《生物的特征》精彩教案設(shè)計（精選14篇）
《生物的特征》精彩教案設(shè)計 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。④增強熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
二、難點和重點
重點：①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
②增強熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
難點：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
三、教學(xué)方法：討論法
五、鞏固練習(xí):
1.我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？
2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
《生物的特征》精彩教案設(shè)計 篇2
1、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠舉例說明生物具有的共同特征，通過觀察比較生物和非生物的區(qū)別。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題能力和表達(dá)能力。
3.增強學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍惜生命。
2、學(xué)情分析
生理方面，這時的學(xué)生無論是身體形態(tài)還是生理功能都有了一定的發(fā)展。生理的發(fā)展必然會對心理產(chǎn)生影響，所以這時的學(xué)生往往表現(xiàn)出注意力不集中，對教師的說教感到厭倦等心理問題；生理的發(fā)展同樣會對智力產(chǎn)生影響，他們對新鮮事物都有很強的好奇心和探索欲望。由于學(xué)生具有以上特點，作為教師的我們就應(yīng)該充分起到組織和帶領(lǐng)的作用，采用民主型的教學(xué)方式，因材施教，通過不斷改變教學(xué)方法和充分利用教學(xué)資源，幫助學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來，養(yǎng)成勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的感知力，記憶力，情感力都有所提高，從而是學(xué)習(xí)成績的到提高，這樣就可以幫助學(xué)生把握住人生中學(xué)習(xí)的黃金時段。
3、重點難點
教學(xué)重點：
1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛生命、保護(hù)自然的情感。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
4、教學(xué)過程
4.1 第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1
【講授】教學(xué)過程
教學(xué)過程：
［導(dǎo)入新課］
我們這門課叫生物，到底什么是生物？
我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說出什么是生物？
大家可從身邊熟悉的事物開始，舉出一些事物，并說出哪些是生物，哪些是 非生物？
（學(xué)生可思考，討論并交流）
［講授新課］
一、觀察分析——什么是生物
觀察是科學(xué)探究的基本方法
觀察的基本要求:
1、要有目的。
2、要全面細(xì)致，實事求是，及時記錄。
3、有計劃、有耐心。
4、積極思考，多問幾個為什么。
教師：請同學(xué)們準(zhǔn)備好紙和筆，我們觀察一段多媒體片段，大家邊看邊把畫面中的生物和非生物分開記錄下來，看誰記得最多，分得準(zhǔn)確。準(zhǔn)備好了嗎？開始。
多媒體演示
學(xué)生：一邊認(rèn)真觀看一邊緊張記錄。
教師：給予評價鼓勵。
教師：你們是怎樣把它們區(qū)分開來的呢？
學(xué)生：因為生物是有生命的。
教師：非常好！下面我們就來研究一下生命有哪些特征。
二、知識遷移——生物的特征
教師：這是一只小鳥，我們看看小鳥有一些什么特征？再想想這些特征其他生物是不是也具有？請同學(xué)們分組討論。
學(xué)生：小鳥要吃東西，需要營養(yǎng)，人和其他動物也需要營養(yǎng)。
教師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物也需要營養(yǎng)嗎？
學(xué)生：植物也需要，我們?yōu)橹参餄菜⑹┓示褪菫樗鼈兲峁I養(yǎng)。
教師：太棒了，請掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地生長。生物還有什么特征呢？
學(xué)生：小鳥要呼吸，如果沒有氧氣會弊死的，人和動物都需要呼吸。
教師：很好！那么植物需要呼吸嗎？
學(xué)生：要，小學(xué)自然課里講菜窖里有大量的CO2，這就是菜進(jìn)行呼吸時放出來的。
教師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，會吸收大量的CO2，釋放大量的O2；而在黑暗的環(huán)境中正好相反。
學(xué)生：小鳥要排廢物，人和其他動物也可以通過排尿、排汗、呼吸將廢物排出去。
教師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？多媒體畫面。
畫面上一棵小樹，點擊一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來，同時畫外音。“落葉歸根，我?guī)е@點廢物先走了”。
學(xué)生：哇，原來植物是通過落葉，也可以通過呼吸排出廢物的呀。
教師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，用小鳥舉例說明生物還有哪些特征。
學(xué)生：小鳥受到驚嚇就會飛走。打蒼蠅時蒼蠅也會飛走。小兔聽到聲音會逃走。
教師：這些都屬于應(yīng)激性。什么是應(yīng)激性呢？就是生物對外界刺激作出的反應(yīng)。有的同學(xué)可能要問了，植物有沒有呢？請看（出示向一側(cè)生長的植物）這就是植物對光刺激作出的反應(yīng)，向光生長。其實生活中經(jīng)常見到——如果放在窗臺或陽臺上的花不經(jīng)常輕動，就會長成這個樣子。多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯。哪位同學(xué)還能舉出植物應(yīng)激性的例子？
學(xué)生：含羞草的葉子被碰到后，會合起來。
教師：非常好！生物體還有哪些特征呢？
學(xué)生1：小鳥會生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物體可以繁殖的。
學(xué)生2：還有生物體都可以長大的。
教師：對，生物體能夠由小長大，當(dāng)生物體長到一定的時候，就開始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物產(chǎn)生種子進(jìn)行繁殖，而有的植物卻利用根、莖、葉進(jìn)行繁殖，鳥類產(chǎn)卵繁殖后代，哺乳動物通過產(chǎn)仔繁殖下一代。雖然方式不同，但是生物體生生不息地生存下來，正是生物體具有生長繁殖的特性。
教師：接著啟發(fā)學(xué)生思考：生物還有哪些書上沒有說到的特征。
學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1：生物都有一定的壽命，都會死亡。
學(xué)生2：生物還能夠進(jìn)化。
學(xué)生3：生物還能夠進(jìn)行遺傳變異。
學(xué)生4：除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
教師：從同學(xué)們的敘述中我們看到了生物還有許多特征，只要我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，就能提出許多的問題，我們就會從中受益無窮。
三、總結(jié)反饋，提高能力
教師：我們討論了這么多生命現(xiàn)象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個物體是否是生物了吧。現(xiàn)在我們來做一下課后練習(xí)。
學(xué)生：討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生命特征的，機器人也沒有。
教師：回答得非常好。學(xué)完這節(jié)課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區(qū)分生物和非生物嗎？
學(xué)生：生物體有共同的特征：需要營養(yǎng)，需要呼吸，進(jìn)行新陳代謝，可以生長和繁殖，還有一定的壽命……
［課堂小結(jié)、盤點收獲］
今天我們認(rèn)識到這么多的生命現(xiàn)象。體會到觀察對我們是多么的重要。認(rèn)真的、全面的、實事求是的觀察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。引導(dǎo)我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的知識系統(tǒng)化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗了科學(xué)探究的樂趣。希望每一位同學(xué)都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學(xué)會學(xué)習(xí)，探索生物無窮無盡的奧秘。
［課后實踐］
調(diào)查校園的生物種類
各小組為一個調(diào)查小組，確定一人為組長，設(shè)計好調(diào)查路線，認(rèn)真記錄你觀察到的每一種生物，填寫好調(diào)查表，完成學(xué)生實驗冊
下星期第一節(jié)上課檢查，科代表在上課前把實驗冊收齊。
［練習(xí)反饋］
1、下列說法正確的是（ ）
A:除病毒外，生物體均具有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)
B：生物體都由細(xì)胞構(gòu)成
C：生物體的嚴(yán)整結(jié)構(gòu)是指擁有細(xì)胞結(jié)構(gòu)
D：除病毒以外，生物體都由細(xì)胞構(gòu)成
2、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于（ ）
A：應(yīng)激性 B：多樣性
C：變異性 D：遺傳性
3、“ 朵朵葵花向太陽”這種生物現(xiàn)象在形態(tài)學(xué)上稱生物的（ ）在生理學(xué)上稱生物（ ），在生態(tài)學(xué)上稱生物的（ ）。
A：應(yīng)激性 B：適應(yīng)性
C：遺傳性 D：向光性
4、下列各項屬于生物的是（ ）
A、電動狗 B、恐龍蛋化石 C、海葵 D、珊瑚的骨骼
5、下列各項中屬于非生物的是（ ）
A、引起人感冒的病毒 B、會彈鋼琴的機器人 C、生長在橘子皮上的青霉 D、休眠的青蛙
6、某學(xué)習(xí)小組在討論生物基本特征時，出現(xiàn)四種說法，其中正確的是（ ）
A、生物都需要從外界獲取營養(yǎng)物質(zhì) B、生物都需要吸入氧氣，呼出二氧化碳
C、同種的生物都是一樣的 D、生物對外界的刺激能作出一定的反應(yīng)
7、從結(jié)構(gòu)上說，除 以外，生物體都是由 構(gòu)成的 .
