四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《麋鹿》教案(精選12篇)
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《麋鹿》教案 篇1
佚名
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能給課文分段,歸納段落大意。
3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語(yǔ)言材料,對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
教學(xué)難點(diǎn) :
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備: 錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時(shí)間: 三課時(shí)
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物?
2.今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
板書課題:11 麋鹿
3.請(qǐng)大家圍繞課題猜猜,課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)。
二.初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文,要求:
(1)畫出生詞,邊讀課文邊認(rèn),注意讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)理解詞語(yǔ)的意思。
(3)指名分自然段讀課文,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3.指導(dǎo)分段。
(1)默讀課文,把每個(gè)自然段的意思弄清楚,在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,寫了哪些方面,哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的,寫了哪些事。
(2)討論分段。
第一段(1):寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4):具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段(5—7):記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4.小結(jié)。
三.書寫指導(dǎo)
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四.作業(yè)
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段,各寫什么?
二.精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第二段。
(1)觀察第二幅插圖,默讀課文,想一想:這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?
(2)理解第一層內(nèi)容。
①指名讀。
②為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇特?
(角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)
③“更”字可以去掉嗎?為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”?
④齊讀。注意重讀“更”。
(3)理解第二層內(nèi)容.
過渡思考:第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn),為什么作者還要接下去寫第二層呢?
①指名讀。
②課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫畫。
(角型、尾巴、蹄子、毛色)
③這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?
角——站著的時(shí)侯,個(gè)枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形,還介紹了什么?
(生活習(xí)性)
⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎?為什么?
⑥討論:有了第一層的介紹,我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn),第二層寫實(shí)不是有點(diǎn)多余,為什么?
⑦引讀練習(xí)
(4)理解第三層內(nèi)容
①默讀第三層,思考。
課文是從那幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?
②交流。
2、學(xué)習(xí)第三段
過渡:麋鹿不僅有奇特的外形,而且還有傳奇的經(jīng)歷。
(1)指名讀課文
(2)出示“傳奇”,齊讀。
說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。
(3)為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。
(4)討論交流,指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早,但后來(lái)竟銷聲匿跡了。
第二,1865年后。特別是1900年,麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三,1986年,麋鹿重回故鄉(xiāng),并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。
(5)從麋鹿多舛的命運(yùn),你領(lǐng)悟到了什么?
(一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó),是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。)
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
第三課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二.精讀訓(xùn)練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子,結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
3.為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?
(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)
4.通過課文的第二、三兩段的描寫,我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解,作者為什么還要寫第一段,可以去掉嗎?
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習(xí)
1.出示課文后第5題:默讀課文要點(diǎn),再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復(fù)述方法。
(1)結(jié)合插圖,抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn),介紹它的體型及生活習(xí)性。
(2)參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
3.練習(xí)復(fù)述。
(1)同桌互相復(fù)述。
(2)舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。
(3)師生評(píng)選。
四.作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)3、4。
板書:
鹿科動(dòng)物
繁殖能力低
11.麋鹿 外形奇特 (“四不象”)
傳奇經(jīng)歷
回歸故土
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《麋鹿》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo) :
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
3.體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)課:昨天,老師讓同學(xué)們回去搜集有關(guān)麋鹿的資料,現(xiàn)在,誰(shuí)想起來(lái)給大家匯報(bào)一下。
學(xué)生起來(lái)匯報(bào)說(shuō)搜集的資料。
師:這些同學(xué)通過自己學(xué)習(xí),知道了這么多有關(guān)麋鹿的知識(shí),真了不起。四不像又叫麋鹿,我國(guó)有鹿科動(dòng)物16種,麋鹿是鹿科動(dòng)物中最奇特的一種,也是我們國(guó)家的珍稀動(dòng)物,你們想了解它嗎?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《麋鹿》,看看課文向我們介紹了麋鹿的什么?
二、初讀課文:
1、 請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真讀課文,一會(huì)讀給同學(xué)們聽,看誰(shuí)讀的最好?
2、檢查學(xué)生讀課文。
過渡:課文主要向我們介紹了麋鹿的什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,畫出有關(guān)句子。
三、再讀課文:
1、學(xué)生讀課文,標(biāo)出有關(guān)句子。
2、同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)你劃出的句子。
四、匯報(bào)交流:
課文向我們介紹了麋鹿的什么呢?
指名學(xué)生說(shuō),老師板書: 外形 生活習(xí)性 傳奇經(jīng)歷
老師問:“你還知道了什么?
學(xué)生說(shuō)。
對(duì),麋鹿歷經(jīng)磨練,最后終于結(jié)束了它大半個(gè)世紀(jì)在海外漂泊、顛沛流離的生涯,開始了回歸故里、回歸自然的新生活。
那么,你想不想一睹它們的風(fēng)采呢?
學(xué)生看圖像,一起欣賞麋鹿健美的身影及生活環(huán)境。
五、當(dāng)講解員向大家介紹麋鹿的外形及生活習(xí)性等。
六、談感受:
學(xué)習(xí)了課文,欣賞了錄像,你有什么感受呢?
(很可愛,我們要保護(hù)它,保護(hù)這些可愛的野生動(dòng)物等等)
對(duì),看著這一群群麋鹿生活的其樂融融,想起它們失而復(fù)得的經(jīng)歷,更讓我們認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性。
說(shuō)到這里,不由的使我想起一個(gè)非常感人的故事。
補(bǔ)充閱讀:
讀了這個(gè)故事后,你有什么啟發(fā)?
學(xué)生說(shuō)。
對(duì),動(dòng)物和人一樣也有靈性的。出示:
在億萬(wàn)種生命之中,我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛,成為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。然而,我們并沒有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物,轉(zhuǎn)眼間已成珍稀;一些近年來(lái)才發(fā)現(xiàn)的新種,剛一露頭便已瀕臨滅絕;而科學(xué)家們相信,還有很大一部分物種甚至還未被人類所認(rèn)識(shí),就已經(jīng)絕塵而去。要知道,一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬(wàn)年甚至幾百萬(wàn)年以上的時(shí)間,而它們的消失,也許就在彈指一揮間。一個(gè)生物種的滅亡,將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥滅絕以后,人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇髾緳鞓湟猜叵Я耍瓉?lái),這種喬木的種子必須經(jīng)過渡渡鳥的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許,當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候,可能又有一種動(dòng)物正在告別地球,走向滅絕。
現(xiàn)在,我們國(guó)家乃至世界上有許多的瀕危動(dòng)物。老師給大家搜集了其中的幾個(gè)。
出示:
白暨豚圖:
極度瀕危!尚不能確認(rèn)是否已經(jīng)滅絕。目前最后一次的發(fā)現(xiàn)是2004年7月在長(zhǎng)江南京段擱淺死亡的白暨豚尸體。白暨豚目前已屬極度瀕危。據(jù)資料統(tǒng)計(jì),目前長(zhǎng)江流域白暨豚數(shù)量估計(jì)已不足100頭,而且呈逐年下降趨勢(shì),比大熊貓還少,是水生的國(guó)寶。世界自然保護(hù)聯(lián)盟已將它列為極危動(dòng)物,屬保護(hù)級(jí)別最高的動(dòng)物。據(jù)專家預(yù)測(cè),由于生存環(huán)境的不斷惡化,白暨豚可能于25年以后消失,也就是在全世界滅絕。當(dāng)?shù)厍蛏夏骋晃锓N滅亡,就意味著一個(gè)特有的遺傳資源已永遠(yuǎn)消失。
褐馬雞圖:
分布:中國(guó)河北、山西的部分地區(qū)。中國(guó)特有種。被列入瀕危野生動(dòng)植物種。近代以來(lái),帝國(guó)主義侵華后,把褐馬雞當(dāng)作掠奪的對(duì)象。不少資本主義國(guó)家一向以羽毛點(diǎn)綴軍裝,因而名貴的褐馬雞羽毛就顯得更加昂貴了。在清王朝時(shí),一對(duì)褐馬雞在歐洲市場(chǎng)上可售銀幣千元以上。
目前保護(hù)區(qū)內(nèi)共有褐馬雞1400~1900只。
學(xué)習(xí)了課文,看了這些資料,你覺得應(yīng)怎樣做?
