北師大版小學二年級數學下冊教案（精選4篇）

北師大版小學二年級數學下冊教案 篇1

　　第六單元：有余數的除法教學目標：

　　知識技能：使學生經歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程，初步理解有余數除法的含義，認識余數。掌握除數是一位數，商也是一位數的有余數除法的計算方法，知道余數要比除數小。問題解決：認識有余數的除法，加強概念，掌握算法，用有余數除法解決實際問題。教學重點：有余數除法的意義和計算方法，理解余數與除數的關系。

　　第一課時：有余數的除法

　　1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。

　　2.借助用小棒擺圖形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數和除數的關系，理解余數比除數小的道理。

　　重點重點：理解余數及有余除法的含義，探索并發現余數和除數的關系。教學難點：理解余數要比除數小的道理。教學過程：

　　一、觀看動畫，引出活動

　　二、擺一擺，比較感知

　　（一）擺一擺，回顧除法意義把下面這些每2個擺一盤，擺一擺。

　　1.讀一讀，你知道了什么？2.擺一擺，說一說你是怎樣做的。3.能把擺的過程用算式表示出來嗎？6÷2＝3（盤）問題：

　　1.觀察，你發現了什么？

　　2.現在你還會擺嗎？互相說一說你打算怎樣做。3.這1個草莓怎么不擺了？4.能把你的想法用算式表示出來嗎？7÷2＝3（盤）……1（個）問題：

　　1.這個算式什么意思？2.這個意思你還在哪看到了？

　　（溝通算式、文字、擺的過程之間的對應關系。）問題：比較，有什么相同？有什么不同？

　　講解：算式里的“1”表示剩下的1個草莓，在算式中稱為“余數”，今天我們研究的是“有余數的除法”。

　　（四）圈一圈，填一填，及時鞏固

　　三、對比觀察，理解關系

　　（一）初步理解余數與除數的關系

　　（二）活動思考，加深理解

　　用一堆小棒擺。如果有剩余，可能會剩幾根小棒？

　　問題：

　　1.讀一讀，說一說你知道了什么。

　　2.你是怎么想的'？和同伴說一說，也可以擺一擺

　　證明自己的想法。3.如果用這些小棒擺

　　呢？

　　四、課堂作業

　　作業：第64頁練習十四，第1題、第2題。

　　第二課時：豎式與試商

　　教學目標：

　　1.在操作中建立有余數除法的豎式表征形式與其他表征形式的聯系。2.在比較中理解除法豎式。

　　教學重點：

　　掌握有余數的除法豎式的寫法。教學難點：

　　理解除法豎式中各部分所表示的意義。教學過程：

　　一、學生活動，運用舊知解決問題

　　（一）呈現題目，明確題意

　　13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？

　　問題：

　　1.讀一讀，說一說你知道了什么。2.“13根小棒”指的是什么？3.“每4根分一組”什么意思？

　　（三）交流想法，解決問題

　　13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？

　　問題：結果怎樣呢？你是怎么知道的？

　　二、研討豎式，理解各部分含義

　　（一）嘗試書寫，交流想法

　　13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？

　　嘗試：擺、圈、列除法算式的辦法都可以解決這個問題。你們

　　知道嗎，除法也可以寫成豎式，想一想擺、圈、寫算式問題：你是怎樣寫的？說一說你的想法。

　　三、研討豎式，理解各部分含義預設：

　　（一）嘗試書寫，交流想法

　　（二）指導書寫，建立聯系

　　過渡：這位同學的寫法，就是我們通用的豎式寫法，你知道應該怎樣寫出來嗎？我們一起來看看。

　　（二）指導書寫，建立聯系

　　13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？

　　13÷4＝3（組）……1（根）除法也可以寫成豎式：

　　四、作業：第65頁練習十四，第4題、第5題。

　　第三課時：解決問題

　　教學目標：用有余數的除法解決問題，要采用“進一法”得出問題的答案。教學難點：用進一法解決問題。教學過程：

　　一、審讀題意，交流理解

　　22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

　　問題：1.你都知道了什么？追問：“最多坐4人”你怎么理解？“至少”是什么意思？

　　2.誰能完整地說一說這道題的意思？

　　二、討論辨析，理解進一法

　　（一）獨立嘗試

　　22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？問題：他們至少要租多少條船呢？

　　請你自己試一試。

　　提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫。

　　（二）交流想法，體會進一法

　　問題：至少要租幾條船呢？這里有幾位同學的想法，我們一起看一看。

　　三、討論辨析，理解進一法

　　22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

　　（三）討論辨析

　　22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？問題：

　　1.有的同學認為至少需要5條船，還有的同學認為至少需要6條船，你覺得呢？2.看來余下的2人是關鍵，應該怎樣安排他們？

　　四、結果檢驗，梳理強化

　　檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎？

　　梳理：解決同一個問題，大家用了不同的方法。在研究3位同學的想法時大家發現，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學生都去劃船的要求。22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

北師大版小學二年級數學下冊教案 篇2

　　教學內容：

　　教材第63頁例4及相關內容。

　　教學目標：

　　1.讓學生經歷探索有余數除法計算方法的過程，掌握試商的方法，懂得通過余數與除數的關系判定所找到的商是否正確，會用豎式計算除數是一位數且商也是一位數的有余數的除法。

　　2.能運用有余數除法解決一些簡單的實際問題，培養應用意識。

　　3.培養初步的觀察、概括能力和積極參與學習活動的態度和習慣。

　　目標解析：

　　本課是除法豎式的第二層次，利用乘法口訣試商。教學中應聯系到具體的問題情境，充分利用學生已有的計算除法的'經驗，引導學生逐步掌握試商的思考方法，讓學生在活動中逐步提高數學思維水平，又為后續而學習多位數除以一位數的筆算打好基礎。