8、下列不屬于生命現(xiàn)象的是（ ）
A、母雞下蛋 B、雨后彩虹C、大汗淋漓 D、稻浪滾滾
《生物的特征》精彩教案設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
①學(xué)會描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物，會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。
②通過觀察、討論、領(lǐng)會，能舉例說明生物具有的基本特征。（重點）
2、能力目標(biāo)
通過事物的對比觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
課前準(zhǔn)備：
一盆生長旺盛的含羞草，多媒體課件；學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)及時間
安排教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
2分鐘課件展示：呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠(yuǎn)處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草……欣賞圖片，感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入，使學(xué)生從感到熟悉、親切、有趣，產(chǎn)生熱愛自然的情感，同時具有一定的啟發(fā)性。
提出問題
導(dǎo)入新課
2分鐘提出問題：畫面中哪些是生物？
哪些不是生物？為什么？
積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。
自主學(xué)習(xí)
合作探究
8分鐘知識點一：我們身邊的生物
1、學(xué)生觀察、小組討論后回答：飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因為它們都沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。
【過渡語】同學(xué)們觀察的很細(xì)致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
2、觀察教材圖1。1—1，插圖向我們介紹了哪些生物？
學(xué)生邊觀察邊回答：有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。
3、為了加深學(xué)生對生物的理解，讓學(xué)生列舉自己身邊熟悉的生物，由學(xué)生介紹課前收集到各種生物的資料。
4、現(xiàn)在已被人們認(rèn)識的生物有200多萬種。根據(jù)各種生物的特點，人們通常它們分成三類：植物、動物和微生物。現(xiàn)在你能將圖1.1—1所示的生物進(jìn)行分類了嗎？了解生物與非生物的區(qū)別。
明確生物是有生命的。
學(xué)生要根據(jù)身邊的實例及教材的學(xué)習(xí)等積極回答教師的問題。
嘗試分類：中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物；銀杏樹是植物；大腸桿菌是微生物。使學(xué)生感受自然界的神奇，通過提取腦海中
的生活常識，自然而然的解決問題。
學(xué)生形成自然界是有生物和非生物（環(huán)境）組成的觀點。
在學(xué)生視野充分拓展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、微生物三大類。
組織交流
點撥建構(gòu)
18分鐘【過渡語】仔細(xì)觀察周圍的動植物，你會發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？
知識點二：生物的生命現(xiàn)象
1、小組探究活動：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗，舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。
動物有哪些
生命現(xiàn)象？植物有哪些
生命現(xiàn)象？
2、教師巡回指導(dǎo)，并參與小組的討論。幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價。
3、現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。
一組：我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，我們得出結(jié)論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質(zhì)。
師：很好！其他小組還有補充嗎？
其他組補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
二組：我們發(fā)現(xiàn)人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。
教師及時點撥，指出排便與排尿的區(qū)別。
并解釋生物從外界攝取食物，然后將廢物排除體外的現(xiàn)象，稱為新陳代謝
三組：我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。
教師追問：植物需要呼吸嗎？
教師明確：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。
四組：我們看到小鳥能長成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成一棵參天大樹，所以得出結(jié)論：生物都能生長發(fā)育。
師：說的多好啊！生長發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象，請同學(xué)們來感受一下生命的神奇吧。（教師播放課件：一粒種子逐漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的視頻。）
五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到刺激后也會作出反應(yīng)，結(jié)論：生物都能對外界刺激作出反應(yīng)。
教師追問：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應(yīng)嗎？
教師強調(diào)：你們的發(fā)現(xiàn)很有價值！我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應(yīng)，成為應(yīng)激性。
六組：我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他動物和植物也能繁殖后代，我們猜想細(xì)菌等微生物也有繁殖的生命現(xiàn)象。
教師補充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容腐敗變質(zhì)，這就是由于微生物繁殖的速度快導(dǎo)致的。
七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個孩子，毛色和斑紋上有深有
淺，只有一只小貓長得像媽媽。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。
學(xué)生分組活動、討論、分析，并完成表格。
派代表向全班匯報，安排本小組同學(xué)補充發(fā)言，其他小組同學(xué)再補充。
認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，及時補充，在活動中體會各種生物所具有的生命現(xiàn)象。
通過思考和教師的提示，學(xué)生回答：植物也要呼吸。
觀看視頻，領(lǐng)略生命的孕育和生長之神奇。
通過碰觸含羞草，理解植物對外界刺激也能做出反應(yīng)，只不過不如動物的反應(yīng)明顯。
補充：春種一粒粟，秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現(xiàn)象。
結(jié)合自己與父母的相似特征、不同特征，理解遺傳和變異現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現(xiàn)象，進(jìn)而推廣到微生物，了解生物的生命現(xiàn)象是普遍存在的。
在小組間互動的過程中，學(xué)生的思維火花得到了充分的綻放。
教材中出現(xiàn)了新陳代謝這一名詞，學(xué)生非常陌生，在此，教師適時點撥，這樣更有助于學(xué)生理解生物的新陳代謝現(xiàn)象，對后面歸納總結(jié)生物的基本特征打下基礎(chǔ)。
通過小組討論發(fā)言，他人補充的形式，學(xué)生的語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力得到加強，通過合作獲得成功，增強了自信心。
在此過程中，學(xué)生的獨立思考、主動探究和合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流都得到了很好的熏陶。
讓學(xué)生明確各種生物的繁殖現(xiàn)象是普遍存在的。
【過渡語】通過大家的交流，我們認(rèn)識了一些生命現(xiàn)象，生物還有一些我們剛才沒有提到的生命現(xiàn)象。
1、課件展示：展示動物、植物、細(xì)菌、真菌、病毒的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生理解：生物都有一定的結(jié)構(gòu)，生物體除病毒外都是由細(xì)胞構(gòu)成；
2課件展示：青蛙的保護(hù)色，仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，蚯蚓疏松土壤……這說明了什么？
引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識：生物體都能適應(yīng)環(huán)境并能改變環(huán)境。
根據(jù)教師提示，學(xué)生很容易想到，并補充剛才沒有討論到的問題。
引導(dǎo)全面認(rèn)識生物所據(jù)有的生命現(xiàn)象
讓學(xué)生建立生物與環(huán)境是相適應(yīng)的辯證觀點。
歸納總結(jié)
遷移應(yīng)用
5分鐘1、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：生物具有哪些基本特征？
各小組相互補充，總結(jié)出以下幾點：
（1）具有新陳代謝現(xiàn)象。
（2）能生長發(fā)育。
（3）具有遺傳和變異現(xiàn)象。
（4）具有應(yīng)激性。
（5）能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。
（6）都有一定的結(jié)構(gòu)。
（7）能繁殖后代
2、遷移應(yīng)用：選擇你喜歡的一種生物，分析它是否具有上述生命現(xiàn)象？
【結(jié)束語】通過同學(xué)們積極的探究，我們認(rèn)識了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命現(xiàn)象。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？將重點概念進(jìn)行梳理、歸納、記憶。
學(xué)生自主回顧
本節(jié)所學(xué)所得。學(xué)以致用，學(xué)會在新知中遷移，在遷移中應(yīng)用，在應(yīng)用中鞏固了重要概念：生物所具有的生命現(xiàn)象。
課堂達(dá)標(biāo)檢測課堂達(dá)標(biāo)檢測題：
A類：《生物助學(xué)》第3頁第9題。
B類：教材第5頁第1、2題。
課下作業(yè)：
A類：《生物助學(xué)》第2頁1—8題。
B類：教材第5頁第3題。