自己保護(hù)動(dòng)物,呼吁大家一起來(lái)做。
讓我們一起記住這個(gè)簡(jiǎn)單的道理:
唇亡齒寒,唇齒相依,動(dòng)物是我們?nèi)祟愖蠲芮械呐笥选?/p>
讀警句,記住。
1、保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的同類。
2、地球上沒有動(dòng)物,那是一個(gè)沒有活力的世界。
3、動(dòng)物是人類親密的朋友,人類是動(dòng)物信賴的伙伴。
4、不要讓我們的孩子只能在博物館里才見到今天的動(dòng)物。
課后拓展:
回去搜集其他野生動(dòng)物的資料,以手抄報(bào)的形式展示出來(lái)。
麋鹿這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。通過本課的教學(xué)主要讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,圍繞這個(gè)重點(diǎn),我設(shè)計(jì)讓學(xué)生搜集資料,初步認(rèn)識(shí)麋鹿,課堂上抓住你知道了麋鹿的什么來(lái)教學(xué)。補(bǔ)充閱讀有關(guān)的保護(hù)野生動(dòng)物的資料,讓學(xué)生意識(shí)到了保護(hù)動(dòng)物的重要性。
通過本課的教學(xué),我覺得達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)麋鹿,讀有關(guān)的閱讀材料,意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性和緊迫性,也了解了麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。學(xué)生課堂上聽講的都很認(rèn)真,讀課文正確、流利,聲音也很洪亮,回答問題也比較到位。
唯一感到不足的是:我的過渡語(yǔ),雖然設(shè)計(jì)上了,但由于緊張和準(zhǔn)備不足,過渡不自然,有點(diǎn)重復(fù)。學(xué)生課堂回答問題的積極性不如平時(shí)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《麋鹿》教案 篇3
一、教材依據(jù)。
《麋鹿》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本第五單元第三課。
二、設(shè)計(jì)思想
六年級(jí)學(xué)生已有了一定的觀察理解能力,對(duì)外界事物充滿了好奇心,有極強(qiáng)的求知欲。因此,他們?cè)诮佑|到新事物時(shí),都勇于去了解探究。而本文寫的是稀有的野生動(dòng)物,并且它的外形奇特、經(jīng)歷傳奇,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以學(xué)生都想通過本課認(rèn)識(shí)麋鹿、了解麋鹿,知道麋鹿是一種稀有的野生動(dòng)物,從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,就是突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中,如果我們能夠充分注重學(xué)生的“自主的閱讀、獲取和運(yùn)用”,就能使學(xué)生真正成為課堂的主人,讓學(xué)生有充分的條件去自主探索,去讀書研究,歸納總結(jié),形成自己的認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):1、理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及
它的傳奇經(jīng)歷。
2、學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
情感目標(biāo):1、教師在引導(dǎo)學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷后,讓學(xué)生明白
了麋鹿的命運(yùn)和國(guó)家及人民息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、
熱愛自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
技能目標(biāo):1、通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)生明白了珍稀的野生動(dòng)植物不可
再生,在以后的生活中會(huì)自覺的保護(hù)珍稀的野生動(dòng)植物。
四、教學(xué)重點(diǎn):理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。五、教學(xué)難點(diǎn):從麋鹿多舛的命運(yùn),領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。
六、教法、學(xué)法
教法:情景教學(xué)法、探究法、讀中感悟法、查找資料法。
學(xué)法:以自主探究感悟?yàn)橹鳎處熞龑?dǎo)為輔。
七、教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了珍貴的野生動(dòng)物麋鹿,但只知其名,不知其詳,那么麋鹿到底長(zhǎng)什么樣,通常在那里生活,又有什么樣經(jīng)歷呢?這節(jié)課老師將帶大家去揭開麋鹿的神秘面紗。
二、學(xué)文:
(一)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?
--土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想象黃海灘涂的靜謐、美麗,體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。練習(xí)讀。指名讀。
(二)默讀課文,想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性?(讓學(xué)生自讀自悟。)
匯報(bào)交流:
外形奇特--“四不像”
“更”字可以去掉嗎?為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”?
(角型、尾巴、蹄子、毛色)這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?
角--站著的時(shí)侯,各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(zhǎng),站著的時(shí)候,角的各個(gè)枝尖都指向后方,這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦,因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健?/p>
尾巴--鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。
蹄子--寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色--夏季棕紅色、冬季棕灰色。
生活習(xí)性--在沼澤環(huán)境中生活。常在水中站立、跋涉、潛游和覓食,甚至連隆冬季節(jié)也不例外。
如果你是大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員,你如何向來(lái)賓介紹麋鹿呢?
