五年級數(shù)學(xué)上冊教案（精選15篇）

五年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教青六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第2頁例2，"做一做"及練習(xí)一的第5一9題。

　　教學(xué)目的：

　　1.使學(xué)生理解、掌握一個數(shù)乘以小數(shù)的意義；

　　2.掌握小數(shù)乘法的計算方法，并能正確進行小數(shù)乘法的計算；

　　3.培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推能力，初步了解數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，例2線段圖的燈片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.口述下面各數(shù)的意義。

　　0.5 0.82 0.325

　　2.填空。

　　（1）一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大10倍，積（ ）

　　（2）一個因數(shù)擴大10倍，另一個因數(shù)擴大100倍，積（ ）。

　　3.花布每米6.5元，買5米要用多少元？

　　學(xué)生獨立完成，同時指名演板。訂正的提問：

　　（1）列式時依據(jù)的數(shù)量關(guān)系是什么？

　　（2）"6.5×5"表示的意義是什么？

　　（3）你是怎樣小數(shù)乘以整數(shù)的？

　　二、新課教學(xué)

　　1.教學(xué)一個數(shù)乘以小數(shù)的意義。

　　（1）出示例2花布每米6.5元，買0.5米和0.82米各用多少元？

　　（2）指名讀題后提問：根據(jù)求總價的數(shù)量關(guān)系式你會列式嗎？

　　0.5米的總價：6.5×0.5

　　0.82米的總價：6.5×0.82

　　（3）投影例2的線段圖，教師結(jié)合圖示講解：0.5米是1米的十分之五，所以"6.5×0.5"表示求6.5的十分之五。

　　提問：你能說?"6.5×0.82"表示什么嗎？"80×0.125"又表示什么呢？

　　（4）概括一個數(shù)乘以小數(shù)的意義。

　　提問：①上面三個算式的乘數(shù)有什么特點？

　　②概括地說一個數(shù)乘以小數(shù)表示的意義是什么？

　　教師小結(jié)：一個數(shù)乘以小數(shù)的意義是求這個數(shù)的十分之幾，百分之幾，千分之幾……

　　③省略號的意思是什么？你能舉一例加以說明嗎？

　　（5）說出下面算式所表示的意義。

　　8.75×0.08 750×0.2

　　2.教學(xué)小數(shù)乘法的計算。

　　（1）提問：你能把"6.5×0.5"轉(zhuǎn)化為學(xué)過的舊知識來計算嗎？說說你是怎樣想的。

　　（2）學(xué)生試算，指名演板。

　　（3）集體講解。要求學(xué)生說明積中為什么有兩位小數(shù)。

　　（4）放手讓學(xué)生計算"6.5×0.82"。

　　訂正時重點強調(diào)怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)。并向?qū)W生說明積里小數(shù)末尾的"0"應(yīng)劃去。

　　（5）小結(jié)計算法則。

　　提問：①計算小數(shù)乘法，先按什么方法算積？

　　②積里的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)中小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？

　　③你能總結(jié)出小數(shù)乘法的計算法則嗎？

　　學(xué)生回答后教師小結(jié)，學(xué)生齊說一遍。

　　（6）做一做。

　　67×0.3 2.14×6.2

　　3.新課小結(jié)。

　　提問：（1）這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

　　（2）一個數(shù)乘以小數(shù)的意義是什么？怎樣計算小數(shù)乘法？

　　三、鞏固練習(xí)

　　完成練習(xí)一的第5、6、8、9題。

　　練習(xí)第5題時注重加強小數(shù)乘以整數(shù)與一個數(shù)乘以小數(shù)的意義的比較。

　　四、課堂作業(yè)

　　完成練習(xí)一的第7題。

五年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教材第105頁例4第106頁例5及練習(xí)二十三

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、通過教學(xué)，使學(xué)生理解中位數(shù)在統(tǒng)計學(xué)的意義，學(xué)會求中位數(shù)的方法。

　　2、了解中位數(shù)與平均數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，會根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況合理選擇統(tǒng)計量。

　　過程與方法

　　經(jīng)歷中位數(shù)的認識計算過程，體驗合作探討，理解認識的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生全面多角度分析問題的意識和初步的統(tǒng)計觀念。

　　情感態(tài)度價值觀

　　在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運動的良好情感，

　　重點難點

　　重點

　　理解中位數(shù)的意義，掌握中位數(shù)的計算方法。

　　突破方法：

　　小組合作探究，在理解的基礎(chǔ)上掌握中位數(shù)的方法。

　　難點

　　掌握求偶數(shù)個數(shù)據(jù)的中位數(shù)的方法。

　　突破方法

　　通過嘗試?yán)斫猓�討論交流體驗來突破

　　教法與學(xué)法

　　教法創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑引導(dǎo)引導(dǎo)與講解相結(jié)合

　　學(xué)法小組合作探究自主實踐體驗

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影儀

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、教師投影出示

　　王麗同學(xué)1分鐘跳繩比賽成績?nèi)缦卤?/p>

　　次數(shù)第一次第二次第三次第四次

　　成績

　　她這四次測試的平均成績是多少？

　　看題理解題意，學(xué)生獨立解答匯報

　　同學(xué)們在前面的學(xué)習(xí)中我們學(xué)習(xí)求平均數(shù)的方法，并且用平均數(shù)代表一組數(shù)據(jù)的一般水平，但有些時候平均數(shù)并不能代表一組數(shù)據(jù)的一般水平，今天我們就來認識一位新朋友——中位數(shù)

　　體育課上同學(xué)們擲沙包的成績是多少呢？學(xué)生匯報，同學(xué)們可真棒！咱們?nèi)タ纯次?班同學(xué)正在進行擲沙包比賽，他們的成績?nèi)绾文兀?/p>

　　二、探索交流，解決問題

　　1、投影出示教材第105頁例4情景圖

　　設(shè)計意圖（從生活中的實際問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試）

　　姓名李明陳東劉云馬鋼王明張炎趙麗

　　成績36.834.725.824.724.624.123.2

　　從他們的成績表中你得到了哪些信息？

　　學(xué)生觀察，小組交流獲得信息，

　　師：用什么數(shù)來表示這組同學(xué)的擲沙包的水平呢？

　　生：學(xué)生小組中議一議算一算。

　　學(xué)生匯報交流，可能有小組算出了這組數(shù)的平均數(shù)

　　師:根據(jù)匯報板書27.7m

　　如果用27.7m這個成績代表這組擲沙包的水平你沒有異議么/?

　　生：觀察數(shù)據(jù)特點，小組議一議，說一說。

　　生：發(fā)現(xiàn)兩個同學(xué)的成績太高

　　大多數(shù)同學(xué)的成績都低于平均值，和平均數(shù)相差太遠

　　用平均數(shù)表示這一組數(shù)據(jù)的一般水平不太合適，

　　那么用什么樣的數(shù)表示呢？

　　學(xué)生這是可能有些困難，教師適時引導(dǎo)學(xué)生認識中位數(shù)

　　設(shè)計意圖（創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過估計，計算比較，發(fā)現(xiàn)用平均數(shù)表示一般水平不合適，從而引入新的內(nèi)容——中位數(shù)，符合學(xué)生認知規(guī)律，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望）

　　2、師：介紹中位數(shù)

　　平均數(shù)與一組數(shù)據(jù)中的每個數(shù)據(jù)都有直接關(guān)系，任意一個數(shù)據(jù)大小的變化都會對平均數(shù)值產(chǎn)生影響，所以我們來尋找新的統(tǒng)計量來彌補平均數(shù)在描述某數(shù)據(jù)組的不足，這個數(shù)的名字叫中位數(shù)，顧名思義中位數(shù)就是把一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，位置居中的就是中位數(shù)

　　優(yōu)點（不受偏大偏小數(shù)據(jù)的影響

　　五1班擲沙包成績的這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)是多少呢？

　　生：動手嘗試，從小到大排列找出中位數(shù)24.7

　　師：小結(jié)求中位數(shù)的方法

　　a按大小順序排列b求中位數(shù)

　　設(shè)計意圖（讓學(xué)生認識理解，體驗求中位數(shù)的過程，掌握求中位數(shù)的方法，并理解中位數(shù)在統(tǒng)計學(xué)中的意義。）

　　小結(jié)：平均數(shù)和中位數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計表，但當(dāng)一組數(shù)據(jù)中某些數(shù)據(jù)嚴(yán)重偏大或偏小師，最好選用中位數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的一般水平。

　　3、教學(xué)例5

　　投影出示例5五2班7名男同學(xué)的跳遠成績表

　　姓名李志強陳文王文賢趙軍張鵬劉衛(wèi)華于國慶

　　成績3.062.902.743.522.832.892.78

　　師問：用什么樣的數(shù)來表示這一組數(shù)的一般水平呢/

　　生：（1）求出平均數(shù)2.96

　　（2）按大小順序排列，求中位數(shù)2.89

　　2.96比這一組數(shù)據(jù)中大多數(shù)數(shù)據(jù)都高，用它來表示這組數(shù)據(jù)的一般水平不合適，應(yīng)選中位數(shù)

　　（3）同學(xué)之間議一議

　　（4）如果再增加一個同學(xué)楊東的成績2.94m，這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)是多少？

　　矛盾產(chǎn)生;一共有偶數(shù)個數(shù)最中間的找不到/

　　生：小組內(nèi)討論，議一議

　　得出結(jié)論;一組數(shù)據(jù)中有偶數(shù)個數(shù)的時候，中位數(shù)是最中間兩個數(shù)的和除以2

　　（2.89+2.90）/2=2.895

　　設(shè)計意圖（學(xué)生在小這合作中自主探究發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，并動實踐求平均數(shù)，中位數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時使學(xué)生進一步理解中位數(shù)的意義。）

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　教材第107頁練習(xí)二十三第1題

　　（1）生讀題，小組討論，共同解答，匯報交流

　　（2）教材第108頁練習(xí)二十三第3題

　　學(xué)生討論自由解答

　　設(shè)計意圖（小組合作完成練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和交流水平，能在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識）

　　四、回顧整理，反思提升

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么/?你有拿些收獲？

　　什么叫中位數(shù)？和平均數(shù)有什么區(qū)別/

　　怎樣來求中位數(shù)?