學(xué)生獨立自主完成，課堂檢測及時互糾。通過練習(xí)加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將學(xué)習(xí)延伸到課下。
板書設(shè)計：
第一節(jié)生物的基本特征
一、我們身邊的生物二、生物的生命現(xiàn)象
動物：舉例有一定的結(jié)構(gòu)。
植物：舉例生長發(fā)育
微生物：舉例繁殖后代
生物——有生命的物體。應(yīng)激性
新陳代謝
適應(yīng)并影響環(huán)境
具有遺傳變異現(xiàn)象
本節(jié)課是七年級生物課的開篇，不但要完成教學(xué)目標(biāo)，更重要的是激發(fā)學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。因此，我在教學(xué)中采用“激趣—探究”的教學(xué)模式，先讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗認(rèn)識生物，然后觀察生物的這些生命現(xiàn)象，最后總結(jié)出生物的基本特征。遵循了從已知到未知，從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，符合七年級學(xué)生的特點，使學(xué)生從一開始學(xué)生物就覺得生物很有趣、很實用。直觀教具和多媒體的使用，也調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的實例、種子萌發(fā)長成參天大樹的畫面，都給學(xué)生留下了很深的印象。
《生物的特征》精彩教案設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
1.會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。
2.掌握生物的基本分類。
【過程與方法】
1.通過觀察、討論，能舉例說明生物與非生物的區(qū)別。
2.通過開展小組討論形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和分析歸納能力。
【情感態(tài)度價值觀】
1.通過舉例子，分析生活中常見事物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究未知事物的興趣。
2.通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
1.生物具有的生命現(xiàn)象。
【教學(xué)難點】
1.通過分析歸納說明生物具有的基本特征。
教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
以生活中的常見例子如鯊魚、小鳥、樹木等引導(dǎo)學(xué)生通過常識學(xué)會辨別生物與非生物，再提出疑問，究竟生物是什么呢？他們扮演是什么樣的角色？
講授新課
知識點一：生物的類別
1.學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，自我總結(jié)歸納后后回答：太陽、石頭、水等是非生物，因為它們沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。
【過渡】同學(xué)們非常優(yōu)秀，能夠把咱們平時所遇見的事物與經(jīng)驗結(jié)合，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。生物分為動物、植物以及微生物。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
2.觀察教材圖1.1—1，插圖的生物分別屬于哪一類呢？
學(xué)生答：動物有中華鱘、啄木鳥、東北虎、蝴蝶；植物有銀杏樹；微生物有大腸桿菌。
知識點二：生物的生命現(xiàn)象（即生物的特征）
【過渡語】仔細(xì)觀察周圍的動植物，你會發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？
小組探究：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗，舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生以動物的生活特點為例做出分析：我們發(fā)現(xiàn)人體需要吃飯，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，從而能夠得出結(jié)論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生從植物的角度進(jìn)行補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
教師講解：我們發(fā)現(xiàn)人和動物可以通過出汗、排泄等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。
教師提問：植物需要呼吸嗎？
學(xué)生答：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。
教師舉例：我們看到小鳥能長成大鳥，我們?nèi)祟愐材軓男￠L大，蝌蚪長大變成青蛙，從而得出結(jié)論：生物都能生長發(fā)育。用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到針刺后也會作出縮手反應(yīng)，從而得出結(jié)論：生物能對外界刺激作出反應(yīng)。
教師講解：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應(yīng)嗎？其實是由于向日葵的花盤受到陽光的刺激，做出的反應(yīng)。我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應(yīng)，稱為應(yīng)激性。
教師講解:我們從圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他生物也能繁殖后代。
教師補充：一只純色的貓生出的后代，毛色和斑紋上有深有淺，與母貓并非完全相同。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。
【過渡】通過剛才的分析，我們認(rèn)識了一些生命現(xiàn)象，但生物還有一些我們剛才沒有提到的生命現(xiàn)象。
課件展示：展示動物、植物、細(xì)菌、真菌、病毒的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生理解：生物都有一定的結(jié)構(gòu)，生物體除病毒外都是由細(xì)胞構(gòu)成。
教師提問：仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，千里之堤，潰于蟻穴這說明了什么？
引導(dǎo)學(xué)生回答：生物都能適應(yīng)并影響環(huán)境。
【結(jié)束語】通過同學(xué)們積極的探究，我們認(rèn)識了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命現(xiàn)象。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？
課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：
1.自然界中的生物分為幾類？
總結(jié)概括為：植物、動物、微生物。
2.生物具有哪些基本特征？
總結(jié)出以下幾點：
（1）具有新陳代謝現(xiàn)象。
（2）能生長發(fā)育。
（3）具有遺傳和變異現(xiàn)象。
（4）具有應(yīng)激性。
（5）能適應(yīng)和影響環(huán)境。
（6）能繁殖后代。
板書設(shè)計
第一節(jié) 生物的基本特征
一、我們身邊的生物 二、生物的生命現(xiàn)象
動物：東北虎 遺傳變異現(xiàn)象
植物：含羞草 生長發(fā)育
微生物：大腸桿菌 繁殖后代
生物——有生命的物體 應(yīng)激性
新陳代謝
適應(yīng)并影響環(huán)境
《生物的特征》精彩教案設(shè)計 篇5
課型：新授課
課時：一課時
年級：初一年級
一、教材分析
《生物與非生物》選自浙科版普通初中科學(xué)七年級上冊第二章第一節(jié)，本節(jié)課主要介紹了生物與非生物的本質(zhì)特征和蝸牛的形體特征及感覺兩部分內(nèi)容。本節(jié)課是本章觀察生物知識的重要內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)了科學(xué)觀察的步驟和放大鏡的使用方法后，本節(jié)課實為知識的延伸和拓展。同時本節(jié)課為后續(xù)學(xué)習(xí)細(xì)胞,常見的動物和常見的植物的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課在教材結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的過渡性作用。
二、學(xué)情分析
根據(jù)本節(jié)課的教授對象是初一年級的學(xué)生，他們七年級學(xué)生好動,好奇,好表現(xiàn),應(yīng)采用形象生動,形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的,積極主動參與的學(xué)習(xí)方式,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.生理上,學(xué)生好動,注意力易分散、愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點,發(fā)揮學(xué)生的主動積極性.初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識目標(biāo)】
1、識別生物與非生物,知道生物的基本特征。
2、學(xué)會使用放大鏡。
【能力目標(biāo)】
1、通過對事物的分類，發(fā)展判斷、分析、綜合等科學(xué)思維方法。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步加強社會協(xié)作能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
【教師活動】
走下講臺，查看學(xué)生的討論結(jié)果。必要時，給學(xué)生提示。
【學(xué)生活動】
預(yù)設(shè)：積極討論，小組代表及時記下小組的討論結(jié)果【教師活動】
五分鐘后教師拍掌示意時間到，停止討論。請一組小組發(fā)言，其他小組做適當(dāng)?shù)难a充。教師并且詢問學(xué)生答案的依據(jù)，并且讓學(xué)生舉例說明。學(xué)生若回答正確及時給予表揚，回答不好的教師及時給予糾正。
【學(xué)生活動】
預(yù)設(shè)：我們認(rèn)為生物可以生長，比如大樹是從小樹苗長成大樹的，我們?nèi)艘彩菑囊稽c點大的小孩兒變成了現(xiàn)在的大人。例外小組回答：我們認(rèn)為生物可以將體內(nèi)的代謝廢物排出體外，例如小狗尿尿。例外小組回答：生物對外界刺激有有反應(yīng)，如含羞草在接受刺激后會合攏。生物可以繁衍后代，如母狗生狗寶寶。
【教師活動】追問：還有其他的特征讓你可以很快的區(qū)分生物和非生物嗎？
【學(xué)生活動】
預(yù)設(shè)：個別學(xué)生回答生物能遺傳和變異
【教師活動】
教師展現(xiàn)PPT，解釋遺傳和變異，并且通過生活中的實際例子讓學(xué)生影響深刻。然后教師展現(xiàn)人類進(jìn)化的圖片給學(xué)生看，提問這一現(xiàn)象證明了生物具有什么特點呢？
【學(xué)生活動】
預(yù)設(shè)：個別學(xué)生提出進(jìn)化一個詞，但大多數(shù)學(xué)生不能理解。
【教師活動】
