四年級(jí)語文下冊(cè)第一單元集體備課（通用2篇）
四年級(jí)語文下冊(cè)第一單元集體備課 篇1
1 古詩詞三首
［學(xué)習(xí)目標(biāo)］
1、 學(xué)會(huì)詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。
3、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。
4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
［課前準(zhǔn)備］
教學(xué)掛圖。
第一課時(shí) 獨(dú)坐敬亭山
一.激趣導(dǎo)入
1、 導(dǎo)語：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答，唐朝是我國(guó)古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩人中有兩個(gè)最有名的詩人，他們是誰?
(根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱“詩仙”，一個(gè)稱“詩圣”)
2、揭題。誰來背背李白的詩，會(huì)幾首就背幾首。
(學(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚(yáng)，且可順勢(shì)揭題)
二.釋題，簡(jiǎn)介背景
1、 讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。
2、引語：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”
三.學(xué)生自學(xué)，初步理解
1、 要求學(xué)生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
(盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了)
2、指名回答，評(píng)議交流。
四.吟讀，體會(huì)詩人的思想感情
1、 自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
一.形象感知，揭示詩題
出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。(板書詩題)
二.自由吟讀
1、 學(xué)生邊瀆邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。
2、教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。
三.指名朗讀，同桌間逐句說說意思
1、 點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。
2、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
(用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨‘‘的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。)
(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個(gè)比喻用得非常妙，舉從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。)
四.引導(dǎo)賞析
你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩人的心情。
與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩的借景抒情手法。
背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五.交流課外積累
1、 說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。
2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。
3、下節(jié)課(或者語文活動(dòng)課)上進(jìn)行交流。
六.練習(xí)
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時(shí) 憶江南
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩�！稇浗稀肥且皇自~，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢?
二.讀課文，理解內(nèi)容
1、 帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、 指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
4、根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三.小組合作學(xué)習(xí)，相互交流
四.教師小結(jié)
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對(duì)江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。
江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來回答。教師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍(lán)‘‘字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說——江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎?
五.指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)人舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不‘‘語氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六.抄寫或默寫
默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》
2 桂林山水
�。蹖W(xué)習(xí)目標(biāo)］
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
2、積累課文優(yōu)美的語段，初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會(huì)作者熱愛大自然的感情。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美。
［課前準(zhǔn)備］
1、教學(xué)掛圖。
2、搜集圖片或制作課件。
(課文配音的桂林山水風(fēng)光片，各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料)
第一課時(shí)
一.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像，同時(shí)播放課文朗讀錄音，或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。
二.導(dǎo)入(學(xué)習(xí)第一自然段)
導(dǎo)語：那么，課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?找出來讀一讀。
“甲天下”是什‘么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
1、自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。
2、讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。
三.觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)
導(dǎo)語：我們先來欣賞漓汀的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。
1、作者是怎樣描寫的?
齊讀(根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀)，找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的問。
品瀆作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?
(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”)
(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”)
(特點(diǎn)之三“綠”。課丈用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠’’這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈)
根據(jù)課堂實(shí)情，教師點(diǎn)撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?”(讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí))注意通過范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。
四.鞏固識(shí)字，練習(xí)書寫
漓：注意右邊的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上方。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊。
巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
第二課時(shí)
一.觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)
1、導(dǎo)語：那么桂林的山又是怎樣的呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來欣賞。
3、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的?(和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式)
在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：
特點(diǎn)之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
看課件的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習(xí)，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……
特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學(xué)生
感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
特點(diǎn)之三：“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“�！钡囊馑技础案呗柾怀觥�，然后讓學(xué)生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生門已體會(huì)“怪石嶙峋”的意思。
4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。
二.山和水相映的景象(學(xué)習(xí)第四自然段)
導(dǎo)語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?
1、指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游”。
a、引導(dǎo)理解字面意思，“畫卷”即繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷。
“連綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。
b.觀看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)�！�
3、引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的u1圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山’’是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗(yàn)。
三.指導(dǎo)背誦
用師生引讀的方法練習(xí)背誦。
四.抄寫句子
注意分號(hào)的用法。
抄寫描寫山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句子，要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。同時(shí)提示，每?jī)蓚�(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來分隔，可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號(hào)的書寫。
3 記金華的雙龍洞
［學(xué)習(xí)目標(biāo)］
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。
2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、了解按一定順序閱讀的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。
�。壅n前準(zhǔn)備］
搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。
第一課時(shí)
一.談話，揭示課題，初識(shí)課文
你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個(gè)著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。
聽朗讀錄音。
說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?
二.引導(dǎo)細(xì)讀，了解游覽順序
1、導(dǎo)語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。”
學(xué)生自讀，要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“……—”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。
教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
2、指名回答，師生共同討論。
學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。
教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書畫一幅簡(jiǎn)單的示意圖。
3、指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。
按游覽順序可分六段。(分別請(qǐng)6名學(xué)生來讀對(duì)應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀)
三.課堂作業(yè)
1、認(rèn)讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時(shí)發(fā)問。
2、隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、默寫生字詞。
2、讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點(diǎn)、品讀文章。
二.閱讀，體會(huì)路上景色
1、引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎?”