　　板書設(shè)計

　　中位數(shù)

　　例4

　　23.224.124.624.725.834.736.8

　　中位數(shù)是24.7

　　一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，最中間的數(shù)據(jù)就是這一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，它不受偏大偏小數(shù)據(jù)的影響

　　例5

　　（3.06+2.90+2.74+3.52+2.83+2.89+2.78）/7

　　=20.72/7

　　=2.96

　　中位數(shù)：2.742.782.832.892.902.943.063.52

　　（2.89+2.90）/2=2.895

　　課堂設(shè)計說明：

　　1創(chuàng)設(shè)情景生產(chǎn)問題，在教學(xué)開始，我提出一個生活中的真問題，讓學(xué)生參與引發(fā)他們的理性認識，通過小組討論交流引起學(xué)生對擲沙包的一組數(shù)據(jù)一般水平的認識沖突，發(fā)現(xiàn)單靠平均數(shù)來描述數(shù)據(jù)特征有時不合適，讓學(xué)生從具體問題中體會數(shù)學(xué)在生活中的重要性

　　2在分析討論中促進學(xué)生對概念的理解，通過觀察分析討論，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上逐漸構(gòu)建。

　　同學(xué)們，你們平時都喜歡什么體育運動？（生回答）我們班的同學(xué)也非常喜歡體育運動，經(jīng)常在一起進行體育比賽。前幾天有七名同學(xué)舉行了一場投沙包比賽，讓我們?nèi)タ纯窗伞＃ɑ脽羝�：照片�?/p>

　　師：這是他們比賽的成績統(tǒng)計表，從表上你知道了什么？（統(tǒng)計表上只出示7名同學(xué)的成績的平均數(shù)，沒有個人成績。）

　　生：7個人的成績平均數(shù)是27.7。

　　師：有一名同學(xué)叫劉云，他的成績是25.8米，你猜猜他可能排在第幾？

　　生猜測比較靠后的位置。

　　師：你為什么猜他排在后面呢？

　　生：因為他的成績比平均數(shù)小，所以成績在后面。

　　師：我們看看是這樣嗎?（出示七名同學(xué)的成績，劉云排在第三）

　　師：為什么劉云的成績比平均數(shù)低，還能排在第三呢？

　　生觀察統(tǒng)計表后回答。（預(yù)設(shè)）

　　生：因為這組數(shù)據(jù)中有兩個數(shù)特別大，平均數(shù)就跟著大了。所以劉云的成績比平均數(shù)低還能排在第三。

　　師：這組數(shù)據(jù)中，只有兩個數(shù)比平均數(shù)大，有五個數(shù)都比平均數(shù)小，用平均數(shù)表示他們的投沙包水平合適嗎？（生：不合適）想想辦法。從這組數(shù)據(jù)中挑出一個數(shù)代表他們的投沙包水平，自己找一找，和同桌說一說。

　　生：我找到的數(shù)是24.7。

　　師：為什么找這個數(shù)？

　　生1：因為7個數(shù)中有3個數(shù)比它大，有三個數(shù)比它小。

　　生2：它處在這組數(shù)據(jù)最中間的位置。

　　師：這個數(shù)在這組數(shù)據(jù)中這么重要，我們給它起個名字吧。

　　師：數(shù)學(xué)家給這種數(shù)命名中位數(shù)，這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的新知識。（板書）

　　這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是多少？在習(xí)題紙上圈出來，再想一想你是怎樣找出來的。

　　生：中位數(shù)是2.78，我先看他是不是按順序排列的，再找到中間的數(shù)。

　　用什么樣的數(shù)來表示這一組數(shù)的一般水平呢/

　　在一組數(shù)據(jù)中，中位數(shù)平均數(shù)只有一個，怎么辦呢？

　　生尋找辦法。

　　師：你的辦法真棒，按照你說的方法，求一求吧。

　　生在習(xí)題紙上計算，一人板演。

　　師：誰能說一說，怎樣求偶數(shù)個數(shù)列的中位數(shù)？

　　生：按順序排列后，找到中間兩個數(shù)，再求出他們的平均數(shù)。

　　師：（板書）好，請你看著黑板，和你的同桌說一說如何找一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

　　生練習(xí)后匯報。

　　教后反思：

　　教材中通過結(jié)合生活實際來比較平均數(shù)，從而產(chǎn)生中位數(shù)的教學(xué)的必要性。本人循著教材的思路和自身的理解設(shè)計了“平均數(shù)有時不能正確反映中等水平，有時能——發(fā)現(xiàn)概括平均數(shù)時候不能正確反映中等水平——該用什么數(shù)表示，學(xué)習(xí)中位數(shù)——中位數(shù)與平均數(shù)的關(guān)系，——在練習(xí)中分散難點，進一步理解為什么有時候平均數(shù)不能正確反映中等水平，而中位數(shù)則可以，深入理解中位數(shù)的穩(wěn)定性。

五年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過直觀的操作活動,理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

　　2、能正確計算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

　　3、初步滲透轉(zhuǎn)化、建模等教學(xué)思想，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　二、教材分析

　　本課時是第四單元《分?jǐn)?shù)加減法》中的第一課時，異分母分?jǐn)?shù)加、減法是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了通分和同分母分?jǐn)?shù)加、減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。異分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計算法則是教學(xué)的重點。學(xué)好這部分內(nèi)容為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運算，分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運算作好準(zhǔn)備。

　　三、教學(xué)重、難點

　　1、重點：理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法。

　　2、難點：為什么計算時要先通分。

　　四、教學(xué)活動

　　（一）動手操作，明確目標(biāo)

　　1.談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們喜歡折紙嗎？這節(jié)課老師要和大家一起來折紙，看看這里面有什么數(shù)學(xué)知識？

　　2.活動要求

　　師：取出準(zhǔn)備好的正方形紙片中的一張，折一折，然后在折的一部分上涂上顏色，并在小組內(nèi)說一說涂顏色的部分是正方形紙片的幾分之幾？

　　3.動手操作

　　學(xué)生開始進行折紙、涂色的活動，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.學(xué)生交流反饋

　　師：誰能說一說自己是怎么折的，涂色部分是這張正方形紙片的幾分之幾？

　　5.提出問題，明確目標(biāo)

　　師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在要計算兩張紙中的涂色部分合起來是多少？你可以列出哪些算式？

　　（學(xué)生口述算式，教師分別將學(xué)生提出的算式書寫在黑板上。）

　　師：請同學(xué)們想一想，根據(jù)分?jǐn)?shù)的分母特點，這些算式可以分成幾類？

　　（教師根據(jù)學(xué)生的回答，將黑板上的算式進行整理。）

　　師：這節(jié)課就來探索分母不同的分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的計算方法。（板書課題。）

　　（二）自主探索，理解算理

　　1.自主探索

　　師：現(xiàn)在，請大家選擇一道自己喜歡的加法算式，試一試如何計算。

　　（學(xué)生進行獨立的嘗試，匯報各自的探索過程。）

　　師：（指著算式 1/2+1/4）剛才大家說了很多自己不同的探索過程，那么為什么同樣的算式，會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？到底誰對誰錯呢？

　　2.交流討論

　　學(xué)生在全班范圍內(nèi)展開討論，充分發(fā)表各自的意見。最后，從中找出兩種學(xué)生認可的方法：

　　師：比較上面兩種方法，你最喜歡用那種解法？

　　生：第2種。

　　師：誰來說一說這種方法的道理？

　　3.聯(lián)系折紙，理解算理。

　　師：通過大家的交流，同學(xué)們都認為先通分后相加是正確的，但為什么要這樣做？

　　（三）嘗試應(yīng)用，鞏固提高

　　1.試著解決減法問題

　　1/2-1/4 =？

　　2.完成“試一試”