進(jìn)一步解釋進(jìn)化的意思并且舉例。然后PPT展示大家總結(jié)的生物特征，再一次對各個特征舉例（例子都是貼近學(xué)生的實際生活）提問狗和機器狗遇到墻壁都會轉(zhuǎn)彎，從對外界刺激做出反應(yīng)的角度來比較兩者有什么不同？
【學(xué)生活動】
預(yù)設(shè)：與教師一起總結(jié)剛剛的特征，對每一個特征進(jìn)一步思考與理解。積極思考老師提的問題。學(xué)生回答：狗是生物，機器狗是非生物，兩者的原理不同。學(xué)生回答各種各樣，但回答不是很全面。
【教師活動】
狗轉(zhuǎn)彎是生物對外界刺激做出的反應(yīng)，是生物適應(yīng)外界環(huán)境的體現(xiàn)。而機械狗轉(zhuǎn)彎受電腦程序的'控制，與適應(yīng)外界環(huán)境無關(guān)。
設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，教師搭建視頻支架以及學(xué)生探究實驗支架，學(xué)生沿著支架作用，獨立探索，主動獲取知識，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，以落實教學(xué)重難點。較好。
《生物的特征》精彩教案設(shè)計 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2、能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力。
學(xué)習(xí)流程：
任務(wù)一：自主探究完成學(xué)案。
1、要求：閱讀教材劃出自認(rèn)為重點的句子。
2、在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？
科學(xué)觀察可以直接用、也可以借助等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具。
3、生物是由構(gòu)成的。
任務(wù)二：合作交流研究生物的生命現(xiàn)象。
要求：指出那些是生物并說明存活的理由。
（一）水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
（二）區(qū)別生物與非生物。
（三）你能總結(jié)出生物的基本特征了嗎？
生物的基本特征說課稿3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3、教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學(xué)重點和難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。
2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。
課前準(zhǔn)備：
生物的錄像，有關(guān)生物與非生物的圖片。
教學(xué)過程設(shè)計
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充（教師除了組織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）
補充：
1、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
2、生物體能進(jìn)行新陳代謝。
3、生物體能遺傳變異。
4、生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。
能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6
（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說明。
教學(xué)后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認(rèn)識，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開始可以理解錯的問題。
《生物的特征》精彩教案設(shè)計 篇7
教案
授課日期：年月日教學(xué)安排
課型：新授課
教學(xué)方式：講授性，主體參與教學(xué)
教學(xué)資源
相關(guān)視頻，圖片，多媒體
教案編號：
授課題目（章、節(jié)）蛋白質(zhì)化學(xué)教學(xué)目的與要求：
1，掌握蛋白質(zhì)的元素組成特點，氨基酸的結(jié)構(gòu)通式；2、掌握蛋白質(zhì)一級結(jié)構(gòu)、二級結(jié)構(gòu)的概念、維系鍵；3、掌握蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；4、熟悉蛋白質(zhì)物化性質(zhì)；
5、了解蛋白質(zhì)的與醫(yī)學(xué)的關(guān)系；
重點與難點：
重點：蛋白質(zhì)的元素組成特點，氨基酸的結(jié)構(gòu)通式難點：蛋白質(zhì)物化性質(zhì)
教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織設(shè)計：詳見附頁課堂教學(xué)小結(jié)：
一、蛋白質(zhì)的變性1、概念：天然蛋白質(zhì)受到物理、化學(xué)因素的影響，導(dǎo)致其空間結(jié)構(gòu)的破壞，從而使蛋白質(zhì)的理化性質(zhì)發(fā)生改變和生物功能的喪失稱為蛋白質(zhì)的變性作用。2、引起蛋白質(zhì)變性的因素：物理因素、化學(xué)因素二、蛋白質(zhì)的兩性性質(zhì)蛋白質(zhì)中所帶的正電荷與負(fù)電荷相等而呈電中性（此時為兩性離），此時溶液的pH稱為該蛋白質(zhì)的等電點，常用pI表示。三、蛋白質(zhì)具有兩性電離、膠體、變性和沉淀的性質(zhì)。四、蛋白質(zhì)的定性、定量測定方法有多種。五、蛋白質(zhì)具機體的有三大功能:。不同狀態(tài)下的機體對蛋白質(zhì)的需求及代謝情況有差異。構(gòu)成人體的氨基酸有20種，其中8種是體內(nèi)不能合成的，需從飲食種攝取。
復(fù)習(xí)思考題、作業(yè)題：
醫(yī)院殺菌滅毒的方式有哪些？這些方式和蛋白質(zhì)變性有何關(guān)系？
課后反思：
做好新課導(dǎo)入是成功教學(xué)的關(guān)鍵，盡量做到知識點講解的深入簡出，要注意結(jié)合日常生活知識和護(hù)理相關(guān)知識。
《生物的特征》精彩教案設(shè)計 篇8
一、教學(xué)設(shè)計思路
本節(jié)教學(xué)授課的對象是七年級新生，他們具有強烈的好奇心，但持久性不強。具一定的感性認(rèn)識能力，但理性認(rèn)識不強。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力還要加強。學(xué)生具有一定的小學(xué)自然基礎(chǔ)，但缺乏正確的生物科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
結(jié)合學(xué)生和課本內(nèi)容的特點，本節(jié)課采用的教學(xué)方法是“討論、探究法”，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的“自主、合作、探究”精神。在整堂課中主要以學(xué)生討論、探究、合作學(xué)習(xí)為主，把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來做教具，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，從而真正理解“生物”的意義所在；穿插一些小游戲，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)問題進(jìn)行討論與探究，積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力、實踐能力與創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能：
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2.能夠舉例說明生物具有的共同特征。
（二）過程與方法：
提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。以及合作和探究學(xué)習(xí)的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
增強熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
三、重點難點
重點：
1.舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
難點：合作和探究學(xué)習(xí)的能力的形成以及學(xué)生討論的組織。
四、課時：1課時
五、教學(xué)媒體
身邊常見事物的圖片（山、石、樹、昆蟲等等），課前準(zhǔn)備教學(xué)課件
六、教學(xué)過程
1. 游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣：
上新課前先做一個游戲：教師展示生物和非生物的實物（如盆栽植物、小動物）和播放多媒體課件（展示有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面），學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗猜測哪些是生物？哪些是非生物？這種導(dǎo)入新課的方法是根據(jù)初一新生好奇的特點牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 質(zhì)疑啟思，討論問題：
討論的問題是：
①怎樣區(qū)分生物和非生物？
②生物有哪些共同特征？
討論分小組進(jìn)行，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機會，不同層面的學(xué)生都有發(fā)表意見的機會，這樣不僅能解決問題，還能使全班不同層面的學(xué)生的能力都得到相應(yīng)的發(fā)展，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)面向全體學(xué)生的宗旨。學(xué)生回答的“生物的特征”答案不完整，學(xué)生甚至出現(xiàn)幼稚、可笑甚至錯誤的看法，這時我都回適時進(jìn)行鼓勵，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而有時學(xué)生積累的課外知識或突發(fā)奇想也會啟發(fā)教師，使教學(xué)更趨完美。
3.討論與游戲，突破重難點：
通過以下的教學(xué)過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征。
（1） 討論：植物和動物等都需要什么才能存活？
我認(rèn)為通過討論學(xué)生找出植物和動物需要營養(yǎng)的方式的不同，為《生態(tài)系統(tǒng)》等內(nèi)容的教學(xué)有一個好的鋪墊。
學(xué)生討論后回答相關(guān)問題，對學(xué)生的回答我及時給予肯定或糾正。總結(jié)出：生物的生活需要營養(yǎng)。
(2)游戲：全班進(jìn)行憋氣比賽，看哪位同學(xué)憋氣時間長。討論問題是：我們?yōu)槭裁粗荒芏虝r間的憋氣？能否列舉一些動物如何進(jìn)行呼吸？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？
讓學(xué)生把所學(xué)的知識與日常生活相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)和解決生活中出現(xiàn)的問題，也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
總結(jié)出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。 因?qū)W生知識有限只要求學(xué)生知道呼吸是什么，而不能深入對呼吸進(jìn)行探究。