學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀，點(diǎn)評(píng)中體會(huì)作者是怎樣描述這些景物的。
2、放映課件，輔助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受——下山中的春色吧!
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。
3、感悟課文寫溪流的匠心。
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段)
你覺得作者對(duì)溪流的描寫很有情趣，對(duì)嗎?你從哪里感覺到的?
(品味“時(shí)而……時(shí)而……”一句，體會(huì)幾對(duì)反丈詞的妙用)
三.討論外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”
1、如果說沿途的風(fēng)光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會(huì)怎么來概括呢?
請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第四自然段。
(洞，可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大’’字來概括，在簡(jiǎn)圖上補(bǔ)板書：寬、高、大)
2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?
理解“突�！保焊呗�，指山勢(shì)高聳。“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密。
高山之上，樹木繁密，很有氣勢(shì)，不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
3、作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大?(仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠)
4、這里作者又—次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?
(它仿佛是向?qū)�，作者順著溪流游覽�，F(xiàn)在迎著溪流入洞——乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)
四.了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”
1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。
2、說到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?
看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
3、默讀第五白然段，想一想：作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?
誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。
你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?
復(fù)述或者背誦這一自然段。
第三課時(shí)
一.聯(lián)系上文引入新課
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢(shì)，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢?
二.了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”
1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。
“蜿蜒”是怎樣的?據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描述。
2、結(jié)合課件(或圖片)，討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么?
a、學(xué)生小組內(nèi)交流評(píng)議，互相啟發(fā)，開闊思路。
內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。
洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。
b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。
三.小結(jié)
作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地分組讀課文。
四.質(zhì)疑問難
五.推薦課外閱讀
像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎?能背記這些精彩語段嗎?
六.課堂作業(yè)
1、背誦、摘錄精彩語句。
2、指導(dǎo)造句：
時(shí)而……時(shí)而……(引導(dǎo)體會(huì)在描寫景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運(yùn)用，舉例提示：“大海時(shí)而……”，“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”，“我的心情……，’等)
即使……也……(讀課文范句，體會(huì)分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造)
3、板書設(shè)計(jì)：
記金華的雙龍洞 景象奇異
金華一羅店一路上一洞口一外洞一孔隙——內(nèi)洞
寬 高大 窄小 黑大
4* 七月的天山
�。蹖W(xué)習(xí)目標(biāo)］
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語句并積累。
4、感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
聯(lián)系上下文，理解詞句意思。
［課前準(zhǔn)備］
掛圖；畫有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件。
�。劢虒W(xué)過程］
一.直接揭題
指名讀課文前面的過渡語。
二.學(xué)生自學(xué)
帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌斡[，能看出導(dǎo)游線路嗎?(讓學(xué)生列出作者的游覽路線)
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
三.引導(dǎo)讀通
結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。
“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。
四.合作學(xué)習(xí)
你覺得哪些語段、詞句寫得好?這段話或這——詞語好在哪里?在四人小組中閱讀交流，說出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。
如：寫雪峰、雪水時(shí)的確切比喻；“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。
五.班級(jí)交流
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
六.激發(fā)興趣，課外延伸
在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這樣，“足不出產(chǎn)，也可以游遍千山萬水”。
七.摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
八.作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語卡
語文園地一
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。
2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
4、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學(xué)習(xí)瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時(shí) 口語交際
一.導(dǎo)語
不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道，同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦?今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。
二.準(zhǔn)備計(jì)劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準(zhǔn)備紙筆，稍作記錄。比如：去的時(shí)間、地點(diǎn)，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動(dòng)，帶什么器具等等。
三.分組討論
恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行。看哪一組計(jì)劃得周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見，推選一人做好發(fā)言交流準(zhǔn)備。
四.制定春游方案
各小組派代表發(fā)言，師生評(píng)議。最后由班長(zhǎng)綜合大家意見，制定出一個(gè)春游方案。
第二、三課時(shí) 習(xí)作
一.啟發(fā)談話
我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說，放開說，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指導(dǎo))
小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
二.實(shí)地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來�？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細(xì)觀察。
三.交流觀察所得
指名說說你已觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
四.學(xué)生完成習(xí)作
五.同桌互相交流，評(píng)改
改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查讀詞語卡中的詞語；有選擇聽寫詞語。
二.我的發(fā)現(xiàn)
分角色讀讀對(duì)話。說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過類似的
句子?
