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基因在染色體上公開課教案

發(fā)布時(shí)間:2024-01-29

基因在染色體上公開課教案(精選2篇)

基因在染色體上公開課教案 篇1

  教材分析:

  本節(jié)是必修2《遺傳與進(jìn)化》第二章第二節(jié),本節(jié)內(nèi)容是第一章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》的延續(xù),圍繞著“基因和染色體的關(guān)系”展開,但其根本落腳點(diǎn)是要揭示孟德爾的遺傳定律的實(shí)質(zhì)。而其中不斷貫穿著減數(shù)分裂與孟德爾遺傳定律的有關(guān)知識(shí),及時(shí)有效的幫學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。最終得到“基因位于染色體上”也為后面的章節(jié)研究“基因的本質(zhì)”做了鋪墊。

  學(xué)情分析:

  我校是一所市級(jí)普通全日制學(xué)校,學(xué)生整體生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較弱,學(xué)生思維的訓(xùn)練不夠,空間想象、分類類比、數(shù)理演算、歸納概括等思維能力都不強(qiáng)。本節(jié)的教學(xué)是建立在學(xué)生已了解了孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中基因的行為和減數(shù)分裂中染色體的行為基礎(chǔ)上展開的。要求學(xué)生運(yùn)用類比推理的方法,提出基因與染色體關(guān)系的假說。

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)目標(biāo)】

  1、說出基因在染色體上的假說。

  2、說明證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

  【能力目標(biāo)】

  1、通過學(xué)習(xí)薩頓的假說和推論,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

  2、通過學(xué)習(xí)基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力。

  【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

  1、通過學(xué)習(xí)本節(jié),讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般過程。

  2、認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想象力,大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神

  教學(xué)重難點(diǎn):

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

  2、孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、運(yùn)用類比推理的方法,解釋基因位于染色體上。

  2、對摩爾根實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。

  教學(xué)方法與學(xué)法:

  新課程的理念之一就是“提倡探究性學(xué)習(xí)”,我對此的理解是,并非所有的探究活動(dòng)都需要去做實(shí)驗(yàn)探究,也并非普通的課就不需要探究,這個(gè)理念是希望讓我們和學(xué)生都形成一種習(xí)慣,即對我們發(fā)現(xiàn)的問題首先可以提出假設(shè),然后實(shí)驗(yàn)證明,最后得出結(jié)論,也即探究的一般思路。這堂課我就準(zhǔn)備按這樣一個(gè)思路來講授,因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容剛好符合這樣一個(gè)特點(diǎn),首先是薩頓發(fā)現(xiàn)孟德爾假設(shè)的一對遺傳因子,它們的分離與減數(shù)分裂中同源染色體的分離非常相似這樣一個(gè)現(xiàn)象,于是就提出了假設(shè)(薩頓假說),然后是摩爾根的實(shí)驗(yàn)……,當(dāng)然 本節(jié)課還有很多地方可以用到啟發(fā)式教學(xué)方法,比如問題探討中“請你試一試,將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體,把分離定律再念一遍,你覺得這個(gè)替換有問題嗎?由此你聯(lián)想到什么?”如果學(xué)生能在老師的啟發(fā)下答出基因在染色體上,甚至說“遺傳因子是不是就是染色體”,我們這堂課已經(jīng)成功了一半。

  運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法、啟發(fā)式學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷的思考,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和解決實(shí)際問題的能力。通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

  教具準(zhǔn)備:PPT課件 橡皮泥

  教學(xué)過程:

  教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

  問題探討:基因和染色體的關(guān)系

  薩頓的假說

  引出摩爾根的實(shí)驗(yàn)

  基因位于染色體上的證據(jù)

  一、溫故知新、導(dǎo)入新課(5分鐘)

  伴隨著音樂,激發(fā)學(xué)生好奇的學(xué)習(xí)興趣,讓我們踏上尋找基因在哪里的神秘之路。

  1.展示公務(wù)員考試中的類比推理題目

  2.引導(dǎo)得到類比推理概念

  3.請你試一試,將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體,把分離定律再念一遍,你覺得這個(gè)替換有問題嗎?由此你聯(lián)想到什么?

  二、探索感知、層層深入?

  1.“觀察減數(shù)分裂中染色體的行為和

  孟德爾基因分離定律中基因的行為,

  通過類比推理比較二者有哪些相似之處?