(介紹麋鹿的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性時(shí),應(yīng)按什么順序?學(xué)習(xí)文中的寫作順序)
(三)為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。
1“麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡”令人奇怪,還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有“銷聲匿跡”的可能。
2討論交流,指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早,但后來(lái)竟銷聲匿跡了。
第二,1865年后。特別是1900年,麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮
第三,1986年,麋鹿重回故鄉(xiāng),并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。
3、研究麋鹿的過去
(1)人為因素
麋鹿減少甚至到即將消失,關(guān)鍵在于人,因?yàn)槿藗儧]有愛惜它,任意去狩獵,去殘殺。
補(bǔ)充:麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象,也是宗教儀式中的重要祭物,或是特大洪水帶來(lái)的災(zāi)難。
得出研究結(jié)論:人類給麋鹿帶來(lái)了災(zāi)難。
⑵人為環(huán)境因素:
古時(shí)候,人們?yōu)榱硕喾N莊稼,把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田,使麋鹿沒有了容身之所,所以許多麋鹿*遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。
適宜的生活環(huán)境:氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。
得出研究結(jié)論:適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(zhǎng)的必要條件。
⑶社會(huì)因素:
可惡的是國(guó)外侵略--
外國(guó)人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因
“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京,最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。
“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì)因素。
得出研究結(jié)論:創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。
從麋鹿多舛的命運(yùn),你領(lǐng)悟到了什么?--一是要保護(hù)野生動(dòng)物,因?yàn)橐坏缃^,不可再生。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó),使祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。
(意在通過學(xué)習(xí)課文,滲透對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育。)
三、總結(jié):展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫面,由于人們的重視和保護(hù),幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、作業(yè):
1.把你知道的珍惜動(dòng)植物介紹給大家。
2.收集保護(hù)動(dòng)物的資料并開展交流活動(dòng)。
板書:
麋鹿
外形奇特命運(yùn)坎坷
八、教學(xué)反思
1、本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清晰、內(nèi)容豐富,在樸實(shí)的語(yǔ)言中注入了濃濃的情趣,極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、《麋鹿》一課,課文內(nèi)容淺顯,蘊(yùn)藏的知識(shí)很多:麋鹿的外形、生活習(xí)性以及充滿傳奇色彩的經(jīng)歷,從麋鹿坎坷的經(jīng)歷中體悟:“人類一定要保護(hù)好野生動(dòng)物”同時(shí)學(xué)生也受到美的熏陶和愛國(guó)主義教育。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《麋鹿》教案 篇4
《麋鹿》第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
第三段和第一段。(傳奇經(jīng)歷和大豐自然保護(hù)區(qū)中的麋鹿生活)
教學(xué)要求:
通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷,并學(xué)習(xí)講解員介紹。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前補(bǔ)充資料(關(guān)于麋鹿)。投影片。教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)第三段。
1、過渡:上節(jié)課我們了解了麋鹿的奇特外形和生活習(xí)性,麋鹿不僅有奇特的外形,還有一段傳奇的經(jīng)歷呢。
(1)板書:傳奇,齊讀。
指名說(shuō)說(shuō)傳奇的意思。(離奇,不同尋常或令人驚嘆)
(2)麋鹿有哪些不同尋常的經(jīng)歷呢?自讀課文。出示投影:
要求:1默讀課文,劃出有關(guān)句子,并寫上自己的感受(可以是一個(gè)詞或一句話,并在后面加上驚嘆號(hào))
2讀自己找到的句子,練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。
(3)討論交流,指導(dǎo)朗讀。
第一、3000多年前我國(guó)就有麋鹿,而在漢代以后竟銷聲匿跡了。
相機(jī)板書:3000多年、漢代后、銷聲匿跡
指導(dǎo)朗讀:你的感受是什么?哪個(gè)詞最有神秘色彩?(銷聲匿跡),指導(dǎo)理解這個(gè)詞(隱藏起來(lái),神秘失蹤)對(duì)麋鹿的銷聲匿跡我們感到怎樣?(神秘、惋惜之類),怎樣讀出這種體會(huì),自讀后指讀。
小結(jié)過渡:這是傳奇經(jīng)歷之一,還有之二、之三嗎?
第二,1865年在北京出現(xiàn),1900年被八國(guó)聯(lián)軍掠奪,麋鹿在國(guó)內(nèi)又一次匿跡。
相機(jī)板書:1865出現(xiàn)、1900國(guó)內(nèi)絕跡
(出示投影)指導(dǎo)朗讀:侵略者干了哪些勾當(dāng)?(盜、殺、搶),當(dāng)你讀到有的被殺戮,有的被裝上西去的輪船,你仿佛看到了什么?指名說(shuō)話。(出示掛圖)是啊,這么溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過侵略者的魔掌,作為中國(guó)人的你讀到這段話,你心情怎樣?(痛心、氣憤等)怎樣讀出你的感受?自讀后重點(diǎn)名讀。重點(diǎn)詞體會(huì):盜、慘遭厄運(yùn)、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經(jīng)歷,記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一部分。
小結(jié)過渡:這是傳奇之二,還有嗎?
第三,麋鹿在異國(guó)他鄉(xiāng)漂泊、繁衍,到1986年,才返回故鄉(xiāng)。
相機(jī)板書:1986回歸(出示投影:從此茁壯成長(zhǎng))
在海外的生活書上用了什么詞語(yǔ)。指讀后齊讀:漂泊不定、顛沛流離。聯(lián)系前文,哪些地方寫的是麋鹿的漂泊不定、顛沛流離的?指名讀。作為中國(guó)特有的珍稀動(dòng)物,麋鹿流落國(guó)外近大半個(gè)世紀(jì),在新中國(guó)的努力下,麋鹿結(jié)束了在海外漂泊不定,顛沛流離的生活,終于回歸祖國(guó)、回歸自然。讀了這一部分,作為新中國(guó)的少年,你覺得怎樣?自己讀一讀,讀出自己的這種感受。(自豪、欣慰等)指讀。
(4)舊中國(guó)貧窮落后,任人欺凌,以致麋鹿在海外漂泊不定,顛沛流離,在新中國(guó)國(guó)家富強(qiáng)了,經(jīng)過努力,麋鹿也返回故土,看著這位海外歸來(lái)的游子,想著他們坎坷的經(jīng)歷,你想說(shuō)些什么?
(對(duì)照掛圖說(shuō)話)
(一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó),是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。)評(píng)價(jià):說(shuō)得真好。齊讀這一句。
2、練習(xí)講解麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
指導(dǎo):上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)講解員介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,不但課本上有的講得很精彩,還結(jié)合了自己搜集的或老師分發(fā)的資料。可一個(gè)優(yōu)秀的講解員不僅會(huì)指著麋鹿介紹外形和生活習(xí)性,還要能講出它的昨天、今天和明天。和上節(jié)課一樣,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書,結(jié)合課本和補(bǔ)充資料,自己先練一練。
再講給同桌聽,請(qǐng)同桌指導(dǎo)一二。
指名講傳奇經(jīng)歷。(1-2人)適當(dāng)鼓勵(lì),評(píng)議。
二、精讀訓(xùn)練第一段
剛才這幾位同學(xué)的講解非常精彩。是啊,今天,這群珍異動(dòng)物正在祖國(guó)土地上繁衍后代,茁壯成長(zhǎng)。下面我們就到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)在看一看。
要求:自由讀第一段,你覺得麋鹿回歸故土、回歸自然后的生活怎樣?從什么地方可以看出?
