聲音的特征

教學目標
知識目標：
1.知道聲音是由物體振動發生的
2.知道聲音傳播需要介質,不同介質傳播聲音的速度不同
3.知道聲音在空氣中的傳播速度
4.常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離.

能力目標：
通過實驗的觀察和分析培養學生的觀察能力和分析概括能力.

情感目標：
通過本節的學習，體會從實驗得出結論，培養學生實事求是的科學態度；
通過本節學習，激發學生學習物理的興趣

教學建議

教材分析
本節課的內容包括以下四個方面（1）聲音的發生和傳播；（2）發聲體在振動；（3）聲音靠介質傳播；（4）回聲.

教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發，提出聲音是怎樣發生和傳播的問題，點明了這節知識的中心.為闡明聲音是怎樣產生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發聲體在振動”的實驗，同時安排了學生自己動手的實驗.由實驗得出結論后，又列舉了人、鳥等發聲器官發聲時都在振動的事例，既加深對實驗結論的印象，又擴展學生的知識.

教材中通過課本圖3-2音叉的實驗說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現象，教材類比石塊激起水波講了振動在空氣中激起聲波，讓學生對波動這種運動形式有個初步印象.而后利用學生已有的經驗，來講解液體、固體能夠傳聲，告訴學生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的實驗.

對聲音的發聲和傳播有了基本認識之后，簡介了回聲現象，教材最后通過“想想議議”再次激發出學生探索的欲望.

教法建議
1.本節為聲現象的第一節課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是十分必要的.
可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現象在技術聲的應用（如超聲波探傷等）兩個方面加以闡述.也可簡介幾個奇妙的聲現象（如回聲等），以激發學生的學習興趣和熱情.

2.本節是典型的現象教學,應以實驗為主.
聲音是最常見，最普遍的現象.對聲音，學生有比較豐富的感性認識.但仍要做好每一個演示實驗，它是不能用其他任何教學手段所能代替的（包括現代化教學手段，計算機輔助教學不能替代實驗讓學生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），同時還要注意讓學生參與實驗，能動手時盡量讓他們動手.

3.對物理現象的觀察要分層次進行.
對物理現象的觀察應分層次進行，首先引導學生觀察最常見、最簡單的發聲現象，然后讓學生觀察不常見的物理實驗，最后引導學生思考平時熟悉但又不曾認真觀察過的發聲物體是否在振動并用實驗加以驗證，從而概括出一切發聲的物體都在振動.這樣既能揭示現象的本質，又能引起學生的興趣.

4.利用回聲現象及應用，既調動學生情趣又鞏固前一章簡單運動的知識.

教學設計示例

教學重點：一切發聲的物體都在振動；聲音的傳播需要介質

教學難點：
聲音的傳播需要介質,在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣.

教學工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙

教學過程：

新課引入
先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲.
師：聲音與我們生活和生產勞動有密切的聯系，本節課學習聲音是怎樣發生的？又是怎樣傳到我們耳朵里的？

新課教學
聲音是由物體振動發生的
教學方法：由學生對發聲現象的觀察，概括出上述結論.
供老師參考選擇的實驗如下：

用音叉和乒乓球演示
如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起.敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開，如圖3-1-2.同時我們的耳朵聽見音叉發出的聲音.通過前后實驗對比，引導學生思考乒乓球在什么情況下彈起？總結結論.

觸摸喉頭
讓學生用手摸著喉頭部分，分別體會不說話和說話時手的感覺，認識人發聲時，聲帶在振動.

用碎紙屑和收音機演示（紙盆外露，上放碎紙屑）
請同學觀察播放音樂前后，碎紙屑在紙盆上的情況.

用紙人和少先隊隊鼓演示
用彩紙做成高約10cm的紙人，放在少先隊隊鼓上，敲響隊鼓，觀察彩色紙人在跳動，猶如少女翩翩起舞.紙人的跳動是敲鼓時，鼓皮振動，鼓皮由于振動發出聲音.用手按住鼓皮，鼓皮停止振動，紙人停止跳動，聲音也沒有了.

用音叉和水演示（可視范圍小，若有實物投影儀則可選用）
分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花.
注意：每個實驗都應對比觀察，由學生總結得出結論：一切發聲的物體都在振動.

簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發聲也是由于振動，提高學生學習興趣.

聲音的傳播需要介質，真空中不能傳播聲音
教學方法：由實驗現象概括歸納得出結論.
可共選擇的實驗：
演示：如圖3-1-3所示，

左邊音叉被敲響，右邊完全相同的音叉也會發生將小球彈起.啟發學生說出右邊音叉的發生是靠空氣傳播的.

解釋此實驗：用石塊激起水波類比振動在空氣中激發聲波.(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)

叉股振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發生疏密變化——形成聲波——向遠處傳播.

敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時比較聲音有什么不同.表明：液體也能傳播聲音.

學生隨堂實驗：兩人一組，一位同學把耳朵貼在桌上，另一位同學在同一張桌子離耳朵較遠的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換.

“土電話”表明：固體也能傳播聲音.
真空罩演示真空不能傳聲.簡介：月球上宇航員用無線電設備通話

結論：氣體、液體、固體物質都能傳播聲音.真空不能傳聲.

聲速：
引導學生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲.問題：其中的原因是什么？引入聲速的概念，并能表明在不同介質中聲速不同.
固體物質中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小.不同物質傳播聲音的速度不同.
空氣中：（15°C）340m/s

回聲
引導學生展現已有感性認識：對著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現回聲現象.
提出問題：
為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢？
聽到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠？
為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮？
回聲是否能應用在解決實際問題上？你知道哪些？

結論：聽到回聲的條件是回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上.

回聲可以加強原聲，可以測量距離.
通過想想議議中的問題思考物力知識在實際中的應用.
簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴展知識，激發興趣，進行愛國主義教育.

總結
聲音是由物體振動發生的
聲音傳播需要介質,不同介質傳播聲音的速度不同
聲音在空氣中的傳播速度
利用回聲可以加強原聲、測量距離

板書設計

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聲音的特征