建立起和諧的對話關系，使他們由讀文、看圖進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

　　研究課《咕咚》反思

　　《咕咚》是第二冊一篇圖文并茂的童話故事。故事情節生動有趣，內容淺易易懂，很適合低年級學生學習。那么，如何把語文課上成語言文學訓練課，讓學生在獲得知識的同時，發展思維，提高語言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指導方法，收到了良好的教學效果。

　　一、設疑引入，激發興趣

　　興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的.動力。根據低年級學生的年齡特征及心理特點，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，我采用了實物作了一個實驗，用木瓜在高空仍進

　　水桶里，發出咕咚的聲音，引導學生思考：這是什么聲音，你想知道嗎？接著板書：咕咚，讀了課題，你想知道什么？這樣，學生的學習興趣提高了，積極性也調動起來了。

　　二、圖文結合，感知課文內容

　　根據低年級學生認知事物的特點，我充分利用課文插圖，圖文結合，幫學生理解課文內容。在聽錄音的基礎上，引導學生仔細觀察3 幅圖，把3 幅圖連起來問：課文講了一件什么事？然后圖文對照

　　，學生自學討論：哪些自然段寫了1 、2 、3 幅圖。這樣圖文對照，學生在教師的指導下，通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。

　　三、抓住重點語句，理解課文內容

　　本文的重點是通過朗讀訓練讓學生加深對課文中心意思的理解。我讓學生在看懂圖意，感知課文的基礎上，讓學生討論：當聽到咕咚聲音時，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？誰做的對？為什么？接著我根據學生的回答抓住重點，因勢利導，指導朗讀，如：小猴兒，大伙兒說的活要讀出驚慌緊張的語氣；野牛說的話應不慌不忙，表現它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實真相。這樣，通過多次反復朗讀品味課文，充分調動學生學習積極性和主動性，提高了學生理解和運用語言文學的能力。

　　四、角色演評，滲透德育

　　童話故事的教學運用“角色演評”的方法，不但能加深學生對課文的理解，而且使學生對童話隱含的思想因素得到內化和升華。教學《咕咚》這篇課文時，讓學生在理解的基礎上，發揮自己的創造能力，展開想象，進行角色表演。表演前，強調對角色的理解，注意角色的語言、動作、神態；表演后，可讓學生進行角色獨白，并對角色進行評點，使學生在有趣的表演和評點中，發展思維，提高語言能力，陶冶思想情操，教育學生要學習野牛做事弄清事實真相的精神。

　　以上指導方法的結合運用，我的教學收到了良好的效果。學生不僅獲得了知識，也發展了思維，提高了語言運用能力，同時情操也得到陶冶。

教學教案及反思 篇12

　　教材分析：

　　中班幼兒詞匯更加豐富，理解事物之間的關系的能力有所增強，已能清晰地表達自己的意愿，處在語言積累轉向語言輸出的過程中。《鳥王請客》詩歌內容短小精悍，想象豐富，寓意深遠，有朗朗上口的節奏，幼兒對詩歌內的小動物比較熟悉、了解，便于幼兒記憶，幼兒容易獲得學習的成功感，為進一步發展語言奠定了基礎。

　　活動目標：

　　1.知道鳥是人類的朋友,了解詩歌中各種鳥的不同特點和習性

　　2.能與同伴合作，根據詩歌情節共同表演詩歌。

　　3.懂得保護鳥類的重要性，學會愛護小動物。

　　4.理解詩歌內容，初步學習有節奏地完整朗誦詩歌。

　　5.能通過表情、動作表現詩歌內容嘗試仿編詩歌的最后一句。

　　活動準備：

　　1.提前豐富幼兒詩歌中提到的各種鳥的知識。

　　2.課件《鳥王請客》。

　　活動過程：

　　一、出示課件森林里各種鳥飛來飛去，高聲叫的圖片，引發幼兒興趣。提問：森林里發生什么事情了?這些鳥兒要去哪里?

　　“森林里真熱鬧，唧唧喳喳、咕咕呱呱，忙些什么事?”