指名說(shuō)后重點(diǎn)理解為什么是理想場(chǎng)所(廣闊的土地、氣候溫和、林茂草豐等),對(duì)照掛圖,說(shuō)說(shuō):這里真可稱得上麋鹿生活的
(天堂、樂園、家等)
我們真的為麋鹿回歸祖國(guó)、回歸自然獲得新生感到高興,讓我們齊讀第一段。
三、寫話。
今天我們學(xué)習(xí)了《麋鹿》這篇課文,了解了麋鹿昨天、今天和明天,對(duì)這種珍異的動(dòng)物產(chǎn)生了非常親切的感覺。(出示投影)現(xiàn)在北京20__年奧運(yùn)會(huì)正在挑選吉祥物,有人就提議用麋鹿,你能幫麋鹿寫一份推薦材料嗎?寫出你的理由。師范說(shuō)美猴王被推薦的理由。
開頭:尊敬的北京奧委會(huì),我建議用麋鹿做北京奧運(yùn)的吉祥物,
學(xué)生寫話,師巡視指導(dǎo)。指名讀自己寫的話,師生評(píng)議。(或課后完成)
板書:
11、麋鹿
3000多年、漢代后、銷聲匿跡
傳奇經(jīng)歷
1865出現(xiàn)、1900絕跡
1986回歸
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《麋鹿》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,感知麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎?
學(xué)生交流
2、師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物--麋鹿。認(rèn)讀麋,知道是鹿的一種,出示麋鹿的圖片。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片詳細(xì)介紹麋鹿的課文。
這是六年級(jí)的一篇課文,我們五年級(jí)同學(xué)有信心學(xué)好它
二、自讀課文,感知內(nèi)容。
出示自讀要求:
1.A、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的詞句反復(fù)來(lái)回地多讀幾遍。 B、思考一下本文是從哪些方面來(lái)介紹麋鹿的。
2.學(xué)生自讀課文
三、初步感知,隨文識(shí)字。
1、第一自然段
指名讀,正音;或者提醒那個(gè)詞讀時(shí)需要注意。(悄無(wú)聲息)
從課文第一小節(jié)寫的是什么呢?(生活場(chǎng)景)麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來(lái)描述下。
2、指名讀第二自然段:
指名生讀,正音;注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法
這一小節(jié)又告訴了我們什么呢?(外形)麋鹿的外形怎樣?這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣?交流,齊讀外形。
3、指名讀第三自然段:
指名生讀。正音。讀的時(shí)候,還有哪些詞語(yǔ)要注意。“跋涉”“哺乳”相機(jī)理解。跋涉這個(gè)詞是你是怎么理解的?
這一段中你又了解了些什么?從文中那句話了解到的,讀給大家聽聽。
相機(jī)進(jìn)行“沼澤”的理解
這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識(shí)真多,其實(shí)這些都是與麋鹿的什么有關(guān)?
(生活習(xí)性)
課文中除了這一段外,還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)
4、指名讀第4自然段,理解“繁殖”
5、第5-7自然段學(xué)習(xí)。
找出時(shí)間的定性詞,按時(shí)間指名學(xué)生讀,相機(jī)糾正難讀的字詞和
隨文對(duì)“顛沛流離”的理解。
四、整體回歸,概括指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書整體回歸課文內(nèi)容,并指名學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括。
教師進(jìn)一步指導(dǎo)概括方法。
板書:麋鹿
外形奇特 生活習(xí)性 傳奇經(jīng)歷
教學(xué)反思:
《麋鹿》以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容,層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性,敘述了它們經(jīng)歷磨難之后終于回歸祖國(guó)的坎坷命運(yùn)。本課文字簡(jiǎn)練,情感豐富“晨霧如輕紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)作姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”,既豐富了文章的內(nèi)容,又使學(xué)生興趣倍增,在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛國(guó)主義教育。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而《麋鹿》一課,文章內(nèi)容理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單,很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。本節(jié)課我充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,在第一課時(shí)教學(xué)中以讀為主導(dǎo),靈活機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,充分感知課文的內(nèi)容,利用多種方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)詞語(yǔ)在文中的表達(dá)的思想情感。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,耐心引導(dǎo)組織學(xué)生讀好難讀的字詞語(yǔ),切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法,讓語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)更扎實(shí)有效。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),在研討中,讓我清楚地明白了第一課時(shí)教學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規(guī),固守地按照逐段朗讀方式來(lái)組織教學(xué),學(xué)生的自主選擇權(quán)和主體地位還沒有真正得到體現(xiàn),教學(xué)方法有待于多樣化,教學(xué)機(jī)智和策略需進(jìn)一步提高,讓第一課時(shí)在扎實(shí)中精彩呈現(xiàn)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《麋鹿》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍惜動(dòng)物,教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)自然環(huán)境。
2.默讀課文,理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3.會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個(gè)生字,會(huì)寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個(gè)生字,掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
三、教學(xué)難點(diǎn)
從麋鹿多舛的命運(yùn),領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)麋鹿的傳說(shuō)故事。
四、教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入:
我國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物?出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
二、初讀課文,掃除障礙
1.自己讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
2.同桌互相讀課文,檢查識(shí)字情況。
3.指名讀生字新詞,正音。
認(rèn)讀:榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍。
讀詞:灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)。
4、分自然段指名讀課文,鞏固生字、新詞的讀音。
5、指導(dǎo)寫字。
學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。如“輸”與“偷”“喻”比較。
三、精讀課文
(一)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?
——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
(二)默讀課文,想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性?
[意在給學(xué)生一個(gè)靜靜的場(chǎng),自讀自悟。]
外形奇特——“四不像”
“更”字可以去掉嗎?為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”?
(角型、尾巴、蹄子、毛色)這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?
角——站著的時(shí)侯,各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(zhǎng),站著的時(shí)候,角的各個(gè)枝尖都指向后方,這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦,因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺剑?/p>
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
作為大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員,你如何向來(lái)賓介紹麋鹿?
