抗日救亡歌曲聯唱（精選2篇）

抗日救亡歌曲聯唱 篇1

　　第21課  歷史的回響——“抗日救亡歌曲聯唱”

　　——學習與探究之四

　　活動目標

　　通過學唱優秀的、具有鮮明時代特征的抗日救亡歌曲，重溫歷史，加深對抗日戰爭是中華民族解放戰爭的理解。

　　從抗日救亡歌曲的詞曲內容、創作背景中獲取豐富的歷史信息，提高從藝術作品的角度來了解歷史和感知歷史的能力。

　　在學唱抗日救亡歌曲的過程中，真切體會抗日戰爭時期億萬民眾奔赴戰場、捍衛中華民族的愛國情感和萬眾一心、同仇敵愾的高昂斗志。

　　學習通過多種途徑查找相關資料、學唱抗日救亡歌曲，以及交流學唱后的感受，培養主動獲取歷史知識的能力。

　　通過小組合作收集資料、布置場景、合唱救亡歌曲，培養互相幫助和集體協作的精神。

　　活動準備

　　學生熟悉所學課文中反映抗日救亡音樂作品的內容，掌握背景性知識。

　　全班分四個小組，組內分工協作。教師給學生提供參考書目。各組或查閱書面、影像資料，或借助互聯網技術，或采訪相關人士(經歷過抗日戰爭的老同志)收集以下資料：(1)有關抗日救亡歌曲作者、詞曲內容等方面的資料；(2)有關抗日救亡音樂作品的影像資料片，諸如影片{英雄兒女)  (青春之歌》、伴唱帶等；(3)與抗日救亡運動相關的歷史圖片、標語等。

　　教師將課文中列出的抗日救亡歌曲印成歌片，分發給學生，讓學生學唱，每組同學至少學會3首(學生也可選擇其他抗日救亡歌曲)。

　　每小組選出若干名代表組成參賽隊，另抽出1名學生組成裁判組(其中記分員兩名)，各組其余學生均作為本參賽隊的啦啦隊。

　　裁判組制定分組競賽規則及評分表。

　　四個小組共同布置場景(為營造歷史氛圍，兩邊墻上可懸掛學生收集的歷史圖片，標語等。如條件允許，可把收集的影像資料片制成課件，在聯唱進行中適時播放)準備好競賽用的搶答器、記分板、紀念晶。

　　活動過程

　　主持人致開場白：

　　1931年“九一八事變”，東北3 000萬同胞淪陷在日寇的鐵蹄之下，不久華北又告急，民族危機日益嚴重。1937年日本又發動了蓄謀已久的全面侵華戰爭，中華民族到了生死存亡的關頭。全國各界群眾掀起了聲勢浩大的抗日救亡歌詠運動。一首首喚醒民眾抗日救亡的歌曲響徹大江南北、長城內外，融進了人們的血脈，成為抗戰年代的進軍號角。今天我們舉行抗日救亡歌曲大聯唱，從藝術的角度具體感知這段歷史，真切體會抗日戰爭時期人民群眾萬眾一心、同仇敵愾的高昂斗志。

　　主持人宣讀競賽規則和競賽程序

　　小  組 主題明確

　　(5分) 演喝水平

　　(3分) 準確說出所唱歌曲

　　的創作背景(2分) 

　　附加分：說出詞曲作者 總分

　　(每說出一個加1分) 

　　第一組           

　　第二組           

　　第三組           

　　第四組           

　　參考規則對照以上評分表。為體現歷史發展的進程，聯唱按各組參賽歌曲的創作年代順序在小組中穿插進行。每首歌演唱結束后，由本組一名參賽隊員簡要介紹本首歌的創作背景。主持人喊“開始”后，其他三小組同學搶答，說出這首歌的詞曲作者。

