大海睡了教學設計（通用16篇）

大海睡了教學設計 篇1

　　教學目標:

　　1,利用多媒體課件,激發學生的想象,走入詩的意境,體會夜晚大海的寧靜之美.

　　2,指導學生正確,流利,有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌.

　　教學重難點:

　　通過朗讀課文感受語言美,體會詩句描寫的大海夜景,展開聯想,想象,培養熱愛大自然的思想感情.

　　教學準備:多媒體課件

　　教學流程:

　　一,喚起回憶,激情導入

　　1,齊讀識字5.(板書:大海)

　　2,蔚藍的大海一望無際,是那么美麗,那么神秘,那么有趣.今天,我們一起去海邊旅行吧!

　　3,來到美麗的大海邊,你看到了什么 聽到了什么 (指名回答)

　　4,夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,你們猜一猜大海會怎樣 ( 板書:睡了)指導感情朗讀課題.

　　二,自讀課文,感知意境

　　(課件顯示夜晚寧靜的大海)聽一聽課文朗讀錄音.

　　學生自由讀課文.

　　指名讀,出示輕聲的詞語,讀好輕聲詞.

　　三,美讀課文,進入意境

　　1,將輕聲詞放到課文中讀一讀.

　　2,指導朗讀第一句

　　(1)引讀:風兒—— 浪兒—— 深夜里,大海——

　　(2)熱鬧了一天的大海終于安靜地入睡了,多么甜蜜呀!找到自己的好伙伴,兩人一組,練讀第一句話.(好朋友練讀)

　　(3)指名讀,評一評.(2—3名)

　　(4)畫夜晚的大海.

　　(5)加動作配樂朗讀第一句.

　　3,指導朗讀第二句

　　(1)出示前兩行.

　　a師:請你們讀讀這兩行詩,大海的哪個動作最吸引你 (板書:抱 背)

　　b 大海抱著誰,背著誰呢 (畫星星,月亮)為什么說"大海抱著明月,背著星星呢 "小組交流.(指名畫倒影)

　　c小結:深夜里,大海靜極了,天上的星寶寶們瞇上了眼睛,大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影.

　　(2)想想,平時都有誰抱過你 你當時什么感覺 (指名讀)

　　(3)你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子 他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了,所以我們還可以怎么說 ( 出示句式:她抱著……背著……)

　　(4), 想象說話:小朋友們,你們想做大海媽媽的孩子嗎那我們就來當一回大海媽媽的孩子吧!(放輕柔的音樂)我們都是大海媽媽的孩子了,大海媽媽抱著我們,搖啊搖啊,我們躺在大海媽媽的懷里,跟著媽媽動起來, 搖啊搖啊,小寶寶們閉上眼睛了,不一會兒就睡著了,慢慢地就做起甜甜的夢來……在夢里你來到了哪里 看到了什么 還玩了什么

　　(5)孩子們睡著了,大海媽媽也睡著了,你們聽,(播放潮聲)大海媽媽睡得好香好香呀,這是媽媽睡覺發出的什么聲音

　　(6)那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲.請女小朋友來讀一讀.記住可千萬別吵醒大海媽媽.(女同學加動作輕聲齊讀.)

　　(7)大海媽媽的孩子真乖,讀得輕輕的,就不會把大海媽媽吵醒了.男小朋友也來試試.

　　(8)有感情地讀一讀四行詩.讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作.誰愿意表演給大家看.(指名讀)

　　4,齊讀全詩.

　　5,表演背詩:

　　(1)生自由練背.

　　(2)配樂輕聲表演背誦課文.

　　四,拓寬延伸,積累知識.

　　1,讀得真美,大海媽媽謝謝你們的禮物,它也托我給大家帶來了禮物,趕快選自己的禮物吧!(課件出示"禮物")

　　2,看禮物.

　　五,課外實踐,豐富體驗.(任選一項完成)

　　(1)我愛讀:找一段動聽的音樂,練習配樂朗讀;

　　(2)我愛畫:為你的小詩配上一幅優美的圖畫;

　　(3)我愛唱:唱一唱大海的歌.

　　(4)我愛學:查找一些有關大海的詩歌,故事或者科學知識,與小伙伴交流;

　　板書設計:

　　大海睡了

　　抱著

　　背著

大海睡了教學設計 篇2

　　教學過程：

　　一、謎語導入激發興趣

　　1.今天老師給小朋友們帶來了一個謎語：

　　胸懷真寬大，江河可容下。潮漲幕就落，風起掀浪花。

　　2.生回答，師隨機板書：大海。認讀“海”，遮去“氵”是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

　　3.師：（1）你們見過大海嗎？生：見過。

　　（2）你見過的大海是什么樣子的？是在什么地方看到的？（生自由回答）

　　【從學生的認知實際出發才能激發學生學習的興趣。因此，教學伊始應調動學生對大海的已有認識經驗，讓他們暢談對大海的感受，從而引發探究欲望，激發學習興趣。】

　　4.師：大海多么美麗，多么神秘，多么有趣!你喜歡大海嗎?讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風，去大海邊看看吧!

　　（演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。）

　　5.向大海打個招呼。（大海,你好呀!hi,大海!）

　　6.說說來到了大海邊，你看到了什么，聽到了什么?

　　7.下面我們就一起坐船到大海里去旅游一番吧!請坐穩了，我們的船起錨了。（演示課件：坐在船上看大海。）

　　8.小結：白天的大海多喧鬧呀，風兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調皮地眨眼睛，深藍的大海睡了。

　　（板書：睡了。）

　　9.齊讀課題：大海睡了。

　　（演示課件：夜晚大海圖,點擊出現課文錄音，學生仔細聽。）

　　【由白天大海的美麗景象，自然過渡到晚上。符合低年級學生學習的心理特點。在欣賞了多幅白天大海景象圖片的同時培養了學生的觀察能力和想象能力。】

　　二、自讀課文初步感知

　　1.學生借助拼音自讀課文。

　　2.字詞反饋、正音。

　　小貝殼馱著生字寶寶來見小朋友了，誰來讀一讀

　　fēng`erlàng`ershēnyèshuìjiàobàozhe

　　風兒浪兒深夜睡覺抱著。

　　míngyuèbēizhexīngxingqīngqīngdecháoshēng

　　明月背著星星輕輕的潮聲。

　　（1）先自己讀，相互讀。

　　（2）你會讀哪個了，上來領讀。

　　（3）發現了什么？有很多輕聲。

　　3.讀整首詩，讀出停頓。

　　【把詩句讀準、讀暢是讀好的前提。在這一環節的教學中，教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不夠到位的音，盡量關注到每一個學生。】

　　三、美讀課文進入意境

　　1.剛剛我們看了白天的大海，波瀾壯闊、驚濤拍岸、千姿百態。那夜里的大海又是怎么樣的呢？

　　（1）課件出示：風兒不鬧了

　　浪兒不笑了，

　　深夜里，

　　大海睡覺了。（第一句）

　　（2）指名讀第一句話

　　師：第一句話告訴我們什么？你怎么知道大海睡覺了？這就叫風平浪靜。

　　師：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。又是一番怎樣的景象呢？我們一起來看看晚上的大海（課件出示）。

　　（3）指導朗讀

　　師：晚上的大海跟白天的大海相比是那么的安靜，那我們應該用怎樣的語氣來讀呢？

　　（輕輕地、很安靜地、從風兒不鬧了，浪兒不笑了，讀出大海睡覺了）

　　指名試讀

　　小組讀開火車讀

　　齊讀

　　加上動作讀

　　師：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了，大海媽媽甜甜的睡了。她是怎么睡的呢？

　　（學生討論）

　　2.出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的朝聲啊，是她睡熟的鼾聲。（第二句）

　　（1）為什么說她她抱著明月，她背著星星？（動作演示：抱、背）

　　（2）大海沒有手，她怎樣抱明月，背星星呢?指名說，加上動作

　　（3）看圖加深理解

　　（4）自由讀，你覺得大海像誰呢?（大海像媽媽）

　　a.媽媽給你怎樣的感覺？你能想一想，然后告訴大家嗎？理解“抱著、背著”。

　　b.大海也像媽媽一樣，哄著自己的寶寶睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。

　　【把對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文基調，訓練語感。】

　　（5）齊讀

　　3.指導朗讀：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

　　白天，大海媽媽太累了，現在，她終于睡著了，聽（演示課件：潮聲）你聽到了什么?（潮聲）潮聲怎樣？（輕輕地）那我們也應該怎樣讀？

　　4.師：演示畫面并指點：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了，發出輕輕的、均勻的鼾聲。這是多么美妙的想象呀！

　　指名讀

　　齊讀

　　加上動作讀

　　5.齊讀全詩。

　　6.練習背誦。

　　（1）這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式試著背一背吧!

　　（2）指名背。（你真聰明，第一個把這首詩背出來了！誰再想試一試！）

　　（3）（指名）你背得真有感情！

　　（4）最后，讓我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物吧！

　　四、拓寬延伸，積累語言

　　1.大家學得真好，大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給小朋友們許多禮物呢！就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們身邊，趕快找自己的禮物吧!

　　2.每人從課桌里找到自己的禮物，（海星、貝殼、水母等圖片）讀后面的秘密。

　　3.你們拿到的是什么禮物呢?悄悄地告訴你什么秘密呢?

　　（點擊課件出示有關大海的成語和兒歌）

　　4.多么寧靜的大海啊！你能想象一下，第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？

　　靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖）我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”，好嗎？（多媒體演示）

　　出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。

　　5.教師引導寫好第一句，小組合作完成第二句。

　　6.交流。

　　7.詩歌參考：風兒鬧了/浪兒笑了/清晨/大海醒來了/她迎著朝陽/她對著晴空/那洶涌的濤聲啊/是她歡樂的歌聲

　　【詩歌的創作需要想像：只有腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉化為語言。詩歌的創作需要合作：思維的火花在交流中碰撞，詩歌的語言在合作中完善。】

　　五，自主學字，練習鞏固

　　1.大海媽媽送來了一個生字寶寶，出示“她”我們用什么方法來記住它？加一加；女+也；換一換，他；換成女字旁。

　　2.動畫演示筆順，說筆順。

　　3.說一說這個字在田字格里的位置，你要提醒大家注意什么？

　　4.師范寫，提醒注意，左右結構的字左窄右寬，女作偏旁時橫變提。

　　5.生在田字格里寫兩個，師巡視指導，糾正寫字姿勢。

　　6.反饋學生的寫字情況，表揚寫得好的學生，提醒要注意的地方。

　　7.老師這兒有三個名字一樣的字寶寶，它們找不到家了，我們把它們送回家吧！（多媒體出示：“他，她，它”辨別練習）

　　六、發揮想象、描繪畫面

　　1.布置課外作業：充分發揮想象，仿照課文插圖，畫一幅題為“大海醒了”的畫。

　　2.小朋友們，我們的旅行結束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧!噓——輕點!大海媽媽睡得正香呢！我們可別吵醒了大海媽媽!