（3）提出問題：
“為什么要給養(yǎng)魚缸的魚經(jīng)常換水”。
讓學(xué)生思考討論的問題：我們每個人自己排出廢物的方式有哪幾種？植物也會產(chǎn)生廢物，那么植物如何排出廢物？
總結(jié)出：生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
（4）猜物品游戲：
課前準(zhǔn)備好幾個紙箱子，其內(nèi)放幾種動物（如青蛙、蚯蚓等），讓學(xué)生上臺用手摸后猜里面是什么動物。要求全班學(xué)生注意觀察猜物品的學(xué)生碰到動物時產(chǎn)生的縮手反應(yīng)。學(xué)生觀察做此游戲的學(xué)生反應(yīng)后，簡單歸納出此現(xiàn)象的原理，即人對外界刺激會做出反應(yīng)。
討論題：植物等其他生物對刺激是否會做出反應(yīng)？如果植物也能對刺激做出反應(yīng)你如何證明之？對于這樣問題學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，大膽猜想，大膽設(shè)計，學(xué)生有更多的思維空間。我對于學(xué)生的各種設(shè)計將給予鼓勵，學(xué)生對“生物都能對刺激做出反應(yīng)”這個特征不僅僅是存留在識記的層次上，而是通過提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題的過程，使學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論知識與實踐相結(jié)合，真正把學(xué)生
《生物的特征》精彩教案設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)及重點、難點知識目標(biāo)：
1、描述人體的免疫功能；
2、舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別；
3、說明計劃免疫的意義
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)生物學(xué)知識分析和解決實際生活中遇到問題的能力；
2、得高資料分析及數(shù)據(jù)處理能力。
情感目標(biāo)：養(yǎng)成關(guān)注健康、珍愛生命、關(guān)心他人的情感。
重點：
1、描述人體的免疫功能；
2、說明計劃免疫的意義。
難點：舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別
教學(xué)準(zhǔn)備
教材分析：充分利用皮膚、黏膜等相關(guān)知識，分別說明三條防線的構(gòu)成、作用、配以形象化插圖，讓學(xué)生理解相關(guān)概念。教學(xué)時應(yīng)從感性知識入手，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律組織數(shù)學(xué)。
1、 學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)防接種卡
教師準(zhǔn)備相關(guān)圖片、動畫及視頻資料
板書設(shè)計第三節(jié)免疫
教學(xué)過程：
一、人體的免疫功能
1、三道防線
2、特異性/非特異性免疫
二、計劃免疫
教學(xué)后記1、對三道防線應(yīng)做具體細(xì)致的介紹，多舉事例會收到很好的效果。
2、時間關(guān)系，練習(xí)做的不夠多，應(yīng)當(dāng)注意。
南京市玄武區(qū)中小學(xué)教師備課活頁編號
教學(xué)過程
內(nèi)容教師活動學(xué)生活動
導(dǎo)入問：1、我們的身邊充滿了病原體，為何我們?nèi)阅芙】档纳睿?/p>
2、 疫苗是什么？為什么接種疫苗可以預(yù)防傳染病？
述：今天我們就來學(xué)習(xí)第三節(jié)《免疫》
通過學(xué)習(xí)，這些問題就迎刃而解
什么叫免疫？資料分析
三道免疫防線述：一起來看一段資料（璉球菌）
資料1：
問：為什么涂在清潔皮膚上的細(xì)菌會很快死亡？說明皮膚有什么樣的功能？回答
問：皮膚所起的保護(hù)作用僅僅體現(xiàn)在殺滅病菌上嗎？
（阻擋病原體入侵）
述：除了皮膚可直接與外界環(huán)境相接觸外，人體還有許多腔道（鼻腔、口腔、尿道等）與外界相通。
問：這些腔道經(jīng)常能接觸到環(huán)境中的病原體，它們有相應(yīng)的保護(hù)人體健康的機制嗎？回答
（腔道內(nèi)表面黏膜——分泌殺菌物質(zhì)，呼吸道表面汗毛——阻擋病原體）
述：皮膚、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，構(gòu)成了人體的第一道免疫防線
資料2：或者人體免疫力下降（流感病毒經(jīng)呼吸道侵入人體）
問：如果皮膚不慎被劃傷，病菌侵入了人體，人體又該做出什么樣的防范措施呢？思考
唾液中溶菌酶——殺菌（小狗舔傷口）
吞噬細(xì)胞——吞噬病原體
述：溶菌酶等殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞構(gòu)成了人體的第二道防線。
思考：1、皮膚受傷為何會紅腫？2、傷口紅腫為何會自然痊愈了？回答
非特異性免疫問：以上這兩道免疫防線是生來就有的，還是后在形成的？答：生來就有
問：這兩道防線是針對某種特定的病原體嗎？答：不是
述：那么這兩道防線應(yīng)當(dāng)對多種病原體都有防御作用，因此稱為非特異性免疫。
資料3
特異性免疫述：水痘流行時，已經(jīng)提前接種過水痘疫苗的人安然無恙，而沒有接種過的往往患病。
問：為何接種過疫苗的人能抵抗病毒？（體內(nèi)產(chǎn)生了抗體）回答
述：這里出現(xiàn)了一個新名詞——抗體，什么叫抗體呢？閱讀課本
（抗體由淋巴細(xì)胞產(chǎn)生，淋巴cell是主要的免疫cell，免疫cell由免疫器官產(chǎn)生，免疫器官包括脾、扁桃體、淋巴結(jié)等）
述：提到抗體我們又可以想到另一個相關(guān)的詞——抗原
問：什么叫抗原呢？（抗原，抗體示意圖）
述：由此可見，當(dāng)侵入人體的病原體數(shù)量多、毒性強，前兩道防線都抵御不了時，人體學(xué)有這第三道防線——免疫器官和免疫細(xì)胞。
述：這樣一種免疫方式和前兩種方式不同，這種免疫是后天形成的，只對某一種特定病原體/異物起作用，稱為特異性免疫。
小結(jié)：免疫：非特異性免疫（概念，兩道防線）和特異性免疫（概念，第三道防線）
問：為什么接種疫菌可以預(yù)防傳染病？思考交流
計劃免疫述：正是由于疫苗有如此作用，所以我們應(yīng)當(dāng)有計劃地進(jìn)行疫苗接種，這就是計劃免疫。
（北京市兒童免疫程序表）
述：從這張表中我們可以看出，兒童從出生起，就要有計劃地注射一些疫苗以提高抵抗疾病的能力。
問：我國衛(wèi)生部規(guī)定，一歲以內(nèi)的兒童要接種哪些疫苗？（P80）回答
述：我國將每個的4月25日定為"全田兒童預(yù)防接種日"
拓展1、免疫的功能2、練習(xí)完成練習(xí)
《生物的特征》精彩教案設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)
①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
④增強熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
難點和重點
重點：①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
②增強熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
難點：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
課前準(zhǔn)備
教師：
①教師制作多媒體，準(zhǔn)備實物、圖片。
②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。
學(xué)生：
①學(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。
②學(xué)生準(zhǔn)備生物標(biāo)本。
③有條件的地方，學(xué)生可去觀察珊瑚。
教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動
什么是生物 觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。
觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。
或?qū)嵉乜疾齑笞匀弧＃ㄟm合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。）
學(xué)生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認(rèn)識生物與非生物。 播放多媒體。
提出問題：
“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）
展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)校可用此法）
教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。
指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實際生活中認(rèn)識生物與非生物。
生物的特征 實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒己見，互相補充，得出生物所具有的共同特征。
結(jié)合自身，分析表述。
觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識到生物的共同特征。
集思廣益，調(diào)動思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體，結(jié)合平時了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。 啟發(fā)學(xué)生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。
教師展示一些圖片或多媒體，提出問題：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？”
結(jié)合學(xué)生的回答，總結(jié)歸納。
鞏固練習(xí)
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生討論哪個是生物，并說明理由。
找觀察過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。
對平時認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表揚，并說明觀察環(huán)境對學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。
《生物的特征》精彩教案設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3. 教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學(xué)重點和難點：
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。
2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。
課前準(zhǔn)備：
1. 活體生物如：盆載的植物體1-2種；
2. 動物標(biāo)本1-2件；
3. 珊瑚；小機器人；有關(guān)的投影片等。
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程設(shè)計
