第一節質量 教案二

教學目的

1.掌握質量的初步概念和單位。會進行單位換算。

2.知道托盤天平的基本構造和使用步驟。

3.了解秦始皇統一“度量衡”對社會文化、經濟發展所起的推動作用，以及我國統一計量制度對改革開放產生的深遠影響。

教學重點

質量及其單位。托盤天平的用途、構造和使用步驟。

教學難點 

托盤天乎的構造、功用和使用步驟。游碼質量的讀法。

教具

教師用：托盤天平、學生用物理天平、自制簡易天平模型、標尺模型、鐵釘、鐵塊、木塊、一杯水、1分米3的容積模型。

學生用：托盤天平。

板書：第七章：質量和密度。

教學過程 

(一)引入新課

利用提問的方法，從學生較熟悉的質量單位“千克”入手，引入質量的概念。

提問：1.小華同學從商店買了兩米布，你知道“兩米”指的是布的什么嗎？教室中的寒暑表讀數為“ 17℃”，這指的又是什么？（學生回答）

2.當菜站的售貨員用秤給你稱了一千克的西紅柿時，你可曾想過，這“一千克”說的是西紅柿的什么？（學生回答）

教師注意歸納學生的不同答案，可做如下說明：

“一千克”，指的是西紅柿的質量。若說是西紅柿的重力是錯誤的；說是它的重不夠明確；說是西紅柿的重量還可以，因為質量和重量在生活、貿易中是同義詞。

3.提高服務質量的含義是什么？這里所說的質量與西紅柿的質量，含義是否相同？

那么，物理學里所說的質量，指的是什么？

(二)講授新課

板書：1.質量的概念。

出示一杯水、鐵釘、木塊。說明，上述物體分別由水、鐵、木材等物質組成。

再出示鐵釘和鐵塊。

問：鐵釘與鐵塊都由鐵這種物質組成。但它們分別含有的鐵的多少是否相同？有何不同?（學生回答）

一杯水比半杯水含的水多。木塊比木桌含的木材少。可見，物體中含有的物質有多少之分。物理學中用質量來區別物體的這種性質。

板書：物體中含有物質的多少叫質量。

問：怎樣用質量的概念，描述一杯水與半杯水的不同，鐵釘與鐵塊的不同呢？（學生回答）

板書：質量的單位。

國際上通用的質量單位有：千克、噸、克、毫克、（板書四個單位）

出示1分米3的正立方體容積模型。充滿水后告訴學生，水的質量大約為1千克。并讓幾名同學感受1千克有多大。形成具體印象。

列車、汽車的載重量常用“噸”做單位表示。金戒指的質量、郵包質量，常用“克”為單位表示。

板書：換算關系

1噸=1000千克，1千克=1000克

1克=1000毫克。

學生口算練習。

1.0.5克等于多少毫克？合多少千克？

2.20噸等于多少千克？合多少毫克？

提問：我們買糧、買菜時，售貨員要用秤來稱糧與菜的質量。那么，你見過哪些種類的秤呢？請說出它們的名稱。（學生回答）

設疑：學校實驗室中、工廠的化驗室中，常用什么儀器測物體質量呢？

板書：2.托盤天平。

板書：托盤天平是測物體質量的儀器。

利用木制杠桿制成的簡易天平模型，講解天平的構造及功用，并使學生領悟被測物體質量與砝碼質量的關系。

研究過程如下：

第一步：將杠桿的中點支在支架上。在A、B兩處各掛一個塑料盤。并使杠桿在水平位置平衡。（如圖所示）

第二步：在左、右兩盤中放質量相等的鉤碼。觀察杠桿，仍然在水平位置平衡。

第三步：將左盤中的鉤碼取下，換上一塊橡皮泥。觀察杠桿，仍舊在水平位置平衡。

問：這表明橡皮泥質量與鉤碼質量有什么關系？若鉤碼質量為50克，橡皮泥質量多大？

第四步：在杠桿中點下方的暗槽內插入一個紅色指針（指針應與杠桿垂直）。并安上分度盤。通過看指針是否指在分度盤中線處，來確定杠桿是否在水平位置平衡。

第五步：取下橡皮泥，換上幾支粉筆。觀察指針靜止時，沒有指在分度盤中線處。

問：此時粉筆總質量與鉤碼總質量是否相等？誰的質量較大？