　　出示試一試的3/4+5/8與9/10－1/6，再次為學(xué)生提供嘗試機會。

　　（學(xué)生練習(xí)后全班反饋交流，并規(guī)范書寫格式。）

　　（四）總結(jié)評價，回顧反思

　　師：你現(xiàn)在知道異分母加減法怎樣計算嗎？

　　教學(xué)反思：

　　1.關(guān)注知識、方法的形成過程

　　新課程要求注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課不僅體現(xiàn)了這一點，同時也關(guān)注了數(shù)學(xué)知識與基本技能的教學(xué)。如讓學(xué)生大膽表達、主動發(fā)現(xiàn)同伴或自己存在的問題，并想辦法解決，在基本理解難點的基礎(chǔ)上，著重讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生知道如何進行異分母分?jǐn)?shù)的加減計算等，既注重了過程與方法，又重視了知識與技能。

　　2.注重操作的實效性

　　學(xué)生動手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式，更重要的是幫助學(xué)生借助圖形直觀地理解算理，在本節(jié)課中，這方面利用的很好。

　　3.注重備學(xué)生

　　教師在鉆研教材教法的同時，充分地考慮到學(xué)生可能存在的一些問題，站在學(xué)生的角度去思考，這樣有利于更好地提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生真正理解所學(xué)知識。

五年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的情境中，進一步認識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、結(jié)合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

　　教學(xué)重點：

　　在具體的情境中，進一步認識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)難點：

　　結(jié)合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

　　教、學(xué)具：

　　長正方形紙片若干教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受分?jǐn)?shù)。

　　師：圖上畫的是什么意思？生：小明和小紅要喝一杯水，小明說：“我一口能喝這杯水的。”小紅說“我一口能喝這杯水的。”師：兩個人到底誰喝得多？生：（①分子相同時，分母越小，分?jǐn)?shù)越大。②把一杯水平均分成2份，和平均分成3份，其中平均分成2份的，每一份多，所以小明喝得多。）

　　出圖：

　　師：你們能說一說這幅圖的意思嗎？生：小麗和小凱也要進行喝水比賽，兩人都說：“我一口能喝這杯水的。”師：他們倆喝得一樣多嗎？生：（可能是一樣多的，也可能是不一樣多的）

　　出示圖片中的兩個杯子。

　　師：現(xiàn)在你能回答嗎？生：小凱喝得多。雖然都是，因為小凱的杯子大，所以小凱喝得多。

　　師：原來相同的分?jǐn)?shù)還表示不同的大小，你對分?jǐn)?shù)是不是又有了新的認識？二、分?jǐn)?shù)的再認識1、出圖（書）

　　師：你們從圖上看到了什么？生：林林和明明各拿一本書，林林說：“我看了這本書的。”明明說：“我也看了這本書的。”師：他們看的頁數(shù)一樣多嗎？（學(xué)生討論）

　　生：不一樣多，因為兩個人看的書的頁數(shù)不同，所以它們的也不同。

　　2、看圖講故事出圖：

　　師：你們愛吃蛋糕嗎？笑笑就特別喜歡吃蛋糕，她對媽媽說：“我一次能吃塊蛋糕。”結(jié)果媽媽笑了笑，給她拿來塊蛋糕，笑笑怎么樣了？這是為什么？生：（笑笑想的蛋糕是一個小蛋糕，媽媽拿來的是一個大蛋糕）

　　3、捐款：

　　師：淘氣和笑笑為希望工程捐款，兩個人商量好把自己零用錢的拿出來，這兩個人捐款的錢數(shù)一樣嗎？為什么？生：可能一樣，因為兩個人的零用錢是一樣的。可能不一樣，因為兩個人的零用錢是不一樣的。

　　師：現(xiàn)在知道了淘氣捐了10元，笑笑捐了8元，你知道了什么？生：淘氣的零用錢有20元，笑笑的零用錢有16元。

　　三、畫一畫。

　　1、畫一畫。

　　分別畫出下列各個圖形的。

　　它們的大小一樣嗎？為什么？2、擺一擺。

　　一個圖形的是□，畫出這個圖形。（生擺）

　　我的圖形的是□□，擺出這個圖形。（生擺）

　　3、圈一圈。

　　圈出下面圖形的，說一說你有什么感受？

　　四、 小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你對分?jǐn)?shù)有了哪些新的認識？

五年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　解方程：教材P69例4、例5。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.鞏固利用等式的性質(zhì)解方程的知識，學(xué)會解ax±b＝c與a（x±b）＝c類型的方程。

　　2.進一步掌握解方程的書寫格式和寫法。

　　3.在學(xué)習(xí)過程中，進一步積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受方程的思想方法，發(fā)展初步的抽象思維能力。

　　教學(xué)重點

　　理解在解方程過程中，把一個式子看作一個整體。

　　教學(xué)難點

　　理解解方程的方法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了解方程，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、新課教學(xué)

　　1.教學(xué)例4。

　　師：（出示教材第69頁例4情境圖）你看到了什么？

　　生：有3盒鉛筆和4只鉛筆，一盒鉛筆盒中有x支鉛筆。

　　師：你能根據(jù)圖列一個方程嗎？

　　生：3x＋4＝40。

　　師：你是怎么想的？

　　生：一盒鉛筆盒有x支鉛筆，3盒鉛筆盒就有3x支鉛筆。據(jù)此，可列出方程。

　　師：說得好，你能解這個方程嗎？

　　學(xué)生在嘗試解方程時，可能會遇到困難，要讓學(xué)生說一說自己的困惑。學(xué)生可能會疑惑：方程的左邊是個二級運算不知識如何解。也有學(xué)生可能會想到，把3個未知的鉛筆盒看作一部分，先求出這部分有多少支，再求一盒多少支。（如果沒有，教師可提示學(xué)生這樣思考。）

　　師：假如知道一盒鉛筆盒有幾支，要求一共有多少支鉛筆，你會怎么算？

　　生：先算出3個鉛筆盒一共多少支，再加上外面的4支。

　　師：在這里，我們也是先把3個鉛筆盒的支數(shù)看成了一個整體，先求這部分有多少支。解方程時，也就是先把誰看成一個整體？我們可以先把“3x”看成一個整體。

　　讓學(xué)生嘗試?yán)^續(xù)解答，教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書解題過程。也可以讓學(xué)生同桌之間再說一說解方程的過程。

　　2.教學(xué)例5。

　　師：（出示教材第69頁例5）你能夠解這個方程嗎？

　　生1：我們可以參照例4的方法，先把x－16看作一個整體。

　　學(xué)生解方程得x＝20。

　　生2：我們也可以用運算定律來解。

　　師：2x－32＝8運用了什么運算定律？

　　生：運用了乘法分配律。然后把2x

　　看作一個整體。

　　學(xué)生解方程得x＝20。

　　師：你的解法正確嗎？你如何檢驗方程是否正確？

　　生：可以把方程的解代入方程中計算，看看方程左右兩邊是否相等。

　　三、鞏固練習(xí)

　　教材第69頁“做一做”第1、2題。

　　第1題的形式、內(nèi)容都與例4基本相同。第2題的4個方程在兩道例題的基礎(chǔ)上略有變化，使學(xué)生學(xué)會舉一反三。

　　這兩道練習(xí)要讓學(xué)生獨立完成，教師可提醒學(xué)生解一題，代入檢驗一題，以促進檢驗習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　四、課堂小結(jié)

　　1.在解較復(fù)雜的方程時，可以把一個式子看作一個整體來解。

　　2.在解方程時，可以運用運算定律來解。

　　五、布置作業(yè)

　　教材第71頁“練習(xí)十五”第6、8、9.題。

五年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇6

　　一.小數(shù)乘法

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.小數(shù)乘整數(shù)

　　3.小數(shù)乘小數(shù)的驗算

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)過程

　　二、小數(shù)除法

　　單元要點分析

　　1.小數(shù)除以整數(shù)

　　2.除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法（二）

　　第三課時：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的驗算

　　2.一個數(shù)除以小數(shù)

　　2.練習(xí)課

　　3.求商的近似值

　　5.用計算器探索規(guī)律

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能：讓學(xué)生利用計算器獨立探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用觀察來完成各題的商。

　　2.過程與方法：用先獨立發(fā)現(xiàn)后小組交流的方式進行教學(xué)。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生通過觀察、對比、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗成功的喜悅。

　　教學(xué)重點：運用計算器計算，發(fā)現(xiàn)算式的規(guī)律。

　　教學(xué)難點：運用規(guī)律直接寫出商。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.什么叫循環(huán)小數(shù)？請舉3個例子。

　　2.小數(shù)分為幾類？（有限小數(shù)和無限小數(shù)）

　　二、新授課

　　1.教學(xué)教科書第29頁的例題10.