　　根據各隊得分情況，給優勝隊隊員頒發紀念晶。最后教師對學生學唱抗日救亡歌曲活動進行總結。

　　師生高唱(義勇軍進行曲)，主持人宣布此次活動課結束。

抗日救亡歌曲聯唱 篇2

　　深圳實驗學校初中部  任學艷

　　一、課程分析

　　《抗日救亡歌曲聯唱》是義務教育課程八年級（上冊）第四單元《偉大的抗日戰爭》的學習與探究活動課。

　　《偉大的抗日戰爭》單元共有五課時。第一課時《中華民族到了最危險的時候》，已使學生了解了抗日戰爭爆發的原因及救亡歌曲《九一八小調》、《義勇軍進行曲》產生的歷史背景；第二課時《全民族抗戰的興起》學生了解了中國共產黨領導的抗日民族統一戰線的建立和敵后抗日根據地的開辟。初步掌握了《大刀進行曲》、《到敵人后方去》、《長城謠》、《游擊隊之歌》等抗日歌曲的出處及歷史作用；第三課時《把我們的血肉筑成新的長城》，學生按要求搜集并學習了冼星海的主要成就；第四課時《抗日戰爭的勝利》，使學生樹立了民族自尊心和自信心。在這樣基礎上，第五課時的《抗日救亡歌曲聯唱》創設情境地地學習歷史，有助于拓寬知識面和提高多方位、多角度理解歷史的能力，有助于強化對時代特點的把握，提高主動參與社會的意識，有助于增強歷史學習的興趣和愛國主義情感。

　　二、學情分析

　　初二（5）班的許多學生都喜歡唱歌，在前幾節課的學唱上他們都表現得很活躍，他們在音樂課和歷史課上已經學會了許多抗日歌曲，估計這次開口聯唱的難度不會很大。但這節課涉及到對歷史信息的獲取，著就要組織學生發揮深圳學生家庭具有網絡信息物質條件的優勢去解決問題。另外，在如何使學生在聯唱中更好地去延伸拓展歷史內涵，如何提高學生主動獲取歷史知識的能力問題上，仍需努力。

　　三、活動目標

　　其一是通過學唱優秀的、具有時代特征的抗日救亡歌曲，重溫歷史，加深對抗日戰爭是中華民族解放戰爭的理解。其二是從抗日救亡歌曲的詞曲內容、創作背景中獲取豐富的歷史信息，提高從藝術的角度來了解歷史和感知歷史的能力。其三是在學唱抗日救亡歌曲的過程中，真切體會抗日戰爭時期億萬民眾奔赴戰場、捍衛中華民族的愛國情感和萬眾一心、同仇敵愾的高昂斗志。其四，學習通過多種途徑查找相關資料、學唱抗日救亡歌曲，以及交流學唱后的感受，培養學生主動獲取歷史知識的能力。其五是通過小組合作收集資料、布置場景、合唱抗日救亡歌曲，培養互相幫助和集體協作的精神。

　　四、設計理念

　　根據課程改革的目標, 有意地滲透《歷史與社會》的教學理念，引用張熊飛教授《誘思探究學科教學論》的相關原理，以教師引導作用的情感性激發學生主體地位的能動性，“創設情境，激發情意”，“以情激情”地營造抗日救亡、國家為重的氛圍。促使學生在唱歌活動中體驗到：抗日戰爭時期，國破山河碎，大敵當前，億萬民眾把個人的命運和祖國的安危系在一起，“天下一家”的意識使整個中華民族形成了堅不可摧的感召力、凝聚力和向心力，我們每一個中國人都應該把維護祖國安全作為自己的神圣職責。注意在信息處理，信息問題解決、信息交流、信息文化問題方面的多重建構；注意德育與智育的統一。讓學生在唱歌中得到美和力的享受。

　　五、教學媒體設計

　　將大量的歷史圖片與聲音、視頻文件通過超級鏈接等技術手段融入合成為以PPt為主的課件中；以圖片展示打開課題；用PPt課件平臺展示教學內容；再配以聲音和視頻來升華教學活動內涵。

　　六、教學流程

　　（一）、活動準備

　　1、學生閱讀已學課文中關于抗日救亡音樂作品的內容。

　　（點評：閱讀是學生學習的基本功。讓學生養成課前預習、課后復

　　習的良好學習習慣，以學生的全面發展為本。）

　　（實錄：學生在閱讀中已養成了做讀書筆記的習慣。）

　　2、學生分組利用互聯網技術或到學校音樂組中收集有關抗日救亡歌曲的音樂作品資料。

　　（點評：學生獨立參與開發課程資源、尋找相關的資料，這對于培養

　　他們在學習過程中的能動性、獨立性、創造性能力有很大的好處。）

　　（實錄：學生收集到大量的歌曲資料，尤其是在電腦播放器播放的音樂。如《國歌》、《保衛黃河》、《畢業歌》、《長城謠》、《大刀進行曲》、《到敵人后方去》、《黃河邊對唱》、《開路先鋒》、《抗日軍政大學校歌》、《松花江上》、《團結就是力量》、《新四軍軍歌》、《游擊隊歌》、《在太行山上》等。）

