《壓強》教學設計與實施
過程與方法:
借助于多媒體設備,從感性的生活材料入手,使學生在活動中體會認識問題提出問題,猜想,假設進行設計,進行實驗,得出結論等。并對結論進行應用等。
情感態度與價值觀:
經歷壓強概念建立過程,從而激發學生學習的積極性。
提高他們主動參與課堂的積極性。
讓生經力科學探究全過程。養成尊重事實的習慣。
本節課重點與難點:
重點:經歷壓強概念的建立
難點:理解壓強的定義
四.教學流程
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
情境創設
師:幫助學生回憶“沁園春雪”回憶那大雪紛飛的場景,出示圖片如:課本上的滑雪場景引導生提出問題。
從而引入————壓強
生:回憶詩,由此回到那大雪紛飛的冬天根據圖片,會想到為什么不同?從而提出問題。
創設情景,感受豐富多彩的大自然,引起生對雪的回憶,激發學生學習興趣。引導生積極主動參與到課堂中來。
啟發
教師引導生觀看圖片提出問題,如:步行的人和滑雪者對雪的壓力大小相差不大,但兩者效果卻不同,那么壓力作用效果與什么什么因素有關?等。
師引導生猜想,并根據猜想設計實驗,從而進行實驗(師巡視)
啟發引導生分析論證,交流合作得出結論:
壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關,還和受力面積有關等。
師在此基礎上給出壓強的概念。
生觀看圖片并思考在師的引導下提出問題。
生猜想(以小組的形式進行)設計實驗并進行實驗。得出結論:
壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關,還和受力面積有關。
培養生探究性試驗,合作能力創新思維,動手動腦的能力體味解決問題后的成就感,建立一個學習平臺。
提升
在這一設計中,教師創設情景比較貼近生活,生易懂,這充分調動學生學習的積極性,這一活動開展的比較順利。提出問題比較困難,教師引導學生并鼓勵他們,從而堅定學生的學習信心,培養生良好的探究性習慣。在進行實驗中,培養生的動腦動手能力。
在教師的引導下主動開展探究性試驗,并且根據自己設計實驗,更讓生感興趣,根據自己的實驗下相互交流并得出正確的結論等。
通過探究性試驗培養生的探究過程,讓生在探究中得出結論,培養他們創新精神。這些學習品質需要在學習中慢慢積累。
拓展
師根據壓力的作用效果,讓生舉出有關的實例做到學以致用。并出示圖片讓生去分析哪些是增大壓強,那些事減小壓強,真正做到學以致用。
舉出實例,具體分析。
鞏固所學的知識,做到從物理走向生活,從生活走向社會的新理念。