　　（1）出示例題10: 1÷11

　　2÷11

　　3÷11

　　4÷11

　　5÷11

　　先讓學(xué)生用計算器算出1÷11，則計算器上顯示0.090909091.由于1÷11的結(jié)果是一個循環(huán)小數(shù)，所以0.090909091是一個近似數(shù)，而這道題采用的是符號，所以我們要把近似數(shù)還原為循環(huán)小數(shù)：0.0909。

　　1÷11=0.0909

　　2÷11=0.1818

　　3÷11=0.2727

　　4÷11=0.3636

　　5÷11=0.4545

　　（2）觀察：以4人為一小組討論，這五道題的結(jié)果有什么特點？

　　分析：

　　1÷11的循環(huán)節(jié)是09

　　2÷11的循環(huán)節(jié)是18

　　3÷11的循環(huán)節(jié)是27

　　4÷11的循環(huán)節(jié)是36

　　發(fā)現(xiàn)：除數(shù)不變，被除數(shù)擴大2倍，循環(huán)節(jié)也擴大2倍，被除數(shù)擴大3倍，循環(huán)節(jié)也擴大3倍

　　（3）根據(jù)上面的規(guī)律，直接寫出下面幾題的商。

　　6÷11=0.5454

　　7÷11=0.6363

　　8÷11=0.7272

　　9÷11=0.8181

　　2.完成教科書第29頁的“做一做”。

　　（1）學(xué)生先用計算器算出前4題的結(jié)果。

　　3×7=21

　　3.3×7=22.11

　　3.33×7=222.111

　　3.333×7=2222.1111

　　（2）觀察：第一個式子中，兩個因數(shù)的位數(shù)和是多少？積的位數(shù)是多少？積是由那兩個數(shù)字組成的？積的小數(shù)在哪里？

　　再用同樣的方法觀察第三式和第四式。

　　（3）根據(jù)前幾題的規(guī)律，得出后兩題的結(jié)果。

　　3.3333×6666.7=22222.111111

　　3.33333×66666.7=222222.1111111

五年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇7

　　設(shè)計說明

　　1、引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。本教學(xué)設(shè)計沒有將等式、方程的概念強加給學(xué)生，而是充分尊重學(xué)生的原有知識水平，結(jié)合具體情境，運用天平保持平衡的原理來解釋各數(shù)量之間的相等關(guān)系，按照教材上的連環(huán)畫，通過教師反復(fù)操作，一步一步觀察，思考每一步驟的數(shù)學(xué)含義，讓學(xué)生逐步理解式子中的“＝”就是天平的平衡，從而讓學(xué)生初步體驗和感受方程的意義。　　2。引導(dǎo)學(xué)生辨方程、寫方程，重視學(xué)情反饋。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要的是鞏固和應(yīng)用，因此學(xué)習(xí)后的學(xué)情反饋是很重要的。本設(shè)計在學(xué)生明確方程的概念后，引導(dǎo)學(xué)生自己寫方程，識別方程并說出理由的練習(xí)，進一步掌握方程的意義，明確判斷一個式子是不是方程的兩個要素：一看是不是等式，二看有沒有未知數(shù)。通過應(yīng)用反饋，加深對方程特點的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：PPT課件、學(xué)情檢測卡、課堂活動卡

　　學(xué)生準(zhǔn)備：小黑板、練習(xí)卡片

　　教學(xué)過程

　　情境引入，體會“等”與“不等”

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)校一年一度的足球比賽又如火如荼地開始了，昨天的比賽是五（1）班對戰(zhàn)五（3）班，由于上半場五（3）班發(fā)揮出色，上半場的比分為1∶4，中場休息后，五（1）班馬上調(diào)整了戰(zhàn)術(shù)，下半場五（3）班沒得分，五（1）班連追了x分。

　　師：兩個班最后的比分是幾比幾？（學(xué)生回答，教師板書：x＋1∶4）

　　師：哪個班贏了？你能用一個數(shù)學(xué)式子來表示嗎？

　　（學(xué)生回答：x＋1＞4，x＋1＜4，x＋1＝4；并注意提問式子的意義）

　　師：其實在我們的生活中有許多現(xiàn)象是可以用數(shù)學(xué)式子來表示的。今天我們就來一起學(xué)習(xí)一個新的數(shù)學(xué)知識。（教師板書課題：方程的意義）

　　設(shè)計意圖：用學(xué)生經(jīng)歷的真實活動為情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。同時通過熟悉情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更易理解，更深刻地感受“等”與“不等”，為后面理解方程的意義作鋪墊。

　　情境呈現(xiàn)，抽象模型

　　1、自學(xué)方程的意義，初步感悟新知。（課件出示教材62頁情境圖）

　　自學(xué)提示：

　　（1）理解教材62頁每幅圖畫及對應(yīng)式子的含義。

　　（2）標(biāo)示出你認為重要的內(nèi)容。

　　（3）思考：方程應(yīng)該具備哪幾個條件？

　　（4）結(jié)合你對方程概念的理解，完成教材63頁“做一做”1題。

　　2、合作學(xué)習(xí)。

　　（1）你能自己寫幾個方程嗎？小組內(nèi)互相訂正。

　　（2）組內(nèi)交流收獲。在小組內(nèi)互相說一說：你學(xué)到了什么？

　　由組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員集體訂正教材63頁“做一做”1題的答案，說清理由，并將小組內(nèi)認為不是方程的算式記錄在小黑板上。

　　（3）全班交流。教師展示學(xué)生的完成情況，先把答案相同的進行分類，再從答案最少的一塊著手分析。遇到問題，學(xué)生之間互相解答，加深對方程的意義的理解。

　　（此環(huán)節(jié)教師要隨機應(yīng)變，注意提問學(xué)生“方程應(yīng)該具備哪幾個條件”。如果出現(xiàn)了對方程理解有困難的同學(xué)，再次為學(xué)生講解）

　　預(yù)設(shè)：

　　①全班同學(xué)的答案一致，全對。

　　②一部分小組全對，一部分小組有錯誤。

　　這時教師可以先找有錯誤的一個小組到黑板上匯報講解。講解時隨時和下面的同學(xué)互動交流，在學(xué)生的爭論中，教師適時引導(dǎo)、提問，指導(dǎo)學(xué)生判斷正誤的方法。

　　3、整理分類，加深對方程意義的理解。

　　（1）組織學(xué)生分組活動，根據(jù)黑板上的算式特點進行分類。

　　（2）交流匯報，說出分類依據(jù)。教師板書。

　　4、獨立完成教材63頁“做一做”2題，匯報，集體訂正。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生獨立完成教材66頁1題，集體訂正，并加以補充：判斷0＝5z－15是不是方程。

五年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：P4例3、做一做，P5例4、做一做，P8—9練習(xí)一第5—9、13題。

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握小數(shù)乘法的計算法則，使學(xué)生掌握在確定積的小數(shù)位時，位數(shù)不夠的，要在前面用0補足。

　　2、比較正確地計算小數(shù)乘法，提高計算能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和概括能力，以及運用所學(xué)知識解決新問題的能力。

　　教學(xué)重點：小數(shù)乘法的計算法則。

　　教學(xué)難點：小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點的定位，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補足。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入嘗試

　　1、出示例3圖：同學(xué)們最近我們校園宣傳欄的玻璃碎了，你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎？怎么列式？（板書： 0.8 ×1.2）

　　2、嘗試計算

　　師：觀察算式和前面所學(xué)的算式有什么不同？

　　這就是我們要學(xué)的“小數(shù)乘小數(shù)”，兩個因數(shù)都是小數(shù)，怎樣計算呢？和同桌討論一下，然后自己嘗試練習(xí)，指中板演：

　　方法一：1.2米=12分米 0.8米=8分米 12*8=96（平方分米） 96平方分米=0.96平方米

　　1. 2 擴大到它的10倍 1 2

　　× 0. 8 擴大到它的10 倍 × 8

　　0.9 6 縮小到它的1/100 9 6

　　3、1.2×0.8，剛才是怎樣進行計算的？

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：先把被乘數(shù)1.2擴大10倍變成12，積就擴大10倍；再把乘數(shù)0.8擴大10倍變成8,積就又?jǐn)U大10倍，這時的積就擴大了10×10=100倍。要求原來的積，就把乘出來的積96再縮小100倍。

　　4、觀察一下，因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？（因數(shù)的位數(shù)和等于積的小數(shù)位數(shù)。） 想一想：6.05×0.82的積中有幾位小數(shù)？6.052×0.82呢？

　　5、小結(jié)小數(shù)乘法的計算方法。教學(xué)例4

　　師：請做下面一組練習(xí)

　　（1）練習(xí)（先口答下列各式積的小數(shù)位數(shù)，再計算）P4做一做

　　（2） 引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

　　①你是怎樣算的？（先整數(shù)乘法法則算出積，再給積點上小數(shù)點。）

　　②怎樣點小數(shù)點？（因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起，數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。）

　　③ 計算0.56×0.04時，你們發(fā)現(xiàn)了什么？那當(dāng)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎樣點小數(shù)點？（要在前面用0補足，再點小數(shù)點。）

　　通過以上的學(xué)習(xí)，誰能用自己的話說說小數(shù)乘法的計算法則是怎樣的？

　　（3） 根據(jù)學(xué)生的回答，逐步抽象概括出P.5頁上的計算法則，并讓學(xué)生打開課本齊讀教材上的法則。（勾畫做記號）

　　（4）練習(xí)：

　　①判斷，把不對的改正過來。

　　0.0 2 4 0.0 1 3

　　× 0.1 4 × 0.0 2 6

　　9 6 7 8

　　2 4 2 6

　　0.3 3 6 0.0 0 0 3 3 8

　　②根據(jù)1056×27=28512，寫出下面各題的積。

　　105.6×2.7= 10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27=

　　二、應(yīng)用

　　1、在下面各式的積中點上小數(shù)點。

　　0 . 5 8 6 . 2 5 2 . 0 4

　　× 4. 2 × 0 . 1 8 × 2 8

　　1 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2

　　2 3 2 6 2 5 4 0 8

　　2 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 2

　　2、P5做一做

　　3、P8頁5題：先讓學(xué)生說求各種商品的價錢需要知道什么？再讓學(xué)生口答每種商品的重量，然后分組獨立列式計算。

　　三、體驗：回憶這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？

　　四、作業(yè) ：P8第7、9題，P9第13題

　　課后小記：

　　經(jīng)過預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效率大大提高。兩道例題能在一課時內(nèi)完成， 且還留有較充分的時間做課堂作業(yè)。