(三)為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。
1、“麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡”令人奇怪,還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有“銷聲匿跡”的可能。
2、討論交流,指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早,但后來(lái)竟銷聲匿跡了。
第二,1865年后。特別是1900年,麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三,1986年,麋鹿重回故鄉(xiāng),并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。
3、研究麋鹿的過去
⑴人為因素:
麋鹿減少甚至到即將消失,關(guān)鍵于人,因?yàn)槿藗儧]有愛惜它,任意去狩獵,去殘殺。
補(bǔ)充:麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象,也是宗教儀式中的重要祭物。特大的洪水帶來(lái)的災(zāi)難。
得出研究結(jié)論:人類給麋鹿帶來(lái)了災(zāi)難。
⑵人為環(huán)境因素:
適宜的生活環(huán)境:氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。得出研究結(jié)論:適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(zhǎng)的必要條件。
⑶社會(huì)因素:
可惡的是國(guó)外侵略——外國(guó)人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。
“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京,最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。
“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì)因素。
得出研究結(jié)論:創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。
從麋鹿多舛的命運(yùn),你領(lǐng)悟到了什么?——一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó),使祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。
[意在通過學(xué)習(xí)課文,滲透對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育。]
(四)、總結(jié):展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫面,由于人們的重視和保護(hù),幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
(五)、布置作業(yè):
1.把你知道的珍惜動(dòng)物介紹給大家。
2.收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開展交流活動(dòng)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《麋鹿》教案 篇7
《麋鹿》是蘇教國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這是一篇記敘文,它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性,揭示了它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷,描寫了它曾經(jīng)遭受偷盜、殺戮和被運(yùn)往西方的不幸命運(yùn),突出了它終于回歸祖國(guó)懷抱、在大自然中茁壯成長(zhǎng),體現(xiàn)了黨和人民政府對(duì)珍稀野生動(dòng)物的高度重視和保護(hù)。
全文七個(gè)自然段,按照內(nèi)容特點(diǎn)和敘寫順序,可以分為三段:
第一段(第一自然段):引出介紹對(duì)象麋鹿以及它的生活場(chǎng)所。
先以特寫鏡頭展示麋鹿出沒。
接著寫麋鹿的生活場(chǎng)所——大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū),氣候溫和,林茂草豐,確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。
末點(diǎn)這里生活著世界上最大的麋鹿群。
第二段(第二至四自然段):介紹麋鹿的外形特征和生活習(xí)性。
這一段分為三層。
第一層(第二自然段):概括介紹麋鹿的奇特外形——角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以有“四不象”之稱,可見“奇特”了。
第二層(第三自然段):具體介紹麋鹿的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性。
先指明麋鹿屬于哺乳動(dòng)物,繼交待它的體重可達(dá)250千克左右,在具體寫它的獨(dú)特角型,最長(zhǎng)的尾巴,寬大的蹄子和隨著季節(jié)變幻的毛色,同時(shí)也敘寫了如此外形特點(diǎn)及各自的妙用。
第三層(第四自然段):介紹麋鹿自然繁殖力很低的原因是孕期長(zhǎng)、產(chǎn)子少、發(fā)育緩慢。
第三段(第五至七自然段):敘寫麋鹿充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。
這一段也可以分為三層。
第一層(第五自然段):寫早在3000多年前我國(guó)就有麋鹿,后來(lái)逐漸稀少乃至銷聲匿跡,尤其是慘遭帝國(guó)主義侵略者的偷盜、殺戮,以致在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。
第二層(第六自然段):介紹麋鹿在國(guó)外的悲慘命運(yùn)和在英國(guó)的繁殖情況。“大部分相繼死去”和“只有”既有對(duì)比作用,又引出在英國(guó)繁殖情況的介紹,為后來(lái)的我國(guó)引進(jìn)作了鋪墊。
第三層(第七自然段):介紹我國(guó)何時(shí)引進(jìn)多少麋鹿,安置在什么地方——突出麋鹿“回歸故鄉(xiāng)”、“回歸自然”、結(jié)束“漂泊不定、顛沛流離”的生涯,尤其是它在祖國(guó)土地上“繁衍后代,茁壯成長(zhǎng)”,既指出了麋鹿的現(xiàn)狀,又體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)珍稀動(dòng)物的重視和保護(hù)。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,條理清晰,內(nèi)容豐富,層次清楚,在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣,極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別,理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
能力目標(biāo):能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上,能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,學(xué)生學(xué)習(xí)課文,除了了解課文內(nèi)容,還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為:1.理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。2.在理解課文的基礎(chǔ)上,能結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。3.通過課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的`教學(xué)目標(biāo):
第一課時(shí):我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況,后幫助學(xué)生理清文章的思路,并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
第二課時(shí):我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入--引導(dǎo)深讀、理解課文--我是小小解說(shuō)員”等環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過程中,最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
第三課時(shí):練習(xí)有感情的朗讀課文,為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情,精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說(shuō)員”的情景,讓學(xué)生來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩。
四.板書設(shè)計(jì):
外形特點(diǎn)
麋鹿 黃海灘涂 生活習(xí)性
(理想場(chǎng)所) 傳奇色彩
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《麋鹿》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo) :
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解麋鹿的坎坷經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解麋鹿的坎坷經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),在獲得知識(shí)的同時(shí),受到美的熏陶和愛國(guó)主義教育。
教學(xué)手段 :
多媒體
教學(xué)過程 :
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí),17、麋鹿(板書。帶著親切的語(yǔ)氣再讀一遍。)
2、課文開篇就向我們描繪晨曦中麋鹿在黃海灘涂活動(dòng)的場(chǎng)景,出示第一自然段(配樂)
3、麋鹿就生活在這樣一個(gè)靜謐、悠閑的環(huán)境中,并茁壯地成長(zhǎng)著。 那么它們的樣子又是怎樣的呢?你知道嗎?(板書:外形特點(diǎn))
二、 辯一辯,想一想(精讀第二段)
1、認(rèn)識(shí)麋鹿嗎?如果我們教室里出現(xiàn)一頭鹿,你能辨別它是否是麋鹿?
2、出示課件(1)辨一辨(“梅花鹿”圖)
2、別急,只要你認(rèn)真地讀了課文就能分辨出這到底是不是麋鹿了。
3、請(qǐng)用自己喜歡的方式讀一讀課文第2——4自然段,最感興趣的地方可以多讀幾遍,并畫出有關(guān)介紹麋鹿外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。
4、學(xué)生自由讀,教師巡視。
5、全班交流出示課件文字(2)
(1)、第二節(jié)重點(diǎn)抓住:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,四不像
(2)、第三節(jié)重點(diǎn)抓住:麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色。
6、隨機(jī)出示并做相應(yīng)的比較:現(xiàn)在你能分辨出這到底是不是麋鹿了吧?
7、出示課件“麋鹿”圖片(4)
8、這才是真正的麋鹿,角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,四不像多么奇特的外形!
9、那么,第三自然段除了介紹麋鹿的外形,還介紹了什么?(板書:生活習(xí)性)
10、請(qǐng)你找出這一自然段中與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)的句子讀一讀,然后在小組里討論下面的問題。
17、出示課件文字(4)麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?友情提示:可以從角型、尾巴、蹄子、毛色這幾方面來(lái)找。
12、學(xué)生朗讀討論后交流
尾巴——鹿科動(dòng)物中最大的。(麋鹿生活在沼澤中,長(zhǎng)尾巴有利于驅(qū)趕蚊蠅。)
蹄子——寬大,在沼澤中行動(dòng)敏捷。(寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷的行動(dòng)。)
毛色——夏季棕紅色,冬季棕灰色。(毛色的變化則有利于它隱蔽自己。)
以上這些特點(diǎn),你一定會(huì)想到了其他一些動(dòng)物類似的進(jìn)化過程。(如鯨、人猿、)它們都是為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。麋鹿也是如此。麋鹿現(xiàn)在是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)僅存數(shù)百頭,它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什么?請(qǐng)你快速地讀一讀第4自然段,然后告訴我。
(1)、麋鹿的自然繁殖能力低,懷孕期超過9個(gè)月,比其他鹿類長(zhǎng)。
(2)、麋鹿每胎僅產(chǎn)一仔。
(3)雄性的角6歲才發(fā)育完全。
13、同學(xué)們說(shuō)的非常好,讓我們好好地讀一讀2——4自然段,再次體會(huì)麋鹿的奇特外形和與眾不同的生活習(xí)性。
三、 讀一讀,悟一悟。(精讀第三段)
1、麋鹿不僅有奇特的外形,還有一段充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。
2、用心讀讀課文第5——7自然段,一邊讀一邊想,你是否為麋鹿的傳奇經(jīng)歷高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動(dòng)了?驚訝了?如果你產(chǎn)生了這樣的情感體驗(yàn),說(shuō)明你真正地讀懂了麋鹿。
3、學(xué)生用心讀。
(1)、把你感受最深的一句先讀給同桌聽一聽。
(2)、你有什么樣的情感體驗(yàn)?隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。(帶著你的情感體驗(yàn)讀)
4、師評(píng)價(jià):
(1)、言之有理,把你感受最深的一句讀一讀。
(2)、老師也有同感,請(qǐng)用你的朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。
(3)你把麋鹿的心里話說(shuō)出來(lái)了,請(qǐng)你把體會(huì)最深的句子讀一讀,讓大家也聽一聽麋鹿的心聲、
5、你們都讀懂了麋鹿,從麋鹿坎坷的經(jīng)歷中,你領(lǐng)悟到了什么?