　　3、學生以小組為單位組成參賽隊，另抽出5名學生組成裁判組。裁判組制定分組競賽規則及評分表。

　　（點評：通過小組合作，讓學生在活動中相互交流，培養他們互相幫

　　助和集體協作的精神。并在評價中引導他們重視“過程”，養成“及時總結，認真糾正”的良好習慣。）

　　（實錄：學生共同布置場景，教室南北兩邊墻上懸掛著不少學生收集

　　來的歷史圖片及標語。準備好了競賽用的搶答器、記分板、紀念品，學生還自帶了小提琴、手風琴等樂器，另外還把收集到的影像資料制成課件，在聯唱進行中適時播放。）

　　（二）、情境導入

　　主持人致開場白：

　　（點評：利用課件投影，輪回鏈接“難忘九.一八”、“黃河”等7

　　張圖片，用較輕的音量播放著《九.一八小調》，運用情化信息激勵情化思維。）

　　（實錄：劉宇晴同學在主持中抑揚頓挫、情緒高漲，把同學們的情

　　緒都調動了起來。尤其是東北籍的王潤之同學，滿臉通紅、雙拳緊握，一副要沖鋒陷陣的樣子。）

　　（三）、感悟研究

　　主持人宣讀競賽規則和競賽程序：

　　小組

　　主題明確

　　（5分）

　　演唱水平

　　（3分）

　　準確說出所唱歌曲的

　　創作歷史背景（2分）

　　附加分：說出詞曲作者（每說出一個加1分）

　　總

　　分

　　1

　　2

　　3

　　1

　　2

　　3

　　1

　　2

　　3

　　第1組

　　第2組

　　第3組

　　第4組

　　（評委同學每人持一份上表， 參考規則對照以上評分表打分）為體現歷史發展的進程，聯唱按各組參賽歌曲的創作年代順序在小組中穿插進行。每首歌演唱結束后，由本組一名同學簡要介紹本首歌的創作背景。主持人喊“開始”后，其他三小組同學按搶答器，說出這首歌的詞曲作者。

　　（點評：讓具有鮮明時代特征的抗日救亡歌聲，將學生帶到炮火紛

　　飛的抗日戰場當中；每首歌演唱后參賽隊員對歌曲創作背景的介紹，有利于學生從中獲取豐富的歷史信息；學生在高歌抗日救亡歌曲的過程中，能真切地體會到抗日戰爭時期億萬民眾奔赴戰場、捍衛中華民族的愛國情感和萬眾一心、同仇敵愾的高昂斗志。）

　　（實錄：5位裁判同學工作十分認真、公平、公正。各小組的競爭十分激烈。第二組的演唱水平很好，但由于第四組的同學能十分準確且快速地說出詞曲作者及所唱歌曲的創作背景，故得分最高。裁判組給第四組發放了優勝隊獎，并給各隊員頒發了自制的紀念品------書簽。）

　　（四）、延伸拓展

　　1、頒獎后，每個學生填寫一份問卷。

　　附：《抗日救亡歌曲聯唱》活動問卷（在所選擇的括號內打ⅴ號）

　　（1）你和你小組的同學都參與了這次活動嗎？

　　是（    ）     否（    ）

　　（2）你喜歡這種上課方式嗎？

　　是（    ）     否（    ）

　　（3）你是通過何種途徑收集相關資料的？

　　書面資料（    ）  影像資料（    ）  互聯網技術（    ）

　　（4）你是通過何種方式學會唱抗日救亡歌曲的？

　　看簡譜（    ）   請教他人（    ）   跟學音樂帶（    ）  其 他（    ）

　　（5）你學唱抗日救亡歌曲的最大感受是什么？（請簡要寫出）

　　（點評: 在誘思探究中，教師的引導要保證學生始終沿著目標和諧發展。問卷的目的就是要考察學生投入程度，觀察學生興趣的變化，了解學生主動獲取知識的情況。就是要溝通教與學、學與學，以及其自身的反思等多項反饋回路。使教師根據學生是輸出信息，對“學”作出相應的評價，向學生提供反饋信息，用以肯定學生的成功，糾正學生學習中的偏差與失誤。）

　　（實錄：學生都交回了問卷。全體學生都表示喜歡這種上課方式，大

　　部分學生是通過互聯網收集的資料。）

　　以下是部分學生的反饋摘錄：

　　羌浩巖同學：這節課真讓我覺得興奮！因為唱歌本來就是我的強項，以前我喜歡流行歌曲，尤其是劉德華和周杰倫的歌。但我以前都沒得過唱歌的獎勵，今天我們小組得了獎，我高興、自豪------