　　作業(yè)中的主要問題有以下幾種：

　　1、豎式寫法格式不正確。如有的學(xué)生將小數(shù)乘法和小數(shù)加法的格式混淆，寫豎式時錯將小數(shù)點對齊了寫。

　　2、小數(shù)點定位存在問題。1。06*25有個別學(xué)生認為25是兩位小數(shù)，所以出現(xiàn)積的小數(shù)點定位錯誤。

五年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇9

　　教材分析練習(xí)的編排減少了直接用公式計算的習(xí)題，安排了較多的應(yīng)用問題、變式題、用間接條件求面積及畫一畫、分一分的操作性習(xí)題，并安排了一定數(shù)量的思考題。

　　學(xué)情分析是在學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形面積的計算公式上學(xué)習(xí)的。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進一步理解和掌握三角形面積的計算公式。

　　2、能夠利用三角形面積的計算公式解決生活中的相關(guān)問題，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。

　　教學(xué)重點：

　　理解和掌握三角形的面積計算公式。

　　教學(xué)難點：

　　利用三角形面積的計算公式解決生活中的相關(guān)問題，提高學(xué)生運用知識分析和解決實際問題的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：練習(xí)題投影片。

　　學(xué)生：練習(xí)本。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三角形面積的計算公式，誰能說說這個計算公式是怎樣的？三角形的面積跟平行四邊形的面積有什么關(guān)系？

　　二、基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　1、教師：下面請同學(xué)翻到練習(xí)十六第2題。

　　（1）教師組織學(xué)生先小組討論，再進行計算。（教師巡視）

　　（2）指定學(xué)生口頭回答。

　　（3）教師：剛才這個同學(xué)是先找出三角形的高，再量出高和底的長度進行計算的，那么同學(xué)們觀察一下，用哪條邊作底計算面積最方便？引導(dǎo)學(xué)生思考三角形有三條邊，選擇哪條邊做底畫高再計算是最方便的。組織學(xué)生分小組合作探究。

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：直角三角形以兩條直角邊為底和高計算最方便；鈍角三角形一般以最長的邊做底，這樣高就在三角形內(nèi)。

　　3、讓學(xué)生做練習(xí)十六4———5題。（教師巡視，給個別學(xué)生做指導(dǎo)。）

　　（1）指定學(xué)生回答問題。

　　（2）組織全班進行訂正。

　　三、鞏固練習(xí)，小結(jié)。

　　1、讓學(xué)生完成其他練習(xí)題。指定學(xué)生回答，并集體訂正。

　　2、小結(jié)直角三角形面積的特殊求法，以及求鈍角三角形面積時底和高的選擇應(yīng)注意的問題。

五年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇10

　　本冊教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生：

　　1.比較熟練地進行小數(shù)乘法和除法的筆算。

　　2.在具體情境中會用字母表示數(shù)，理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡單的方程，用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系并解決問題。

　　3.探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。

　　4.能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。

　　5.理解中位數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

　　6.體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求一些事件發(fā)生的可能性；能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測，進一步體會概率在現(xiàn)實生活中的作用。

　　7.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

　　8.初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

　　9.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　10.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

　　第一單元 小數(shù)的乘法

　　單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解小數(shù)乘、除法計算法則，能夠比較熟練地進行小數(shù)乘、除法筆算和簡單的口算。

　　2、使學(xué)生會用“四舍五人法”截取積、商是小數(shù)的近似值。

　　3、使學(xué)生理解整數(shù)乘、除法運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便計算。

　　教案

　　教學(xué)內(nèi)容小數(shù)乘以整數(shù)課型新授課

　　教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的練習(xí)，滲透轉(zhuǎn)化思想。

　　教學(xué)重點小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計算方法。

　　教學(xué)難點確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點位置的方法。

　　教具準(zhǔn)備放大的復(fù)習(xí)題表格一張（投影）。

　　教學(xué)過程一、引入嘗試：

　　孩子們喜歡放風(fēng)箏嗎？今天我就帶領(lǐng)大家一塊去買風(fēng)箏。

　　1、小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。出示例1的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，得出：

　　⑴例1：風(fēng)箏每個3.5元，買3個風(fēng)箏多少元？（讓學(xué)生獨立試著算一算）

　　（2）匯報結(jié)果：誰來匯報你的結(jié)果?你是怎樣想的？(板書學(xué)生的匯報。)

　　用加法計算：3.5+3.5+3.5=10.5元 3.5元=3元5角

　　3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元

　　用乘法計算：3.5×3=10.5元 理解3種方法,重點研究第三種算法及算理。

　　⑶理解意義。為什么用3.5×3計算? 3.5×3表示什么？

　　（3個3.5或3.5的3倍.）

　　(4)初步理解算理。怎樣算的？ 把3.5元看作35角

　　3.5元 擴大10倍 3 5角

　　× 3 × 3

　　1 0. 5 元 1 0 5角

　　縮小到它的1/10

　　105角就等于10.5元

　　(5)買5個要多少元呢?會用這種方法算嗎?

　　2、小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。

　　象這樣的3.5元的幾倍同學(xué)們會算了,那不代表錢數(shù)的 0.72×5你們會算嗎?(生試算，指名板演。)

　　⑴生算完后，小組討論計算過程。

　　板書： 0.7 2

　　× 5

　　3. 6 0

　　（2）強調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計算。

　　（3） 示范：0. 7 2 擴大100倍 7 2

　　× 5 × 5

　　3. 6 0 3 6 0

　　縮小到它的1/100

　　(4) 回顧對于0.72×5，剛才是怎樣進行計算的？

　　使學(xué)生得出：先把被乘數(shù)0.72擴大100倍變成72，被乘數(shù)0.72擴大了100倍，積也隨著擴大了100倍，要求原來的積，就把乘出來的積360再縮小100倍。(提示:小數(shù)末尾的0可以去掉)

　　（5）專項練習(xí)

　　①下面各數(shù)去掉小數(shù)點有什么變化？

　　0.34 3.5 0.201 5.02

　　②把353縮小10倍是多少？縮小100倍呢？1000倍呢？

　　③判斷

　　1 3.5

　　× 2

　　2.7 0

　　（6）小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計算方法

　　計算 7 ×4 0.7×4 25×7 2.5×7

　　觀察這2組題，想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？怎樣計算小數(shù)乘以整數(shù)？

　　① 先把小數(shù)擴大成整數(shù)；② 按整數(shù)乘法的法則算出積；

　　③ 再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。

　　l 專項練習(xí) 練習(xí)一 4

　　二、運用

　　1、填空。

　　4.5 ( ) 0 .7 4 ( )

　　× 3 × 3 × 2 × 2

　　( ) 1 3 5 ( ) 1 4 8

　　2、做一做 書p2

　　三、體驗： (1)今天我們學(xué)習(xí)了什么?（板書課題） (2)小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法是什么?

　　四、作業(yè)： 練習(xí)一 1、2、3個人修改

　　口算：

　　70×30

　　45×100

　　5.6×10

　　7.3×1000

　　0.75×10

　　0.008×100

　　注意：如果積的末尾有0，要先點上積的小數(shù)點，再把小數(shù)末尾的“0”去掉。

　　板書設(shè)計： 小數(shù)乘整數(shù)1

　　3.5元 3 5角

　　× 3 × 3

　　1 0. 5 元 1 0 5角

　　例2

　　0. 7 2 擴大到它的100倍 7 2

　　× 5 × 5

　　3. 6 0 3 6 0

　　縮小到它的1/100

　　教后反思：學(xué)生基本能理解小數(shù)乘法的算理，但是在計算完后小數(shù)點經(jīng)常點錯。下節(jié)課要進行專項練習(xí)。

　　教案

　　教學(xué)內(nèi)容小數(shù)乘小數(shù)課型新授課

　　教學(xué)目標(biāo)1、掌握小數(shù)乘法的計算法則，使學(xué)生掌握在確定積的小數(shù)位時，位數(shù)不夠的，要在前面用0補足。

　　2、比較正確地計算小數(shù)乘法，提高計算能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和概括能力，以及運用所學(xué)知識解決新問題的能力。

　　教學(xué)重點小數(shù)乘法的計算法則。

　　教學(xué)難點小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點的定位，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補足。

　　教具準(zhǔn)備投影、口算小黑板。

　　教學(xué)過程一、引入嘗試

　　1、出示例3圖：孩子們最近我們社區(qū)宣傳欄的玻璃壞了，你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎？怎么列式？（板書： 0.8 ×1.2）

　　2、嘗試計算

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，想想是怎樣算的？

　　師：是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進行計算的。現(xiàn)在能否還用這個方法來計算1.2×0.8呢？

　　如果能，應(yīng)該怎樣做?(指名口答，板書學(xué)生的討論結(jié)果。)

　　示范：

　　1. 2 擴大到它的10倍 1 2

　　× 0. 8 擴大到它的10 倍 × 8

　　0.9 6 縮小到它的1/100 9 6

　　3、1.2×0.8，剛才是怎樣進行計算的？

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：先把被乘數(shù)1.2擴大10倍變成12，積就擴大10倍;再把乘數(shù)0.8擴大10倍變成8,積就又?jǐn)U大10倍,這時的積就擴大了10×10=100倍。要求原來的積，就把乘出來的積96再縮小100倍。

　　4、觀察一下，例3中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？(因數(shù)的位數(shù)和等于積的小數(shù)位數(shù)。) 想一想:6.05×0.82的積中有幾位小數(shù)?6.052×0.82呢?