三.日積月累
自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。
四.寬帶網(wǎng)
1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識(shí)。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。
四年級(jí)語文下冊(cè)第一單元集體備課 篇2
第一單元 時(shí)間
單元教材分析： 組長(zhǎng): 主備人:
本單元教材以“童年的足跡”為主題，安排了四篇精讀課文：《古詩詞二首》《天窗》《蘆葉船》《 女孩兒烏塔》，一片略讀課文《快樂的足球賽》以及閱讀鏈接《兒時(shí)游戲》和綜合學(xué)習(xí)一。
《宿新市徐公店》和《清平樂》是古詩詞，記錄的是孩子們的童年趣事，留下的都是值得回味的記憶�！短齑啊分心潜魂P(guān)在鄉(xiāng)下屋中的孩子，是那一方天窗讓他們的想象豐富起來，也讓他們的渴望豐富起來，天窗雖小，但是，卻把他們的心引的好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。略讀課文《快樂的足球賽》是詩歌，課文為我們呈現(xiàn)的是孩子的群體形象，閱讀的過程就是快樂在迅速地傳遞�！短J葉船》中的孩子們都有自己的小把戲，蘆葉船就是其中之一。《 女孩兒烏塔》中的烏塔的世界要大的多，而且，她的這個(gè)大世界是自己闖蕩出來的，他看起來非常瀟灑，也讓許多的中國(guó)孩子羨慕。女孩的故事給人的啟示是多方位的。閱讀鏈接《兒時(shí)游戲》讓人又回到童年時(shí)快樂的時(shí)光。
本單元課文對(duì)兒童的外貌、動(dòng)作、語言、心理作了細(xì)致入微的描寫，語言生動(dòng)形象。通過學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 掌握會(huì)寫的生字，了解認(rèn)識(shí)的詞語，能聯(lián)系語境理解詞語。
2、 理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的畫面，感悟文章的事理。
3、 學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)地用詞，體會(huì)比喻，擬人、排比等的修辭手法，積累優(yōu)美詞句。
4、 學(xué)習(xí)作者的寫作手法，學(xué)會(huì)在習(xí)作中表達(dá)自己的情感。
教學(xué)思路：
在教學(xué)本單元教材時(shí)，應(yīng)以讀為主，讓學(xué)生在讀中掌握知識(shí)，積累語言，感悟語言文字的美，并在讀中感受童年的快樂，分享童年的快樂。
課題：1、古詩詞二首 組長(zhǎng) 張樹梅 備課人 許志紅 2課時(shí)
知識(shí)與技能：
1、 學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“疏”等4個(gè)生字，會(huì)寫“徐”等12個(gè)生字。理解“檐、媚、蓮蓬”等詞語的意思。
2、 有感情的朗讀古詩詞，背誦古詩詞。
3、 了解古代的詞和詞牌。
過程與方法：
1、 繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、 理解詩詞內(nèi)容，通過作者生動(dòng)形象地描寫，想象古詩詞描繪的生活情景，體會(huì)古代的“孩子”童年的快樂。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過朗讀、想象、背誦，感受古代的“孩子”童年的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。體會(huì)古代的“孩子”童年的快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩中所描寫的意境，體會(huì)作者的感情。
本課教材分析：
《宿新市徐公店》這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
《清平樂》又名《清平樂令》《醉東風(fēng)》《憶蘿月》，這首詞是宋代詩人辛棄疾寫的。《清平樂》為宋詞常用詞牌，雙調(diào)四十六字，八句。這首詞，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者把這一家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息，表現(xiàn)出詞人對(duì)農(nóng)村和平寧?kù)o生活的喜愛。
教學(xué)思路：
以讀促思，以思促讀，讀寫結(jié)合，深刻體會(huì)詩人所表現(xiàn)的優(yōu)美意境。同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)閱讀古詩的能力。 復(fù)備：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
第一課時(shí)：
1、學(xué)習(xí)文中12個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩。
第二課時(shí)：
1、理解古詩的意思，想象詩句的意境，體會(huì)詩人的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
導(dǎo)入：
第一課時(shí)：同學(xué)們，我們以前學(xué)過的古詩很多，誰知道哪些是有關(guān)描寫春天的古詩？（如：《詠柳》、《絕句》《春曉》等等）。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首南宋詩人楊萬里暮春時(shí)節(jié)所寫的古詩。（板書：宿新市徐公店）
第二課時(shí)：今天這節(jié)課,老師和同學(xué)們一起走進(jìn)南宋愛國(guó)將領(lǐng)、著名詞人辛棄疾描繪的鄉(xiāng)村圖景,領(lǐng)略一下鄉(xiāng)村特有的清麗寧?kù)o。誰愿意讀讀課題? （板書：清平樂）
自學(xué)導(dǎo)航：
第一課時(shí)：
1、完成預(yù)習(xí)常規(guī)目標(biāo)。
2、正確流利地朗讀古詩，試著背誦古詩。
第二課時(shí)：
1、熟讀古詩，用自己的話說說古詩的意思。
2、體會(huì)古詩所表達(dá)的思想感情。
小組交流：
第一課時(shí)：
1、小組內(nèi)互查預(yù)習(xí)作業(yè)情況。
2、分組學(xué)習(xí)生字，小組展示。
第二課時(shí)：
1、對(duì)學(xué)、組學(xué)預(yù)習(xí)問題。
2、逐句理解詩句的意思。
3、有感情的朗讀古詩，解答出現(xiàn)的疑難問題。
合作探究：
1《宿新市徐公店》這首詩描繪了一幅喜悅的春意圖，請(qǐng)用自己的語言描繪一下“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋�！钡漠嬅�。