　　【從畫面到文字，再從文字到畫面，在這一過程中，學生以想象為媒介，充分挖掘自身潛力，實現了對知識的綜合。】

　　板書設計：

　　大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

　　目標預設：

　　1.利用多媒體課件，激發學生想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚；培養學生想象能力和思維拓展能力。

　　2.了解晚上大海的美麗景象，風平浪靜、明月高懸。

　　3.指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。培養熱愛大自然的思想感情。

　　4.利用多媒體課件，積累詞匯。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文內容。

　　教學難點：理解課文內容，體會詩句所描繪的大海美景，培養熱愛大自然的思想感情

　　解決措施：自主學習、合作探索、討論交流。

　　設計理念：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”依據這一理念，本設計試圖通過朗讀、聯系生活實際、觀賞畫面等形式，充分調動學生的各種感官，切身感受大海深夜的寧靜之美，并通過朗讀把自己的體驗表達出來。

　　設計思路：在教學中，以學生為主體，教師起組織者、幫助者、引導者、促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗，讓音響成為學生馳騁想象的載體；讓圖片成為學生聯系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生自主選擇學習內容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。

大海睡了教學設計 篇3

　　教學過程：

　　一、 創設情境，導入新課。

　　教師啟發性談話：“同學們，你們喜歡大海嗎？你見到的大海是什么樣的？（指名說一說）

　　你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。

　　板書課題。請齊讀課題。（認讀海、睡）。大海睡了，我們不要打擾它，應該怎樣讀？再讀題目。

　　【教師通過創設情境，激發情趣，學生能積極投入到學習氛圍中，學生興趣濃厚，初步感受到大海的美。】

　　二、閱讀理解

　　（一）初讀課文。

　　1、自由讀課文。要求：遇到生字和難讀的字多讀幾遍；用△畫出所有的生字。

　　2、檢查自讀情況：

　　（1）帶拼音讀字詞：大海、睡覺、不鬧、抱著、鼾聲、那、深夜里、她、明月、背著

　　（2）卡片檢查單個生字。

　　3、指名讀課文。（注重音準）。

　　4、學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，小組內互說感受。

　　（二）、理解內容，指導朗讀。

　　1、這篇文章共有幾句話？你是怎么知道的？

　　2、你最喜歡哪一句，就把它美美地讀一讀。

　　①自己試讀。

　　②指名讀（學生讀哪一句，就出示哪一句。）

　　學生評一評: 評音準、是否讀出感情；（請提意見的同學示范，并說出理由。教師相機板書）

　　③教師出示電腦課件，幫助學生理解“抱著”、“背著”的意思。并組織進行交流、談感受，教師給予鼓勵和相應的朗讀指導。

　　④學生練習感情朗讀。

　　⑤你能表演著讀一讀嗎？喜歡哪一句，就表演讀哪一句。（學生表演讀；學生評一評）

　　3、指名讀全文。師生評一評。

　　4、聽課文朗讀錄音，可以小聲跟著讀。

　　5、誰能美美地把全文讀給大家聽一聽

　　【這一環節中，學生發言積極，課堂氣氛活躍。學生在課堂上變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題朗讀時感情投入，這對于一年級的學生來說，實屬難能可貴。】

　　（三）拓展延伸

　　1、大海媽媽甜甜地睡了，她會夢見什么？（學生回答）

　　師述：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們人類就應該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。

　　3、教師出示有關大海白天的錄象資料，引導學生自編白天大海的簡單詩句，并對學生進行必要的指導。學生分小組合作交流、朗讀自編詩句。

　　【這一環節中，學生在音樂聲中來到了“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著模仿所學詩文，創作簡單的詩句。學生的思維力、想象力、創新力得到了培養。】

　　（四）指導書寫

　　學習“月”。出示相關電腦課件“月”字

　　（1）指名讀。（2）記字形：你怎么記“月”？（3）書空，按筆順描紅。（4）引導觀察“月”字在田字格中的位置。（5）教師范寫。（6）學生在田字格中練習寫字，寫兩個（注意樹立認真寫字的榜樣，可用展示臺展覽寫得認真的學生的字）。（7）用“月”字說一個詞。

　　三、課后活動

　　拓展延伸我認識的大海。

　　教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。

　　【通過觀察、表達，拓展了學生的知識面，語言表達能力得以提高。】

大海睡了教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　教學準備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，激發興趣。

　　1、猜謎：（大海）

　　胸懷真寬大，

　　江河容得下。

　　潮漲幕就落，

　　風起掀浪花。

　　2、板書：大海。認讀"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

　　3、指名學生簡單介紹你見過的大海。

　　4、點擊課件：出現白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。

　　①向大海打招呼。

　　②繼續仔細觀察大海。

　　③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？

　　5、小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

　　6、齊讀課題：大海睡了

　　7、點擊課件：出示夜晚大海圖。

　　8、點擊：出現課文錄音

　　學生仔細聽

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、學生自讀課文。

　　2、指名讀，隨機正音。

　　三、美讀課文，進入詩境。

　　1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？

　　2、指名試讀。

　　點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　3、指導朗讀第一句。

　　4、點擊：出現"她抱著明月，她背著星星?"

　　5、指導朗讀第二句。

　　①小組討論：為什么說"大海抱著明月，背著星星呢？"

　　板書：抱著明月背著星星

　　②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

　　③指名讀，師評價。

　　④齊讀。

　　6、點擊出現"那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。"

　　①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

　　②指名試讀，師評價指導朗讀。

　　③齊讀。

　　7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

　　8、齊讀全詩。

　　9、練習背誦全詩。

　　四、拓展延伸，積累語言。

　　1、師口述：剛才，我還在沙灘上發現了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！

　　2、學生每人挑選禮物，圖片后的"秘密"。

　　3、指名朗讀，評價。

　　4、旅行結束，和大海媽媽說再見！

　　板書設計：

　　9、大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

　　這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優美，富于想象，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。

　　一、對比感知，激發想象。

　　蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學本課，利用多媒全展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。

　　二、音樂渲染，營造氛圍。

　　本課教學中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，在指名學生朗讀時，為學生配上輕輕的潮水聲，讓學生能更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。

大海睡了教學設計 篇5

　　備課的過程還真是傷腦筋，越是想得多越是無從教起，看看論壇上別人的備課，覺得這也好那也好，卻忽然迷失了自己，別人的好東西也不能全拿過來用啊，沒有自己思想的備課只怕會東施效顰。想了兩天沒有動筆，明天就要開始上課了，課還是沒有備出來。思路有了一些，很想上一節比較實在的課，不花哨，能讓學生真正有所得。一年級的孩子入學已經快三個月了，但是鞏固拼音，識寫生字仍然是重中之重，因為孩子們還沒有學會課前預習，所以在識字這一塊要占用一半的課堂時間，學生接觸朗讀時間不長，讀的文章也不多，朗讀水平和朗讀能力都很低，需要著重的指導和引導，這是本課的第二個重中之中。夜晚的安靜和白天的喧鬧對比強烈，在對比中學生對夜晚大海的安靜會印象更加深刻。所以如果有時間加上改編詩歌的形式對學生能力的提高是個促進，不過怕是一節課無法完成這么多內容，如果不能完成就作為機動內容，時間夠就上，時間不夠挪到別的時間再拓展吧。因為難得用一回課件，就準備濫用一下，讓學生過把多媒體教學的癮，基于這兩點，我設計了自己上課的內容。

　　教學目標：能夠熟練讀出本課的生字詞。為正確流利的朗讀課文打下基礎，初步了解記憶生字的方法如：熟字記憶，聯想記憶等。在理解的基礎上有感情有表情的朗讀課文并背誦課文。把大海的靜和大海的可愛溶入到朗讀中去。改編詩歌對比學習，對大海的靜動了解的更透徹。培養學生對大自然的熱愛。

　　一、創設情景，導入課文。

　　1、(點擊出現大海的圖片，圖片上有注音的“大海”兩個字)問：“你們看這是什么？”齊讀大海。“海”這個字你們認識哪一部分？

　　2、（點擊海，三點水閃動幾下。）另外一部分誰認識？（說對的小朋友問問怎么認識的，趁機表揚，鼓勵學生多種途徑多認識生字）     

　　3、(點擊海，出現注音的每，讓學生齊讀認一認)

　　4、（點擊海，“每”縮回去“海”的兩個部分替換閃動）說說“海”是由什么和什么組成的。因為這個是初次練習，估計可能會浪費點時間讓學生多說說。讓學生學習用熟字記憶字形的方法。小結：指著海對學生說，看大海的每個地方都有水，我們這樣想就能記住海這個字了（讓學生知道記字原來可以用這樣的方法，聯想記憶）

　　5、想不想看看大海？老師帶你們去欣賞白天的大海（點擊播放大海的視頻）說說你看到了什么？聽到了什么？大海給你的什么樣的感覺？

　　6、海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲。    白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。白天的大海多熱鬧啊。可是到了晚上，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。（點擊出示大海夜景圖，“睡了”出示在“大海”的旁邊）

　　7、大家都是怎樣睡覺的？（點擊睡的“目”一閃一閃）閉上眼睛就睡著了，所以睡要用目做偏旁。

　　8、睡是由什么和什么組成的？（點擊出現“注意的目”和“注意的垂”）這里只出現提示字音讓學生看著字音練習說。教師小結一下，眼皮垂下來把眼睛遮住，我們就睡著了。聯想記字。

　　9、大海睡了就是我們今天要學習的一首詩歌，想不想聽一聽老師給大家朗讀一遍？（配樂朗讀）

　　讀熟生詞，讀通課文

　　1、喜歡這首詩嗎？知道老師為什么能讀得這么好聽嗎？老師告訴你們一個小竅門，只要把這些詞寶寶讀熟了就能讀好詩歌了，大家快點來認識一下這些詞寶寶吧（點擊出示本課的注音的詞：不鬧、深夜里、睡覺、抱著、背著、那、她、鼾聲、明月）自由練讀，指讀，齊讀

　　2、（點擊去掉拼音）去拼音指讀，齊讀

　　3、（點擊打亂詞語的順序）齊讀，指讀，齊讀、詞寶寶大家都認識的不錯，試試讀讀詩歌，看看詩歌一共有幾句話。指名讀第一句，正音。齊讀第一句。指名讀第二句，正音。齊讀第二句。

　　賞讀詩歌，指導朗讀，入情入境

　　1、（點擊出示詩歌的第一句，并且不笑和不鬧兩個詞閃動后變色）看，兩個詞寶寶在閃動呢，它在問大家，誰不鬧了？誰不笑了？為什么不鬧不笑了呢？風兒、浪兒是兩個多懂事的孩子啊，怕吵醒了大海，不鬧也不笑了多安靜了。我們也像風兒浪兒學習，輕輕的讀第一句，別吵醒了大海。指名讀。學生評價。指導學生讀的時候注意停頓的地方。