引入：展示盆栽植物和一個小機器人，說明它們的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充（教師除了組織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
下面是討論的大致內(nèi)容：
1.生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì)
（1）植物可以通過光合作用自己制造有機物，并為動物提供了食物；
（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；
（3）動物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；
（4）細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機物。任何生物的生存都需要營養(yǎng)物質(zhì)。
2.生物需要呼吸
（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項生理活動所需要的能
量都是由呼吸作用提供的。
（2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。
（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。
（4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。
（5）水生的爬行動物有專門適應(yīng)水中進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)，如海龜它的肺能貯藏空氣，
它的泄殖腔內(nèi)有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細(xì)血管豐富，水中氣體可由此進(jìn)入，可以10小時在水中不出來。
（6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。
3.生物體都能繁殖后代
（1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。
（2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；
（3）白薯、土豆能出芽。
（4）藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。
（5）細(xì)菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個體。
（6）許多動物通過產(chǎn)崽繁殖后代。
4.生物能對外界刺激做出反應(yīng)
（1）植物缺水會發(fā)蔫；水多了會澇。
（2）施肥少了長不好；施肥多了會燒苗。
（3）含羞草受到外界刺激會做出反應(yīng)；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。
（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
（5）動物會捕捉食物逃避敵害等。
5.生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出
（1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。
（2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。
6.生物能生長
（1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。
（2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人。等
7.生物還會生病、衰老、死亡
（1）植物有生有死，植物會生病。
（2）動物有生有死，動物也會生病。
8.除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，等等。
總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說）
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過研究、討論、匯報、發(fā)言、補充發(fā)言等形式來完成。挖掘?qū)W生身邊的事情，回顧學(xué)生已有的知識。教師既是一個組織者又是一個參與者。可以展開思路，大膽去想。給每個學(xué)生參與創(chuàng)造了機會，因為發(fā)言的人多，信息廣，給每個人的學(xué)習(xí)也創(chuàng)造了機會。 通過討論和交流，注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
《生物的特征》精彩教案設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.依據(jù)位置能說出人體骨胳結(jié)構(gòu)名稱。
2.解釋人的骨胳與豎立行走相適應(yīng)的特點。
能力目標(biāo)
1.通過對模型、掛圖等各種直觀教具的觀察,及觀察后的演講,培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察習(xí)慣和表達(dá)能力。
2.通過歸納人的骨胳與豎立行走相適應(yīng)的特點,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。
情感目標(biāo)
1.自覺養(yǎng)成坐立行走的正確姿勢。
2.形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點和生物體是一個統(tǒng)一的整體的觀點。
3.小組觀察合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)建議
教學(xué)建議
本節(jié)知識結(jié)構(gòu)
教材分析
人體主要的骨的名稱,人的骨骼與豎立行走相適應(yīng)的特點是本課的重點,人的骨骼與豎立行走相適應(yīng)的特點是本課的難點。
教法建議
講述骨骼時,首先讓學(xué)生區(qū)分骨與骨骼的這兩個不同的概念:單獨一塊具體的叫骨,如肱骨;多塊骨通過一定的形式連接而成的整體叫骨骼,如脊柱。接著指出:人體的骨骼是由206塊骨連接而成。關(guān)于骨胳的組成,從調(diào)動學(xué)生主體性及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的角度,建議采用自學(xué)的方法:先讓學(xué)生對照書上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀察,一邊觀察圖中主要骨的名稱特點,一邊體會這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經(jīng)常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀察完畢后,教師每組請一個學(xué)生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說出各部骨骼的名稱,并給評分,既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好,又達(dá)到對知識的識記的效果。
人的骨骼與豎立行走相適應(yīng)的特點是本節(jié)的重點,也是難點。在學(xué)生對人體骨骼有了清楚的熟悉后,繼續(xù)讓學(xué)生觀察骨骼的模型,并提出觀察問題:(1)脊柱的正面和側(cè)面觀察的現(xiàn)象有什么不同?(2)觀察上肢骨與下肢骨有什么區(qū)別?(3)足有什么特點?這些對于人體豎立行走有什么意義?在學(xué)生有了解脊柱有四個生理彎曲和下肢比上肢粗壯及形成足弓這些結(jié)構(gòu)特點的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實際,再分別講述它們的生理意義。如聯(lián)系脊柱彎曲異常會影響兒童青少年的發(fā)育、體力和體態(tài),說明脊柱四個生理彎曲可以增加脊柱本身的彈性,緩沖劇烈運動時對腦的震蕩,有利于維持身體平衡。
最后,教師可視實際情況而采用不同方式進(jìn)行小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計示例
導(dǎo)入:利用骨骼掛圖復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容并導(dǎo)入新課:利用骨骼掛圖使學(xué)生熟悉骨的幾種類型:長骨、扁骨、短骨和不規(guī)則骨,通過提問骨與骨骼有什么區(qū)別引出新課。
板書:第二節(jié) 骨骼
根據(jù)上述提問,舉例區(qū)分骨與骨骼的這兩個不同的概念:單獨一塊具體的叫骨,如肱骨;多塊骨通過一定的形式連接而成的整體叫骨骼,如脊柱。接著指出:人體的骨骼是由206塊骨連接而成。(出示骨骼掛圖,引入骨骼組成。)
板書:一、骨骼的組成
教師指圖說明人體骨骼按部位可分為顱骨、軀干骨和四肢骨,由于各部位功能的不同,骨骼的差別也很大,下面就來觀察各部分的骨骼特點。先讓學(xué)生或以小組為單位對照書上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀察,一邊觀察圖中主要骨的名稱特點,一邊體會這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經(jīng)常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀察完畢后,教師每組請二個學(xué)生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說出各部骨骼的名稱,并給評分。然后,教師提出一些問題讓學(xué)生討論:如顱骨圍成了什么結(jié)構(gòu),有什么功能?整個顱骨中為什么只有下頜骨能活動。軀干骨中的胸椎與肋骨、胸骨組成什么結(jié)構(gòu),有什么功能?四肢骨主要由什么骨組成,與什么功能相適應(yīng);上肢骨與下肢骨有什么區(qū)別,為什么?等等。
學(xué)生觀察上肢骨和下肢骨區(qū)別時,引導(dǎo)學(xué)生:下肢骨為什么比上肢骨粗壯呢?這是因為下肢骨與長期支持體重和行走相適應(yīng)的結(jié)果。下肢功能與人豎立行走有關(guān),那么骨骼有哪些特點與豎立行走相適應(yīng)呢?
板書:二、人體骨骼與豎立行走相適應(yīng)的特點
繼續(xù)讓學(xué)生觀察骨骼模型,先觀察脊柱的正面,然后慢慢把模型側(cè)放,問:脊柱的正面和側(cè)面觀察的現(xiàn)象有什么不同?學(xué)生回答側(cè)面有彎曲,教師進(jìn)一步提出脊柱的彎曲都發(fā)生在什么地方呢?有什么生理功能?教師指出在頸部、胸部、腰部、骶部各有一彎曲分別稱為頸曲、胸曲、腰曲、骶區(qū),這些彎曲可保持人體重心位置,利于維持身體平衡;可增加脊柱的彈性,可以緩沖劇烈運動時對腦的震蕩,故稱為生理性彎曲,是與人豎立行走相適應(yīng)的。
板書:1、脊柱有四個生理性彎曲:分別為頸曲、胸曲、腰曲、骶區(qū),可緩沖震蕩,維持平衡。接著教師進(jìn)一步提出:假如脊柱彎曲發(fā)生異常會是什么樣呢?脊柱為什么會變形呢?脊柱變形后會不會影響人體的健康等。教師通過一系列問題使學(xué)生參加討論,最后得出正在生長發(fā)育的兒童少年要注重正確姿勢,以免發(fā)生脊柱變形, 不但姿勢形體不美,還會壓迫內(nèi)臟,影響發(fā)育。
由于人的豎立,全身重量都要由下肢承受,非凡是足,下面觀察足骨。骨骼模型上足弓是明顯的,教師可明確足弓的概念,然后提出:人的足形成弓狀結(jié)構(gòu)有哪些生理意義?根據(jù)學(xué)生回答情況可概括出足弓的作用。然后講述扁平足的功能缺陷。
板書設(shè)計
探究活動
探究人體身高的早晚的變化
[問題] 一個人的身高早晚有變化嗎?
