五年級數學上冊第十一單元《整理與復習》教材分析（通用3篇）

五年級數學上冊第十一單元《整理與復習》教材分析 篇1

　　本單元復習全冊教材教學的主要知識。回憶整理、練習應用是主要的復習方法，通過回憶和整理知識，完善認知結構，有利于對知識的記憶和提取；通過練習，形成必要的技能，提高應用知識的能力。全單元的內容分五部分編排。

　　1. 在“數的世界”里，著重復習“數與代數”領域的知識。

　　本冊教材在“數與代數”領域的教學內容有數的認識、數的運算兩大塊。數的認識這一塊里，先教學了負數的初步知識，又教學了小數的意義、性質、大小比較以及改寫大數的計數單位。在數的運算這一塊里，教學了小數四則計算、四則混合運算、應用運算律和運算性質的簡便運算，結合數的運算還解決一些實際問題。教材先提出三個問題，引導學生回憶本學期認識了哪些數、學習了哪些運算以及這些數與運算的實際應用。然后編排14道習題，邊解題、邊回憶、邊整理。

　　復習負數的初步知識，著重在于對負數意義的體會，它與正數共同表示具有相反意義的數量。復習小數的意義以數位和計數單位為主線，通過按計數單位把小數進行分與合的練習，加強對小數意義的理解。然后復習比較小數的大小，把大數改寫成用“萬”或“億”作單位的數、求以“萬”“億”為單位的數的近似數。

　　復習小數四則計算，教材設計了“算一算、比一比”的題組，整理計算法則。如0.76+0.54與0.076+0.54這組題，突出豎式計算要把小數點對齊。0.7-0.62與7-0.62這組題，重點在被減數的小數位數比減數少，怎樣退位減。48×6.7、4.8×6.7、0.48×0.67這組題，復習根據因數的小數位數，確定積里小數點的位置。99÷75、9.9÷0.75、0.99÷7.5這組題，復習把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法。至于運算律、運算順序、求積或商的近似數，都讓學生在計算時回憶和應用。

　　復習這個領域的知識，要抓住重要的概念、基本的方法和主要的數學思想；要正確把握回憶整理知識與解答習題的關系，把解題作為回憶的手段、應用知識的渠道；要在復習知識的同時，注意習慣、態度的培養，因為許多解題錯誤的發生，原因不在知識上。

　　2. 在“圖形王國”里，著重復習“空間與圖形”領域的知識。

　　本冊教材在“空間與圖形”領域教學了三角形、平行四邊形、梯形的面積公式，還教學了公頃與平方千米這兩個面積單位。教材提出的三個問題中，前兩個問題是回憶知識內容，第三個問題是回憶過程方法。對推導面積公式過程的體會，歸根到底是“轉化”的思想方法和解決問題策略，這是數學學習的重要方法和常用策略。

　　這部分只編排6道題，除了第16題應用求積公式計算圖形的面積外，其他題都有一定的靈活性和綜合性。如第15題在單位換算時，不但應用平方千米與公頃、公頃與平方米的進率，還應用小數點移動位置，就是把小數乘或除以10、100、1000……的知識。第17題既要估計土地的面積，還要計算面積并求近似值。

　　復習這部分知識，首先要抓住單項的知識，如面積單位間的進率、面積公式、移動小數點位置等，如果這些知識的掌握不過關，就無法達到靈活與綜合的要求。然后要指導學生有條理地思考，有步驟地解決問題。如第18題，求一共種多少棵大白菜，要先算平行四邊形地的面積；求平行四邊形面積，要知道它的底和高。這塊地的底邊多長?在哪里找?又如第19題的解題步驟是先算土地的面積是多少公頃，再求這塊地的總產量是多少噸，最后把總產量與100噸比較，得到問題的答案。

　　3. 在“統計天地”里，復習復式統計表與復式條形統計圖。

　　復式統計表和復式條形統計圖是剛教學的知識，學生對這些統計圖表有了體會，掌握了填表和畫直條表示數據的方法后，一般不會很快遺忘。教材編排的兩道題都注重統計在生活中的應用，都要求學生先調查，獲得數據后再填入統計表或反映到條形統計圖上去。體現了收集整理信息、表達呈現數據、應用數據進行分析思考的統計全過程。

　　4. 在“應用廣角”里，安排許多小型的實踐活動。

　　學習數學的目的是更好地認識客觀世界里的事物、現象、關系，更好地解決實際問題，獲得最佳結果。因此，在整理復習三個領域的知識后，教材編排了“實踐和綜合應用”領域的內容。

　　小型實踐活動大致是四種類型： 一是通過調查，收集數學信息。可以看報刊雜志或到網絡上查閱，也可以在學校、所在的村（或小區）、鄉（或鎮）、縣（或市、區）進行走訪了解。二是通過測量，知道自己穿的衣服的有關數據；發現同一時間里，影長除以竿長的商是確定的。三是從解決問題的多種方案里，尋找和驗證比較好的方案。四是進行游戲活動，研究隱含的規律，并應用發現的規律。

　　這些實踐活動都要認真組織。首先是落實時間，部分可以在數學課上進行，多數是課后進行的。其次是落實指導，如怎樣測量衣服的那些數據，怎樣在同一時間里測量竿長和影長，到何處去了解村（或小區）、鄉（或鎮）、縣（或市、區）的面積數據等。最后是落實檢查、督促和評價。