　　教學重點：

　　掌握試商的方法，理解豎式計算的算理。

　　教學難點：

　　理解試商的方法。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、設疑自探

　　師生談話，導入新課

　　1.回顧上節課的學習方法：借助分小棒掌握除法的豎式計算。

　　2.揭示課題：這節課我們不分小棒，自己試一試用除法豎式進行計算。（板書課題）

　　二、解疑合探

　　（一）探究試商的方法

　　1.出示題目：43÷7=□……□

　　2.引導學生組內討論：算式的商是幾？你是怎么想的？

　　3.匯報交流。

　　預設1：商是6，六七四十二，42比43小，且很接近43，余數是1。

　　預設2：如果商是7，七七四十九，49大于43，說明商大了，要減小1，商是6。

　　預設3：如果商是5，五七三十五，余數還剩下8，大于除數7，說明商小了，要改成6。

　　4.師生小結：在找商的時候，要使這個數和7相乘最接近43，且小于43，最后得到的余數比除數小。

　　（二）深入理解余數與除數的關系

　　1.學生自主列豎式計算43÷7。

　　2.交流反饋

　　（1）6與7的積寫在哪里？

　　（2）余數1是怎么來的？

　　（3）檢驗余數是否比除數小呢？如果發現余數大于除數說明什么問題？如果余數等于除數呢？

　　（三）嘗試應用，內化方法

　　1.完成教材第63頁“做一做”第1題。

　　（1）讓學生用剛學到的試商方法獨立計算，先用豎式計算，再在橫式上寫出商和余數。

　　（2）交流反饋時，說一說計算的方法及豎式里每一個數表示的意義，重點交流如何試商。

　　（3）檢驗余數是否比除數小。

　　2.完成教材第63頁“做一做”第2題。

　　（1）學生理解題意。

　　（2）獨立解答，指定一名學生上黑板板演。

　　（3）集體講評。

　　三、質疑再探

　　1.本節課，你有什么收獲？

　　2.試商時，你有什么好的方法？

　　3.列好豎式，你是怎樣檢驗的？

　　四、運用拓展

　　（一）基礎練習。

　　1.完成教材“練習十四”第5題。

　　引導學生理解“某數里面最多有（ ）個另一個數”的意思，需要學生利用除法豎式試商。

　　2.完成教材“練習十四”第6題。

　　引導學生討論：怎樣能很快地想出商？

　　（二）綜合運用。（完成教材“練習十四”第10題）

　　1.學生先獨立思考，再小組討論自己的發現。

　　2.集體交流，感受“商×除數+余數=被除數”。

　　（三）提高練習。（完成教材“練習十四”第15題）

　　1.教師引導學生理解題意。

　　（1）根據“余數要小于除數”確定除數分別為2～9這八個數；

　　（2）再根據“商×除數+余數=被除數”算出與除數相對應的被除數。

　　2.學生獨立解答后，集體交流。（這是一道開放題，不要求學生說出所有答案；但對于學有余力的學生，教師要注意培養他們有序思維的習慣，）

北師大版小學二年級數學下冊教案 篇3

　　教學目標：

　　1、通過練習，進一步體驗如何收集信息，如何分析統計表。

　　2、使學生在練習中，在收集、整理、分析、決策過程中相互交流、相互溝通、相互促進，掌握本單元內容。

　　教學重點：

　　體驗統計過程，能用簡單的方法收集和整理數據。

　　教學難點：

　　分析、提出合理化建議。

　　教學教法：

　　探究性實踐作業。根據學生的實踐作業進行分析、推理、判斷，解決生活中的實際問題。

　　教學過程：

　　一、出示教學目標

　　1、通過練習，進一步體驗如何收集信息，如何分析統計表。

　　2、使學生在練習中，在收集、整理、分析、決策過程中相互交流、相互溝通、相互促進，掌握本單元內容。

　　二、出示自學指導

　　完成教材“練習一”的第6題。

　　1、師：同學們，你們最喜歡吃的水果是什么？

　　調查本班同學最喜歡吃的水果情況，并將結果填入第6題表格內。

　　出示統計表。

　　提問：要完成這項統計，你準備怎么辦？

　　2、引導學生找出一些易操作的方法：舉手或組內報名，小組匯報等。并說出統計的過程：收集整理數據→填寫表格→進行分析。

　　采用比較簡便的方法，師生合作完成“收集整理數據”。（強調數據的準確性。）

　　3、從你的統計中，你發現了什么？有什么建議？

　　回答教材上的問題。

　　討論：根據調查結果，說說買哪幾種水果合理。

　　三、探究新知，自主探索

　　1、完成教材“練習一”的第4題。

　　（1）談話：同學們，我們班誰的家里有車？（家里有車的同學舉手，了解學生家里有車的情況。）

　　這么多同學家里有車，隨著社會水平的提高，各種各樣的車輛越來越多，你們看，幾個同學正在統計一個路口10分鐘內所通過的各種交通工具的數量。根據他們的記錄結果，你知道道路上的`面包車、大巴車、小轎車、摩托車各開過多少輛嗎？

