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兩小兒辯日的教案

發布時間:2024-01-04

兩小兒辯日的教案(精選3篇)

兩小兒辯日的教案 篇1

  教學目標

  1.根據課后注釋理解文章內容,并反復誦讀課文,產生自己的獨特感受,力爭達到熟讀成誦。

  2.初步感受文言文的特點,產生學習文言文的興趣。

  3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度,體會學無止境的道理。

  教學過程

  一、溫故知新,解讀課題。

  1.齊讀課題。

  2.借已學過的古詩詞引出對日字的理解。

  (1)引導學生背誦含有日。字的詩句。

  (2)簡釋詩句中日字的意思。

  (3)引導學生在已有知識的基礎上,理解課題,并導出兩小兒在爭論太陽的什么這個問題,便于下一步展開對課文的深入學習。

  (點評:古今漢字的字意有近似之處。就從課文的標題來看,古今含義就大致相同。因此,假以耳熟能詳的古詩詞溫故知新,學生就可以悟出題旨,并消除學習文言文的畏難情緒。)

  二、反復誦讀,疏通文章。

  1.暢談感受,明確方向。

  (1)給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受,并及時歸納和小結,啟發學生思考解決疑難的方法。

  (2)根據各自己有的經驗,提出學習課文的方法。

  2.合作學習,疏通文章。

  (1)提示學生采用適當的方法,把課文讀懂、讀通順。

  (2)選取適當的學習方法,通過小組協作,疏通文章。

  3.檢查學習效果。

  (1)請學生參考注釋,用現代口語復述故事,并根據學生復述的狀況進行即席點撥。

  (2)復述故事。

  (3)出示一組選擇題,讓學生選定兩小兒辯斗的焦點,即解開上課之初的問題──兩小兒在爭論太陽的什么?

  (4)通過寫題板的形式,快速表達各自的選擇結果。

  (5)在學生基本讀懂課文的基礎上,引導學生淺談對重點詞──笑的理解,并適時點撥。

  (6)借助媒體畫面展示全文。反復誦讀,共同感受古文的韻律美,以期達到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。

  (評:在教師的引導下,學生動口、動腦,感受誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中,學生既能感悟文言文的特點,又能明確下一步學習的方向。)

  三、品讀課文,感悟寓意。

  1.小組合作,弄清辯斗的觀點及理由。

  (1)從文言文簡潔的特點入手,引導學生弄清兩小兒辯斗的內容,分清辯斗的觀點和理由。

  (2)通過小組協作,分清辯斗的觀點和理由。

  2.檢查學習效果并品讀課文。

  (1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時,完成板書。并再次指導學生反復品讀。

  (2)反復品讀,品出對笑字的深入感悟。

  (點評:在合作學習中讓學生分清觀點和理由,并感受兩小兒爭論的氛圍,激發學生邊讀邊想。在反復誦讀之后,促使學生對兩小兒之笑有深入、獨特的感悟。并通過談論、誦讀等形式,展現學生對課文的個性化感悟。)

  3.嘗試性背誦,力爭達到熟讀成誦。

  四、聯系實際,理解題旨。

  1.解開辯日之謎。

  (1)提出辯日孰是孰非的問題。

  (2)通力協作,解開辯日之謎。

  (3)運用媒體手段印證學生的解釋。

  2.理性看待孔子不能決。

  (1)引導學生談論對孔子不能決的看法。

  (2)針對孔子不能決各抒己見,從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度,體會學無止境的道理。

  (點評:教學中為體現對情感態度和價值觀這一目標的落實,精心組織如何看待孔子不能決的教學活動,促使學生聯系生活實際,在熱烈的討論之中悟出知識無窮、學無止境的道理。)

  五、回味辯日,師生漫談。

  1.回味學習歷程,書寫心得。

  (1)小結本節課的學習歷程,啟發學生寫出各自的收獲和體會。

  (2)通過寫題板的形式,簡明小結自己個性化的情感體驗。

  2.漫談體會。進行高效的師生互動與交流,拓展各自個性化的情感體驗。

  (點評:引導學生回味本節課的學習歷程,為的是啟發他們從不同的角度、不同的層面去體驗,并用最簡潔的表達形式來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的;它始于辯日,但期盼孩子們能超越辯日水平。)