　　2、（點擊出示詩歌的第二句，抱著、背著、鼾聲、她這些詞閃動變色）這些詞寶寶問小朋友們，知道它們是什么意思嗎？抱著、背著、用動作表現，啟發感受、你被誰抱過，背過？什么感覺？詩歌里是誰抱著誰？誰背著誰？，你覺得大海像誰？：對呀！大海也覺得能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀老師評價。讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。齊讀。什么是鼾聲？你們聽過爺爺奶奶睡覺時打呼的聲音嗎？現在我們來學學，孩子們學得還真象，指出這就是鼾聲。那大海會打鼾嗎？它的鼾聲是什么？孩子們立刻找到是“潮聲”，再點是什么樣的“潮聲”？“輕輕的。”再學學輕輕的“潮聲”，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔啊。明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發出了輕輕地鼾聲。

　　師：請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。

　　生：齊讀全詩

　　3、（點擊詩歌消失）  表演背詩：啊！美麗的小詩沒了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。

　　隨機內容，  課文延伸

　　1、夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）

　　2.    我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。

　　出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了

　　請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海

　　還會做些什么呢？自己先托著下巴想想。

　　（本課背的倉促，開始還比較細一些，后面就越來越粗糙了，最后索性不想了，借用了寒江雪柳等一些網絡朋友的過渡語，小的片斷。完成了此次備課，感謝這些朋友，感謝網絡。感謝鳳凰。）

　　1、夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）

　　2.    我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。

　　出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了

　　請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海

　　還會做些什么呢？自己先托著下巴想想。

　　（本課背的倉促，開始還比較細一些，后面就越來越粗糙了，最后索性不想了，借用了寒江雪柳等一些網絡朋友的過渡語，小的片斷。完成了此次備課，感謝這些朋友，感謝網絡。感謝鳳凰。）

大海睡了教學設計 篇6

　　教學目標:

　　1、利用多媒體課件，激發學生想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚；

　　2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　3、利用多媒體課件，積累詞匯。

　　教學過程：

　　一、激趣導入;

　　（課前播放vcd《小貝殼》。）

　　1、剛才的小朋友們在哪兒干什么呢？

　　（相機板書：大海。）

　　2、認讀“海”，左邊是“氵”，右邊是“每”，大海的每個角落都是水。

　　3、大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風，去大海邊看看吧！

　　(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)

　　4、向大海打個招呼。

　　(大海,你好! hi,大海!)

　　5、說說來到了大海邊，你看到了什么，聽到了什么？

　　6、下面我們就一起坐船到大海里去旅游一番吧！請坐穩了，我們的船起錨了。

　　(演示課件：坐在船上看大海。)

　　7、小結：白天的大海多喧鬧呀，風兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調皮地眨眼睛，深藍的大海睡了。

　　(板書：睡了。)

　　9、齊讀課題：大海睡了。

　　(演示課件：夜晚大海圖,點擊出現課文錄音。)

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、學生自讀課文。

　　2、指名讀，隨機正音。

　　三、美讀課文，進入意境。

　　1、讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？

　　（大海很安靜，不像白天那么鬧了。

　　很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。）

　　2、你能讀出這種感覺嗎？

　　3、指導朗讀第一句。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）指名讀，學生評價。

　　（3）齊讀。

　　4、指導朗讀第二句：她抱著明月，她背著星星。

　　（1）動作演示：抱、背

　　（2）大海沒有手，她怎樣抱明月，背星星呢？

　　（3）自由讀，你覺得大海像誰呢？

　　（4）齊讀。

　　6、指導朗讀：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

　　白天，大海媽媽太累了，現在，她終于睡著了，聽（演示課件：潮聲）你聽到了什么？

　　7、小結：月兒映在海面上，像孩子躺在媽媽溫暖的懷里，星星映在海面上，像孩子趴在媽媽的背上睡著了，大海媽媽自己也發出了輕輕的鼾聲。

　　請小朋友們把這四行連起來讀一讀。（點擊出示背景音樂）

　　8、練習背誦全詩。

　　這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用用自己的方式試背一背吧！

　　我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

　　四、拓寬延伸，積累語言。

　　1、大家背得真好，大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給小朋友們許多禮物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們身邊，趕快找自己的禮物吧！

　　2、每人從課桌里找到自己的禮物，(海星、貝殼、水母等圖片)讀后面的秘密。

　　3、你們拿到的是什么禮物呢？悄悄地告訴你什么秘密呢？

　　（點擊課件出示有關大海的成語和兒歌）

　　4、小朋友們，我們的旅行結束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！

　　（goodbye 大海）

　　噓－－輕點！別吵醒了大海媽媽！

大海睡了教學設計 篇7

　　教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1.利用拼音讀準字音，學會本課5個生字，兩條綠線內的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）能力目標： 通過觀察、朗讀、欣賞等方式培養學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

　　（三）情感目標：

　　1.通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養熱愛大自然的思想感情。

　　2.利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。

　　重點、難點：

　　重點：讀準字音，學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入，創設情境。

　　1.走，跟老師一起看海去。“沙灘  貝殼  腳丫——”學生齊背《識字五》？

　　2. 出示大海的畫面，教師描述：是呀，白天的大海喧騰熱鬧、浪花翻滾、洶涌美麗，風兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑著。多開心、多快樂呀！　　

　　3. 指導學生讀好課題。（指讀）輕些柔些。

　　二、初讀課文，感知文本。

　　1.大海也會睡覺嗎？真有趣，快，輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。遇到生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。

　　生自讀，師巡視，重點指導學困生和特殊的字音。

　　2.交流：會讀了？你想提醒大家注意哪些字的讀音？

　　誰來做小老師，領著小朋友讀一讀？開火車讀。

　　(1)出示生字組成的詞語，生領讀。

　　(2)指導讀好輕聲音節。

　　不鬧了  不笑了  睡覺了        抱著    背著

　　深夜里  星星    啊            輕輕的  睡熟的

　　3. 小朋友讀得真好！把生字寶寶送進課文中再讀一讀，把課文讀通順，并看看這首小詩有幾行，有幾句話？

　　這首詩有幾行？幾句話？指名讀，指導讀好句中的停頓，把課文讀流利。

　　三、朗讀想象，體悟語言。

　　1.體悟大海沉睡時的靜。

　　多么靜謐安寧的夜晚啊！聽，風兒——。浪兒——，風兒怎么會鬧，浪兒怎么會笑呢？指名讀第一句。

　　點出“不鬧了，不笑了” “輕輕的”，指導讀好第一句，體會大海的靜謐。

　　讀讀這一句。輕點，再輕點，別吵醒了調皮了一天的風娃娃和浪弟弟。

　　2.體悟大海沉睡時的美。

　　(1)  再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。

　　(2)  交流理解“她抱著明月，她背著星星”。這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？

　　（3）指導看圖。出示畫面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱里，背脊上，你會做些什么？又會想些什么？

　　（4）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。

　　（5）誰能讀好第二句。自己先試試。指名讀。

　　3.當我們再讀這首詩時，你是不是對沉睡的大海有了更深的感受？你從大海身上體會到了什么？

　　4.配樂朗讀全文。大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。讓我們捧起書美美地讀讀這首詩。

　　5.指導背誦。播放動畫，看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？

　　四、積累運用，內化語言。（機動）

　　1.（畫面出示）當黑夜漸漸離去，一輪紅日從大海里慢慢升起，此時的大海又是怎樣的呢?引導學生觀察畫面，交流說說。

　　2.做一回小詩人，寫寫自己的小詩。出示：  

　　大海醒了

　　了，            她    著         ，

　　了，            她    著         ，

　　一大早，                    那              ，

　　大海      了。              是她              。 

　　3.先自己想想，再在小組里說說。小組匯報，完成詩歌的創作。

大海睡了教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、品讀課文，感受大海的無窮魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。

　　3、學習課文生字、詞語。

　　教學過程：

　　一、說海看海，自然入文。

　　1、（板書：大海）誰會讀這個詞？讀得真響亮，誰能讀得清楚一些？（hai要把音讀準）

　　2、小朋友可能在電視上，在書本上看過大海，也可能親眼見過大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（美、大、藍……）（看大海畫面）看，大海一望無邊，海水碧藍碧藍，多美！再來讀一讀 “大海”。

　　3、聽，大海向我們走來了。（播放海浪聲）你聽到了什么？

　　小耳朵可真靈敏，聽到了好多聲音。海風呼呼地吹著，“風聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。老師這里還有一種聲音，“鼾聲”，你聽過嗎？爸爸睡熟了，呼嚕呼嚕……這就是“鼾聲”。這么多聲音呢，再來讀一讀：“風聲、潮聲、笑聲、鼾聲”。

　　4、風兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發出陣陣歡笑。白天的大海就像是一個淘氣的娃娃，玩得多高興呀！到了夜晚，大海又是怎樣的呢？

　　二、初讀感知

　　1、請小朋友認真看仔細聽。誰來說說，到了夜晚，大海怎么了？（板書：睡shuì）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。

　　2、大海也會睡覺嗎？真有趣！趕快打開書，自己大聲地讀讀課文吧。注意自己讀自己的，碰到生字請拼音朋友來幫忙。

　　3、讀得可真認真。看，一些生字朋友從課文中跳出來了，你還能叫出他們的名字嗎？

　　（1）鬧 不鬧了 笑 不笑了 睡 睡熟 睡覺 睡覺了（le沒有聲調，是輕聲，讀）

　　（2）風兒（多可愛的風兒呀！er也是輕聲音節，讀） 浪兒 星星（后鼻音、輕聲）

　　明月（月兒好明亮，讀好“明月”）這個月是生字，看，原來是這樣寫的（板書象形字）和月亮多像呀！跟老師寫一寫，注意筆順。

　　再跟這些生字朋友打個招呼：風兒、浪兒、星星、明月。

　　4、聽小朋友讀得這么好，生字朋友很開心，又跑回課文中去了。請同桌一起讀一讀，把句子讀通順。讀完后找一找課文一共有幾句話？

　　5、誰來讀第一句？第二句？讀對了嗎？

　　三、細讀品味。

　　（一）第一句

　　1、深夜里，風兒……（學生接讀），浪兒……大海……

　　2、想一想，白天的風兒和夜晚一樣嗎？說一說，白天，風兒   ；晚上，風兒 。

　　那浪兒有什么不同呢？白天，浪兒   ；晚上，浪兒 。

　　3、是啊！（出示畫面）你們看，風聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧靜呀！一起讀。

　　（二）第二句。

　　1、大海是怎樣睡覺的呢？聽老師介紹吧。

　　2、聽得真認真。你好像看到了什么？好像聽到了什么？

　　3、（出示畫面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣，讀“抱著明月”。

　　4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！讀“背著星星”。

　　5、看著圖，連起來讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。

　　6、剛才，小朋友還說聽到了潮聲，那潮聲很輕很輕，就像“……鼾聲”。喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！睡得多香、多甜！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

　　7、大海媽媽抱著明月、背著星星，不知不覺睡著了，多安靜呀！一起讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

　　（三）你喜歡睡著的大海嗎？自己讀讀背背。

　　四、意義識字。

　　1、小朋友個個讀得有滋有味，海媽媽聽了真高興，獎勵大家玩一個游戲，看誰的小眼睛最亮，誰的小腦袋最靈活。我需要一個小演員，誰愿意來。看，她在干什么？

　　＊小朋友在背書包。（把句子說完整）看，這就是新的生字朋友“背”。你有什么好辦法記住它？老師告訴你一個秘密，這個“背”還有一個讀音，是“bèi”，看，這就是背，它和身體有關，所以是“月”字旁。