　　（2）小組內分工，分發記錄單。

　　學生填寫，匯報，教師展示。

　　種類 面包車 大巴車 小轎車 摩托車

　　輛數 6 8 33 12

　　（3）回答問題。

　　這個路口10分鐘內通過的哪種車最多？哪種車最少？（小轎車最多，面包車最少。）

　　>>

　　如果再觀察10分鐘，哪種車通過的數量可能最多？（放手讓學生討論，說出理由。）

　　2、完成教材“練習一”的第5題。

　　出示統計表，要求學生根據統計表回答問題：每種書有多少？

　　回答問題（1）和（2）。

　　討論：圖書室要新買一批圖書，你有什么建議？

　　四、當堂檢測

　　完成教學“練習一”的第7題。

　　1、出示條形統計圖。

　　讀懂統計圖。

　　圖中1格代表（ ）份。

　　說說每天的銷售情況。

　　2、哪天賣出的《電視報》的數量最多？哪天最少？（星期六最多，星期一最少）

　　3、你還能發現什么？你能提出什么建議？（學生自由發言。）

　　4、如果每格表示2份《電視報》，上面的數據應該怎么表示？

　　小組討論，互相說說。

　　指名回答說出數據。

　　教師小結：如果數據比較大，用一格有時候能表示更大的量，因此，我們在讀條形統計圖時，先要讀懂每格表示多少。

　　五、課堂小結

　　你覺得本節課有哪些收獲？感覺自己表現得怎么樣？

　　六、 抽查清

　　下面是本班同學喜歡的電視節目情況記錄

　　動畫片：12人 電視劇：10人 體育：9人 新聞：8人

　　把上面的數據記錄下來并回答問題。

　　節目 動畫片 體育 電視劇 新聞

　　人數

　　（1）喜歡（ ）電視節目的人數最多。

　　（2） 共調查了（ ）名同學。

　　種類 連環畫 故事書 科技書 其他書

　　數量 20本 35本 45本 40本

　　（3）如果是你看電視，你會選什么節目？

　　下表是二（2）班圖書角的藏書情況

　　（1）哪種書最多？

　　（2）圖書角的藏書共有多少本？

　　（3）圖書角要買一批新書，你有什么建議？

　　板書設計：

北師大版小學二年級數學下冊教案 篇4

　　教學內容：

　　平均分（一）。

　　教學目標：

　　1、經歷把小數目實物進行平均分的操作過程，初步體會

　　平均分的意義。

　　2、通過活動操作，培養學生探究新知識的興趣，形成認真

　　觀察，獨立思考問題的良好習慣。

　　重點難點：

　　重點：經歷平均分的操作過程，理解平均分的含義。

　　難點：理解平均分的含義

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　這是一片大森林，森林里住著光頭強、熊大、熊二，光頭強現在不砍樹木了，他和熊大、熊二成了好朋友。光頭強好多天沒見到熊大、熊二了，怪想他們，于是就買了些糖果，打電話邀請熊大、熊二來吃糖。可是只有6塊糖，怎么分呢？

　　今天就請同學們一起來幫他們分一分。

　　二、探索交流，解決問題

　　（一）出示例1：把6塊糖分成3份，分一分。

　　1、自由分糖果。