  六、布置作業,課后延伸。

  1.熟練背誦《兩小兒辯日》;

  2.向親朋復述故事,并聆聽他們的體會。

  (評:背誦、復述和聆聽,融語文課程中積累和實踐等多種目標于一體,將有限的課堂教學加以拓展,而學生也必將在拓展中再次受益。)

  附板書設計:

兩小兒辯日的教案 篇2

  教學目標

  1、照注釋,一字一句地通過自己努力,和小組合作,把課文讀通讀懂。

  2、培養學生合作交流、認識自然,探索客觀事理,敢于思考,大膽質疑的精神。

  教學過程

  一、提示課題

  1、今天學習第30課《兩小兒辯日》(齊讀課題)

  2、學生匯報預習收獲。

  3、根據學生匯報,補充有關知識。

  二、展示目標

  我們已經學過文言文《對弈》,你能結合學習文言文的體會和本課要求,說說這篇課文我們該完成些學習任務?(教師根據學生回答明確重點學習任務)

  三、教學過程

  (一)初讀課文,了解大意

  1、學生初讀課文。

  2、學生談課文大意。(教師根據學生所說將學生意見分歧較大的詞句寫在黑板上)

  3、質疑:在預習過程中你有哪些不懂的問題?

  (二)小組交流

  1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

  2、小組內質疑、釋疑。

  (三)匯報討論,交流情況

  教師根據學生回答,引導學生用或聯系舊知識等方法理解重點詞句,突破教學重、難點。

  (1)住關鍵詞理解句意。

  如:“我以日始出時去人近。”中“以”、“去”各是什么意思?你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎?

  (2)聯系舊知識理解詞意。

  (3)古單音節詞變為雙音節詞理解詞意。

  如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思,它們用在這兒恰當嗎?想想現在“為”一般可組哪些詞,它在這句話中是什么意思?

  同樣的,“知”可以變成什么詞?

  (此外,“問其故”可補充主語孔子;“車蓋、盤盂”不必照注釋說,可直接說名稱┅┅在教學中要讓學生明白:只要解釋清楚、通順,可創造地采用多種方法理解詞句。)

  (四)再讀課文,理解內容

  1、正確流利地朗讀課文。

  2、用自己的話講講這個故事。

  3、同桌互說。

  4、指名說。

  5、集體評說。

  6、想一想:這兩個小孩爭的是什么問題,他們各自的理由是什么?

  7、引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。

  8、你同意他們的意見嗎?(引發學生爭辯,根據學生回答引導學生收集資料,將課內學習延伸到課外。)

  9、剛才你們已經深入理解了內容,你們能把這個故事表演出來嗎?(學生運動自由組合表演,在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。)

  10、大家再讀讀這篇課文,看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來,齊讀課文。

  (五)自方法,背誦課文

  1、理解課文結構,即先講什么,再講什么,最后講什么。

  2、自己背誦課文,比比誰背得快,背得巧。

  3、指名背誦,說方法。

  4、集體背誦。

  5、總結全文。

  重點總結同學們在學習文言文時所用方法,充分肯定學生見解,激發學生閱讀文言文的興趣。

  四、作業

  1、抄寫生字。、

  2、查閱有關資料,用科學知識解答兩小兒提出的問題。

  3、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

  板書設計:

  日初 盤盂

  日初遠 日中 車蓋

  孔子不能決也 孰為汝多知乎?

  日初 滄滄涼涼

  內容概括:這篇介紹了關于《兩小兒辯日》教學設計3,文言文兩則,希望對你有幫助!

