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第一節(jié)質(zhì)量 教案二

第一節(jié)質(zhì)量 教案二

教學(xué)目的

1.掌握質(zhì)量的初步概念和單位。會(huì)進(jìn)行單位換算。

2.知道托盤天平的基本構(gòu)造和使用步驟。

3.了解秦始皇統(tǒng)一“度量衡”對(duì)社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的推動(dòng)作用,以及我國(guó)統(tǒng)一計(jì)量制度對(duì)改革開(kāi)放產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

教學(xué)重點(diǎn)

質(zhì)量及其單位。托盤天平的用途、構(gòu)造和使用步驟。

教學(xué)難點(diǎn) 

托盤天乎的構(gòu)造、功用和使用步驟。游碼質(zhì)量的讀法。

教具

教師用:托盤天平、學(xué)生用物理天平、自制簡(jiǎn)易天平模型、標(biāo)尺模型、鐵釘、鐵塊、木塊、一杯水、1分米3的容積模型。

學(xué)生用:托盤天平。

板書(shū):第七章:質(zhì)量和密度。

教學(xué)過(guò)程 

(一)引入新課

利用提問(wèn)的方法,從學(xué)生較熟悉的質(zhì)量單位“千克”入手,引入質(zhì)量的概念。

提問(wèn):1.小華同學(xué)從商店買了兩米布,你知道“兩米”指的是布的什么嗎?教室中的寒暑表讀數(shù)為“ 17℃”,這指的又是什么?(學(xué)生回答)

2.當(dāng)菜站的售貨員用秤給你稱了一千克的西紅柿?xí)r,你可曾想過(guò),這“一千克”說(shuō)的是西紅柿的什么?(學(xué)生回答)

教師注意歸納學(xué)生的不同答案,可做如下說(shuō)明:

“一千克”,指的是西紅柿的質(zhì)量。若說(shuō)是西紅柿的重力是錯(cuò)誤的;說(shuō)是它的重不夠明確;說(shuō)是西紅柿的重量還可以,因?yàn)橘|(zhì)量和重量在生活、貿(mào)易中是同義詞。

3.提高服務(wù)質(zhì)量的含義是什么?這里所說(shuō)的質(zhì)量與西紅柿的質(zhì)量,含義是否相同?

那么,物理學(xué)里所說(shuō)的質(zhì)量,指的是什么?

(二)講授新課

板書(shū):1.質(zhì)量的概念。

出示一杯水、鐵釘、木塊。說(shuō)明,上述物體分別由水、鐵、木材等物質(zhì)組成。

再出示鐵釘和鐵塊。

問(wèn):鐵釘與鐵塊都由鐵這種物質(zhì)組成。但它們分別含有的鐵的多少是否相同?有何不同?(學(xué)生回答)

一杯水比半杯水含的水多。木塊比木桌含的木材少。可見(jiàn),物體中含有的物質(zhì)有多少之分。物理學(xué)中用質(zhì)量來(lái)區(qū)別物體的這種性質(zhì)。

板書(shū):物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。

問(wèn):怎樣用質(zhì)量的概念,描述一杯水與半杯水的不同,鐵釘與鐵塊的不同呢?(學(xué)生回答)

板書(shū):質(zhì)量的單位。

國(guó)際上通用的質(zhì)量單位有:千克、噸、克、毫克、(板書(shū)四個(gè)單位)

出示1分米3的正立方體容積模型。充滿水后告訴學(xué)生,水的質(zhì)量大約為1千克。并讓幾名同學(xué)感受1千克有多大。形成具體印象。

列車、汽車的載重量常用“噸”做單位表示。金戒指的質(zhì)量、郵包質(zhì)量,常用“克”為單位表示。

板書(shū):換算關(guān)系

1噸=1000千克,1千克=1000克

1克=1000毫克。

學(xué)生口算練習(xí)。

1.0.5克等于多少毫克?合多少千克?

2.20噸等于多少千克?合多少毫克?