2《清平樂》為我們描繪了一幅怎樣的畫面？
3根據(jù)古詩的意思，想象詩的意境，體會(huì)作者的感情。
我的收獲：
小組歸類整理，可分條列出，也可以板書形式出現(xiàn)。
課外拓展：
1、根據(jù)詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結(jié)合自己的想象寫一段話。
2、請(qǐng)結(jié)合古詩《宿新市徐公店》的內(nèi)容，為古詩配上一幅畫。（提示：可從詩中提到的顏色、景物入手。）
3、你覺得《清平樂》這是一個(gè)怎樣的村居生活？
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：
第一課時(shí)：
1、選擇正確的讀音。
嫩莖（jīng jìng） 小徑 （jīng jìng） 已經(jīng)（jīng jìng）
2、 形近字。
賴（ ） 蓬（ ） 鋤（ ） 疏（ ）
懶（ ） 篷（ ） 助（ ） 蔬（ ）
3、《宿新市徐公店》詩中通過________、________、________、_______這些情景來說明是________季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的_________________心情。
第二課時(shí)：
1、 解釋下列詞語的意思。
急走：________________ 處：_________________
徑：_________________ 深：_________________
籬落：_________________ 疏疏： _________________
2、默寫《宿新市徐公店》和《清平樂》兩首古詩。
課題：2天窗 組長(zhǎng) 備課人 2課時(shí)
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，理解“慰藉、一瞥，神奇”等詞語的意思。
2、知道為什么“小小的天窗是唯一的慰藉”。
3、有感情地朗讀課文，背誦第三至第五自然段。
過程與方法：
1、以學(xué)生為主體，合作探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，與作者形成情感上的共鳴。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、 體會(huì)孩子渴望接觸和了解外面世界的強(qiáng)烈愿望。
2、 激發(fā)學(xué)生的童真童趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解 “小小的天窗是唯一的慰藉”這句話的意思。
2、激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法。
本課教材分析：
《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的，課文敘述的是一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，表達(dá)了他渴望接觸和了解外面的世界的強(qiáng)烈愿望。作者抓住了孩子好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。
教學(xué)思路：
讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，對(duì)重點(diǎn)詞句加以揣摩、體味；從人物所處的特定環(huán)境、表情語言去體會(huì)情感；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，深入人物內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)作者與人物心靈的相通，以課文的“情”為基調(diào)，以自身真摯的“情”撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生情感上的共鳴。 復(fù)備：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
第一課時(shí)：
1、學(xué)習(xí)文中10個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀朗讀課文。
第二課時(shí)：
1、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉�！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看到世界的情感。
3、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)背誦第四至第六自然段。 2課時(shí)
導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡玩嗎？是呀，玩，是每一個(gè)孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢(shì)，即使一方小小的天窗，也會(huì)成為孩子們的一個(gè)好玩的世界。這就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告訴我們的。
自學(xué)導(dǎo)航：
第一課時(shí)：完成預(yù)習(xí)常規(guī)目標(biāo)。
第二課時(shí)：
1、有感情的朗讀課文，哪些地方觸動(dòng)了你的心靈，體會(huì)為什么說“天窗是孩子們唯一的慰藉? ”
2、小小的天窗給孩子們帶來了什么？
3、為什么說天窗是神奇的？
小組交流：
第一課時(shí)：
1、小組內(nèi)互查預(yù)習(xí)生字情況。
2、分組學(xué)習(xí)生字，課堂展示。
第二課時(shí)：
1、對(duì)學(xué)、組學(xué)預(yù)習(xí)問題。
2、理解課文內(nèi)容，解答疑難問題。
合作探究：
1、為什么說“這小小的一方空白”是“神奇的”？
2、在孩子們的眼里天窗是什么？
3、在你無奈的時(shí)候，你是怎樣讓自己快樂起來，讓自己感到慰藉的？
我的收獲：
小組歸類整理，可分條列出，也可以板書形式出現(xiàn)。
課外拓展：
1、抄寫自己喜歡的段落或句子。
2、閱讀茅盾先生的其它作品。
3、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：
第一課時(shí)：
1、默讀課文，分別用“ ”和“～～～”找出孩子們看到了什么，想到什么？
2、比一比，再組詞。
晴（ ） 蝙（ ） 神（ ） 惟（ ）
睛（ ） 偏（ ） 伸（ ） 維（ ）
第二課時(shí)：
1、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