6、如果麋鹿能開口說(shuō)話,當(dāng)它踏上故土?xí)r,你想它會(huì)說(shuō)些什么?
四、 總結(jié)
是啊,俗話說(shuō):“鳥戀舊林,魚戀故淵”故土才是麋鹿繁衍后代、茁壯成長(zhǎng)的樂園。請(qǐng)看,在晨霧如紗般漂浮的黃海灘涂上。一群麋鹿正向我們走來(lái)。(出示課件)
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《麋鹿》教案 篇9
教學(xué)要求】1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字,綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫,理解生字組成的詞語(yǔ)。2、能給課文分段,歸納段落大意。3、憑借具體語(yǔ)言材料,對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入。1、同學(xué)們,中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些珍貴的野物動(dòng)物?2、今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿。板書課題:麋鹿3、看到這個(gè)題目,你想知道什么?二、初讀課文。1、自由讀課文,要求:⑴讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。⑵查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。⑶想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面。2、檢查自學(xué)情況。⑴出示生字詞。悄然無(wú)聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎撰文 殺戮 公爵 別墅 烏邦寺已逾干頭 顛沛流離 輕紗 棕紅色 飼養(yǎng)①“慘、飼”是平舌音,“紗”是翹舌音。②讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。“匿”是半包圍結(jié)構(gòu),里面的“若”字不要寫得太大。“慘”字右邊“參”的三撇寫法上要注意它們的位置。⑵指名朗讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)。⑶學(xué)生質(zhì)疑。3、指導(dǎo)分段。⑴默讀課文,把每個(gè)自然段的意思弄明白,再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,寫了哪些方面?哪幾個(gè)自然段是寫麋鹿經(jīng)歷的,寫了哪些事?⑵交流分段情況。4、學(xué)生交流預(yù)習(xí)所獲知識(shí)。 第二課時(shí)一、直接導(dǎo)入,精讀課文。1、今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課,默讀課文的第二段,觀察第二幅插圖,想想這段課文寫了麋鹿的哪些方面?(麋鹿奇特的外形及生活習(xí)性;麋鹿自然繁殖力低的原因。)2、理解第2自然段。⑴齊讀。⑵為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇特?(角似鹿、面似馬、蹄似馬、尾似驢)⑶“更”字可以去掉嗎?為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”?⑷齊讀,注意重讀“更”。3、理解第3自然段。⑴指名讀課文,其他同學(xué)思考課文是從哪幾方面具體介紹麋鹿的外型特征的?(角型、尾巴、蹄子、毛色)⑵學(xué)生默讀課文,畫出文中描寫這幾部分特點(diǎn)的句子。⑶學(xué)生交流答案。⑷這一小節(jié)除了介紹麋鹿的外形,還介紹了什么?(生活習(xí)性)⑸麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?(麋鹿生活在沼澤中,長(zhǎng)尾巴有利于驅(qū)趕蚊蠅,寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷地行動(dòng),而毛色的變化則有利于它隱蔽自己,麋鹿奇特的外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中,為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。)⑹討論:第2小節(jié)已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點(diǎn),第3小節(jié)再寫是不是有點(diǎn)多余?為什么?(第2小節(jié)概括介紹麋鹿的外形特點(diǎn),第3小節(jié)具體介紹,這樣使讀者對(duì)麋鹿有了更清晰的印象,而且在介紹外形的同時(shí)也介紹了它的生活習(xí)性,讓讀者認(rèn)識(shí)到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。)⑺引讀練習(xí)。(教師讀“角似鹿”、“蹄似牛”、“尾似驢”、“麋鹿的毛色”,學(xué)生接讀相關(guān)的具體描述。)4、理解第4自然段。⑴默讀思考。課文從哪幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?⑵交流答案。(一是雌鹿的懷孕期超過九個(gè)半月,比其他鹿類長(zhǎng);二是每胎僅產(chǎn)一仔。)5、學(xué)習(xí)第三段。過渡:麋鹿不僅有奇特的外形,還有傳奇的經(jīng)歷。⑴快速默讀課文。⑵說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。(經(jīng)歷離奇,不同尋常)⑶快速默讀課文,為什么說(shuō)麋鹿的經(jīng)歷充滿了神奇的色彩?⑷出示。 時(shí)間 經(jīng)歷 ①交流。②學(xué)生口頭填空。⑸指導(dǎo)朗讀。①麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早,但后來(lái)竟銷聲匿跡了。(惋惜的語(yǔ)氣)②1865年后,特別是1900年麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。(憤怒的語(yǔ)氣)③1986年,麋鹿重歸故鄉(xiāng),并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。(自豪、喜悅的語(yǔ)氣)⑹你從麋鹿如此坎坷的命運(yùn)領(lǐng)悟到什么?(保護(hù)野生動(dòng)物)6、學(xué)習(xí)第1段。討論過渡:通過課文的二、三兩段描寫,我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面的了解,作者為什么還要寫第一段,可以去掉嗎?⑴齊讀課文。⑵通過你的讀,你知道了什么?可以對(duì)照第一幅圖。⑶現(xiàn)在可以回答剛才提出的問題嗎?(不可以去掉,因?yàn)檫@一段課文不僅交待了麋鹿的生活場(chǎng)所,而且還通過精彩的描寫激發(fā)了讀者閱讀下文的興趣。二是鳥戀舊林,魚戀故淵。這一開頭遙應(yīng)結(jié)尾:故土才是麋鹿繁衍后代、茁壯成長(zhǎng)的樂園。)⑷有感情地朗讀第1段。二、課后練習(xí)。1、默讀課文,記住課文要點(diǎn),說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。2、舉行“大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。 板書: 外形奇特(四不像)麋鹿
傳奇經(jīng)歷
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《麋鹿》教案 篇10
教學(xué)要求
1.讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍惜動(dòng)物,教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)自然環(huán)境。
2.默讀課文,理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3.會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個(gè)生字,會(huì)寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個(gè)生字,掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)難點(diǎn)
從麋鹿多舛的命運(yùn),領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。
課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)麋鹿的傳說(shuō)故事。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、出示預(yù)習(xí)提綱
二、激情導(dǎo)入:
我國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物?
