“歐姆定律”教學案例
生：（學生的各種猜想……）
�。ń處煱鍟�2.這里的猜想不是一段語言表述，而是一個具體的公式，因此學生可能會沒有把握表達自己的觀點，所以需要鼓勵，即使有的學生說出一個公式也不一定能夠說出猜想的理由，這種情況下老師可以替他向同學說出猜想的理由，理由的正確與否不重要。但應該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應該引導學生在原有知識的基礎上有根據，符合邏輯進行猜想。）
師：到底哪一種想法是對的，我們只能通過實驗來驗證。這個實驗要怎么做呢？
生：用電源和一段已知阻值的導體組成一個電路，用電壓表測出導體兩端的電壓，用電流表測出通過導體的電流，看三個值滿足哪一個關系式。
師：說出你所需的器材有哪些？
生：電源、開關、導線、電阻、電流表、電壓表。
�。ń處煱鍟�3）
生：改變電阻兩端的電壓，測出在不同的電壓下通過電阻的電流。
師：如果你得出了結論，我會懷疑是不是因為你用的這個電阻比較特殊，這個結論只是一個巧合，可能換了其他的電阻就沒有這個規律了。
生：可以換幾個電阻，測出不同電阻情況下的電壓和電流。
師：換電阻很簡單，這里老師可以給你們5ω和10ω兩個不同的電阻；如何改變電壓呢？
［教師引導學生從電源的角度（用的電源是干電池或學生電源怎么操作？）和從電路的組成結構角度（電路中增加一個什么元件？）進行思考］
�、僭鰷p干電池的個數。
②調節學生電源的輸出電壓。
�、叟c定值電阻串聯一個滑動變阻器。
師：由于滑動變阻器能連續調節電壓，使用起來比較方便，這里我們使用串聯滑動變阻器的方法改變電壓。［補充教師板書3（增加“滑動變阻器”）］
師：現在我們知道了所用的器材，大家現在畫出用這些器材組成的一個能同時測量電壓和電流的電路圖。（引導：我們研究的對象是定值電阻，因此電流表和電壓表測量的是通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓，電流表和電壓表應與定值電阻怎樣連接？要用滑動變阻器改變定值電阻兩端的電壓，滑動變阻器應與定值電阻怎樣連接？）
生：（學生將自己畫的電路圖展示在黑板上，教師引導學生進行修改）
師：同學們畫的電路圖可能不同，但只要把握住關鍵的要點就可以。
要點：
①電源、開關、滑動變阻器、定值電阻、電流表串聯；
�、陔妷罕聿⒙撛诙ㄖ惦娮璧膬啥恕＃ㄒ妶D－11）
師：記錄數據是必不可少的一個環節，并且記錄還有一定的技巧，因為大家要從這些數據中尋找規律，所以數據的排布要合理，做到一目了然。我們常用的方法是列表格。表格大家都很熟悉，每天大家上課都要用課程表；考試結束會看到全班的成績表。這里我們改變的是電壓和電阻，測量的是電流，記錄數據的表格應如何設計？
生：（有的學生會看看自己的課程表，有的學生會想到把課程表中的星期和節次換成電壓和電阻，教師可在引導的過程中一步步揭示答案）
師：為了在實驗完畢后能與其他小組的數據進行比較，大家的實驗條件應該相同，這里我們都使用5ω和10ω的兩個定值電阻，調節定值電阻兩端電壓依次為1v、2v、3v（教師板書5，下表中實踐部分）