　　張歌同學：《在松花江上》的歌曲讓我掉淚了。我想到了人弱被人欺的道理------

　　劉若冰同學：這么多的人不約而同地唱起《團結就是力量》我突然覺得我們班的同學團結極了。學校的科技節快到了，我們一定要團結一心拿大獎。

　　陳偉彥同學：《保衛黃河》的歌曲讓我想到了今天的黃河斷流，我想到斷流的地方看看，看有什么方法可以拯救它。

　　任為典同學：我恨透了小日本！他們的芥子氣還在殘害我們的同胞。我要學習王選律師，為中華民族的尊嚴而戰。

　　2、教師組織學生上講臺交流問卷反饋（要求學生用短語概括）

　　（點評：讓學生有充分的時間在課堂上自主活動、自主探索、自我展示，使他們能真正地成為課堂的主人。這有利于培養學生的主體精神，是他們能在交流中成長，積極有效地參與學習和研究。）

　　（共有七位同學交流，由于時間關系，只能叫停。）

　　3、教師設疑：假如“小燕子”趙薇聽到了你們的歌聲和剛才的發言，她還會不會穿日本軍旗裙？假如當今的中學生、大學生都了解抗戰這段歷史，蘭州的街頭還會有人戴日本軍旗圍巾嗎？

　　（當歌聲穿越歷史，激起了學生強烈的愛國主義情感時，又適時地引導學生對現實問題進行深刻的反思。使學生主動地探索，不唯書、不唯師，敢想、敢說，有批判精神，有創新的動力。）

　　（實錄：提起趙薇的日本軍旗裙事件，學生們的情緒十分激動。對此事件，他們非常反感。教師趁機引導學生為中華民族之崛起而努力讀書。）

　　（五）、遷移深化

　　1、教師：田漢詞，聶耳曲的《義勇軍進行曲》，象征中華民族不屈不饒的戰斗精神，曾經長時間激勵中國人民爭取民族獨立、民族解放的斗志，建國時被定為國歌。我發現，同學們剛才唱這首歌的時候，聲音要比每周晨會唱國歌時洪亮。因此，我想請同學們議一議，在晨會中，我們該如何讓國歌嘹亮地唱起來？

　　（點評：針對學生的現實情況，有的放矢地提出問題，做到德育與智育的有機結合，將學生的愛國主義情感轉化為愛國的行動，實現知行統一。）

　　（實錄：同學們紛紛發表自己的看法，其中李海吟同學認為，同學們都知道高唱國歌是愛國主義行動，但這里有一個習慣養成的問題；孫夢堞同學建議，今后每次晨會，都選一個班出列作示范，領頭高唱國歌。但更多同學認為，習慣的養成，要從自己做起，從現在做起。）

　　2、師生放聲高唱國歌

　　（點評：有意識地培養學生放聲高唱國歌的良好習慣，使教學落到實處。）

　　（實錄：師生同唱，歌聲嘹亮，群情激昂，意猶未盡。）

　　（六）、結束語

　　同學們，歌聲中我們重溫了這段歷史，透過歷史，我們體驗到：抗

　　日戰爭時期，國破山河碎，大敵當前，億萬民眾把個人的命運和祖國的安危系在一起，“天下一家”的民族意識使整個中華民族形成堅不可摧的感召力、凝聚力和向心力，我們每一個中國人都應把維護祖國安全作為自己的神圣職責。應有努力成為中華民族脊梁的追求！

　　（七）、布置預習第五單元第22課（略）

　　七、課后反思

　　學唱抗日救亡歌曲，將歷史、音樂、討論結合起來，是我們在新課程標準的定位下學習歷史、了解歷史的重要途徑之一。在聯唱的過程中，注意“創設情境，激發情意”，讓學生在“唱”中從藝術的角度感知這段歷史，并在歌聲中受到了愛國注意教育，取得了預期的教育教學效果。

　　無論是課前準備或是課程進行時，我們師生都在信息收集、信息處理、信息交流、信息文化的多重建構能力的培養方面下了許多功夫，使師生的信息素養得到了良好的培育。這對于在信息時代下如何有效地開展誘思探究教學，是一次有益的嘗試。

　　課堂上，針對趙薇的日本軍旗裙事件和晨會唱國歌中的具體實際情況，有的放矢地實施德育與智育的有機結合，在培育品德方面落到了實處。