　　還可以背什么呢？背孩子、背口袋……

　　＊徐老師在抱小朋友。看，這就是“抱”。你怎樣記住它？

　　還可以抱什么呢！抱娃娃、抱枕頭……

　　2、你會寫這兩個字了嗎？描一描。

　　[賞析]

　　《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在教學設計中有以下幾個方面值得學習：

　　一、《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。教學設計中除了教師范讀時進行音樂的渲染，創設了靜謐的環境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。

　　二、注意了以讀為主的訓練主線。

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，教師提出要求：談談你讀了這首詩的感受。學生分小組進行研讀，共同討論，教師則深入到小組進行指導，以加深學生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎上，讓學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

　　三、語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？學生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。

　　四、在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，還能幫助學生突破難點。本課語言流暢、優美，但有幾處是學生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星。”如何幫助學生理解這一點呢？教師根據學生認知的特點，設計了“兩步走”的電腦課件，先出現了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱住；有人說夜晚天是深藍色，大海也是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，教師不急于作答，而是發揮電腦優勢，屏幕上出現了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，學生很容易地理解了這點，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

大海睡了教學設計 篇9

　　教材簡解：

　　《大海睡了》是小學義務教育語文課程標準實驗教科書(蘇教版)一年級上冊的第九篇課文。這是一篇文質兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠的兒童詩歌。全詩共兩句八行，寫了大海、風兒、浪兒、明月、星星這幾種景物，用擬人、比喻的手法賦于景物以生命，用“風兒不鬧”、“浪兒不笑”形象表現出了海的寧靜，用“抱著明月”、“背著星星”，潮聲是海“睡熟的鼾聲”生動地展現了海的和諧與優美。

　　設計理念：

　　“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”依據這一理念，本設計試圖通過朗讀、聯系生活實際、觀賞畫面等形式，充分調動學生的各種感官，在學生的腦海中構建情感美、意境美的信息模塊，使學生們在對大海有感性認識的基礎上，感受詩歌的語言、情境。切身感受到大海深夜的寧靜之美，并通過朗讀把自己的體驗表達出來。

　　設計思路：

　　本次教學活動通過創設一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。在教學中，以學生為主體，教師起組織者,幫助者，引導者，促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗，讓音響成為學生馳騁想象的載體；讓圖片成為學生聯系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生自主選擇學習內容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。　

　　目標預設：　　

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。

　　2.能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。

　　3.在教師的指導下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養良好的學習習慣。

　　5、利用多媒體課件，激發學生想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。

　　6.通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想像，培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：識字、寫字并能有感情地朗讀課文，背誦課文

　　教學難點：理解課文內容，體會詩句所描繪的大海美景，培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學準備：

　　1.教師準備。收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。教師創設一定的情境，設計引導性的問題。

　　2.學生準備。收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。

　　教學過程：

　　一、喚起回憶，激情導入。（課前播放vcd《小貝殼》。）

　　1、剛才的小朋友們在哪兒干什么呢？（相機板書：大海。）

　　2、師：小朋友們，（指著黑板上課前畫就的關于大海的圖畫）我們過去已經認識了大海。讓我們一起來背誦識字五（教科書102頁）。

　　生：（齊背）沙灘  貝殼  腳丫

　　海風  海鷗  浪花

　　珍珠  魚蝦  海帶

　　港灣  漁船  晚霞

　　3、大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風，去大海邊看看吧！

　　(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)

　　4、師：白天的大海是什么樣的？請小朋友向大家介紹介紹：你來到了大海邊，你看到了什么，聽到了什么？

　　生：白天，大海藍藍的，一眼看不到邊。

　　生：海灘上還有各種各樣的貝殼。

　　生：海鷗在海面上快樂地飛著。

　　生：海風吹過時，海面上波浪很大，發出了很大的聲音。

　　生：白天的海邊停著許多漁船，漁船里裝滿了魚蝦和海帶。

　　師：對呀，這是風兒和浪兒在你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！

　　5、小結、過渡：：白天的大海多喧鬧呀，風兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調皮地眨眼睛，深藍的大海睡了。板貼：睡了

　　6、（點擊課件：出示夜晚大海圖）

　　師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰來說說？

　　生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！

　　生：我聽到了輕輕的海浪聲。

　　7、師：哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。（稍停）這時，太陽公公下山了。月亮姐姐出來了，她還帶著無數顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃，頑皮地眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。有一位叔叔寫了一首非常優美的小詩，詩歌的題目就是《大海睡了》。

　　8、指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）、齊讀。

　　9、師：請同學們聽聽課文錄音。（讓學生聆聽課文錄音）

　　聽：(點擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)

　　師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！　　

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）

　　2、喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。努力讀得正確、流利。（學生自讀課文）

　　3、反饋生字詞學習情況。

　　4、再讀課文，要求把課文讀流利。

　　5、指名說說共有幾句，請兩名學生分別讀第一、第二句。學生評價、正音。

　　三、美讀課文，進入意境

　　1、過渡：讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）

　　【 出示第一句】

　　（1） 天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（不鬧、不笑）

　　（2）引讀：風兒——   浪兒——   深夜里，大海——

　　（3）調皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）

　　（4）誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）

　　師：風就象玩累的孩子，也需要休息休息。生：生讀

　　師：時間一點一點的過去了，夜越來越深了，誰再來讀一讀？

　　（5）覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！（2—3名）

　　生：誰來評評他讀的怎么樣？生：沒有感情。

　　師：怎么才叫有感情？

　　師：要讀的生動一點，把大海睡覺的感覺讀出來。生：生讀

　　師：大海睡覺了，可要輕輕的，可不能吵醒大海。生：生讀

　　師：大海睡的多香的多甜啊！生：齊讀

　　【出示第二句】

　　（1）深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來讀？（指名讀）

　　（2）師：這里的“她”指的是誰呀？（齊答）大海！

　　師：叔叔把大海寫成了什么？（媽媽）。

　　師：那月亮和星星像什么呀？生：（喊出來）寶寶。

　　（3）師：對呀，大海就像是媽媽，月亮和星星就像是寶寶。（在黑板上畫出月亮和星星在海中的倒影）大家看，月亮和星星倒映在海面上，就像我們小朋友晚上睡覺躺在媽媽的懷里。（溫柔地說）躺在媽媽的懷里，你們感到怎么樣？

　　生：很溫暖。生：很幸福的！

　　師：是呀，寶寶躺在媽媽的懷抱里是多么幸福呀！（作出懷抱嬰兒的動作）大家來讀讀看，體會一下媽媽的溫柔。

　　（4）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？

　　（5）他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？

　　出示句式：她抱著……背著……

　　（8）生：（男女生分別站起來比賽朗讀，同時按要求加上自己的動作表演。）

　　（9）師：大海媽媽睡得真香呀！我們再來試試吧！

　　生：（全體表演式地齊讀）

　　（10）出示課文第二句下半部分：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）大海媽媽終于睡著了。（播放潮聲的錄音）

　　（輕輕地說）你們聽到了什么呀？生：大海的聲音。

　　師：什么聲音？

　　生：海濤的聲音。生：（搶著說）大海睡覺的聲音。生：大海的潮聲。

　　師：大海的潮聲怎么樣？生：（小聲回答）輕輕的

　　師：對呀，這就是輕輕的潮聲，也是大海睡著后發出的鼾聲。什么是鼾聲？

　　生：就是打呼嚕。生：（開心地學打鼾，有的很響）

　　師：大海的鼾聲可是柔柔的，誰來讀出大海睡覺的聲音？生：（個別讀）

　　師：你的聲音柔柔的，真好聽。誰再來試一試？（個別讀）

　　師：你把“輕輕的”讀得真棒（大家鼓掌）！

　　師：（故意降低音量）我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。

　　生：（齊聲有感情地朗讀）

　　（11）大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發出鼾聲，多可愛呀！讓我們小組內演一演大海媽媽，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）

　　（12）誰來當一回大海媽媽？（指名表演）

　　（點評：①大海媽媽睡得真香呀！②聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！③你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。

　　2、師：（小結）圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的臂彎睡著了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。

　　師：看著大海媽媽這么溫柔，聽著小朋友們讀得這么優美，老師也想來試一試了。（配上音樂范讀）

　　3、師：其實還有很多小朋友肯定比老師讀得還要好，大家先練一練，等會老師給你們配上音樂美美地讀給大家聽。（各自練讀課文）（個別指名配樂讀）

　　師：這首小詩美嗎？那讓我們配上音樂，加上自己喜歡的姿勢美美地讀一讀課文。（配樂齊讀）

　　4、師：這么美的小詩不但要讀好，我們還要能背出來，請你們用自己的方式和旁邊的伙伴試著互相背背吧！ （同桌認真互背）

　　師：（面向全體學生）我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

　　四、拓寬延伸，積累語言

　　1、讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家帶來了禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發禮物，朗讀禮物后的秘密）

　　2、小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）

　　（哦，原來是一串關于大海的成語。祝賀你，又學會了一首關于大海的小詩。）

　　五、教學生字：里   她

　　1、師：剛才大家認識了溫柔的大海媽媽，現在我們要繼續認真地學習課文中的生字。（齊讀，開火車式地指讀生字“里”“她”“抱”“月”“背”）

　　2、師：（指著“里”“她”）請小朋友為這兩個生字找朋友。

　　3、師：（示范寫“里”，指出可能寫錯的筆順）“里”的筆順有一個要注意的地方，請小朋友仔細看好：下面部分是豎、橫、橫。（邊說邊在黑板的田字格上作示范）生：（與教師一起邊說邊在空中作寫字姿勢）

　　4、師：怎么記住“她”？（“她”是左右結構，左邊是“女”字旁，右邊是“也”。

　　（“好”去掉“子”加上“也”，就是“她”。）

　　5、學生在《習字冊》描紅、仿影、臨帖

　　師：現在請小朋友打開習字冊，寫好“里”和“她”這兩個生字。

　　（師巡視指導）

　　六、課堂小結

　　1、師：今天，我們來到了海邊，認識了晚上的大海，你學到了什么呢？

　　2、師：看來，同學們通過自己的努力，收獲很大呀，那讓我們再一次在優美的樂聲中體會深夜大海媽媽的美麗和溫柔，再一次有感情地背誦課文。生：（配樂有感情地背誦課文）

大海睡了教學設計 篇10

　　目標預設：

　　1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜溢，培養熱愛大自然的感情。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、認讀13個生字，其中8個只認不寫；能在田字格里正確、美觀的書寫“里”。

　　教學重難點：

　　1、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，體會夜晚大海的靜溢。

　　2、準確、熟練地認讀本課的13個生字。

　　設計理念：

　　大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學不但要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時促使學生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。可以通過多種形式渲染情境，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，從而使學生張揚個性，成為學習的主人。

　　教學過程：課前：播放白天大海flash

　　一、激趣導入：

　　白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，多開心、多快樂呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。

　　板書：大海睡了。

　　指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、 大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）

