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第一節質量 教案二

第一節質量 教案二

教學目的

1.掌握質量的初步概念和單位。會進行單位換算。

2.知道托盤天平的基本構造和使用步驟。

3.了解秦始皇統一“度量衡”對社會文化、經濟發展所起的推動作用,以及我國統一計量制度對改革開放產生的深遠影響。

教學重點

質量及其單位。托盤天平的用途、構造和使用步驟。

教學難點 

托盤天乎的構造、功用和使用步驟。游碼質量的讀法。

教具

教師用:托盤天平、學生用物理天平、自制簡易天平模型、標尺模型、鐵釘、鐵塊、木塊、一杯水、1分米3的容積模型。

學生用:托盤天平。

板書:第七章:質量和密度。

教學過程 

(一)引入新課

利用提問的方法,從學生較熟悉的質量單位“千克”入手,引入質量的概念。

提問:1.小華同學從商店買了兩米布,你知道“兩米”指的是布的什么嗎?教室中的寒暑表讀數為“ 17℃”,這指的又是什么?(學生回答)

2.當菜站的售貨員用秤給你稱了一千克的西紅柿時,你可曾想過,這“一千克”說的是西紅柿的什么?(學生回答)

教師注意歸納學生的不同答案,可做如下說明:

“一千克”,指的是西紅柿的質量。若說是西紅柿的重力是錯誤的;說是它的重不夠明確;說是西紅柿的重量還可以,因為質量和重量在生活、貿易中是同義詞。

3.提高服務質量的含義是什么?這里所說的質量與西紅柿的質量,含義是否相同?

那么,物理學里所說的質量,指的是什么?

(二)講授新課

板書:1.質量的概念。

出示一杯水、鐵釘、木塊。說明,上述物體分別由水、鐵、木材等物質組成。

再出示鐵釘和鐵塊。

問:鐵釘與鐵塊都由鐵這種物質組成。但它們分別含有的鐵的多少是否相同?有何不同?(學生回答)

一杯水比半杯水含的水多。木塊比木桌含的木材少。可見,物體中含有的物質有多少之分。物理學中用質量來區別物體的這種性質。

板書:物體中含有物質的多少叫質量。

問:怎樣用質量的概念,描述一杯水與半杯水的不同,鐵釘與鐵塊的不同呢?(學生回答)

板書:質量的單位。

國際上通用的質量單位有:千克、噸、克、毫克、(板書四個單位)

出示1分米3的正立方體容積模型。充滿水后告訴學生,水的質量大約為1千克。并讓幾名同學感受1千克有多大。形成具體印象。

列車、汽車的載重量常用“噸”做單位表示。金戒指的質量、郵包質量,常用“克”為單位表示。

板書:換算關系

1噸=1000千克,1千克=1000克

1克=1000毫克。

學生口算練習。

1.0.5克等于多少毫克?合多少千克?

2.20噸等于多少千克?合多少毫克?

提問:我們買糧、買菜時,售貨員要用秤來稱糧與菜的質量。那么,你見過哪些種類的秤呢?請說出它們的名稱。(學生回答)

設疑:學校實驗室中、工廠的化驗室中,常用什么儀器測物體質量呢?

板書:2.托盤天平。

板書:托盤天平是測物體質量的儀器。

利用木制杠桿制成的簡易天平模型,講解天平的構造及功用,并使學生領悟被測物體質量與砝碼質量的關系。

研究過程如下:

第一步:將杠桿的中點支在支架上。在A、B兩處各掛一個塑料盤。并使杠桿在水平位置平衡。(如圖所示)

第二步:在左、右兩盤中放質量相等的鉤碼。觀察杠桿,仍然在水平位置平衡。

第三步:將左盤中的鉤碼取下,換上一塊橡皮泥。觀察杠桿,仍舊在水平位置平衡。

問:這表明橡皮泥質量與鉤碼質量有什么關系?若鉤碼質量為50克,橡皮泥質量多大?

第四步:在杠桿中點下方的暗槽內插入一個紅色指針(指針應與杠桿垂直)。并安上分度盤。通過看指針是否指在分度盤中線處,來確定杠桿是否在水平位置平衡。

第五步:取下橡皮泥,換上幾支粉筆。觀察指針靜止時,沒有指在分度盤中線處。

問:此時粉筆總質量與鉤碼總質量是否相等?誰的質量較大?