　　5、小結(jié)小數(shù)乘法的計算方法。

　　師：請做下面一組練習(xí) （1）練習(xí)（先口答下列各式積的小數(shù)位數(shù)，再計算）(2) 引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

　　①你是怎樣算的？（先整數(shù)法則算出積，再給積點上小數(shù)點。）

　　②怎樣點小數(shù)點？（因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起，數(shù)幾位，點上小數(shù)點。）

　　③ 計算0.56×0.04時，你們發(fā)現(xiàn)了什么？那當(dāng)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎樣點小數(shù)點?(要在前面用0補足,再點小數(shù)點。)通過通過以上的學(xué)習(xí)，誰能用自己的話說說小數(shù)乘法的計算法則是怎樣的?

　　(3) 根據(jù)學(xué)生的回答，逐步抽象概括出P.5頁上的計算法則，并讓學(xué)生打開課本齊讀教材上的法則。（勾畫做記號）

　　(4)專項練習(xí) ①判斷,把不對的改正過來。

　　0.0 2 4 0.0 1 3

　　× 0.1 4 × 0.0 2 6

　　9 6 7 8

　　2 4 2 6

　　0.3 3 6 0.0 0 0 3 3 8

　　三、應(yīng)用

　　1、在下面各式的`積中點上小數(shù)點。

　　0 . 5 8 6 . 2 5 2 . 0 4

　　× 4. 2 × 0 . 1 8 × 2 8

　　1 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2

　　2 3 2 6 2 5 4 0 8

　　2 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 2

　　2、做一做：先判斷積里應(yīng)該有幾位小數(shù)，再計算。

　　67×0.3 2.14×6.2

　　3、P.8頁5題。

　　先讓學(xué)生說求各種商品的價錢需要知道什么？再讓學(xué)生口答每種商品的重量，然后分組獨立列式計算。

　　四、體驗 回憶這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？

　　五、作業(yè) ：P8 7、9題。P9 13題。個人修改

　　口算：

　　5.2×0.2

　　7.3×0.01

　　76×0.03

　　75×0.05

　　0.05×6

　　79.2×0.2

　　②根據(jù)1056×27=28512，寫出下面各題的積。

　　105.6×2.7= 10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27=

　　板書設(shè)計：

　　教后反思：小數(shù)乘小數(shù)的乘法是本單元的難點，學(xué)生在計算時錯誤較多，要繼續(xù)多練，重點練習(xí)點小數(shù)點。

五年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)生給班里或?qū)W校圖書角的圖書編上書號這一實踐活動，使學(xué)生進一步認識到數(shù)字編碼在生活中的作用。

　　2、讓學(xué)生體會用字母也可以進行編碼，進一步探索編碼的方法，經(jīng)歷用字母和數(shù)字一起進行編碼的過程。

　　3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會表達和交流解決問題的過程和結(jié)果。

　　教學(xué)重難點：通過觀察、比較、猜測來探索用字母和數(shù)字一起進行編碼的簡單方法

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：課前到圖書館進行實地調(diào)查，在圖書館借閱圖書，怎樣方便快捷地查找圖書？

　　教學(xué)過程：

　　一 激趣引入：

　　同學(xué)們，課前到圖書館去調(diào)查了嗎？圖書館那么多圖書，怎樣方便快捷地查找圖書？（用字母和數(shù)字給圖書編碼），對了！圖書編號、車子牌號都是用字母和數(shù)字一起進行編碼的，今天我們就來學(xué)一學(xué)。

　　二、 新知學(xué)習(xí)：

　　1、生交流課前各自調(diào)查的收獲。

　　2、在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，教師對圖書的檢索號進行簡單的介紹：

　　圖書的檢索號一般包括分內(nèi)號和書次號，分內(nèi)號是按照《中國圖書館分類法》的標(biāo)準(zhǔn)對圖書進行分類，用字母來表示圖書的種類，中文圖書共分為22大類，分別用A、B、C……Z字母表示，字母后的數(shù)字表示進一步細分。一般來說，數(shù)的位數(shù)標(biāo)志類名的級別，多一位數(shù)碼表示細分一層。書次號則表示同一類圖書的序號，這里也可以考慮作者、出版日期等。

　　3、 提出問題：我們教室圖書角里也有很多書，為了方便我們查書，我們應(yīng)該做些什么？（給圖書編號，整理出圖書角的圖書目錄）

　　4、分組為圖書角的圖書編排號碼，并整理出目錄。

　　①、討論并確定好圖書的書號要包含的信息：圖書的類別、作者、捐書人等。

　　②、討論每個信息如何用字母和數(shù)字進行編排。比如用字母表示類別，用A表示童話故事書，還可以用序號代表捐書人的信息。

　　③、設(shè)計好方案后，全班同學(xué)對每個小組匯報的方案進行評價。

　　④、挑選出大家最滿意的方案，按照這個方案，再分工完成圖書角的目錄登記表。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、書P118第2題是讓學(xué)生體會汽車車牌號中的編碼，除了數(shù)字還有漢字和字母的應(yīng)用，用各省的簡稱表示省份，用字母表示地市。

　　2、書P118第3題向?qū)W生介紹圖書的“身份證”——國際標(biāo)準(zhǔn)書號。

　　3、獨立完成書P119第4題。

　　四、全課小結(jié)：

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？在用字母和數(shù)字一起進行編碼的時候要注意些什么？在生活中你還在哪里見到過編碼？舉例說一說。

五年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇12

　　設(shè)計思想：本課教學(xué)設(shè)計依據(jù)利用音像教材培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的課題研究目標(biāo)，以現(xiàn)代教育思想、理論為指導(dǎo)，以認知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)智能型、創(chuàng)造型人才為目的，試圖通過對教學(xué)的科學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)音像教材在教學(xué)過程中的有機滲透，充分挖掘音像教材在幫助學(xué)生正確理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系，探究解答方法，培養(yǎng)學(xué)生知識與能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等方面發(fā)揮的作用，全課采用啟發(fā)式電化教學(xué)，本教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)以下特點：

　　1。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視挖掘?qū)W生的認知潛力。運用現(xiàn)代教育媒體首先設(shè)計一道準(zhǔn)備題，通過微機演示讓學(xué)生感知相通問題的結(jié)構(gòu)特點，然后通過列表、討論、分析，讓學(xué)生理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系，充分發(fā)揮電教媒體的功能優(yōu)勢，為學(xué)生提供多種信息與表象，在教師適時啟發(fā)點拔下，通過自己動腦、動手、動口，積極思維，探索和發(fā)現(xiàn)相遇問題的解答方法，在鞏固練習(xí)過程中運用所學(xué)知識解決與相遇問題類似的實際問題，實現(xiàn)知識、技能和方法的遷移，充分體現(xiàn)了知識與能力素質(zhì)的培養(yǎng)過程。

　　2。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教師的指導(dǎo)下，通過相遇問題的學(xué)習(xí)及解決問題思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思、主動進取的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的身體心理素質(zhì)。

　　教學(xué)目的：

　　1。理解相遇問題中速度、時間、路程這三個數(shù)量間的相依關(guān)系，以及相向而行、相遇等術(shù)語的含義。

　　2。能根據(jù)相遇問題的題意用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，并說出解題步驟。

　　3。能正確解答相遇問題中求路程的應(yīng)用題。

　　4。在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的自我探究和創(chuàng)造精神。

　　教學(xué)重點：相遇問題中數(shù)量關(guān)系的理解和解題思路的分析。

　　電教媒體：微機及配套大屏幕、投影儀、投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、展示設(shè)疑

　　（一）前提診測（投影片）

　　1。張華每分鐘走65米，走了4分鐘，一共走了多少米？ （654=260米）

　　提問：為什么這樣列式？誰會用一個數(shù)量關(guān)系式表示？ （板書：速度時間=路程）

　　2。李誠每分鐘走70米，走了4分鐘， ？ （由學(xué)生補充問題再列式計算）

　　[評析：舊知的再現(xiàn)，針對性強，抓住與新知密切相關(guān)的速度、時間、路程的數(shù)量關(guān)系，為學(xué)習(xí)新知識作了適

　　當(dāng)?shù)匿亯|。]