　　2、喜歡嗎？噓！輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。

　　3、老師很高興地發現，小朋友們昨天已經認真預習了這一課，生字和二類字都做上了標記，現在老師可要來檢查檢查了！

　　（1）、出示生字開火車讀，及時提醒：里、著都是輕聲

　　（2）、去掉拼音組合成詞你還會讀嗎？

　　a、出示：深夜里、不鬧了、不笑了

　　第一個詞誰來讀？

　　指導讀好深，是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰再來讀？

　　指名讀，強調“深”

　　接下去兩個詞誰來讀？（不鬧了、不笑了）

　　指名讀

　　課文中誰不鬧了？誰不笑了？

　　多安靜呀！誰來讀好這兩個詞？

　　指名讀，齊讀

　　b、再來看這些詞，出示：“她、那、明月”

　　指名讀

　　“她”在課文中指誰？（大海）

　　那為什么用“女子旁”的“她”呢？

　　齊讀這三個詞

　　c、再看，出示：“抱著、背著”，這是描寫大海兩個動作的詞，誰來讀？指名讀

　　想一想：平時都有誰抱過你？你當時有什么感覺？

　　小結：是呀，被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀！小時侯我們肯定還在他們的背上玩過呢！你們還記得嗎？讓我們一起來讀詞語，一邊回憶那快樂的時光吧！

　　齊讀，邊讀邊做動作

　　d、好，讓我們一起來讀讀這些詞語

　　（3）、詞語讀的這么好，相信課文一定也讀的不賴！誰來讀課文呢？一定要細心些，讀正確喲！

　　指名分句讀課文，讀出詩的語言來（既停頓來）

　　第一句：“風兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了。”

　　第二句：“她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。

　　齊讀全文

　　三、細讀課文第一句，感情朗讀

　　1、課文讀了這么多遍了，誰來說說，夜晚的大海是怎樣的呢？（安靜、寧靜、靜悄悄的）

　　2、從哪兒可以看出來呢？引出第一句“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了”。

　　小朋友真會讀書，已經讀懂這句話了。

　　3、此時，海面上的風兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜，用一個詞來說就是：“風平浪靜”（齊讀）

　　4、為了讓大海睡覺，風兒浪兒都安安靜靜，不鬧了，也不笑了。誰來讀一讀這句話呢？（配樂朗讀第一句）

　　5、分角色讀（綠字女生讀，黃字男生讀，白字一起讀）

　　女：風兒                      男：浪兒            

　　合：深夜里，大海睡覺了。

　　6、如果我是魚兒，魚兒不游了。你呢？（預設：海鷗不叫了，船兒不開了，蝦兒不跳了……）

　　，              ，深夜里，大海睡覺了。

　　小結：孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了……看，大海媽媽睡的多香呀！

　　指名讀。女生讀，齊讀。

　　a、大海已經睡了，我們要輕輕的，千萬不要吵醒她。

　　b、聽了你的朗讀，我仿佛看到大海媽媽已經睡著了。

　　四、學習生字

　　可愛的小貝殼悄悄地給大家帶來了一件禮物呢，我們快來瞧瞧：【畫外音】親愛的小朋友們，你們可真懂事啊，知道媽媽睡覺了，不吵也不鬧，獎勵大家學一個生字“里”，噓，告訴你一個秘密，這個字組成詞語時呀，讀音還會有變化呢！它在詞前面的時候，讀第三聲li, 它在詞后面的時候，讀輕聲li，記住了嗎？

　　小貝殼告訴了你什么秘密呀？（指名答） 在課文中它讀作什么呢？

　　那我們就一起來學習生字“里”吧！請大家繼續開動腦筋，想出好辦法記住這個字吧！

　　① 字形

　　② 書寫：怎么才能把“里”寫好看呢？

　　師范寫，生描紅、練寫一個。

　　③組詞

　　五、小結

　　小朋友，我們該回家了，就讓我們和大海媽媽說聲再見吧！（齊：大海媽媽再見！）

　　噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！

大海睡了教學設計 篇11

　　教材簡析：

　　《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩。

　　這是一篇文質兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠的兒童詩歌。全詩共兩句八行，寫了大海、風兒、浪兒、明月、星星這幾種景物，用擬人、比喻的手法賦于景物以生命，用“風兒不鬧”、“浪兒不笑”形象表現出了海的寧靜，用“抱著明月”、“背著星星”，潮聲是海“睡熟的鼾聲”生動地展現了海的和諧與優美。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感、態度、價值觀熏陶的好教材。

　　然而，怎樣才能將學生已有經驗與課文內容融為一體，在學生的腦海中構建情感美、意境美的信息模塊，入情入境地接受審美教育，陶冶審美情趣，提高審美能力，是教學設計中亟待解決的問題。

　　目標預設：

　　1.知識目標：復習鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準字音，學會本課5個生字，兩條綠線內的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.能力目標： 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

　　3.情感目標：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想象，培養熱愛大自然的思想感情。同時激發學生學好語文，用好語文的興趣。

　　重點、難點：

　　基于以上認識，我確立目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。

　　設計理念：

　　大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學要促使學生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。我通過優美的語言描述、動聽的音樂熏陶、形象的媒體再現等形式渲染情境，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，從而使學生張揚個性，成為學習的主人。這些人性化的情境，使課堂上充滿著濃厚的人文氣息，使學生受到思想的啟迪，情感的熏陶，有利于培養學生高尚的道德情操。

　　設計思路：

　　1、創設情境，激發興趣。

　　《標準》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級)閱讀教學階段目標的第一條。因此，在本教學設計中精心設置了一個導入過程：聯系本冊書的《識字5》（即以大海為題材的詞串識字訓練），從學生已有經驗入手，把握兒童的心理，吸引、調動其多種感官，以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。

　　2、初讀課文，感知文字。

　　“加強初讀”、“延遲開講”，并提出讀準字音的要求，既提高了學生的閱讀興趣，又體現了識字和閱讀的整合。

　　3、精讀課文，培養語感。

　　教師要引導學生繪聲繪色地朗讀，把注意力集中到語感的培養上來，激活學生的生活經驗，引導他們聯系上下文和自己的生活實踐，讓課文所描繪的圖象在他們的腦海里就會逐步明晰起來，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗讀課文也就可以水到渠成。

　　4、內化語言，復習鞏固。

　　設計開放性作業，把學生從封閉的語文教育系統中解放出來，實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，以達到培養學生的創新意識和語文實踐能力的目的。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，創設情境。

　　1.出示大海的畫面，小朋友還記得識字五嗎？誰能來背背？

　　引導學生背誦。

　　2. 聽了大家的吟誦，老師仿佛來到了那迷人的大海邊。（板書：大海）

　　（點擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問好……

　　來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？（指名回答）

　　（點評：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢？）

　　3、風兒追逐著海浪，那“嘩嘩”的濤聲是他們歡快的笑聲，晚霞迎來了滿載而歸的漁船。當最后一艘漁船駛進港灣，當夜幕降臨時，當明月高懸時，大海睡了。（補充板書：睡了）　教學“睡”字讀音。　

　　指導學生讀好課題。

　　[設計意圖]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我利用畫面喚起學生的舊知，并以白天大海歡鬧的情景為切入點，在感受白天大海又鬧又笑的基礎上引入正題。創設了閱讀的情境，激發學生閱讀的興趣，這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則，學生樂意參與，較好地體現了以學生為主體的思想。

　　二、初讀課文，感知文本。

　　1.引入課文：

　　想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎? 請仔細聽課文的錄音朗讀。

　　聽了朗讀，你又仿佛看到了什么？聽到了什么呢？

　　2.激發興趣，指導讀文：

　　你肯定也能和老師讀得一樣好！那要怎么做呢？先拼讀課后的生字，再讀讀課文，碰到不會讀的句子多讀幾遍。

　　3.檢查自學效果：

　　(1)出示生字

　　哪些字你是通過拼拼音學會讀的?

　　重點正音：鬧 睡 聲 著

　　(2)把字放在詞語中會讀嗎?誰來當個小老師領著大家讀一讀。

　　fēng`er 　 làng`er 　 shēn yè 　 shuì jiào 　 bào zhe

　　風　兒　　浪　兒　   深　夜　　睡　 覺　   抱　著

　　míng yuè 　 bēi zhe 　xīng xing 　qīng qīng de cháo shēng

　　明　　月　　背　著　　星　 星　　 輕　輕　的　潮　　聲

　　(3)檢查讀文情況。先引導學生數數課文有幾行，有幾句話，再指導學生逐行、逐句朗讀，讀好句中的停頓，把課文讀流利。

　　4. 喜歡這首詩嗎？引導學生美讀課文。

　　[設計意圖]：生字教學，我注意了識字方法的滲透，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”同時把識字教學融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句，使學生的朗讀水平逐漸上升。

　　三、朗讀想象，體悟語言。

　　1.體悟大海沉睡時的靜。

　　(1)讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感覺？

　　（板書：靜）

　　(2)交流：你是從哪些詞語中讀出的？

　　①隨機點出“不鬧了，不笑了”。

　　②指導讀好第一句，體會大海的靜謐：調皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）

　　③誰勇敢地來讀一讀？(學生評價)

　　（3）還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜？

　　隨機點出“輕輕的”，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。

　　（4）深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風浪的嬉鬧，多么靜啊，讓我們輕輕地讀讀這首詩，別打破這份寧靜。

　　2.體悟大海沉睡時的美。

　　(1)再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。

　　(2)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。

　　a 這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？

　　b 出示畫面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱里，背脊上，你會做些什么？又會想些什么？

　　（3）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！你知道還有誰也是大海媽媽的孩子？

　　（4）哄著哄著，她自己也睡著了。聽！（播放潮聲）

　　出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。

　　誰能讀好它。自己先試試。指名讀。

　　（點評：大海媽媽睡得真香呀！聲音柔柔的）

　　（5）配樂，朗讀第二句。

　　（6）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！

　　（板書：美）

　　讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。

　　[設計意圖]：新課程標準特別重視體現學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設計，正是從學生的閱讀實際出發，解放學生的“嘴巴”, 激發學生的“思維”, 培養學生的“交流”, 尊重現實的“文本”, 扣開他們的心扉，打開他們的話閘，發展他們的個性，得出獨特的感悟和新異的結論。

　　四、積累運用，內化語言。

　　1.　創設情境，背誦積累。

　　(1)讓我們再來好好地欣賞一下這首詩。（播放動畫，欣賞。）　

　　(2)看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？自己先練練，然后背給同桌聽。

　　（3）學做小詩人，吟誦這首詩。

　　2、讀得真美，大海媽媽很高興，它托我給大家帶來了禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發禮物，朗讀禮物后的秘密）

　　3、? 小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）

　　（點評：a、哦，原來是一串關于大海的成語：洶涌澎湃  大浪滔天  無邊無際 奔騰不息  風平浪靜）

　　b、祝賀你，又學會了一首關于大海的小詩。）

　　4、遷移運用，內化語言。

　　（1）（畫面出示）當黑夜漸漸離去，一輪紅日從大海里慢慢地升起，此時的大海又是怎樣的呢?