出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
三、檢查讀課文。
指名讀文。
四、展示匯報(bào),交流成果
1. 同桌互相讀課文,檢查識(shí)字情況。
2.指名讀生字新詞,正音。
認(rèn)讀:榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
讀詞:灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)
3.分自然段指名讀課文,鞏固生字、新詞的讀音。
4.讀一讀:
麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。
麋鹿胎生,孕期長(zhǎng),生長(zhǎng)慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。后來(lái),在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),英國(guó)的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺,由于飼養(yǎng)得法,麋鹿生長(zhǎng)良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
5、理清文章脈絡(luò)。
第一段(1):寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4):具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段(5—7):記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
這是一篇說(shuō)明文,讀這樣的說(shuō)明文,我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是,我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。
建議大家再用心讀讀課文,一邊讀一邊想,讀著讀著,我是否高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動(dòng)了?驚訝了?
六、指導(dǎo)寫字。
1.投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”,自讀,指名讀。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。
3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
“涂”:與“除”、“徐”比較。
“捷”:右邊筆順是橫,橫折,長(zhǎng)橫,橫,豎,短橫,撇,捺。
“繁”:“敏”+絞絲底(敏的第四筆是橫折,沒有勾)
“殖”:與“值”、“植”比較。
“孕”:“乃”蓋住下面的“子”。
“匿”:若+三框,三框的橫最后寫。
“輸”:與“偷”、“喻”比較
六、鞏固練習(xí),檢測(cè)反饋
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ),然后默寫在本子上。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
麋鹿,姿態(tài)奇特,命運(yùn)坎坷。讓我們走近它,了解它。
二、展示匯報(bào),交流成果
學(xué)文:
(一)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。
為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?
——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想象黃海灘涂的靜謐、美麗,體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。練習(xí)讀。指名讀。
(二)默讀課文,想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性?
外形奇特——“四不像”
更”字可以去掉嗎?為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”?
(角型、尾巴、蹄子、毛色)這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?
角——站著的時(shí)侯,各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(zhǎng),站著的時(shí)候,角的各個(gè)枝尖都指向后方,這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦,因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健?/p>
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
作為大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員,你如何向來(lái)賓介紹麋鹿?
(三)為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。
1 “麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡”令人奇怪,還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有“銷聲匿跡”的可能。
2 討論交流,指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早,但后來(lái)竟銷聲匿跡了。
第二,1865年后。特別是1900年,麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三,1986年,麋鹿重回故鄉(xiāng),并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。
3 研究麋鹿的過去
⑴人為因素:
麋鹿減少甚至到即將消失,關(guān)鍵于人,因?yàn)槿藗儧]有愛惜它,任意去狩獵,去殘殺。
補(bǔ)充:麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象,也是宗教儀式中的重要祭物。
特大的洪水帶來(lái)的災(zāi)難。
得出研究結(jié)論:人類給麋鹿帶來(lái)了災(zāi)難。
⑵人為環(huán)境因素:
古時(shí)候,人們?yōu)榱硕喾N莊稼,把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田,使麋鹿沒有了容身之所,所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。
適宜的生活環(huán)境:氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。
得出研究結(jié)論:適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(zhǎng)的必要條件。
⑶社會(huì)因素:
可惡的是國(guó)外侵略——
外國(guó)人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。
“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京,最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。
“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì)因素。
得出研究結(jié)論:創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。
從麋鹿多舛的命運(yùn),你領(lǐng)悟到了什么?——一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó),使祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。
三、總結(jié):
展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫面,由于人們的重視和保護(hù),幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、鞏固練習(xí),檢測(cè)反饋:
1.把你知道的珍惜動(dòng)物介紹給大家。
2.收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開展交流活動(dòng)。
板書: 麋 鹿
外形奇特 命運(yùn)坎坷
教學(xué)反思:是一篇說(shuō)明文,旨在讓學(xué)生了解珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,讓學(xué)生從小懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物。對(duì)于類似于此的文章,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到,要能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法。這樣的課文,如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),學(xué)生很有可能會(huì)索然無(wú)味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,探究的熱情,學(xué)生才會(huì)真正走進(jìn)文本,感受方法,提升思想,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《麋鹿》教案 篇11
教學(xué)內(nèi)容:第三段和第一段。(傳奇經(jīng)歷和大豐自然保護(hù)區(qū)中的麋鹿生活)
教學(xué)要求:通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷,并學(xué)習(xí)講解員介紹。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前補(bǔ)充資料(關(guān)于麋鹿)。投影片。教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)第三段。
1、過渡:上節(jié)課我們了解了麋鹿的奇特外形和生活習(xí)性,麋鹿不僅有奇特的外形,還有一段傳奇的經(jīng)歷呢。
(1)板書:“傳奇”,齊讀。
指名說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。(離奇,不同尋常或令人驚嘆)
(2)麋鹿有哪些不同尋常的經(jīng)歷呢?自讀課文。出示投影:
要求:1默讀課文,劃出有關(guān)句子,并寫上自己的感受(可以是一個(gè)詞或一句話,并在后面加上驚嘆號(hào))
2讀自己找到的句子,練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。
(3)討論交流,指導(dǎo)朗讀。
第一、3000多年前我國(guó)就有麋鹿,而在漢代以后竟銷聲匿跡了。
相機(jī)板書:3000多年、漢代后、銷聲匿跡
指導(dǎo)朗讀:你的感受是什么?哪個(gè)詞最有神秘色彩?(銷聲匿跡),指導(dǎo)理解這個(gè)詞(隱藏起來(lái),神秘失蹤)對(duì)麋鹿的銷聲匿跡我們感到怎樣?(神秘、惋惜之類),怎樣讀出這種體會(huì),自讀后指讀。
小結(jié)過渡:這是傳奇經(jīng)歷之一,還有之二、之三嗎?
第二,1865年在北京出現(xiàn),1900年被八國(guó)聯(lián)軍掠奪,麋鹿在國(guó)內(nèi)又一次匿跡。
相機(jī)板書:1865出現(xiàn)、1900國(guó)內(nèi)絕跡
(出示投影)指導(dǎo)朗讀:侵略者干了哪些勾當(dāng)?(盜、殺、搶),當(dāng)你讀到有的被殺戮,有的被裝上西去的輪船,你仿佛看到了什么?指名說(shuō)話。(出示掛圖)是啊,這么溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過侵略者的魔掌,作為中國(guó)人的你讀到這段話,你心情怎樣?(痛心、氣憤等)怎樣讀出你的感受?自讀后重點(diǎn)名讀。重點(diǎn)詞體會(huì):盜、慘遭厄運(yùn)、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經(jīng)歷,記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一部分。
小結(jié)過渡:這是傳奇之二,還有嗎?