  介紹薩頓假說及其內(nèi)容,舉出外交官朗寧的故事(切斯特.朗寧1894年生于中國湖北襄城一個(gè)傳教士家庭,,講一口地道的漢語,加拿大阿爾伯塔大學(xué)教育學(xué)碩士。郎寧在競選省議員時(shí),因幼年時(shí)吃過中國奶媽的奶水而受到政敵的攻擊,說他身上一定有中國血統(tǒng)。郎寧反駁道:“你們是喝牛奶長大的,那身上一定有牛的血統(tǒng)了!”)引出類比推理并無事實(shí)依據(jù),由這種方法得出的假說,也不等于事實(shí)。要想成為事實(shí)還必須有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——引出摩爾根的實(shí)驗(yàn)。

  薩頓的假說是由另一位科學(xué)家通過一個(gè)著名的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)來證明的,他就是美國生物學(xué)家摩爾根。

  播放課件:顯示問題,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。

  介紹摩爾根和果蠅。

  2、分析果蠅雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

  P 紅眼(雌) X 白眼(雄)

  F1 紅眼(雌、雄)

  F1雌雄相配

  F2 紅眼 白眼

  3/4 1/4

  (1)親本的果蠅是純合子還是雜合子?

  (2)判斷果蠅眼色的顯隱性關(guān)系。

  (3)用孟德爾遺傳理論來解釋,請畫出遺傳圖解(果蠅眼色的基因用W或w表示)

  新問題的發(fā)現(xiàn):

  P 紅眼(雌) X 白眼(雄)

  F1 紅眼(雌、雄)

  F1雌雄相配

  F2 紅眼(雌、雄) 白眼(雄)

  3/4 1/4

  (1)F2中,白眼果蠅均為雄性,如何解釋?

  (2)比較雌雄果蠅體細(xì)胞中的染色體組成

  (3)根據(jù)摩爾根的假說,畫出果蠅雜交的遺傳圖解(先介紹伴性遺傳基因型的書寫方法)。

  4、摩爾根假說的驗(yàn)證

  一種正確的假說既要能解釋已完成的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,又要能正確的預(yù)測未做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。應(yīng)選擇什么樣的實(shí)驗(yàn),用摩爾根的假說去預(yù)測。

基因在染色體上公開課教案 篇2

  課程目標(biāo)

  1、說出基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

  2、運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。

  3、嘗試運(yùn)用類比推理的方法,解釋基因位于染色體上。

  4、認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力,大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神,以及對科學(xué)的熱愛。

  基礎(chǔ)知識(shí)

  1、薩頓的假說

  (1)內(nèi)容:基因是由染色體攜帶著從親代傳遞給下一代的,即基因就在染色體上。

  (2)原因:基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系

  (3)研究方法:類比推理法。由兩個(gè)或兩類對象在某些屬性上相同的現(xiàn)象,推斷出它們在另外的屬性上也相同的一種推理方法。

  (4)推理:①獨(dú)立性:基因在雜交過程中保持完整性和獨(dú)立性,染色體在配子形成和受精過程中,也有相對穩(wěn)定的形態(tài)結(jié)構(gòu)

  ②存在方式:體細(xì)胞中染色體和基因成對存在,在配子中只有成對中的一個(gè)。

  ③來源:體細(xì)胞中成對的基因一個(gè)來自父方,一個(gè)來自母方,同源染色體也是如此。

  ④非等位基因在形成配子時(shí)自由組合,非同源染色體在減數(shù)第一次分裂后期也是自由組合。

  思考:薩頓認(rèn)為基因和染色體存在什么關(guān)系? 提示:平行關(guān)系。

  2.基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)

  (1)實(shí)驗(yàn)者:摩爾根。

  (2)實(shí)驗(yàn)材料:果蠅。(相對性狀多且明顯、培養(yǎng)周期短、成本低易飼養(yǎng)、染色體數(shù)目少便于觀察、繁殖率高)

  (3)實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象:

  P  紅眼(雌)  ×  白眼(雄)

  ↓

  F1     紅眼(雌、雄)

  ↓

  F2 紅眼(雌、雄)  白眼(雄)

  3/4       1/4

  (4)提出問題:白眼性狀與性別相聯(lián)系。

  (5)作出假設(shè):控制白眼的基因在X染色體上,Y染色體上不含有它的等位基因。

  (6)理論解釋:

  SHAPE MERGEFORMAT

  (7)設(shè)計(jì)測交實(shí)驗(yàn):F1紅眼雄果蠅與白眼雌果蠅測交。

  SHAPE MERGEFORMAT

  (8)結(jié)論:白眼基因在X染色體上。摩爾根通過實(shí)驗(yàn),將一個(gè)特定的基因(控制白眼的基因w)和一條特定的染色體(X染色體)聯(lián)系起來,從而用實(shí)驗(yàn)證明了:基因在染色體上。

  思考:果蠅的紅眼基因在哪里?若雄果蠅是紅眼,與白眼雌果蠅雜交子代果蠅中紅眼的是什么性別?

  提示:紅眼基因在X染色體上。紅眼的`都是雌性。

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