　　引導學生觀察畫面，交流說說。

　　（2）讓我們也來做一回小詩人，寫下自己的小詩。

　　出示：    大海(              )了 ,

　　(                             ) 了，

　　(                             ) 了，

　　一大早，

　　大海 (                           )了。

　　她抱著 (                         )  ，

　　她(    )著(                      )  ，

　　那 (                              )  ，

　　是她(                              )  。 

　　（3）自己先想想，然后在小組里說說。

　　（4）小組匯報，完成詩歌的創作。

　　[設計意圖]：新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這一環節的設計，意在讓學生在積累語言的基礎上，激發學生學習的積極性，活躍學生的思維，讓學生在廣闊的思維空間之中，調動已有的生活知識和閱歷，很好地發展自己的語言能力和想象力。

　　五、學寫生字，培養良好的書寫習慣。

　　1、出示今天所要學的生字：月   背

　　觀察這兩個字，你發現了什么？指名交流，找出不同處。

　　唱筆順歌。

　　在寫的時候有什么注意點你要提醒大家的?

　　2、范寫，提醒注意：上下結構的字要緊湊。

　　3、在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

　　[設計意圖]：扶放結合，突出重點，充分利用筆順表，引導學生自主識字，提高學生的觀察、書寫能力，同時關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養成習慣。

　　六、作業

　　書寫“月”、“背”各一行。

　　附：板書設計

　　大海睡了

　　靜    美

大海睡了教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，體會大海的溫柔可愛；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　3.學寫生字“月、背”。

　　教學重、難點：

　　1.體會大海的溫柔可愛；

　　2.有感情地朗讀課文；

　　3.在田字格中正確書寫生字“月、背”。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看啊？那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！

　　1、（小黑板出示本課生字詞）

　　鬧深夜里睡覺她抱著明月那鼾聲背著

　　（開火車讀）

　　2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！

　　（課件出示圖片1：平靜的大海一望無際。

　　圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。

　　圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！

　　圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！

　　圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔！）

　　大家覺得這些照片美嗎？

　　是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。

　　二、精讀課文：

　　（一）、（課件出示：大海睡了）

　　誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。

　　（指名讀）

　　你的“睡”字讀得真好，真輕！我們一起來學把課題讀一遍。

　　（二）、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦！（生自由讀書）

　　小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？

　　（生自由發言：平靜的、安寧的）

　　說的真好！深夜里的大海是多么安寧啊！那誰來給我們試著讀一讀第一句話，讀出這種感覺呢？

　　（三）、（課件出示：風兒不鬧了，

　　浪兒不笑了，

　　深夜里，

　　大海睡覺了。）

　　（指名讀）

　　讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什么？

　　（生：大海睡覺了。）

　　是啊！大海已經睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話啊？

　　（生：輕輕地。）

　　那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！

　　（齊讀）

　　（四）、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。

　　（課件出示：她抱著明月，

　　她背著星星，

　　那輕輕的潮聲啊，

　　是她睡熟的鼾聲。）

　　聰明的小朋友們，誰能告訴老師“她”指的是誰？

　　（生：大海）

　　對了，你們真聰明！現在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。

　　（五）、（課件出示：她抱著明月，　她背著星星，）

　　（指名讀）

　　你們讀得真有感情！這里面一個“抱”字，一個“背”字，你們感覺大海像誰呢？

　　（生：媽媽。）

　　是啊，大海媽媽“抱”著明月，“背”著星星，多么慈祥溫柔啊！誰能帶著溫柔慈祥的語氣再給我們讀一讀這兩行？

　　（指名讀）

　　真是位慈愛的媽媽！現在老師想請全體女同學來讀一讀。

　　（女生齊讀）

　　男生能不能讀得比女同學更有感情？

　　（男生齊讀）

　　大家讀得真感人！老師真為你們自豪！

　　抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發出了輕輕的鼾聲。

　　（六）、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

　　仔細聽老師讀一讀這兩行。

　　你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？

　　（生：“輕輕的”讀得很好。）

　　那誰敢向老師挑戰？

　　（指名讀）

　　你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好。現在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧！

　　（該生領讀）

　　我們全班小朋友都讀得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！

　　我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰的聲音呢？

　　（生；潮水的聲音。）

　　說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛啊！

　　（七）、（課件出示第二句話）

　　下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。

　　（八）、這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。

　　（播放歌曲《大海啊，故鄉》，生齊讀課文）

　　（九）、這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來。現在老師給大家幾分鐘時間自由地練習背誦。

　　（生自由練習背課文）

　　現在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。

　　（生齊背課文）

　　小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！

　　三、指導寫字：月、背

　　1.認讀生字卡片：月、背

　　2.誰來說說這兩個字有什么相同的地方？

　　（生：都有“月”。）

　　3.觀察真仔細！可是細心的小朋友也發現了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊？

　　（生：“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。）

　　我們小朋友真是太聰明了！

　　4.現在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。

　　5.看老師在田字格里寫“月”和“背”。

　　6.請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。

　　教學隨想：

　　這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景

　　象。在教學過程中應充分突出學生學習的主體地位，引導他們在反復地朗讀中感受深夜大海的溫柔、寧靜與可愛，激發學生的想象力，從而受到美的熏陶，豐富自己的感情。

大海睡了教學設計 篇13

　　教學設想：

　　《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。

　　詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應該貫穿始終。但強調讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學目標出發，以達到以讀代講的目的。可先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，讓學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。

　　語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了” 的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？學生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗

　　《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。學科融合將給學生帶來更廣闊的發展空間。除了教師范讀時進行音樂的渲染，創設了靜謐的環境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅 “大海醒了”的畫，培養學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。

　　另外，在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，范讀導入

　　1.小朋友，你看見過大海嗎？能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？（學生交流發言）

　　【從學生的認知實際出發才能激發學生學習的興趣。因此，教學伊始應調動學生對大海的已有認識經驗，讓他們暢談對大海的感受，從而引發對“夜晚的大海是怎樣的”的探究欲望，激發學習興趣。】

　　2.師描述：一望無邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾，氣勢大極了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海嗎？

　　（映示深夜的大海圖）

　　3.師配樂范讀課文。

　　【月光下寧靜的大海畫面、輕柔舒緩的背景音樂以及教師聲情并茂的范讀

　　為學生感受大海夜晚的美創設了情境。】

　　4.揭題。這就是我們今天要學習的一首詩。（板書：9、大海睡了）

　　二、自讀詩歌，讀準讀暢

　　1.你喜歡這首詩嗎？請自由讀詩，注意讀準字音，讀通句子，并數一數這首詩共有幾句話。

　　2.指名說說共有幾句，請兩名學生分別讀第一、第二句。

　　3.學生評價、正音：背（bēi ）著　不鬧（nào）　　

　　睡（shuì）覺(jiào)

　　4.讀整首詩，讀出停頓。

　　【把詩句讀準、讀暢是讀好的前提。在這一環節的教學中，教師要舍得花

　　時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不夠到位的音，盡量關注到每一個學生。】

　　三、細讀詩歌，入情入境

　　1.大海睡著后是怎樣的？你能用自己的話來說說嗎？映示畫面，指導按從上到下的順序觀察畫面，感受大海的寧靜和美麗。

　　2.夜晚的大海多靜啊！你能讀好第一句嗎？

　　⑴練讀這一句。

　　⑵指名讀，評議。

　　師相機描述：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親，安靜地睡著了。

　　⑶各自讀好這一句。

　　3.讀好第二句。

　　⑴媽媽給你怎樣的感覺？你能想一想，然后告訴大家嗎？相機理解“抱著、背著”。

　　⑵大海也像媽媽一樣，哄著自己的寶寶睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。

　　⑶帶著這一份溫馨的感覺各自練讀第二句。

　　【把對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文基調，訓練語感。】

　　⑷表演讀第二句。

　　⑸師映示畫面并指點：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了，發出輕輕的、均勻的鼾聲。這是多么美妙的想象呀！

　　4.連起來讀這兩句。

　　5.配上音樂齊讀。

　　6.試著背誦這首詩。

　　四、句式遷移，拓展延伸

　　1.多么寧靜的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎樣的嗎？我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。

　　2.教師引導寫好第一句，小組合作完成第二句。

　　3.交流。

　　詩歌參考：風兒鬧了/浪兒笑了/清晨/大海醒來了/她迎著

　　朝陽/她對著晴空/那洶涌的濤聲啊/是她歡樂的歌聲

　　【詩歌的創作需要想像：只有腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉化為

　　語言。詩歌的創作需要合作：思維的火花在交流中碰撞，詩歌的語言在合作中完善。】

　　五、學習生字，指導書寫

　　1.鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

　　2.自學生字書寫筆順，逐個書空。

　　3.交流學習心得。你記住了哪個字，把方法說給大家聽；提醒大家哪兒書寫時特別要注意。

　　4.師指點：“她”的第一筆是撇點，不能寫成兩筆；“月”字第一筆是豎撇，不要寫成豎。

　　5.學生書寫生字，師巡視指導。

　　六、發揮想象、描繪畫面

　　布置課外作業:充分發揮想象，仿照課文插圖，畫一幅題為“大海醒了”的畫。

　　【從畫面到文字，再從文字到畫面，在這一過程中，學生以想象為媒介，充分挖掘自身潛力，實現了對知識的綜合。】

大海睡了教學設計 篇14

　　教材簡析：

　　《大海睡了》是小學語文課程標準實驗教科書(蘇教版)一年級上冊的第九篇課文.這是一篇文質兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠的兒童詩歌。寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現了大海的溫柔和可愛。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。是培養學生觀察能力、想象能力、口頭表達能力和朗讀能力的好教材。

　　目標預設：

　　1.借助多媒體，讓學生有興趣的讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養學生熱愛大自然的情感。

　　2.能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。

　　3.正確、流利、較有感情的朗讀課文，能較好地注意課文的朗讀節奏。

　　4.按筆順正確書寫“里”、“她”兩個生字，培養良好的書寫習慣。

　　教學重點：

　　1.能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。

　　2.按筆順正確書寫“里”、“她”兩個生字，培養良好的書寫習慣。

　　教學難點：

　　正確、流利、較有感情的朗讀課文，能較好地注意課文的朗讀節奏。

　　設計理念：

　　1.主體性教學理論。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，為學生創設良好的自主學習的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性，培養學生自主學習的意識和習慣。

　　2.新課程標準的思想。新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”

　　設計思路：

　　1.本次教學活動，我利用謎語導入課題，利用畫面喚起學生的想象，創設了閱讀的情境，激發學生閱讀的興趣，這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則，學生樂意參與，較好地體現了以學生為主體的思想。

　　2.識字教學是低年級課文學習第一課時的重點。故識字教學是本課的重頭戲，我不僅注意了識字方法的滲透，還注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時把識字教學融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學生對課文的了解，同時使學生的朗讀水平螺旋上升。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題  

　　1.猜謎：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。

　　2.板帖：大海，認讀”海”，遮去三點水，是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

　　3.師述：大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風，去大海邊看看吧！

　　(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)

　　4.師：向大海打個招呼。 (大海,你好! hi,大海!)