　　5. 通過“自我評價”，促進學生發展。

　　本單元的最后是學生的“自我評價”。評價的內容有學習的態度與熱情，學習的效果與收獲，學習過程中的思考與合作，學習的意志等。評價的方法簡單、有趣，能被學生接受和喜歡。要鼓勵學生評價自己，尊重他們的自我評價，促進學生主動發展。

五年級數學上冊第十一單元《整理與復習》教材分析 篇2

　　教學目標 1.使學生在整理與復習中，進一步體會數學知識和方法的內在聯系，能綜合運用學過的數學知識和方法解釋日常生活現象，解決簡單實際問題，提高解決實際問題的能力。

　　2.使學生在整理與復習中，進一步評價和反思自己在本學期的整體學習情況，體會與同學交流和學習成功的樂趣，感受數學的意義和價值，發展對數學的積極情感

　　教學重難點 能綜合運用學過的數學知識和方法解釋日常生活現象，解決簡單實際問題

　　設計意圖 體會數學知識和方法的內在聯系，提高解決實際問題的能力。

　　教學準備

　　教學過程 預　　　　案 調　　整

　　一、談話引入

　　師：學是為了用，本學期同學們學習了很多數學知識，今天我們就用所學的數學知識來解決實際問題。

　　板書：應用廣角

　　二、綜合運用

　　1.完成第25題。

　　學生將收集到的用統計圖或分數表示的信息，在小組里交流。

　　指名匯報并說說從數據中看出了什么？了解了哪些情況？

　　2.完成第26題。

　　（1）理解題意，明確要求，只能用□□□　橫著框。

　　（2）學生在小組中嘗試完成。

　　（3）匯報交流操作情況。

　　3.完成第27題。

　　（1）集體說出分母是8的最簡真分數有哪些？它們的和是多少？

　　（2）每人選兩個整數，并寫出用這個整數作分母的所有最簡真分數，并求出和。

　　指名匯報，師適當板書。

　　師追問：你有什么發現？

　　4.完成第28題。

　　學生獨立完成，展示學生作業。集體評價。

　　5.完成第29題。

　　學生先在小組中交流，指名匯報，教師指導學生正確表述。

　　6.完成第31題。

　　（1）理解題意，嘗試做幾次游戲？

　　（2）指導分析。

　　師問：誰有必勝的策略？說說你的想法？

　　要想取勝，可以倒過來推想。

　　讓學生明白，每次取完后，留下的火柴根數必須是4的倍數。

　　（3）學生再做兩次游戲，兩人各先取一次。

　　完成后說說取勝的策略。

　　7.分組完成第30題。（課后）

　　三、自我評價

　　1.在小組中說說每項指標的含義。

　　2.自我評價。

　　3.說說自己的優點及不足。

　　四、課堂總結

　　板書設計 復習

　　教學反思 課上讓學生反思自己在本學期的整體學習情況，對于自己哪些內容還需鞏固，列出清單再針對性的復習。

五年級數學上冊第十一單元《整理與復習》教材分析 篇3

　　認識小數單元《整理與復習》教學反思

　　一個單元又結束了，感覺上這個單元知識很少，但是課前一梳理，確實還有很多知識點需要復習。估計孩子們的感覺和我的感覺一樣，這個單元好簡單！但是在作業中，存在的問題真的很多，而且可以給優生很大的提升空間。問題很瑣碎，如：3米4厘米=（  ）米，不少學生寫成了3.4米，這里涉及了數位不夠時要添0補足，學生就容易忘了。審題不清的，如“將保留兩位小數寫成改寫，甚至保留成了3位小數的。因此必要的訓練還是不可少的，但是最關鍵的還是要抓學生的學習習慣，沒有好的習慣而一味的去練習也時枉然的。怎么養成好的習慣呢？一味批評又是效果很差，我覺得還是應該鼓勵與反思相結合最好。哎，慢慢摸索吧！！！

　　認識小數整理和復習

　　過了一個雙休日，學生的遺忘卻比較嚴重，很多概念、要求都互相的混淆了，作業中錯得比較多的有：

　　1.單位換算。比如3千克8克=（ ）千克，不少學生就寫成了“3.8千克”。以前學過的單位換算都是在整數的范圍里，現在要通過小數點的移動，出現了小數；甚至位數不夠要用0來補，例題沒有正兒八經地出現過，而是直接在練習中出現，有的學生就不會思考了。

　　2.審題不清現象比較嚴重。明明是保留兩位小數的，寫成整數的有，寫成一位小數的也有，說明了學生的作業習慣沒有養成好。

　　3.“四舍五入”不會用。通過學生自己所謂的“四舍五入”，出來的答案五花八門，很多根本就不是多“1”的問題，考慮問題很無序。所以在復習的時候我花了一定的時間教這個內容。

　　學生練習中的難點：

　　1.位數不夠補需“0”，如6709000=（ ）億，不少寫成“0.6709”

　　2.中間多個“0”的處理，如549000900=（ ）億，寫成“5.49”

　　3.對可能的范圍把握不準，如4.3□≈4.3，可以填的數。不少學生把“0”也放進去了，如果填0的話，那就該用“=”，這個問題說明學生以前對“≈”和“=”的區別把握地不夠準確。

　　20.9□≈21.0，可以填的數有哪些？有不少學生不會思考。