�。�1）孩子透過天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會(huì)想到雷和風(fēng)呢？
（2）作者不僅想到了雷和風(fēng)。還想到了什么？是從哪些方面想到的？
---------------------------------------------------------
2、通過風(fēng)聲、雨聲、雷聲、閃電，展開想象：
從那小小的玻璃，你會(huì)看到 ，想像到 ；從那小小的玻璃，你會(huì)看到 ，想像到 ，——總之，美麗的神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想像中展開。
教學(xué)反思：
課題：*3、快樂的足球賽 組長(zhǎng) 主備人 1 課時(shí)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、掌握九個(gè)要求會(huì)寫的生字，聯(lián)系上下文理解“裁判、暫停、捧腹大笑、摔跤、前鋒”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀。
過程與方法目標(biāo)
通過閱讀，理解詩歌內(nèi)容，聯(lián)系文中的精彩片段展開想象，體會(huì)作者所描述的這場(chǎng)球賽的情趣。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
1. 理解詩歌內(nèi)容，能說明這是一場(chǎng)快樂的足球賽。
2. 體會(huì)孩子們?cè)诒荣愡^程所享受的快樂，感受詩歌所描述的這場(chǎng)足球賽的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句展開想象，感受足球的魅力，感悟足球賽帶給孩子們童年的快樂，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能從字里行間感受這場(chǎng)足球賽帶給孩子們的樂趣，理解“我們的球賽”“在足球史上也難找“。
教材分析：
這是一首敘事兒童詩，共有11小節(jié)。敘述了孩子們?cè)谛『舆叺牟莸厣线M(jìn)行足球賽的熱鬧場(chǎng)面。語言通俗，運(yùn)用押韻的詩歌形式表現(xiàn)，瑯瑯上口，形式新穎。風(fēng)格上處處洋溢著幽默、風(fēng)趣，充滿了童真、童趣，尤其是幾個(gè)精彩鏡頭的細(xì)致描述，給這場(chǎng)足球賽添加了別樣情趣，讓人禁不住捧腹大笑，很有感染力。
教學(xué)思路：
先讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義，了解主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再讀課文，談感受獲得情感體驗(yàn)。結(jié)合有感情地朗讀課文，體會(huì)作者幽默、風(fēng)趣的語言風(fēng)格，表達(dá)出快樂的氣氛，使聽著受到感染。 復(fù)備：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 掌握九個(gè)要求會(huì)寫的生字
2、 能舉例說明這是一場(chǎng)“快樂”的足球賽。
3、 體會(huì)孩子們?cè)诒荣愡^程中所享受到的快樂。。
導(dǎo)入：
同學(xué)們喜歡踢足球嗎？今天老師帶你們?nèi)ヮI(lǐng)略一場(chǎng)足球賽，看了課題知道它是怎樣的一場(chǎng)球賽了嗎？
自學(xué)導(dǎo)航：
1. 完成預(yù)習(xí)常規(guī)目標(biāo)。
2. 誰在踢？在哪兒踢？他們玩的怎么樣？
小組交流：
1、 對(duì)學(xué)生字詞。（生字的部首、偏旁、擴(kuò)詞）
2、 各小組提出疑難，互相解疑。
合作探究：
這場(chǎng)足球賽給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文有關(guān)語句談?wù)劺碛伞?/p>
我的收獲：
小組歸類整理，可分條列出。也可以板書形式出現(xiàn)。
拓展練習(xí)：
1.可以嘗試讓學(xué)生為詩歌配解說詞。
示例：
各位聽眾，各位觀眾，今天為大家轉(zhuǎn)播的是一場(chǎng)特殊的兒童足球賽。說它特殊是因?yàn)椋阂�、人�?shù)不定，隨到隨上；二、場(chǎng)地?zé)o界，只要你跑得夠快夠遠(yuǎn)，無所謂出界不出界；三、沒有裁判；四、……你看，沒有宣布，球賽已經(jīng)開始了！讓我們還是馬上關(guān)注球賽吧。……
2.你能像宋世雄、黃健翔那樣為這場(chǎng)球賽當(dāng)解說員嗎？請(qǐng)學(xué)生為自己感性的小節(jié)配解說詞。
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：隨堂小測(cè)驗(yàn)：1.給加點(diǎn)的字注音
（ ） （ ） （ ）（ ）
裁 判 暫停 捧腹大笑 凌空飛射
�。� ） （ ）
前鋒 摔 跤
2.在括號(hào)中填寫恰當(dāng)?shù)脑~語。
捧腹（ ） （ ）的足球賽
凌（ ）（ ）射 滿（ ）亂（ ）
3.聯(lián)系上下文理解詞語
捧腹大笑：
凌空：
教學(xué)反思：
課題4 蘆葉船 組長(zhǎng)： 主備人： 2課時(shí)
三維目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀并會(huì)寫十一個(gè)要求會(huì)寫的生字，并掌握相關(guān)的詞語，聯(lián)系上下文理解“桅桿、舢板”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.根據(jù)課文最后一段話，展開合理想象。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
1.借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.繼續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
3.以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開合理想象，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
4.進(jìn)一步體會(huì)比喻等表達(dá)方式在課文中的運(yùn)用，積累優(yōu)美的詞句。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
1.感受作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)蘆葉船的喜愛之情。