第三,麋鹿在異國(guó)他鄉(xiāng)漂泊、繁衍,到1986年,才返回故鄉(xiāng)。
相機(jī)板書:1986回歸(出示投影:從此……——茁壯成長(zhǎng))
在海外的生活書上用了什么詞語(yǔ)。指讀后齊讀:漂泊不定、顛沛流離。聯(lián)系前文,哪些地方寫的是麋鹿的漂泊不定、顛沛流離的?指名讀。作為中國(guó)特有的珍稀動(dòng)物,麋鹿流落國(guó)外近大半個(gè)世紀(jì),在新中國(guó)的努力下,麋鹿結(jié)束了在海外漂泊不定,顛沛流離的生活,終于回歸祖國(guó)、回歸自然。讀了這一部分,作為新中國(guó)的少年,你覺得怎樣?自己讀一讀,讀出自己的這種感受。(自豪、欣慰等)指讀。
(4)舊中國(guó)貧窮落后,任人欺凌,以致麋鹿在海外漂泊不定,顛沛流離,在新中國(guó)國(guó)家富強(qiáng)了,經(jīng)過努力,麋鹿也返回故土,看著這位海外歸來(lái)的游子,想著他們坎坷的經(jīng)歷,你想說(shuō)些什么?
(對(duì)照掛圖說(shuō)話)
(一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó),是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。)評(píng)價(jià):說(shuō)得真好。齊讀這一句。
2、練習(xí)講解麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
指導(dǎo):上節(jié)課同學(xué)們
學(xué)習(xí)講解員介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,不但課本上有的講得很精彩,還結(jié)合了自己搜集的或老師分發(fā)的資料。可一個(gè)優(yōu)秀的講解員不僅會(huì)指著麋鹿介紹外形和生活習(xí)性,還要能講出它的昨天、今天和明天。和上節(jié)課一樣,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書,結(jié)合課本和補(bǔ)充資料,自己先練一練。
再講給同桌聽,請(qǐng)同桌指導(dǎo)一二。
指名講傳奇經(jīng)歷。(1-2人)適當(dāng)鼓勵(lì),評(píng)議。
二、精讀訓(xùn)練第一段
剛才這幾位同學(xué)的講解非常精彩。是啊,今天,這群珍異動(dòng)物正在祖國(guó)土地上繁衍后代,茁壯成長(zhǎng)。下面我們就到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)在看一看。
要求:自由讀第一段,你覺得麋鹿回歸故土、回歸自然后的生活怎樣?從什么地方可以看出?
指名說(shuō)后重點(diǎn)理解為什么是“理想場(chǎng)所”(廣闊的土地、氣候溫和、林茂草豐等),對(duì)照掛圖,說(shuō)說(shuō):這里真可稱得上麋鹿生活的(天堂、樂園、家等)
我們真的為麋鹿回歸祖國(guó)、回歸自然獲得新生感到高興,讓我們齊讀第一段。
三、寫話。
今天我們學(xué)習(xí)了《麋鹿》這篇課文,了解了麋鹿昨天、今天和明天,對(duì)這種珍異的動(dòng)物產(chǎn)生了非常親切的感覺。(出示投影)現(xiàn)在北京2008年奧運(yùn)會(huì)正在挑選吉祥物,有人就提議用麋鹿,你能幫麋鹿寫一份推薦材料嗎?寫出你的理由。師范說(shuō)“美猴王”被推薦的理由。
開頭:尊敬的北京奧委會(huì),我建議用麋鹿做北京奧運(yùn)的吉祥物,
學(xué)生寫話,師巡視指導(dǎo)。指名讀自己寫的話,師生評(píng)議。(或課后完成)
板書:
11、麋鹿
3000多年、漢代后、銷聲匿跡
傳奇經(jīng)歷 1865出現(xiàn)、1900絕跡
1986回歸
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《麋鹿》教案 篇12
設(shè)計(jì)思路:《麋鹿》這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,通俗易懂,條理清晰,在樸實(shí)的說(shuō)明中注入了濃濃的情趣,比如說(shuō)“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動(dòng)物的組合體,都容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外,麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經(jīng)歷,融入了歷史知識(shí),更然人興趣倍增。
基于以上幾種因素,在學(xué)習(xí)麋鹿外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的時(shí)候,我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,先有學(xué)生讀課文,理清這部分內(nèi)容的框架;然后再出示具體可行的自學(xué)提示,由學(xué)生結(jié)合提示細(xì)細(xì)研讀課文,自主學(xué)習(xí)感悟。
這節(jié)課共安排了兩次合作學(xué)習(xí),第一次合作學(xué)習(xí)是結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容展開的。是在學(xué)生充分讀書、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過小組分工、合作、商討等方法,理清麋鹿的經(jīng)歷。并通過感情朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生能夠麋鹿多災(zāi)難的命運(yùn)中領(lǐng)悟保護(hù)珍稀動(dòng)物的重要性,感受國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)的高度重視。
第二次合作是針對(duì)課文最后“從此,麋鹿結(jié)束了它們大半個(gè)世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯,開始了回歸故土、回歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開想象的。以此引導(dǎo)學(xué)生深入感悟第一自然段中,所描繪的麋鹿的良好的生活環(huán)境以及它們自由自在無(wú)憂無(wú)慮的生活,并激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開更多的想象。
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
教學(xué)重難點(diǎn):通過讀課文,自主學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷,滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
教具準(zhǔn)備:幻燈片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
課文是從哪些方面介紹麋鹿的?(板書:外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)
二、 學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1、課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性呢?學(xué)生自讀2—4自然段。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考每一個(gè)自然段都介紹了什么內(nèi)容?
3、學(xué)生匯報(bào):(第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形;第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性;第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。)
4、老師相機(jī)提問:麋鹿有著怎樣奇特的外形?作者又是從哪幾方面具體介紹麋鹿外形特點(diǎn)的呢?這些部分各有什么特點(diǎn)?它的外形與生活習(xí)性有關(guān)系嗎?
5、學(xué)生自主學(xué)習(xí):請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地默讀課文第二部分,思考這些問題。
6、匯報(bào)。
7、課文又是從哪幾點(diǎn)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢?學(xué)生匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)第5—7自然段。
1、導(dǎo)入:麋鹿不僅有著奇特的外形,還有著充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。理解“傳奇”的意思。那課文哪幾個(gè)自然段是寫麋鹿傳奇經(jīng)歷的?
2、為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀這部分內(nèi)容,要結(jié)合不同的內(nèi)容讀出不同的感情、語(yǔ)調(diào)。
3、小組合作完成任務(wù)。
4、一小組匯報(bào),其他小組補(bǔ)充。指導(dǎo)朗讀,理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。
5、你從麋鹿多災(zāi)多難的命運(yùn)中,領(lǐng)悟到了什么?
6、合作交流對(duì)“新生活”的理解。“新生活”指什么樣的生活?
四、全課小節(jié)。