　　5.師問：說說來到了大海邊，你看到了什么，聽到了什么？

　　6.過渡：下面我們就一起坐船到大海里去旅游一番吧！請坐穩了，我們的船起錨了。

　　(演示課件：坐在船上看大海。)

　　7.小結：白天的大海多喧鬧呀，風兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調皮地眨眼睛，深藍的大海睡了。

　　板貼：睡了

　　8.指名讀課題：大海睡了，想想怎樣才能把課題讀好。

　　適時表揚：你的“睡”字讀得真好，真輕！好像不想把睡著的大海吵醒一樣。我們一起來學把課題讀一遍。（齊讀）

　　二、初讀感知，了解課文大意

　　1.（課件出示夜晚大海圖）

　　師：大海睡著了，是什么樣兒呢？有一位叔叔寫了一首非常優美的小詩，聽：

　　(出示課文錄音)

　　喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！

　　2.學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊思考： 課文中共有幾句話？并且用自己的話說一說，夜晚的大海是什么樣子的？

　　三、再讀課文，讀準字音、節奏

　　1.出示第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　（1）（播放動畫）太陽漸漸的從西邊落下，四周漸漸的安靜下來。師引讀：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　（2）指導讀詞語：

　　a出示詞語：深夜里

　　①指名讀，師強調：深是翹舌音，很晚很晚就是深夜，要讀出夜的“深”。②再指名讀，齊讀

　　b出示詞語：不鬧了  不笑了

　　①指名讀，師問：課文中誰不鬧了，誰不笑了？（風兒不鬧了，浪兒不笑了）是啊，多安靜啊！（指導讀好這兩個詞）

　　②指名讀，齊讀

　　（3）指導讀句子：

　　①師：讓我們把這些詞語放到句子當中去讀一讀。（指名讀句子）

　　②師指導劃分句子的節奏：風兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了。(師范讀，分小組讀，齊讀)

　　2.出示第二句：她抱著明月，她抱著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

　　（1）（播放動畫）大海在深夜是怎樣睡覺的呢？（指名讀句子 ）

　　（2）指導讀詞語：

　　a出示詞語:她  那  明月

　　①開火車讀，注意讀準字音

　　②師問：“她”在課文中指誰？（大海）“她”在這兒是什么偏旁？（女字旁）為什么稱大海時用女字旁的“她”呢？我們先看下一組詞語。

　　b出示詞語：抱著  背著

　　①師：這是描寫大海動作的兩個詞語，一起讀一讀。（生齊讀）

　　②師問：想想，平時都有誰抱過、背過你？你當時什么感覺？（生自由發言，引導學生說出，被媽媽、婆婆等親人抱著、背著是一種多么幸福的感覺啊！）

　　③師繼續追問：課文中誰抱著誰？誰背著誰？（大海抱著明月，大海背著星星）是啊，大海像媽媽一樣抱著明月，像媽媽一樣背著星星，所以課文中用了女字旁的“她”來代替大海。

　　④讓我們一起回憶被媽媽抱著的感覺來讀這兩個詞吧！（生齊讀）

　　c出示詞語：睡覺  睡熟

　　①師：讓我們一起看兩個描寫睡覺的詞。（自由讀）想想，哪個詞睡得香？（睡熟）你來讀讀看。（指名讀）

　　②師小結：同樣是描寫睡覺，加上一個“熟”字就寫出了睡得香，這一點以后我們小朋友要好好學。讓我們一起來讀這兩個詞。（齊讀）

　　d出示詞語：潮聲  鼾聲

　　①師：最后請小朋友們再來看兩個描寫聲音的詞語。請你讀。

　　②（演示潮聲）師述：聽，嘩-嘩，嘩-嘩，這就是陣陣的潮聲。鼾聲的“鼾”左邊是個鼻子的“鼻”，人睡熟時從鼻子中發出的濃重的呼吸聲就叫做“鼾聲”。明白了嗎？一起記住這兩種聲音。（分男女生讀）

　　（3）指導讀句子：

　　①師：讓我們一起來讀讀課文的第二句話吧，注意讀好這些詞語。（自由讀，指名讀）

　　②出示停頓再指名讀：她/抱著明月，她/抱著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。 (加上動作邊演示邊讀，齊讀)

　　3.復習以上所出示的詞語，開火車讀，學生扮演小老師領著大家讀。

　　4.齊讀課文，注意讀準字音及節奏。

　　四、學寫生字：里、她

　　（1）生分析字形結構，關鍵筆畫。

　　（2） 書空筆順，師范寫。

　　（3）生描紅，臨寫

大海睡了教學設計 篇15

　　教材簡析

　　《大海睡了》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第9課。本課涉及的主題聯系學生生活積累，借助現代信息技術，在教師的組織引導下，使學生們在對大海有感性認識的基礎上，感受詩歌的語言、情境。

　　學生分析

　　本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文、能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面內容展開想像，還可以根據一定的目標收集相關的資料、圖片。

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。

　　2.能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。

　　3.在教師的指導下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養良好的學習習慣。

　　4.通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想像，培養熱愛大自然的思想感情。

　　5.嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關信息進行表述。

　　設計思路

　　1.本次教學活動通過創設一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。

　　2.現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養創新能力，在小組討論中學會與人合作。

　　教學輔助手段

　　1.利用現代教育技術直觀展示海的不同形態，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學生的學習興趣。

　　2.充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美。

　　教學流程

　　一、課前準備。

　　1.教師準備。

　　收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。教師創設一定的情境，設計引導性的問題。

　　2.學生準備。

　　收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。

　　二、課堂教學過程。

　　1.創設情境，導入新課。

　　教師啟發性談話。

　　教師通過出示大海夜景的畫面，創設情境，激發情趣，讓學生初步感受大海的美。

　　教師范讀課文。

　　【學生能積極投入到學習氛圍中，興趣濃厚。】

　　2.閱讀理解。

　　（1）教師檢查學生初讀課文的情況。指導學生分小組自主學習，交流合作，互談感受。學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，在小組內互說感受，體會情感。

　　（2）教師指導學生細讀課文。指導學生通過對重點詞句的理解、朗讀、體會詩的意境美。學生理解詩文，體驗重點詞義（動作、表情、換詞、朗讀等方式）。

　　（3）教師提供電腦課件，幫助學生理解“抱著”、“背著”的意思，并組織進行交流。教師給予相應的朗讀指導，對學生在學習中的表現給予及時的評價（集體與個體），提醒學生們注意傾聽他人的發言，并給予肯定。學生組與組之間進行情感朗讀交流，并進行評議。表情朗讀，背誦全詩。

　　3.拓展延伸。

　　教師提供有關大海的錄像資料，引導學生自編簡單的詩句并對學生必要的指導。學生分小組合作自編詩句。（模仿所學詩文，創作簡單的詩句。）

　　4.指導寫字。

　　教師出示字卡，正音；根據學生的識字情況，提供識字的相關課件，直到學生們能規范書寫較難的漢字。學生們認讀字卡，注意讀準字音，并能說出自己認識漢字的方法。讓學生認真觀察范字，在田字格中正確書寫。

　　三、課后活動。

　　拓展延伸我認識的大海。

　　教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。

　　四、評價。

　　1.通過學生互評、師生共評以及激勵性的語言和自制的圖標給予評價。

　　2.學生能互相合作，模仿所學詩文，創作簡單的詩句，展示收集的相關資料并進行表述。

　　3.學生積極主動地投入到學習氛圍中，興趣濃厚、感情充沛，能認真傾聽他人發言，愿意表達自己的感受、見解。

　　4.學生在小組中與人合作交流的能力。

　　課后總結

　　《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在課堂教學活動中我注意了以下幾個方面：

　　一、注意教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。

　　在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，采用師生互助、小組討論等學習模式，發揮了學生的主體性，增強了課堂教學的容量。在小組互談詩歌的感受時，有一位學生提出了這樣一個問題：“大海像媽媽一樣很溫柔，但為什么說她抱著明月、背著星星呢？”我當即對他積極提問進行了鼓勵，并請他上臺來主持這個問題的討論，此時學生們的學習熱情高漲，大家都急于發表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來。最后，我又請主持人對問題作出總結，他在自己理解的基礎上，針對同學們的發言，作了合理的解釋。這樣學生在課堂上就變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題，這對于一年級的學生來說，實屬難能可貴。

　　二、注意了學生的想像力、創新能力的培養。

　　這首詩歌言簡意賅，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學生對原文理解的基礎上，我帶領學生們到“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著視野的改變，音樂的起伏，學生的思維也跟著浮想聯翩。為了使學生的思維得到發展，我讓學生模仿所學的詩文，創作一首描寫白天大海的詩歌。學生們在展開想像的同時，又聯系文中的語言，創造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來，使抽象的文字頓時“活”了起來。正如整合學習理論所說：“惟有將他們所有的感覺、情緒和智慧投入到學習的過程中，才能獲得最好的學習效果。”

　　三、注意了以讀為主的訓練主線。

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，在此之前，我提出要求：談談你讀了這首詩的感受。然后分小組進行研讀，共同討論，教師則深入到小組進行指導，以加深學生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎上，讓學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

　　四、充分發揮信息技術的輔助作用。

　　根據本課主題，聯系學生生活積累，借助信息技術幫助學生理解、感受詩歌的語言、情境。

　　1.創設情境，激發情感。新授課伊始，通過教師與學生的談話，學生初步談了自己對大海的感受，為了進一步激發情感，我向學生展示了夜間大海的畫面，學生在觀察畫面的基礎上，爭先恐后地發言：

　　——大海很安靜、很美麗。

　　——大海風平浪靜。

　　——大海累了，像是睡著了。

　　由此，學生自然而然地投入到學習氛圍中，興趣濃厚。

　　2.利用電腦課件，突破難點。本課語言流暢、優美，但有幾處是學生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星。”如何幫助學生理解這一點呢？我根據學生認知的特點，設計了“兩步走”的電腦課件，先出現了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱住；有人說夜晚天是深藍色，大海也是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，我不急于作答，而是發揮電腦優勢，屏幕上出現了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。

　　3.利用電腦課件，幫助學生認識漢字。生字教學本是枯燥乏味的，但是信息技術的介入卻為識字注入了活力。在識字教學這一環節中，通過提供相關的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。

大海睡了教學設計 篇16

　　一、導入

　　1、在識字5中，我們認識了白天的大海是什么情景的，那么晚上的大海又是什么樣子呢？

　　今天讓我們一起走進第9課，認識一下晚上的大海吧，誰來讀課題？（指名讀課題，強調“睡”是翹舌音，“了”是輕聲。）

　　2、是的，誰睡了？大海睡了，所以中間換了一口氣。大海、睡了。（9 大海，睡了，）一起讀。

　　大海睡覺了，我們可要輕輕的讀，千萬別吵醒大海。誰再來讀一讀。

　　3、有一位叔叔看到了熟睡的大海，寫了一首非常優美的小詩。（配樂范讀課文。）

　　4、我們也來讀一讀好嗎？請你們讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字音，請你借助拼音多讀幾遍。