2.感受蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子帶來的快樂，體會(huì)水鄉(xiāng)孩子的心靈手巧與聰慧。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容的方法，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。
2.感受水鄉(xiāng)孩子靠發(fā)揮自己的聰慧來創(chuàng)造快樂；
3.體會(huì)作者的細(xì)致與生動(dòng)地講述經(jīng)歷的本領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。
課教材分析：
玩是兒童的天性。但是玩什么卻千差萬別。在孩子的眼里，藍(lán)天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成為孩子的玩具。然而，吳成筆下的童年歡樂則來自于小小的蘆葉。他們用蘆葉做成一只只小小的蘆葉船，這種快樂遠(yuǎn)離城市的喧囂，是一種自然的從內(nèi)心流露出來的樸素與真摯。
課文共有八個(gè)自然段， 1、2自然段，作者先回憶了自己的家鄉(xiāng)，這是快樂玩耍的基礎(chǔ)。第3、4自然段是文章的第二部分，詳細(xì)回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，使我們感受到了蘆葉船給作者童年帶來的不僅是快樂，還有智慧。第5—8自然段講了“我”和表兄到長(zhǎng)江邊玩蘆葉船的情景，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。
文章寫得形象鮮明，生動(dòng)感人。讀著文字，一幅幅畫面便歷歷在目一般，一只只小小的蘆葉船出現(xiàn)了，又一只只漂遠(yuǎn)了，作者那種對(duì)童年生活的眷戀，對(duì)蘆葉船的喜愛，自然流露筆端。文章的結(jié)尾，則給人無盡的遐想，含蓄而深刻。
教學(xué)思路：
以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、指導(dǎo)朗讀法、自主感悟法。讓學(xué)生在不同方式的朗讀訓(xùn)練中理解課文內(nèi)容，感受小小的蘆葉船給他們帶來的快樂，從而體會(huì)作者對(duì)美好童年生活的無限眷戀，對(duì)蘆葉船的喜愛。 復(fù)備：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
第一課時(shí)：完成預(yù)習(xí)常規(guī)目標(biāo)。
第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，了解蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子所帶來的歡樂，體味愉快的童年生活。
導(dǎo)入：
�。ǔ鍪拘〖埓┩瑢W(xué)們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大自然，一起走進(jìn)江南水鄉(xiāng)，走近《蘆葉船》。（板書課題）
自學(xué)導(dǎo)航：
第一課時(shí)：1.掌握本課生字詞。
2.熟讀課文，說說課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？
3.小組合作，試著給課文分段。
第二課時(shí)：1.蘆葉船給作者的童年生活帶來了什么？
2.“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過哪些聯(lián)想？為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？
小組交流：
第一課時(shí)：互查預(yù)習(xí)作業(yè)。
第二課時(shí)：1. 對(duì)學(xué)、組學(xué)預(yù)習(xí)問題。
2.各組推薦想象合理的同學(xué)與全班交流。
合作探究：
1.多媒體出示上節(jié)課的作業(yè)要求：課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語句畫出來，和同學(xué)讀一讀，說一說。
2. 想象蘆葉船到底會(huì)漂到什么地方？又會(huì)發(fā)生什么故事呢？
我的收獲：
小組歸納整理，可以分條列出。也可以板書形式出現(xiàn)。
課外拓展：
1.你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？
2.蘆葉船給作者帶來了無限的快樂，你呢？什么東西給你的童年帶來了快樂？動(dòng)筆寫下來，與大家一起分享吧。（提示：仿照課文的寫作手法）
作者簡(jiǎn)介：
吳珹：上海崇明人。中共黨員。1960年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)新聞系。歷任北京新華社工作人員，中共安國(guó)縣委辦公室副主任，《河北歌聲》副主編，河北省文化廳研究室副主任、副廳長(zhǎng)。河北省歌詞研究會(huì)首屆會(huì)長(zhǎng)，河北省老年文藝協(xié)會(huì)第二屆主席，中國(guó)散文詩研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。1982年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。 相關(guān)作品有<<紅塵思絮>>等。
著有長(zhǎng)詩《登天頌》，兒童詩集《螢火蟲》，童話集《歡樂的牧場(chǎng)》、《有趣的螞蟻社會(huì)》，兒童散文詩集《美麗的童心》、《荷葉上的露珠》、《蒲公英》、《鄉(xiāng)野的童話》、《豆花莊的小家伙們》(列入《世界華文少兒文學(xué)》叢書系列)，游記《亞澳美歐見聞》、《吳峎兒童文學(xué)選》，電視劇劇本《寧寧》等 。散文詩集《美麗的童心》獲中國(guó)1979年-1988年新時(shí)期優(yōu)秀少兒文藝讀物獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，兒童表演唱《足球賽》獲全國(guó)五屆群星獎(jiǎng)金獎(jiǎng)。
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：
第一課時(shí)：
見同步上本課基礎(chǔ)知識(shí)題。
第二課時(shí)：
一、加標(biāo)點(diǎn)。
1.大闊葉折成大篷船 小窄葉做成小舢板 有時(shí) 還把三五片蘆葉疊在一起 做成三桅桿 五桅桿的大船
2.我們上學(xué)路過的是豎河 是直通長(zhǎng)江的呀 那我們做的蘆葉船 是不是也開到長(zhǎng)江里了呢 長(zhǎng)江是通向東海的 那我們的蘆葉船 是不是也漂到東海里了呢
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.那里，河道特別多，有橫的、豎的，像（ ）一樣。一開春，河邊就冒出蘆葦來，那蘆芽一根根直立著，像（ ）。過了幾天，蘆芽上長(zhǎng)出第一片蘆葉，于是，桅桿上就像升起了（ ）。