提問(wèn):我們買糧、買菜時(shí),售貨員要用秤來(lái)稱糧與菜的質(zhì)量。那么,你見(jiàn)過(guò)哪些種類的秤呢?請(qǐng)說(shuō)出它們的名稱。(學(xué)生回答)

設(shè)疑:學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中、工廠的化驗(yàn)室中,常用什么儀器測(cè)物體質(zhì)量呢?

板書(shū):2.托盤天平。

板書(shū):托盤天平是測(cè)物體質(zhì)量的儀器。

利用木制杠桿制成的簡(jiǎn)易天平模型,講解天平的構(gòu)造及功用,并使學(xué)生領(lǐng)悟被測(cè)物體質(zhì)量與砝碼質(zhì)量的關(guān)系。

研究過(guò)程如下:

第一步:將杠桿的中點(diǎn)支在支架上。在A、B兩處各掛一個(gè)塑料盤。并使杠桿在水平位置平衡。(如圖所示)

第二步:在左、右兩盤中放質(zhì)量相等的鉤碼。觀察杠桿,仍然在水平位置平衡。

第三步:將左盤中的鉤碼取下,換上一塊橡皮泥。觀察杠桿,仍舊在水平位置平衡。

問(wèn):這表明橡皮泥質(zhì)量與鉤碼質(zhì)量有什么關(guān)系?若鉤碼質(zhì)量為50克,橡皮泥質(zhì)量多大?

第四步:在杠桿中點(diǎn)下方的暗槽內(nèi)插入一個(gè)紅色指針(指針應(yīng)與杠桿垂直)。并安上分度盤。通過(guò)看指針是否指在分度盤中線處,來(lái)確定杠桿是否在水平位置平衡。

第五步:取下橡皮泥,換上幾支粉筆。觀察指針靜止時(shí),沒(méi)有指在分度盤中線處。

問(wèn):此時(shí)粉筆總質(zhì)量與鉤碼總質(zhì)量是否相等?誰(shuí)的質(zhì)量較大?

第六步:出示學(xué)生用物理天平,與簡(jiǎn)易天平模型進(jìn)行外觀對(duì)比。看出改裝后的杠桿是物理天平的雛形。

第七步:教師進(jìn)行闡述。

在測(cè)物體質(zhì)量時(shí),物理天平與托盤天平依據(jù)的原理是相同的。但由于物理天平比托盤天平精密,故使用時(shí)不如托盤天平簡(jiǎn)便。我們的要求是:知道托盤天平的構(gòu)造,會(huì)使用托盤天平。

板書(shū):(1)構(gòu)造及功用。

學(xué)生先觀察桌上托盤天平的構(gòu)造。然后教師再進(jìn)行講解。

橫梁、指針、分度盤、標(biāo)尺、游碼(移動(dòng)游碼相當(dāng)于往右盤上加砝碼)、托盤(左盤放被測(cè)物體,右盤中放砝碼)、平衡螺母(調(diào)節(jié)橫梁平衡用),每架天平配制一盒砝碼。盒中每個(gè)砝碼上都標(biāo)明了質(zhì)量大小,以“克”為單位,用符號(hào)“g”表示。

板書(shū):(2)使用托盤天平的方法。

學(xué)生看書(shū)P79命名用方法1.…,2.…,3.…。

使用步驟共講了三條。前兩條指明了使用天平稱物體質(zhì)量前,應(yīng)怎樣對(duì)天平進(jìn)行調(diào)節(jié)。第3條說(shuō)明怎樣用調(diào)節(jié)好了的天平,對(duì)物體質(zhì)量進(jìn)行測(cè)量。以及待測(cè)物體質(zhì)量大小的確定。

板書(shū):物體的質(zhì)量=盤中砝碼總質(zhì)量+游碼在標(biāo)尺上所對(duì)的刻度值(俗稱游碼質(zhì)量)

利用自制的標(biāo)尺模型,練習(xí)讀游碼質(zhì)量。

方法:(1)學(xué)生辨認(rèn)標(biāo)尺上質(zhì)量的最大值。標(biāo)尺上的刻度是怎樣劃分的。每一小格表示的質(zhì)量是多少。

(2)根據(jù)游碼在標(biāo)尺上的位置,找學(xué)生讀出游碼質(zhì)量。(練習(xí)兩次)

(3)若游碼質(zhì)量為0.35克,那么,游碼應(yīng)處在標(biāo)尺的什么位置上?(找學(xué)生移動(dòng)游碼)

板書(shū):(3)使用時(shí)要注意。

學(xué)生看書(shū)P79上的后二段。請(qǐng)一兩位學(xué)生概括應(yīng)注意的問(wèn)題。

觀察桌上托盤天平底座上的銘牌,搞清天平的最大稱量。

問(wèn):為什么夾取砝碼要用鑷子,而不能用手拿?