　　二、學習字詞

　　1、出示生字詞（鬧、那、浪、睡覺、明月、潮聲、鼾聲），請你自己先讀一讀。

　　2、有沒有你想要提醒的啊？

　　（鼻音：鬧、哪。邊音：浪。翹舌音：睡、潮、聲。前鼻音：潮、鼾。后鼻音：浪、明、聲。）

　　3、誰愿意當小老師帶著大家讀一讀呀？（指名帶讀）

　　4、再出示詞語（風兒、浪兒、抱著、背著、星星、深夜里、輕輕的）。

　　（1）請你們自己輕聲讀一讀。

　　（2）你們有沒有什么發現？（都有輕聲音節）

　　（3）誰愿意當小老師帶讀？

　　三、學習課文

　　過渡：現在請你們把這些生字寶寶請回課文中，再讀一讀吧。

　　（一）、初讀感知

　　1、這是一首兒童詩，看看有幾句話組成啊？

　　2、誰來讀一讀第一句話，你會讀就說明你一定能找得準。（指名讀）

　　3、誰來把第一句讀一讀？（中等）糾正讀音，主要是輕聲。誰再來試一試。

　　4、你找到第二句話在哪里嗎？誰愿意讀給大家聽？（中等）糾正后鼻音

　　（二）、精讀學習

　　1、（ppt出示第一句話）學習第一句

　　（1）、小朋友，誰來再讀一讀第一句話啊？（指名一個人讀）

　　（2）、（ppt出示圖）小朋友們，請看白天的大海是什么樣子的啊？

　　（3）、白天的大海，你能看到什么，還能聽到什么呀？

　　（4）、海水拍打著岸邊，發出啪啪的聲音，這個時候海水是什么樣子的啊？——翻滾。

　　你能用一個什么詞來形容啊？（波濤翻滾）

　　（5）、海風吹來，浪掀的多高呀！比人還高呢，對不對呀？跟我講“波浪滔滔”。

　　（6）、誰還想說說啊？

　　（7）、波濤洶涌，就像發洪水、像龍寬風一樣，把浪都掀起來了。說“洶涌澎湃”。

　　（8）、小結：小朋友，白天海風吹來，有時候風很猛烈。把浪掀的好高好高，波浪滔滔，就好像他們在打鬧嬉戲，不時還發出歡快的笑聲。那么小朋友們想一想，到了夜晚，又是什么樣的景象呢？（ppt出圖，指名說一說大海夜晚的樣子）——風平浪靜。（板書）、

　　（9）教讀第一句

　　①到了夜晚，風兒不鬧了，浪兒不笑了，就怎么樣啊？——風平浪靜。這個時候大海在干什么呀？——睡覺。

　　②指讀“風兒、浪兒”（輕而短，舌尖上抬）

　　③指名讀全句。

　　（10）理解“深夜”

　　①小朋友們，你們知道大海什么時候睡覺的嗎？

　　[學生可能會毫不猶豫的回答是晚上，這個時候，我會說“請你仔細看看課文，書上是怎么說的啊？”]

　　②（“深夜里”）深夜里是什么時候呢？（夜已經很深了）深夜里，就是夜已經很長了，就是半夜之后，叫什么啊？——深夜里。

　　③有一個成語也是表示這個意思的，誰知道啊？（出示小黑板“深更半夜”，指名讀，正音，齊讀）

　　④還有一個詞語，誰會讀啊？（出示小黑板“夜深人靜”。指讀，正音，齊讀）

　　（11）指導有感情朗讀

　　①到了半夜以后，人這個時候再干什么呀？（睡覺）

　　②深夜里，大海也像人一樣，玩了一天，忙了一天，到了深夜里，風平浪靜的時候，也在干什么呀？——睡覺了。誰還想來讀一讀第一句啊？（指名讀）

　　（正音“風兒、浪兒”。再指名讀，齊讀。）

　　③哦，小朋友讀的真好，輕悄悄的不打擾大海睡覺。我們請女生一起來讀一讀。（女生讀）男生來讀一讀，他們悄悄地不打擾大海睡覺啊！

　　④輕悄悄的不打擾大海睡覺。這句話告訴我們，到了晚上，海面上風平浪靜，大海也累了在睡覺呢，咱們一起來讀一讀。

　　2、學習第二句

　　（1）、引入：你們能不能想到大海睡覺是什么樣子的啊？晴朗的夜空，天上掛著什么啊？

　　①學生可能會說月亮，這是實話，我會讓他們仔細看圖，月亮亮不亮？明亮的月亮，我們可以叫它——明月。

　　②還可以說什么樣的月亮呢？彎彎的月亮。

　　③藍藍的天上還有什么呢？——星星。什么樣的星星啊？——閃亮的星星、亮晶晶的星星、明亮的星星、閃爍的星星。

　　（2）理解“抱著月亮、背著星星”

　　①夜晚明月和星星倒映在海里，好像啊，大海媽媽睡覺的時候抱著明月、背著星星。誰愿意當明月，祁老師當大海媽媽，和大海媽媽抱一抱啊？（教讀抱著，抱著明月）

　　②誰來當當星星讓大海媽媽背一背啊？那你的手怎么放啊？（教讀背著，背著星星）

　　③多么慈愛的媽媽啊！誰想來讀一讀？（指名讀，表揚孩子讀的好。）

　　（3）理解“潮聲、呼嚕”

　　①小朋友，你們爸爸媽媽睡覺的時候會不會打呼嚕呀？

　　②你一定聽過爸爸打呼嚕，他是怎么打的啊？（指名學一學）、

　　③大海呀，也會打呼嚕呢！你自己讀讀看。找到了嗎？

　　④哪個詞告訴我們大海媽媽也會打呼嚕啊？（鼾聲，板書）

　　⑤大海打呼嚕的聲音響不響啊？你怎么知道的啊？（輕輕的）

　　⑥小朋友大海的潮水啊，是因為太陽和月亮對太陽的引力，引起了大海定時，固定的時間，會漲落，漲起來叫做漲潮，落下來叫做——落潮。大海媽媽睡覺打呼嚕響不響啊？你從哪里看出來的？

　　⑦讓我們一起聽一聽潮聲吧。（ppt播放潮聲）

　　（4）指導朗誦“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

　　這就是潮聲，深夜里，發出輕輕的潮聲，就像大海媽媽在打呼嚕一樣。小朋友，大海的夜晚有潮聲，聲音不是很大，輕輕的。（指讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”齊讀，聲音不能太大啊，不把大海媽媽吵醒。）

　　（5）指導有感情朗誦

　　①讀到這里，我們知道了晴朗的夜空里，明月和星星倒映在大海的懷抱中，還有輕輕的潮聲，誰會讀啊？（指讀第二句）

　　②讀的時候就想象出這么一副圖畫來啊！（齊讀第二句）

　　3、全面體會文章

　　（1）小朋友，這篇課文告訴我們，夜晚的大海是——“風平浪靜”。晴朗的夜空中，明月和星星倒映在大海的懷抱中，還能聽到輕輕的潮聲。你覺得怎么樣啊？（美麗）

　　（2）夜晚的大海非常美麗。像不像白天那樣，那么的熱鬧。夜晚的大海什么樣的啊？（安靜、寂靜、寧靜）

　　（3）夜晚的大海風平浪靜，好像大海在——睡覺。作者用豐富的想象力，把夜晚大海風平浪靜看成大海在睡覺，把月亮和星星倒映在大海里，想象成大海媽媽抱著明月、背著星星在睡覺。另外把潮聲想象成大海媽媽的鼾聲。你覺得作者想象的怎么樣啊？（合情合理）

　　（4）配樂朗誦

　　四、寫字指導

　　1、 “月”

　　（1）、字音

　　你們念的可真好啊，月亮姐姐可想和你們交朋友了。我們來看看這個字，誰來讀？（指讀、齊讀。）

　　（2）、分析結構

　　①誰來說說你是怎么記住這個字的？（月字框加個二，用字去掉一筆，寫的瘦一點。）

　　②這是什么結構的字？（半包圍）

　　③練說：跟我說“月是半包圍結構的字；外面是月字框，里面是個二；合起來就是月；月亮的月。”

　　（3）書寫

　　①半包圍結構的字一般都是從外向里寫，誰來數數筆畫？（指名書空寫，齊說）

　　②范寫：是一個獨體字，第一筆是豎撇，第二筆是橫折鉤，第三筆和第四筆都是橫。看老師寫，描出關鍵筆順，第四筆，在橫中線。

　　③生描紅

　　（4）擴詞

　　①圓圓的月亮叫做？（滿月、圓月）

　　②那么彎彎的月亮呢？（月牙）

　　③明亮的月亮叫做什么呢？（明月）

　　④我們還說太陽的光叫做陽光，那么月亮的光叫做什么啊？——月光。

　　⑤圓圓的太陽，我們叫它——一輪紅日。那么圓圓的月亮，我們也可以說——一輪圓月。

　　有時候剛剛出來的彎彎的月亮，我們還可以說——一彎新月。

　　⑥你還知道什么月啊？（月球、月餅、月星、月兒……）

　　2、背

　　（1）、字音

　　我們今天學習的第二個字跟月字有關，月到了復雜的字里面成了偏旁部首就叫做月字旁，是一個變形月，第一筆豎撇變成了豎。有月字旁的字一般都跟身體有關。范讀。

　　（2）、結構分析

　　我們今天就要學習背，你們看背是個什么結構的字？（上下結構）上面是個——北，下面是個月子旁。

　　（3）、書寫

　　①要寫好“背”，一定要先寫好北的筆順，誰來？（指名書空）

　　②師范寫，關鍵筆順，豎彎鉤在豎中線，橫折鉤在橫中線以上。

　　板書設計

　　hǎi shuì le

　　9、大 海 睡 了

　　風平浪靜

　　美麗

　　作業設計

　　1、課后熟讀、背誦全文。

　　2、復習所學的“月、背”兩個生字。

　　教后反思：

　　在教學中，我主要感到的問題是這樣幾個：

　　1、在進行詞語的擴展和積累時（波浪滔天、波濤洶涌等），要把握好時機，適時、適量的進行，而且一定要堅持下去，增加學生的詞語積累。

　　2、在課文的朗讀中“風兒、浪兒”的輕聲朗讀，訓練的還不夠，學生讀起來不夠輕，不夠溫柔。說明我在課堂上的范讀不夠到位。并且讀的聲音很小，我并沒有把握好溫柔和聲音大小的度，讓課堂的朗讀，不夠吸引。

　　3、在理解“抱著、背著”兩個詞語的時候，我采用的是實景演示的方式進行，所以孩子的興趣比較大，掌握的還不錯。

　　4、在字詞的練讀和提醒中，我用的時間太多，沒有完全抓住課堂生成性的資源，顯得沒有變化，讓孩子積極性不夠強。所以以后要抓住課堂的生成性資源，進行靈活的教育。

　　在以后的教學中，我一定要更加的認真，在教學設計環節要更多的去考慮學生的初始狀態和原有的知識量，站在學生的視角設計教學，更多的關注學生，吸引學生，爭取把課上好，讓孩子們真正的喜歡上語文。