2.表兄說著，（ ）采來三片蘆葉，（ ）了一只三桅桿的船。在船底（ ）上口唾沫，（ ）地放進(jìn)江水中。就見這只蘆葉船（ ）著風(fēng)，（ ）著浪，（ ），一會(huì)兒就看不見了。
教學(xué)反思：
課題：5女孩兒烏塔 組長(zhǎng)： 主備人： 2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。ǎ┲R(shí)能力目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“攤、款”等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“恤.、衫”等12個(gè)生字。
2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見解。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中，漸漸養(yǎng)成自立的意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.了解德國(guó)小姑娘烏塔為什么能獨(dú)自出國(guó)旅游。
2.年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見解？（受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。）
本課教材分析；
《女孩兒烏塔》這篇課文寫的是12歲德國(guó)女孩烏塔，用自己掙到的錢和父母資助的錢，獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事，展現(xiàn)了她的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛。
文章按“我”認(rèn)識(shí)烏塔后的所見所聞為線索，可以把課文分為三部分。第一部分寫烏塔給“我”的第一印象。第二部分寫十二歲的德國(guó)女孩烏塔用自己掙到的錢和父母資助的錢，按照計(jì)劃獨(dú)自游歷了歐洲許多國(guó)家。第三部分，寫“我”向?yàn)跛忉屩袊?guó)孩子為什么不能單獨(dú)出去玩，但她聽了很不滿意。
教學(xué)思路：
本文采用的寫作方法主要是對(duì)比手法。引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中體會(huì)烏塔與中國(guó)孩子是怎樣對(duì)比的，我們應(yīng)該向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)什么？ 復(fù)備：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
第一課時(shí)：完成預(yù)習(xí)常規(guī)目標(biāo)。
第二課時(shí)：
1通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
2通過讀文感悟，體會(huì)烏塔思想的獨(dú)立和自立自強(qiáng)的精神以及她熱愛生活的情懷。
導(dǎo)入：
1.與學(xué)生交流談話：同學(xué)們，在上課之前，我們先來做一個(gè)調(diào)查好嗎？和父母一起外出旅游過的同學(xué)請(qǐng)舉手，獨(dú)自一個(gè)人外出旅游過的同學(xué)請(qǐng)舉手。從這一組數(shù)據(jù)中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？或者有什么話想說？
2.導(dǎo)入課題 ：今天，老師將帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位了不起的德國(guó)小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個(gè)人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（板書課題）
自學(xué)導(dǎo)航：
第一課時(shí)：完成預(yù)習(xí)常規(guī)要求。
第二課時(shí)：
1.查看歐洲地圖，了解烏塔的旅游路線及范圍。
2.了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的，烏塔給你留下的最深印象是什么？
小組交流：
第一課時(shí)：互查預(yù)習(xí)作業(yè)。
第二課時(shí)：對(duì)學(xué)、組學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
合作探究：
1這樣一個(gè)智慧能干細(xì)心的外國(guó)孩子，中國(guó)的孩子也具有這樣的品質(zhì)，可為什么中國(guó)的孩子不會(huì)那么做，也沒有人那么做，為什么？
2中國(guó)的烏塔在哪里？“我們能向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)什么，我們可以怎么做？”
我的收獲：
小組歸納整理，可以分條列出。也可以板書形式出現(xiàn)。
拓展
讀書不僅要讀進(jìn)去，還要讀出來，想進(jìn)去，并且有自己獨(dú)特的見解。當(dāng)然，每個(gè)國(guó)家的國(guó)情都有所不同。避開我國(guó)的國(guó)情不說，單單與烏塔個(gè)人相比，我們之間還相差多大距離？不要說出國(guó)旅游了，只說自己身邊的瑣碎小事：早上遲到了，是因?yàn)閶寢寷]有叫我；作業(yè)沒帶，是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒幫我收拾書包；只要家長(zhǎng)不提醒，不知道主動(dòng)與客人打招呼……由此我想到了你們，老師想聽聽，你們平時(shí)在這方面是怎樣做的？
討論交流，請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見解。
�、趴刹豢梢韵駷跛粯訂紊硗獬雎糜危�
�、谱粤⒕衽c冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？
�、菑臑跛纳砩希愕玫搅耸裁磫l(fā)，受到了什么啟示？
可以選擇你感興趣的話題來談。
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：
第一課時(shí).把括號(hào)前邊字的讀音寫在括號(hào)里。
體恤（ ）衫( ) 牛仔褲（ ） 小攤（ ）兒
趁（ ）機(jī) 瑞（ ）士 自動(dòng)取款（ ）機(jī)
一番（ ）解釋 語塞（ ） 餐（ ）館 一摞（ ） 書 衣柜 （ ） 號(hào)碼（ ）
警（ ）察 奧( )地利 游覽( )
威尼( )斯 佛羅倫（ ）薩( ) 介紹 （ ）
反駁（ ）
第二課時(shí).