　　小朋友想法真特，那森林里到底發生了一件什么事情呢，我們一起來聽詩歌吧。

　　二、結合課件，分段欣賞詩歌，邊講邊議，初步理解詩歌內容。

　　1.采用邊提問邊分析的方法講述詩歌。“從開始到……五彩繽紛的是孔雀”了解詩歌中各種鳥的特點和本領。

　　提問：

　　(1)森林里真熱鬧，唧唧喳喳、咕咕呱呱，忙些什么事？

　　(2)詩歌中，都有哪些鳥兒來做客?它們有什么特點和本領?(請幼兒做一做飛翔、唱歌等動作模仿鳥兒們高興的來做客的樣子)

　　小結：森林里真熱鬧，唧唧喳喳、咕咕呱呱，忙些什么事?原來是鳥王要請客呢。誰來做客人?會唱歌的小黃鶯,會說話的八哥鳥,會跳舞的是仙鶴,五彩繽紛的是孔雀。

　　2.繼續助幼兒梳理詩歌內容，接著繼續講詩歌到“……綠芽拌嫩葉。”了解鳥王招待客人的食物。

　　提問：

　　(1)吃的什么飯?炒的什么菜?為什么要請鳥兒們吃青蟲蛋炒飯和綠芽拌嫩葉呢?

　　(2)吃的食物我們也想好了，那鳥王還會說些啥?(幼兒互相討論膽猜測)

　　小結：吃的是青蟲蛋炒飯。炒的是綠芽拌嫩葉。這些都是鳥兒們愛吃的食物。接下來鳥王到底說了什么呢，我們繼續來聽詩歌。

　　3.在幼兒猜測的基礎上繼續講述詩歌“……連連地說不敢當。”了解不同鳥兒的特殊本領和功勞。

　　提問：

　　(1)請客時鳥王說點啥?家辛苦捉蟲整一年，誰的功勞最最?

　　(2)如果鳥王也想聽聽你們的想法，你覺得誰的功勞最?為什么?

　　(3)燕子為什么被表揚了還要低著頭說不敢當?它是一只什么樣的燕子?如果你是那只被夸獎的燕子，你會怎么做?

　　小結：啄木鳥會給樹治病，花喜鵲會捉蟲，但是屬小燕子功勞最。

　　三、播放課件，完整欣賞詩歌。與同伴合作，根據詩歌情節共同表演詩歌。

　　1.幼兒跟隨課件,學說詩歌內容，根據詩歌情節共同表演詩歌

　　“下面請小朋友們一起來欣賞一下這首詩歌，詩歌的名字就叫《鳥王請客》。”

　　2.幼兒選擇性的朗誦練習。

　　“你喜歡詩歌中的哪一段?我們一起來讀一讀。

　　3.根據詩歌情節，創編動作。

　　“小朋友，誰想用動作來表演一下詩歌?(幼兒邊加動作,邊朗誦詩歌)

　　4.與同伴合作，根據詩歌情節共同表演詩歌。

　　“將幼兒分為兩組組，用對接的方式來表演詩歌”

　　四、經驗遷移，懂得保護鳥類的重要性，學會愛護小動物。

　　1.討論：了解鳥對我們人類的貢獻。提問：

　　(1)今天我們認識了這么多鳥兒，那你們覺得鳥兒和人類會是什么關系呢?

　　(2)既然鳥類是我們人類的朋友，我們應該怎樣對待鳥類?

　　(3)我們可以用什么樣的方法保護鳥類?

　　教師小結：從現在起，讓我們都行動起來保護我們的鳥類朋友，讓我們的自然變得更鳥語花香吧!

　　活動反思：

　　本節活動我們學習了詩歌《鳥王請客》，主要流程是先出示小鳥導入活動，助幼兒回憶關于鳥類的各種知識;再用“故事形式”引出詩歌內容，助幼兒理解詩歌的內容，激起孩子的學習興趣;然后，逐一提問、分段理解詩歌，加深幼兒對詩歌的印象。最后經驗遷移，讓幼兒知道鳥是人類的朋友并愛護鳥類。另外詩歌中“問答形式”也是本節課的第二個亮點，我抓住此環節，通過師生互動、男女問答等形式來朗誦這一段的詩歌，孩子們的朗誦興趣再次被喚起。整個活動幼兒的積極性很高，參與性強，對鳥類的知識也有了很的拓展!