　　（1）、仔細觀察，明確要求。（把6塊糖分成3份，有幾種分法。）（2）、各小組動手操作。（讓學生拿出學具6個圓片代替糖果動手分一分，分完以后小組內交流分的方法，看哪個小組的分法多。）

　　（3）、各小組匯報情況。

　　分法一：第一份和第二份都是1塊，第三份是4塊。

　　分法二：第一份是1塊，第二份是2塊，第三份是3塊。

　　分法三：三份都是2塊。

　　2、理解平均分。

　　（1）、仔細觀察，引導學生了解分法的多樣化。

　　（2）、引導學生對比這三種分法，明確哪一種更公平，并說明理由。

　　(第三種分法更公平。因為第三種分法每份都同樣多，不會出現爭議。)

　　(3)教師小結：把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，叫平均分。(板書課題)

　　(4)、反饋練習。

　　①、引導學生獨立完成教材8頁1題，說一說自己是怎么判斷的。

　　預設第一種分法和第四種分法是平均分，因為第一種分法的每份都是3塊，第四種分法的每份都是4塊，所以是平均分。其他的分法不是每份都同樣多，所以不是平均分。

　　②、引導學生仔細觀察教材8頁2題，然后把這句話補充完整，并說一說你是怎么知道結果的。

　　預設一共有16片楓葉，每4片一份，平均分成了4份。

　　（5）、說說我們的生活中遇到過平均分。

　　【設計意圖】：讓學生在分糖果的情境中自主發現平均分，尊重學生的學習自主性、創造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。

　　（二）、出示例2：把18個橘子平均分成6份，每份能分到幾個呢?

　　1、掌握平均分的方法。

　　(1)、組織活動：學生以小組為單位，用18根小棒代替橘子，動手分一分，然后說一說你是怎么分的。

　　(2)、匯報分法。

　　分法一：先每份分1個棒，然后每份再分1根，直到把18根小棒分完，每份分了3根。

　　分法二：每份先分2根，然后每份再分1根，正好分完，每份分了3根。

　　分法三：每份分3根，正好一次就平均分成了6份。

　　（3）、學習表述平均分。

　　出示例2情境圖，引導學生觀察圖中的小朋友是怎樣分的，再看看圖中是怎樣表述分的結果的，然后引導學生按“把( )平均分成( )份，每份是( )”的'形式說一說分的結果。

　　（4）、反饋嘗試：完成教材9頁“做一做”，鞏固平均分的方法，然后匯報。

　　【設計意圖】：讓學生通過動手操作，經歷平均分的過程，體會分法的多樣化，學會平均分的方法。同時讓學生學會用語言表述平均分的結果，培養學生的語言表達能力。通過語言和動作的有效結合，加深對平均分含義的理解。

　　三、總結提升。

　　通過今天的學習，你又什么收獲呢？

　　四、鞏固練習。

　　1、課件出示鞏固練習。

　　2、學生獨立完成。

　　3、師生一起小結。

　　板書設計：

　　平均分

　　把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，叫平均分。

　　把18個橘子平均分成6份，每份(3)個。