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
烏塔一邊用結(jié)結(jié)巴巴的英語和我（ ），一邊（ ）地穿好黑t恤衫，牛仔褲和白球鞋，又從柜子里（ ）一大瓶礦泉水（ ）背包。烏塔說她在家里就設(shè)計(jì)好了（ ）和（ ），每到一地先查（ ）的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求（ ），然后給（ ）撥個(gè)電話或寄張明信片。
教學(xué)反思：
課題： 閱讀鏈接 組長(zhǎng) 主備人 1課時(shí)
知識(shí)與技能：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。
2、 鍛煉學(xué)生口才，發(fā)展學(xué)生語言素養(yǎng)。
過程與方法
1、 課前組織學(xué)生玩跳繩、投沙包的游戲，親身體會(huì)游戲的快樂。
2、 學(xué)生以讀為主，教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究，感受兒時(shí)游戲給童年帶來的快樂。
3、 通過長(zhǎng)輩童年游戲調(diào)查，了解他們的兒時(shí)游戲。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生玩游戲的積極興趣。
重難點(diǎn)：
通過玩、閱讀、調(diào)查等方式，感受兒時(shí)游戲給童年生活帶來的快樂。
教材分析：
本次“閱讀鏈接”從“享受童年的快樂”這一文化主題出發(fā)，安排了“兒時(shí)游戲”的系列內(nèi)容。教材包括兩部分內(nèi)容：一是“我們喜歡這樣玩兒”以“跳繩”為例，把游戲的玩法與妙處作了介紹。二是以“昨天他們?cè)鯓油鎯骸睘閮?nèi)容，意在讓學(xué)生更加廣泛地了解過去的或者別人喜歡的各種各樣的游戲。
教學(xué)思路：玩游戲，有快樂，也會(huì)也痛苦，每個(gè)人在其中都有自己的體驗(yàn)，大家要坦誠(chéng)說出玩游戲的得與失，不要怕丟面子。主要目的是在大家的長(zhǎng)談中，學(xué)會(huì) 玩的技巧，提高生活情趣與質(zhì)量。 復(fù)備：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。
2.回憶自己玩的游戲并談?wù)劯惺堋?nbsp;
導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們?cè)谧鲇螒驎r(shí)，感到快樂、開心嗎？說說當(dāng)時(shí)的感受。
自學(xué)導(dǎo)航：
1、課前組織學(xué)生玩跳繩、投沙包的游戲，親身體會(huì)游戲的快樂。
2、學(xué)生講述自己喜歡玩的游戲。
3. 開展“長(zhǎng)輩童年游戲的調(diào)查”活動(dòng)。
小組交流：
小組派代表發(fā)言，講述自己喜歡玩的游戲，以及當(dāng)時(shí)的感受。
合作探究：
1學(xué)生讀讀“我們喜歡這樣玩兒”，并說說讀懂了什么？
2開展“長(zhǎng)輩童年游戲的調(diào)查”活動(dòng)，對(duì)你有什么啟發(fā)？
我的收獲：
小組歸類整理，并分條列。也可以板書形式出現(xiàn)。
拓展：
玩長(zhǎng)輩們玩過的游戲。
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：
用一幅畫畫出你最喜歡的兒時(shí)游戲。
教學(xué)反思：
課題：綜合學(xué)習(xí)一 組長(zhǎng) 主備人 4課時(shí)
知識(shí)與技能
1、更多地積累描寫快樂的詞語。
2、鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞匯的能力。
過程與方法
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞語的意識(shí)與能力。
2、初步了解文化名人的作品，激發(fā)喜歡積累的情趣。
3、進(jìn)行書面表達(dá)能力的鞏固訓(xùn)練。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，體驗(yàn)農(nóng)村緊張的勞動(dòng)生活，體會(huì)農(nóng)村兒童的天真情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：真實(shí)、具體地描寫童年趣事，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。
教材分析：
本次綜合學(xué)習(xí)在兼顧單元文化主題“享受童年的快樂”的基礎(chǔ)上，安排了“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“我的好方法”以及口語交際“讓你我都快樂”和小練筆“童年趣事”五部分內(nèi)容。
教學(xué)思路：
教師通過創(chuàng)設(shè)情景，通過游戲、誦讀、觀察等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)積累，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。 復(fù)備：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
第一課時(shí)
1、 豐富語言積累，培養(yǎng)語言感知能力。
2、 加強(qiáng)古詩的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)、善于動(dòng)腦，學(xué)會(huì)智慧共享。
第二課時(shí)
“口語交際”學(xué)會(huì)不但讓自己快樂，也要讓別人快樂。
第三、四課時(shí)
1、幫助孩子學(xué)會(huì)篩選突出的事例，掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。
2、在習(xí)作中享受快樂的同時(shí)，享受語文活動(dòng)帶來的快樂。
導(dǎo)入：我們的生活多么快樂，我們的笑聲多么爽朗。我們一起來讀讀這些令人快樂的詞語。
自學(xué)導(dǎo)航：
第一課時(shí)
“我的采蜜集”理解詞語的意思。“讀讀背背”理解詩句的意思�！拔业暮梅椒ā狈e累學(xué)習(xí)的好方法。
第二課時(shí)
加強(qiáng)口語表達(dá)能力。
第三課時(shí)
1.幫助孩子學(xué)會(huì)篩選突出的事例，掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。
2.在習(xí)作中享受快樂的同時(shí)，享受語文活動(dòng)帶來的快樂
小組交流：
1、根據(jù)詞語進(jìn)行表演。
2、小組交流保存書的好方法。
合作探究：
1、 如何讓你我都“快樂”？
2、 說出童年印象最深的事，并突出“趣”字。
我的收獲：
小組歸類整理，可分條列出。
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：
1.聽寫詞語：妙趣橫生 前仰后合 心花怒放 眉開眼笑
2.練習(xí)冊(cè)第一單元達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
教學(xué)反思：