第六步:出示學生用物理天平,與簡易天平模型進行外觀對比。看出改裝后的杠桿是物理天平的雛形。

第七步:教師進行闡述。

在測物體質量時,物理天平與托盤天平依據的原理是相同的。但由于物理天平比托盤天平精密,故使用時不如托盤天平簡便。我們的要求是:知道托盤天平的構造,會使用托盤天平。

板書:(1)構造及功用。

學生先觀察桌上托盤天平的構造。然后教師再進行講解。

橫梁、指針、分度盤、標尺、游碼(移動游碼相當于往右盤上加砝碼)、托盤(左盤放被測物體,右盤中放砝碼)、平衡螺母(調節橫梁平衡用),每架天平配制一盒砝碼。盒中每個砝碼上都標明了質量大小,以“克”為單位,用符號“g”表示。

板書:(2)使用托盤天平的方法。

學生看書P79命名用方法1.…,2.…,3.…。

使用步驟共講了三條。前兩條指明了使用天平稱物體質量前,應怎樣對天平進行調節。第3條說明怎樣用調節好了的天平,對物體質量進行測量。以及待測物體質量大小的確定。

板書:物體的質量=盤中砝碼總質量+游碼在標尺上所對的刻度值(俗稱游碼質量)

利用自制的標尺模型,練習讀游碼質量。

方法:(1)學生辨認標尺上質量的最大值。標尺上的刻度是怎樣劃分的。每一小格表示的質量是多少。

(2)根據游碼在標尺上的位置,找學生讀出游碼質量。(練習兩次)

(3)若游碼質量為0.35克,那么,游碼應處在標尺的什么位置上?(找學生移動游碼)

板書:(3)使用時要注意。

學生看書P79上的后二段。請一兩位學生概括應注意的問題。

觀察桌上托盤天平底座上的銘牌,搞清天平的最大稱量。

問:為什么夾取砝碼要用鑷子,而不能用手拿?

學生分組利用托盤天平進行練習。

內容:(1)調節天平。(2)稱出你的橡皮或鋼筆的質量。

教師巡視,檢查學生使用天平的情況。糾正使用中出現的問題。

課堂小結

1.這堂課講述的主要內容是:質量的概念。單位及質量的測量。

2.明確教學要求。

(一)思想教育內容:

二千二百多年前,秦始皇統一了中國。并統一了度量衡、貨幣、文字等。

所謂“度量衡”,即長度、體積和質量。秦統一中國前,度量衡制度相當混亂,給人們進行經濟和貿易交流帶來不便。秦統一中國后,頒發了統一的度量衡的標準器具。這不僅保證了納稅制度的實施。而且對發展經濟,提高生產力,都有著積極的促進作用。

新中國成立后,1959年國務院發布了第一個統一計量制度的命令,結束了計量制度長期混亂的局面。1984年1月,國務院在采用先進的國際單位制基礎上,進一步統一我國的計量單位,并頒布了一系列法規,這無疑對改革開放,搞活經濟,推進科技進步,擴大各國之間的經濟、文化交流,加入世界經濟大循環,起著不可低估的作用。

(二)鞏固知識:

1.看書P78上介紹的一些物體的質量。找同學回答:

(1)一根大頭針的質量約多少千克?合多少毫克?

(2)一名成人的質量約多少千克?若成人的質量按60千克計算,那么,一頭大象的質量約是成人質量的多少倍?

2.在調節托盤天平時,游碼已移到標尺左端的零刻度處,但指針偏向分度盤中線的右側。此時應將平衡螺母向哪個方向調,才能使指針指在分度盤的中線處。

(三)布置作業 :

79,1、2題。

下節實驗課應自備的物品:空墨水瓶和五個相同的硬幣。

【評析】

這個教案寫的很具體,體現了教材的目的要求,特別是對質量的測量部分講的很細,這是很可取的,對天平的原理,構造和使用放在很重要的地位講解是很必要的,因為這部分內容在物理學習和今后工作都非常有用。教案中用自制天平講天平原理,這是大多數物理教師采用的有效方法,其優點是非常直觀,用材也簡單,建議沒有天平的學校自己也做一個簡易天平。

本教案開始提問中涉及到了單位“米”和“℃”,感到目的性不夠明確。

注:文中及課本為人教版初中物理第一冊



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