兩小兒辯日的教案 篇3

  學習目標:

  1.學生能利用課后注釋和的方式疏通文意,

  2.培養學生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現代白話文的特點。

  3.理解課文內容,學習古人為認識自然,探索真理而善于動腦,大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎,實事求是的科學態度,體會學無止境的道理。

  教學重難點:

  在疏通文意的基礎上,讀出古文的韻味,理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤于動腦,大膽探索真理的精神。

  學法引導:

  讀熟課文,看注釋理解句意,不懂得意思教師點撥,體會課文內容,兩兒爭辯的是什么內容,他們各自的理由是什么?結合資料,用科學知識回答兩小兒提出的問題,使學生認識到做學問就是知之為知之,不知為不知。

  教學教法:

  樂讀趣學自主感悟

  教學流程及設計意圖:

  一、引題、釋題。

  1.兩個辛字中間加上什么分別可構成一個怎樣的字?

  2.區分分辯和分辨的意思,引出課題,生讀課題,釋課題。

  二、初讀感知。

  1.課前預習課文。能說一說讀古文的感覺嗎?

  2.想聽老師讀讀嗎?師范讀,提出傾聽要求(課件出示原文)

  3.聽懂些什么嗎?(從讀法上)

  4.教師領讀,(課件出示有停頓提示的原文)

  5.學生自由練讀,選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽全班大聲齊讀課文。

  6.讀通順后,解決剛才學生讀古文時困難中難讀這一點,學生提出解決辦法老師并相機板書

  三、質疑,指導學法。

  1.俗話說的好書讀百遍會怎樣?而通過剛才咱們那么幾遍的讀,你知道他們在辯論太陽的什么呢?你是怎么讀懂的?

  2.讓學生區分文言文和白話文不同之處,從而總結出學習本課的學習目標,

  3.讓學生總結出完成學習目標所要采用的方法,更進一步指明如何學習文言文。

  四、精讀課文,解疑全文。

  1.學習第一段,由學生說出整句話的含義,重點讓學生理解游字。

  2.讓學生區分兩小兒,由此引出兩小兒辯論的內容,學習第二小節。

  ①從也字入手,指導學生朗讀。

  ②學生釋意,老師隨機板書。

  3.小結,讓學生明白兩小兒辯論的內容就是太陽的遠和近。

  4.合作學習三、四小節。

  (1)讓學生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。

  (2)小組間練習朗讀,采用你讀他譯,他讀你譯的方式(師生進行評價)

  (3)重點學習探湯讓學生理解什么是古今兩義,課件出示孟和蓋的圖片,并指導孟的書寫,理解句意后指導朗讀。

  (4)課件出示此不為遠者小而近者大乎?此不為近者熱而遠者涼乎?兩句話。讓學生找出兩句類同之處,(從句式上,內容上)指導學生讀出反問,自信的語氣,并小結出兩小兒各自的理由(遠小近大,近熱遠涼)師板書讓學生達成背誦的效果。

  5.學習最后一小節。

  ①這時候兩小孩子問孔子,孔先生,你說我們兩個到底誰說的對呀?孔子能判斷嗎?能決斷嗎?古文怎么說

  ②解釋熟為汝多知乎?孰是什么?為是什么?汝是什么?多知又是什么?連起來就是?

  ③學生試背這兩句話,并提出兩小兒說這句話時態度怎么樣?

  五、研讀課文,讀后明理。

  1.讓學生重點理解兩小兒對孔子的態度。

  (1)教師提供資料讓學生明白太陽離我們遠近的有關科學知識,并讓學生當堂概括。

  (2)學生提供孔子的資料,老師對孔子進行評價。

  (3)師生互動后課件出示孔子說過的話,讓學生懂得孔子回答不出其實就體現了他知之為知之,不知為不知,是知也的學習態度。

  (4)讓學生理解兩小兒對孔子的笑,是在笑什么?并指導朗讀。

  2.拓展延伸,讓學生書寫感想,學習孔子實事求是和兩小兒善于動腦,大膽探索真理的精神。

  六、交流學法,誦讀全文。

  1.同學們我們初讀古文收獲就如此之大,從這篇古文中,讓我們認識到學古文其實要做到的就是反反復復讀課文,聯系注釋講文意,過論交流明道理(課件出示)

  2.生讀課件內容。

  3.師小結后,全班在音樂的伴奏下誦讀全文,結束課文。

  板書設計:

  兩小兒辯日

  一兒

  近(大)

  遠(小)

  一兒

  遠(涼)

  近(熱)

  孔子不能決也

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