第六步：出示學生用物理天平，與簡易天平模型進行外觀對比。看出改裝后的杠桿是物理天平的雛形。

第七步：教師進行闡述。

在測物體質量時，物理天平與托盤天平依據的原理是相同的。但由于物理天平比托盤天平精密，故使用時不如托盤天平簡便。我們的要求是：知道托盤天平的構造，會使用托盤天平。

板書：(1)構造及功用。

學生先觀察桌上托盤天平的構造。然后教師再進行講解。

橫梁、指針、分度盤、標尺、游碼（移動游碼相當于往右盤上加砝碼）、托盤（左盤放被測物體，右盤中放砝碼）、平衡螺母（調節橫梁平衡用），每架天平配制一盒砝碼。盒中每個砝碼上都標明了質量大小，以“克”為單位，用符號“g”表示。

板書：（2）使用托盤天平的方法。

學生看書P79命名用方法1.…，2.…，3.…。

使用步驟共講了三條。前兩條指明了使用天平稱物體質量前，應怎樣對天平進行調節。第3條說明怎樣用調節好了的天平，對物體質量進行測量。以及待測物體質量大小的確定。

板書：物體的質量=盤中砝碼總質量+游碼在標尺上所對的刻度值（俗稱游碼質量）

利用自制的標尺模型，練習讀游碼質量。

方法：(1)學生辨認標尺上質量的最大值。標尺上的刻度是怎樣劃分的。每一小格表示的質量是多少。

(2)根據游碼在標尺上的位置，找學生讀出游碼質量。（練習兩次）

(3)若游碼質量為0.35克，那么，游碼應處在標尺的什么位置上？（找學生移動游碼）

板書：(3)使用時要注意。

學生看書P79上的后二段。請一兩位學生概括應注意的問題。

觀察桌上托盤天平底座上的銘牌，搞清天平的最大稱量。

問：為什么夾取砝碼要用鑷子，而不能用手拿？

學生分組利用托盤天平進行練習。

內容：(1)調節天平。(2)稱出你的橡皮或鋼筆的質量。

教師巡視，檢查學生使用天平的情況。糾正使用中出現的問題。

課堂小結

1.這堂課講述的主要內容是：質量的概念。單位及質量的測量。

2.明確教學要求。

(一)思想教育內容：

二千二百多年前，秦始皇統一了中國。并統一了度量衡、貨幣、文字等。

所謂“度量衡”，即長度、體積和質量。秦統一中國前，度量衡制度相當混亂，給人們進行經濟和貿易交流帶來不便。秦統一中國后，頒發了統一的度量衡的標準器具。這不僅保證了納稅制度的實施。而且對發展經濟，提高生產力，都有著積極的促進作用。

新中國成立后，1959年國務院發布了第一個統一計量制度的命令，結束了計量制度長期混亂的局面。1984年1月，國務院在采用先進的國際單位制基礎上，進一步統一我國的計量單位，并頒布了一系列法規，這無疑對改革開放，搞活經濟，推進科技進步，擴大各國之間的經濟、文化交流，加入世界經濟大循環，起著不可低估的作用。

(二)鞏固知識：

1.看書P78上介紹的一些物體的質量。找同學回答：

(1)一根大頭針的質量約多少千克？合多少毫克？

(2)一名成人的質量約多少千克？若成人的質量按60千克計算，那么，一頭大象的質量約是成人質量的多少倍？

2.在調節托盤天平時，游碼已移到標尺左端的零刻度處，但指針偏向分度盤中線的右側。此時應將平衡螺母向哪個方向調，才能使指針指在分度盤的中線處。

(三)布置作業 ：

79，1、2題。

下節實驗課應自備的物品：空墨水瓶和五個相同的硬幣。

【評析】

這個教案寫的很具體，體現了教材的目的要求，特別是對質量的測量部分講的很細，這是很可取的，對天平的原理，構造和使用放在很重要的地位講解是很必要的，因為這部分內容在物理學習和今后工作都非常有用。教案中用自制天平講天平原理，這是大多數物理教師采用的有效方法，其優點是非常直觀，用材也簡單，建議沒有天平的學校自己也做一個簡易天平。

本教案開始提問中涉及到了單位“米”和“℃”，感到目的性不夠明確。

注：文中及課本為人教版初中物理第一冊