學(xué)生分組利用托盤天平進(jìn)行練習(xí)。

內(nèi)容:(1)調(diào)節(jié)天平。(2)稱出你的橡皮或鋼筆的質(zhì)量。

教師巡視,檢查學(xué)生使用天平的情況。糾正使用中出現(xiàn)的問(wèn)題。

課堂小結(jié)

1.這堂課講述的主要內(nèi)容是:質(zhì)量的概念。單位及質(zhì)量的測(cè)量。

2.明確教學(xué)要求。

(一)思想教育內(nèi)容:

二千二百多年前,秦始皇統(tǒng)一了中國(guó)。并統(tǒng)一了度量衡、貨幣、文字等。

所謂“度量衡”,即長(zhǎng)度、體積和質(zhì)量。秦統(tǒng)一中國(guó)前,度量衡制度相當(dāng)混亂,給人們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易交流帶來(lái)不便。秦統(tǒng)一中國(guó)后,頒發(fā)了統(tǒng)一的度量衡的標(biāo)準(zhǔn)器具。這不僅保證了納稅制度的實(shí)施。而且對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì),提高生產(chǎn)力,都有著積極的促進(jìn)作用。

新中國(guó)成立后,1959年國(guó)務(wù)院發(fā)布了第一個(gè)統(tǒng)一計(jì)量制度的命令,結(jié)束了計(jì)量制度長(zhǎng)期混亂的局面。1984年1月,國(guó)務(wù)院在采用先進(jìn)的國(guó)際單位制基礎(chǔ)上,進(jìn)一步統(tǒng)一我國(guó)的計(jì)量單位,并頒布了一系列法規(guī),這無(wú)疑對(duì)改革開(kāi)放,搞活經(jīng)濟(jì),推進(jìn)科技進(jìn)步,擴(kuò)大各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流,加入世界經(jīng)濟(jì)大循環(huán),起著不可低估的作用。

(二)鞏固知識(shí):

1.看書(shū)P78上介紹的一些物體的質(zhì)量。找同學(xué)回答:

(1)一根大頭針的質(zhì)量約多少千克?合多少毫克?

(2)一名成人的質(zhì)量約多少千克?若成人的質(zhì)量按60千克計(jì)算,那么,一頭大象的質(zhì)量約是成人質(zhì)量的多少倍?

2.在調(diào)節(jié)托盤天平時(shí),游碼已移到標(biāo)尺左端的零刻度處,但指針偏向分度盤中線的右側(cè)。此時(shí)應(yīng)將平衡螺母向哪個(gè)方向調(diào),才能使指針指在分度盤的中線處。

(三)布置作業(yè) :

79,1、2題。

下節(jié)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)自備的物品:空墨水瓶和五個(gè)相同的硬幣。

【評(píng)析】

這個(gè)教案寫(xiě)的很具體,體現(xiàn)了教材的目的要求,特別是對(duì)質(zhì)量的測(cè)量部分講的很細(xì),這是很可取的,對(duì)天平的原理,構(gòu)造和使用放在很重要的地位講解是很必要的,因?yàn)檫@部分內(nèi)容在物理學(xué)習(xí)和今后工作都非常有用。教案中用自制天平講天平原理,這是大多數(shù)物理教師采用的有效方法,其優(yōu)點(diǎn)是非常直觀,用材也簡(jiǎn)單,建議沒(méi)有天平的學(xué)校自己也做一個(gè)簡(jiǎn)易天平。

本教案開(kāi)始提問(wèn)中涉及到了單位“米”和“℃”,感到目的性不夠明確。

注:文中及課本為人教版初中物理第一冊(cè)



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