[假設(shè)]
假如一個人的身高早晚有變化,那么,用身高測量計分別測一個人早晚的身高,測得的數(shù)值會不一樣。
[設(shè)計并完成實驗]
設(shè)計:用身高測量計或軟尺分別測一個人早晚的身高,比較數(shù)值。
材料用品:立式身高計或固定于墻壁上的立尺或軟尺。
方法步驟
1.受檢查者脫去鞋襪和衣帽,僅穿背心和短褲立于身高測量計的平臺上(或靠墻壁的地面上),取立正姿勢。兩眼直視正前方,胸部稍挺起,腹部微微回收,兩臂自然下垂,手指并攏,腳跟靠攏,腳尖分開約60度,腳跟、臀部和兩肩胛骨三點同時靠著(接觸)立柱,頭部保持立直位置。
2. 檢查者手持立式身高計滑測板輕輕向下滑動,直到板底與受檢者顱頂相接觸。此時,再檢查受檢者的姿勢是否正確,待校正符合要求后,檢查者再讀取滑測板底面立柱上所指的數(shù)字,以厘米為單位,記錄到小數(shù)點后一位,即為身高數(shù)。
(假如是在墻壁上測,可以用一塊硬板與受檢者顱頂相接觸,并使硬板保持水平。在硬板與墻壁接觸處的位置作一記號,用軟尺從墻根一直量到標(biāo)記處,記錄數(shù)值。)
3.早晚各測量一次,記錄數(shù)據(jù),比較兩次身高是否一致?
4.連續(xù)測量一個星期,記錄觀察數(shù)據(jù).
5.把觀察數(shù)據(jù)填入下列表格內(nèi), 并求早晚身高的平均值。
星期
早上身高(cm)
晚上身高(cm)
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
星期六
星期日
周平均值
6.比較兩次身高的平均值,是否一致?假如不一致,想一想,這是什么原因?
[實驗結(jié)果]
身高是指足底到頭頂?shù)母叨?它可以反映人體骨骼發(fā)育的情況。一個人的身高在一天內(nèi)會有變化,早上高,晚上矮。測量的結(jié)果表明,人體身高早晚可相差2厘米左右。
[實驗結(jié)果的分析]
人的身高早上略高于傍晚,是因為脊柱的椎骨之間都由椎間盤相連接,椎間盤富有彈性,它的形態(tài)可以隨所受力的變化而不同:受壓時,可被壓扁;除去壓力時,又可恢復(fù)原狀。當(dāng)人體經(jīng)過一天的勞動或長時間的站立、行走、跑步之后,椎間盤會因受壓而變扁,整個脊柱的長度也會縮短,身高就降低。但是,經(jīng)過臥床休息之后,椎間盤因未受壓力而恢復(fù)原狀,脊柱相應(yīng)地也恢復(fù)到原來的長度,身高也就恢復(fù)到原來的高度。
[得出結(jié)論]人的身高早晚有差異,早上略高于傍晚。
(注重事項:測量人的身高時,檢查者的眼睛要與滑測板在一個水平面上,否則讀數(shù)輕易發(fā)生誤差)
《生物的特征》精彩教案設(shè)計 篇13
第一單元第一章第一節(jié)生物的特征
生物的特征
教學(xué)目標(biāo)：
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2.學(xué)生能舉例說明生物具有的共同特征。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力和分析問題能力。
4.增強熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重點和難點：
1、學(xué)生能舉例說明生物具有的共同特征；2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力和分析問題能力
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的實物、圖片；
2、學(xué)生查閱、搜集相關(guān)的生物知識。
教學(xué)過程
一導(dǎo)言
師：同學(xué)們，你們想不想知道我們生活在一個怎樣的星球上？
生：（異口同聲）想。
師：那就讓我們一同乘坐宇宙飛船到太空去遙望我們的地球吧！
生：閱讀課文。
師：生活在這樣一個異常美麗的地球上，我們一定會感到非常幸福。今天就讓我們
一起來關(guān)注一下身邊的生物及其生存的環(huán)境，以進(jìn)一步了解生物的共同特征。
二講授新課
師：大家看屏幕上展示的幾張照片，你們熟悉嗎？
生：那是我們校園的不同地點。
1指出學(xué)校教學(xué)樓。
2指出教學(xué)樓前的花壇。
3指出校園旁邊的稻田地。
4指出操場上訪的藍(lán)天、白云。
5指出水房子的一角。
師：在我們熟悉的校園中你能找出那些是生物？那些是非生物嗎？
生：教學(xué)樓、藍(lán)天、白云和水是非生物，因為它們沒有生命。花壇里的各種花草，蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，水稻，青蛙是生物，因為它們是有生命的。
生：不對。我認(rèn)為水也是生物。
生：水是非生物。（學(xué)生觀點出現(xiàn)不一致）
師：那么水是不是生物呢？生物有哪些特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？大家看我手中的這缸金魚，是不是生物？
生：是。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們閱讀課文后分組討論：
包括金魚在內(nèi)的生物都有哪些特征？
列舉一下你所知道的生物，看看他們需要什么條件才能存活？
生：金魚能進(jìn)行呼吸。人和其他動物也能呼吸。比如：鯨在呼氣時，產(chǎn)生的霧狀水柱。
師：很好。那么，植物能呼吸嗎？
生：植物也要呼吸。比如：臥室里不宜擺放過多的花盆，免得和人爭氧氣。生：還有冬天下菜窖取菜時，要先放一放，因為里面的氧氣都讓白菜呼吸了。師：同學(xué)們說的很好。植物不但進(jìn)行光和作用，還進(jìn)行呼吸作用。當(dāng)光強時，光合作用占優(yōu)勢，反之，呼吸作用占優(yōu)勢。金魚還有什么特征？
生：金魚要吃水藻等食物。其他的生物也要吃食物以補充營養(yǎng)。
師：植物是怎樣吃食物的？
生：植物從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用制造出自身所需要的有機物。
師：俗話說“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌”，生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康的成長。尤其是我們正處于生長發(fā)育的階段，更應(yīng)該注意營養(yǎng)的合理攝入，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
生物對吃進(jìn)的食物能全部吸收嗎？
生：不能。除了吸收外，還要產(chǎn)生一些廢物排出體外。
師：生物排出體內(nèi)廢物的途徑是什么呢
生：學(xué)生討論。人可以通過出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排出體外。
金魚可以通過呼吸、排尿排出體內(nèi)廢物。
師：那么植物也是通過出汗、排尿？
生：植物通過落葉能帶走一部分廢物。
生：植物通過蒸騰作用還能帶走一部分廢物。
生：植物也能通過呼吸排出廢物。
師：同學(xué)們回答的比較全面。
現(xiàn)在，看我伸手抓金魚時，它是乖乖的讓我抓嗎？
生：不是。而是逃跑。
師：這是生物的什么特征？
生：生物能對外界的刺激作出反應(yīng)。
師：你們能舉出其他的例子嗎？
生：獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊；斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔逃。
生：含羞草受到碰觸時，展開的葉子會合攏。生：小貓眼睛的瞳孔到了中午變成一條縫，到了晚上則變得很圓。
師：許多人都以為植物是沒有感覺的，所以常說：“人非草木，熟能無情”，學(xué)了今天的內(nèi)容，你能舉出反駁的例子嗎？
生：豬籠草的小葉片受到某種小動物的刺激時會自動關(guān)閉。
生：向日葵總是向著陽光生長。
生：種子播下后，根總是向下，而莖總是向上。
師：看來同學(xué)們對這部分知識已經(jīng)掌握的很好。那么，金魚還有什么特征？生：金魚還能由小長大，如果是雌的，還能產(chǎn)卵，繁殖下一代。
師：生物的繁殖方式有很多，除了產(chǎn)卵繁殖外，還有哪些繁殖方式？
生：有產(chǎn)仔繁殖，如：貓、狗、豬。
師：這實際上叫胎生，是哺乳動物的繁殖方式。植物又是怎樣繁殖的？
生：有的植物是用種子繁殖，有的植物是用莖繁殖，還有用根和葉繁殖的。
師：以上我們以金魚為參考，學(xué)習(xí)了生物的共同特征。當(dāng)然，生物還具有其他特征。例如，除病毒外，生物都是有細(xì)胞構(gòu)成的。那么，金魚或生物還有哪些書中未提到的特征？
生：金魚還會睡眠休息。
生：金魚有一定的壽命。其他的生物也有一定的壽命，如：世界上壽命最長的植物是龍血樹，有8000多歲。
生：生物還能自衛(wèi)，有的生物能產(chǎn)生毒素，特殊的氣味或披針帶刺等等。
師：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，所以說的很準(zhǔn)確，希望同學(xué)們今后更要注意觀察我們身邊的生物，從而得出更多更新穎的建議。
師：你自己是否也具有這些特征呢？請你舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？
生：我也具有生物的共同特征。
三鞏固練習(xí)
師：我們了解了生物的這些特征，相信你們一定會利用它去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來看一下珊瑚、珊瑚蟲和鐘乳石，哪個是生物？為什么？