　　（二）引人課題

　　我們以前學(xué)習(xí)的都是一個人或一個物體運動的情況，如果是兩個人或兩個物體同時相對運動將會出現(xiàn)什么情況呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的應(yīng)用題。（板書課題：應(yīng)用題）

　　二、引導(dǎo)思疑

　　1。創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，準(zhǔn)確理解題意。。

　　微機屏幕顯示準(zhǔn)備題：張華家距李誠家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ァ�張華每分走60米，李誠每分走70米。

　　師：請同學(xué)們看屏幕，張華、李誠是怎樣走的？結(jié)果會怎樣？

　　（微機演示）屏幕顯示張華、李誠兩家用太陽表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的響聲后，張華、李誠分別從兩家同時出發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘后兩人相遇，這時又發(fā)出一聲悅耳的響聲，張華走的路程用藍色表示，李誠走過程的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。

　　學(xué)生觀察后提問：有幾個人在運動？出發(fā)時間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？

　　板書：人：兩個 時間：同時 地點：兩地

　　方向：相向（相對） 結(jié)果：相遇

　　[評析：運用微機所具有的聲、光、色、形的特點，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，抓住相遇問題的關(guān)鍵，加深學(xué)生對

　　兩地、同時、相遇關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準(zhǔn)確理相遇應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的功能優(yōu)勢，為后面的例題教學(xué)掃除了障礙。]

　　2. 觀察、思考、分析、填表。

　　教師利用微機逐分逐分地演示兩人走的時間與路程變化情況，讓學(xué)生一邊觀察一邊思考，完成下準(zhǔn)備題中的表格。。

　　根據(jù)以上微機的演示讓學(xué)生填寫下面他們兩人走的時間和路程的變化情況表。

　　走的時間 張華走的路程 李誠走的路程 兩人所走的路程的和 現(xiàn)在兩人的距離

　　填完上表后讓學(xué)生討論：

　　①出發(fā)3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？

　　②兩人所走的路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？

　　[評析：素質(zhì)教育重視學(xué)生的主體地位，重視挖掘?qū)W生的認知潛力，準(zhǔn)備題的設(shè)計正是考慮了這一要求。通過微機演示讓學(xué)生感知相遇問題的結(jié)構(gòu)特點，然后通過列表、討論、分析每經(jīng)過1分、2分、3分兩人之間的距離變化，從而準(zhǔn)確理解到：相遇時兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。這里充分運用電教媒體的優(yōu)勢，適時啟發(fā)、點拔，給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動上路，從而為下面的例題提供豐富的信息與表象。]

　　三、引思解疑

　　l。出示例5：小強和小麗同時從自己家里走向?qū)W校。小強每分走65米，小麗每分走70米，經(jīng)過4分，兩人在校門口相遇。他們兩家相距多少米？

　　2.理解題意，畫出線段圖。

　　①讓學(xué)生說說小強和小麗是怎樣運動的？題中的已知條件和問題分別是什么？

　　②根據(jù)學(xué)生的回答，微機屏幕顯示線段圖（標(biāo)出運動方向、有關(guān)數(shù)據(jù)及問題）。

　　③讓學(xué)生根據(jù)線段圖復(fù)述題意，同時想象兩人同時從家里走向?qū)W校的過程。

　　（3）分析數(shù)量關(guān)系及解題方法。

　　問：怎樣求兩家的距離？

　　啟發(fā)學(xué)生說出兩種解法：

　　① 求兩人各自的路程，再加起來。

　　644+704

　　②求每分兩人所走的路程和，再求4分兩人所走路程的和。

　　（65+70）4

　　4。比較兩種算法。

　　讓學(xué)生說說兩種解法分別先求什么，再求什么？再引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種解法的算式之間有什么聯(lián)系？（為什么兩種解法算式不同卻結(jié)果相等？）（符合乘法分配律）

　　[評析：前面準(zhǔn)備題已通過微機向?qū)W生提供了直觀、多彩、形象、生動的表象，又通過填表、分析，學(xué)生已準(zhǔn)確理解了相遇問題的數(shù)量關(guān)系，例5的解答已經(jīng)是水到渠成。然而教師并不急于呈現(xiàn)答案，而是注重知識的獲取過程。先啟迪學(xué)生復(fù)述題意、想象兩人同時相向而行的情景，再畫出線段圖，進一步激發(fā)學(xué)生解題的積極性與主動性，最后通過學(xué)生自身努力找到答案，化解難點，真正體現(xiàn)了啟發(fā)式電化教學(xué)解決難點的媒體策略思想。整個例題的解答都是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分運用前面提供的表象自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，這樣，有效地促進了學(xué)生把外部感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動，從而形成合理的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的認知水平發(fā)展到意義建構(gòu)的較高層次。]

　　5。做一做（投影）①甲乙兩人同時從兩地面對面走來，經(jīng)過6分鐘兩人相遇（如圖），求兩地間的路程。

　　每分60米 每分75米

　　a。相遇時甲行了多少米？=米

　　b。756表示（ ）

　　c。兩地間的路程：+=米

　　另一種解法：

　　a。兩人每分所走的路程的和是：+=米

　　b。兩地間的路程是[+]=米

　　②兩車同時從兩地相對開出，4小時相遇，一輛汽車每小時行48千米，另一輛汽車每小時行52千米，求兩地之間相距多少千米？（兩種方法解答）

　　四、拓思創(chuàng)新

　　1。甲乙兩個工程隊同時修筑一條公路，14天修完，甲隊每天修280米，乙隊每天修300米，這條路全長多少米？

　　2。甲乙兩車同時從兩地相對出發(fā)，甲車每小時行45千米，乙車每小時行50千米，6小時后兩車還相距30千米，求兩地之間相距多少千米？

　　[評析：練習(xí)的設(shè)計由淺入深，有坡度多層次，先表述相遇問題的解題思路，強化學(xué)生口頭表達能力，促使知識內(nèi)化，然后解決與相遇問題類似的應(yīng)用題，實現(xiàn)知識、技能和方法的遷移，最后解決已知條件有變化的相遇問題，突破固定的思維框架，形成自己的認知結(jié)構(gòu)。]

五年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇13

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、（出示盒子）

　　老師這里有一個神奇的盒子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信？

　　生答

　　2、摸一摸

　　3、猜測

　　師：現(xiàn)在盒子中有9個黃球，我再加一個白球，搖一搖，摸時會出現(xiàn)什么情況？

　　4、板書：摸球游戲

　　5、生猜并填寫課本想一想

　　二、探索新知

　　1、每個組都有一個盒子，里面裝著9個黃球和1個白球。我們在摸的時候要注意以下幾點

　　2、（出示課件）

　　3、驗證猜測

　　4、連一連

　　完成課本作業(yè)。

　　5、出示：練一練第1題

　　6、先讓學(xué)生獨立思考并連一連，看看每個箱子中分別摸出一個球后結(jié)果如何。然后組織學(xué)生進行交流。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1、活動的組織與實施

　　采用合作學(xué)習(xí)的方式

　　學(xué)具：袋子、9個白球、1個黃球、圓形卡片

　　教具：盒子、9個白球、4個黃球、2個紅球、轉(zhuǎn)盤、課件

　　2、同桌交流結(jié)果。

　　四、全課總結(jié)

　　這節(jié)課你有那些收獲？

五年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：使學(xué)生在具體的情境中認識“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。

　　2、過程與方法：使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的空間意識能力，進一步培養(yǎng)數(shù)感。

　　教學(xué)重難點

　　1、教學(xué)重點：會用數(shù)對確定物體的位置。

　　2、教學(xué)難點：正確區(qū)分“列”和“行”的順序。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　教學(xué)過程

　　一、情境引入：

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們想不想知道其他班級上課的情境是什么樣的呢？今天咱們就去五年級某班看一看。看，這是張亮所在班級的學(xué)生，多整齊！你能告訴老師張亮的位置嗎？

　　（出示教材第19頁情境圖中張亮那一列同學(xué)的座位）

　　學(xué)生可能說：第3個、從前面數(shù)第3個、從后面數(shù)第3個等。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分析，要在一列座位中確定一個人的位置只要清數(shù)方向和第幾個就行了。

　　2、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)如何用數(shù)對來表示物體的位置。

　　（板書課題：用數(shù)對確定物體的位置）

　　二、互動新授

　　（一）明確行、列的意義

　　1、師引導(dǎo)：這么多表示方法有些亂，同學(xué)們所說的“排”，在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。（板書：列行）

　　并明確：數(shù)“列”的時候習(xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時候習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……把教材第19頁情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮希�同桌互相指一指�?/p>

　　說明：通常情況下，描述物體位置時先說列，再說行。

　　讓學(xué)生用正確的方法描述張亮的位置。（第2列、第3行）

　　2、引導(dǎo)：你能用剛學(xué)習(xí)的知識描述一下其他同學(xué)的位置嗎？（舉例王艷、趙雪，周明的位置等）

　　讓學(xué)生隨便指圖上一人，同桌互相說一說他的位置。（學(xué)生練習(xí)）

　　（二）認識數(shù)對

　　1、引導(dǎo)：表示位置我們還可以用“數(shù)對”來表示。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：用數(shù)對確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對（2，3）表示。