生：學(xué)生分組討論后回答。
鐘乳石是非生物。
珊瑚蟲是生物。
珊瑚是非生物。
師：學(xué)完這節(jié)課，你們該知道什么是生物了吧？那么，水是生物嗎？
生：學(xué)完這節(jié)課，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都有進(jìn)行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，能對外界刺激作出反應(yīng)，活動有規(guī)律，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……..所以水不是生物。
師：了解了這么多的生命現(xiàn)象，當(dāng)你走在放學(xué)的路上，看到路旁的小樹、小草，頭頂飛過的蜻蜓、蝴蝶和小鳥，你還會小瞧它們，認(rèn)為它們和你不同嗎？
生：不會。因為它們和我一樣都是有生命的。
師：讓我們共同去珍愛生命，保護(hù)生命，使我們的世界變得更加豐富多彩。
《生物的特征》精彩教案設(shè)計 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠舉例說明生物具有的共同特征，通過觀察比較生物和非生物的區(qū)別。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題能力和表達(dá)能力。
3.增強學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍惜生命。
二、學(xué)情分析
生理方面，這時的學(xué)生無論是身體形態(tài)還是生理功能都有了一定的發(fā)展。生理的發(fā)展必然會對心理產(chǎn)生影響，所以這時的學(xué)生往往表現(xiàn)出注意力不集中，對教師的說教感到厭倦等心理問題；生理的發(fā)展同樣會對智力產(chǎn)生影響，他們對新鮮事物都有很強的好奇心和探索欲望。由于學(xué)生具有以上特點，作為教師的我們就應(yīng)該充分起到組織和帶領(lǐng)的作用，采用民主型的教學(xué)方式，因材施教，通過不斷改變教學(xué)方法和充分利用教學(xué)資源，幫助學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來，養(yǎng)成勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的感知力，記憶力，情感力都有所提高，從而是學(xué)習(xí)成績的到提高，這樣就可以幫助學(xué)生把握住人生中學(xué)習(xí)的黃金時段。
三、重點難點
教學(xué)重點：
1、能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2、增強熱愛生命、保護(hù)自然的情感。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
我們這門課叫生物，到底什么是生物？
我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說出什么是生物？
大家可從身邊熟悉的事物開始，舉出一些事物，并說出哪些是生物，哪些是 非生物？
講授新課
一、觀察分析——什么是生物
觀察是科學(xué)探究的基本方法
觀察的基本要求:
1、要有目的。
2、要全面細(xì)致，實事求是，及時記錄。
3、有計劃、有耐心。
4、積極思考，多問幾個為什么。
教師：請同學(xué)們準(zhǔn)備好紙和筆，我們觀察一段多媒體片段，大家邊看邊把畫面中的生物和非生物分開記錄下來，看誰記得最多，分得準(zhǔn)確。準(zhǔn)備好了嗎？開始。
多媒體演示
學(xué)生：一邊認(rèn)真觀看一邊緊張記錄。
教師：給予評價鼓勵。
教師：你們是怎樣把它們區(qū)分開來的呢？
學(xué)生：因為生物是有生命的。
教師：非常好！下面我們就來研究一下生命有哪些特征。
二、知識遷移——生物的特征
教師：這是一只小鳥，我們看看小鳥有一些什么特征？再想想這些特征其他生物是不是也具有？請同學(xué)們分組討論。
學(xué)生：小鳥要吃東西，需要營養(yǎng)，人和其他動物也需要營養(yǎng)。
教師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物也需要營養(yǎng)嗎？
學(xué)生：植物也需要，我們?yōu)橹参餄菜⑹┓示褪菫樗鼈兲峁I養(yǎng)。
教師：太棒了，請掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地生長。生物還有什么特征呢？
學(xué)生：小鳥要呼吸，如果沒有氧氣會弊死的，人和動物都需要呼吸。
教師：很好！那么植物需要呼吸嗎？
學(xué)生：要，小學(xué)自然課里講菜窖里有大量的CO2，這就是菜進(jìn)行呼吸時放出來的。
教師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，會吸收大量的CO2，釋放大量的O2；而在黑暗的環(huán)境中正好相反。
學(xué)生：小鳥要排廢物，人和其他動物也可以通過排尿、排汗、呼吸將廢物排出去。
教師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？多媒體畫面。
畫面上一棵小樹，點擊一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來，同時畫外音。“落葉歸根，我?guī)е@點廢物先走了”。
學(xué)生：哇，原來植物是通過落葉，也可以通過呼吸排出廢物的呀。
教師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，用小鳥舉例說明生物還有哪些特征。
學(xué)生：小鳥受到驚嚇就會飛走。打蒼蠅時蒼蠅也會飛走。小兔聽到聲音會逃走。
教師：這些都屬于應(yīng)激性。什么是應(yīng)激性呢？就是生物對外界刺激作出的反應(yīng)。有的同學(xué)可能要問了，植物有沒有呢？請看（出示向一側(cè)生長的植物）這就是植物對光刺激作出的反應(yīng)，向光生長。其實生活中經(jīng)常見到——如果放在窗臺或陽臺上的花不經(jīng)常輕動，就會長成這個樣子。多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯。哪位同學(xué)還能舉出植物應(yīng)激性的例子？
學(xué)生：含羞草的葉子被碰到后，會合起來。
教師：非常好！生物體還有哪些特征呢？
學(xué)生1：小鳥會生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物體可以繁殖的。
學(xué)生2：還有生物體都可以長大的。
教師：對，生物體能夠由小長大，當(dāng)生物體長到一定的時候，就開始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物產(chǎn)生種子進(jìn)行繁殖，而有的植物卻利用根、莖、葉進(jìn)行繁殖，鳥類產(chǎn)卵繁殖后代，哺乳動物通過產(chǎn)仔繁殖下一代。雖然方式不同，但是生物體生生不息地生存下來，正是生物體具有生長繁殖的特性。
教師：接著啟發(fā)學(xué)生思考：生物還有哪些書上沒有說到的特征。
學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1：生物都有一定的壽命，都會死亡。
學(xué)生2：生物還能夠進(jìn)化。
學(xué)生3：生物還能夠進(jìn)行遺傳變異。
學(xué)生4：除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
教師：從同學(xué)們的敘述中我們看到了生物還有許多特征，只要我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，就能提出許多的問題，我們就會從中受益無窮。
三、總結(jié)反饋，提高能力
教師：我們討論了這么多生命現(xiàn)象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個物體是否是生物了吧。現(xiàn)在我們來做一下課后練習(xí)。
學(xué)生：討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生命特征的，機器人也沒有。
教師：回答得非常好。學(xué)完這節(jié)課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區(qū)分生物和非生物嗎？
學(xué)生：生物體有共同的特征：需要營養(yǎng)，需要呼吸，進(jìn)行新陳代謝，可以生長和繁殖，還有一定的壽命……
課堂小結(jié)、盤點收獲
今天我們認(rèn)識到這么多的生命現(xiàn)象。體會到觀察對我們是多么的重要。認(rèn)真的、全面的、實事求是的觀察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。引導(dǎo)我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的知識系統(tǒng)化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗了科學(xué)探究的樂趣。希望每一位同學(xué)都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學(xué)會學(xué)習(xí)，探索生物無窮無盡的奧秘。