　　2、質(zhì)疑：根據(jù)描述的習(xí)慣，你認為括號里這兩個數(shù)各表示什么？

　　（第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。）

　　強調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。

　　（三）用數(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置

　　1、讓學(xué)生用數(shù)對分別表示圖中其他同學(xué)的位置。（王艷、趙雪等）

　　學(xué)生回答：王艷的位置用數(shù)對表示是（3，4），趙雪的位置用數(shù)對表示是（4，3）。

　　2、討論我們用數(shù)對表示物體位置時要注意什么問題？

　　（不要把列和行弄顛倒了。）

　　（四）應(yīng)用知識

　　1、先說一說自己班里，哪里是第一列，哪里是第一行，并讓學(xué)生用數(shù)對表示自己的位置。指多名學(xué)生回答，加強數(shù)對練習(xí)。

　　2、你能用數(shù)對表示你的前后左右鄰居的位置嗎？說一說，并思考有什么發(fā)現(xiàn)。

　　（1）讓學(xué)生互相說一說，并討論。

　　（2）師引導(dǎo)：前后鄰居數(shù)對的第一個數(shù)與自己相同，左右鄰居數(shù)對的第二個數(shù)與自己相同。

　　3、做游戲：教師說數(shù)對，學(xué)生根據(jù)數(shù)對找出相應(yīng)的同學(xué)。

　　4、找數(shù)對：大家來找一找生活中的數(shù)對。

　　學(xué)生自由發(fā)言，指名學(xué)生說一說，如找座位，找樓座等。

　　三、鞏固拓展

　　完成教材第19頁“做一做”。

　　先讓學(xué)生分組討論，然后再說一說。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識？

　　生1：我學(xué)會了怎樣用數(shù)對表示位置。

　　生2：我知道了數(shù)對中第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行。

　　師：除了以上兩位同學(xué)所說的之外，在用數(shù)對表示物體的位置時還要注意，列是從左往右數(shù)，行是從前往后數(shù)。

　　五、作業(yè)：教材第21頁練習(xí)五第1、2題。

　　板書設(shè)計

　　用數(shù)對確定物體的位置

　　豎排一列左一右

　　橫排一行前一后

　　作業(yè)設(shè)計

　　課后小結(jié)

　　第二課時

　　在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：理解方格紙上數(shù)對的含義。

　　2、過程與方法：結(jié)合方格紙用數(shù)對來確定物體的位置，能依據(jù)給定的數(shù)對在方格紙上確定位置。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：在確定位置的過程中，增強學(xué)生解決實際問題的能力，提高應(yīng)用意識。

　　教學(xué)重難點

　　1、教學(xué)重點：掌握在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。

　　2、教學(xué)難點：正確描述物體所在的位置。

　　教具準(zhǔn)備

　　師：多媒體。生：方格紙。

　　教學(xué)過程

　　一、情境引入

　　1、復(fù)習(xí)：上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了用數(shù)對來表示物體的位置，誰來說一說數(shù)對中的第一個數(shù)字表示什么，第二個數(shù)字表示什么？

　　（數(shù)對中的第一個數(shù)字表示“列”，第二個數(shù)字表示“行”。）

　　2、導(dǎo)入：（出示如下示意圖）那么，今天我們繼續(xù)來學(xué)可數(shù)對的知識，先來看下面的示意圖，你們能用數(shù)對分別表示出各場館的位置嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對分別表示出各場館所在的位置。

　　指學(xué)生回答，并說一說是怎么確定它們的位置的。

　　二、互動新授

　　1、出示教材第20頁“動物園示意圖”。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解圖意：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個動物園的范圍。動物園的各場館都畫成一個點，這些點都分散在方格紙豎線與橫線的交點上。

　　（2）提出問題：圖上的數(shù)字表示什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：縱向排列的數(shù)字表示行，從下往上數(shù)；橫向排列的數(shù)字表示列，從左往右數(shù)。圖上的數(shù)字表明行和列的起點均為O。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅方格圖，問：你能用數(shù)對表示出大門的位置嗎？

　　指生回答：大門（3，0）。

　　組織同桌互相說一說其他場館的位置。

　　小組互相交流、探討，教師進行相應(yīng)的指導(dǎo)。

　　集體訂正，并用多媒體出示各場館的位置：

　　大象館（1，4）、猴山（2，2）、大門（3，0）、熊貓館（3，5）、海洋館（6，4）。

　　2、指生到黑板指一指下面場館的位置：飛禽館（1，1）、猩猩館（0，3）、獅虎山（4，3）。

　　并說說自己是怎樣標(biāo)出各個場館的位置的。

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：飛禽館（1，1）是在第1列第1行，猩猩館是（1，3）在第1列第3行，獅虎山是（4，3）在第4列第3行。

　　3、拓展延伸。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生分別觀察飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置，并表示它們位置的數(shù)對。你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：大象館和飛禽館在同一列，它們的數(shù)對第一個數(shù)相同；猩猩館和獅虎山在同一行，它們的數(shù)對第二個數(shù)相同。

　　師小結(jié)：表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同。

　　（2）質(zhì)疑：如果用（某，4）表示某場館的位置，能確定在哪里嗎？

　　小組交流，并指生匯報。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對只能確定這個場館在哪一條橫線上，但不能確定這個場館的具體位置，使學(xué)生明確必須要有兩個數(shù)才能確定一個位置。

　　4、找生活中的數(shù)對。

　　用數(shù)對表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉出例子嗎？

　　小組討論交流，如：地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋盤等。

　　三、鞏固拓展

　　1、完成教材第20頁“做一做”第1題。

　　先讓學(xué)生自主完成，然后再說一說你是怎么確定的。

　　2、完成教材第20頁“做一做”第2題。

　　先把題目的要求讀一讀，自主完成，然后同桌互相交流。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識？

　　生1：我學(xué)會了在方格圖上用數(shù)對表示位置。

　　生2：我知道表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同。

　　五、作業(yè)：P21～22練習(xí)五第3、4、6題。

　　板書設(shè)計

　　在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置

　　熊貓館（3，5）海洋館（6，4）

　　猴山（2，2）大象館（1，4）大門（3，0）

　　表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同；

　　表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同。

　　作業(yè)設(shè)計

　　課后小結(jié)

五年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇15

　　教學(xué)內(nèi)容

　　小數(shù)乘以整數(shù)課型新授課

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的練習(xí)，滲透轉(zhuǎn)化思想。

　　教學(xué)重點

　　小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計算方法。

　　教學(xué)難點

　　確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點位置的方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　放大的復(fù)習(xí)題表格一張(投影)。

　　教學(xué)過程

　　一、引入嘗試：

　　孩子們喜歡放風(fēng)箏嗎?今天我就帶領(lǐng)大家一塊去買風(fēng)箏。

　　1、小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。出示例1的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，得出：

　　⑴例1：風(fēng)箏每個3.5元，買3個風(fēng)箏多少元?(讓學(xué)生獨立試著算一算)

　　(2)匯報結(jié)果：誰來匯報你的結(jié)果?你是怎樣想的?(板書學(xué)生的匯報。)

　　用加法計算：3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角

　　3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=10.5元

　　用乘法計算：3.5×3=10.5元理解3種方法,重點研究第三種算法及算理。

　　⑶理解意義。為什么用3.5×3計算? 3.5×3表示什么?

　　(3個3.5或3.5的3倍.)

　　(4)初步理解算理。怎樣算的?把3.5元看作35角

　　3.5元擴大10倍3 5角

　　× 3 × 3

　　1 0. 5元1 0 5角

　　縮小到它的1/10

　　105角就等于10.5元

　　(5)買5個要多少元呢?會用這種方法算嗎?

　　2、小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。

　　象這樣的3.5元的幾倍同學(xué)們會算了,那不代表錢數(shù)的0.72×5你們會算嗎?(生試算，指名板演。)

　　⑴生算完后，小組討論計算過程。

　　板書：0.7 2

　　× 5

　　3. 6 0

　　(2)強調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計算。

　　(3)示范：0. 7 2擴大100倍7 2

　　× 5 × 5

　　3. 6 0 3 6 0

　　縮小到它的1/100

　　(4)回顧對于0.72×5，剛才是怎樣進行計算的?

　　使學(xué)生得出：先把被乘數(shù)0.72擴大100倍變成72，被乘數(shù)0.72擴大了100倍，積也隨著擴大了100倍，要求原來的積，就把乘出來的積360再縮小100倍。(提示:小數(shù)末尾的0可以去掉)

　　(5)專項練習(xí)

　　①下面各數(shù)去掉小數(shù)點有什么變化?

　　0.34 3.5 0.201 5.02

　　②把353縮小10倍是多少?縮小100倍呢?1000倍呢?

　　③判斷

　　1 3.5

　　× 2

　　2.7 0

　　(6)小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計算方法

　　計算7 ×4 0.7×4 25×7 2.5×7

　　觀察這2組題，想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?怎樣計算小數(shù)乘以整數(shù)?

　　①先把小數(shù)擴大成整數(shù);②按整數(shù)乘法的法則算出積;

　　③再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。