“歐姆定律”教學案例
師：在大家的共同努力下，我們的實驗設計完成了。但這并不代表我們的實驗成功了，如果你在實際操作中出現錯誤，實驗可能因此功虧一簣，現在我問大家幾個問題，你們想想應該怎么做？為什么？�。ㄍ队皟x投影：①連接電路的過程中開關應該斷開還是閉合？②開關閉合前，滑動變阻器的滑片應調節到什么地方？③如果已經知道實驗中遇到的最大電流是0.6a，電流表和電壓表的量程應如何選擇？）
生：（第一個問題比較簡單，大部分學生能夠回答，第二個問題比較難，教師要進行提示，第三個問題要讓學生學會從實驗設計中尋找數據，教師要提示。最后教師投影答案）
師：請同學按照上面的實驗方案開始實驗。
�。▽W生以小組為單位進行操作，教師巡視指導）
師：［將學生的實驗數據展示在黑板上（補充教師板書5），每個小組都很積極地告訴老師自己的實驗數據］因為任何實驗都存在誤差，所以大家的數據有差別是正常的，但數據差別不大，不影響我們總結規律，同學們觀察這些數據之間有什么關系？
�。ㄍ队埃孩儆^察表格的縱行。當電阻是5ω時，電阻兩端的電壓增大到原來的2倍，通過它的電流增大到原來的____________倍，電壓增大到原來的3倍，通過它的電流增大到原來的____________倍。對于10ω的電阻，電流和電壓有這種關系嗎？
結論：導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。
�、谟^察表格的橫行。當電壓是1v時，電阻增大到原來的2倍，通過它的電流變為原來的__________倍。對于2v和3v的情況，電流和電阻有這種關系嗎？
結論：導體中的電流跟導體的電阻成反比。
�、蹖㈦娏鱥、電壓u、電阻r的關系用公式表示為__________。
生：（數據的規律性很明顯，學生基本能自己獨立得出結論）
師：這個規律最早是由德國的物理學家歐姆發現的，因此稱為歐姆定律。
師：實驗完成了，大家分組討論下面的幾個問題，然后做出回答。
�、賹嶒灥慕Y論具不具有普遍性？
我們的實驗采用改變電壓和電阻多次測量的方法，在條件改變后得到的規律是相同的，說明規律應該具有普遍性。
�、跒槭裁瓷贁敌〗M的數據偏差比較大？
多種情況的錯誤都可能引起這種結果。如：電路連接是否正確；電壓表是不是并聯在定值電阻的兩端；電表選擇的是另外的量程自己卻還沒有意識到；讀數時誤將電流表當電壓表，電壓表當電流表；數據是不是填入表格中正確的位置等等。
�、蹫槭裁炊鄶敌〗M的數據總有一些小小的偏差？
這屬于正常誤差。如：在讀數時，每個人的習慣不同，當遇到電表指示在刻度的半格處時，有的同學忽略半格，有的同學多讀了半格；還有你們用的定值電阻的阻值以及電表的準確性也不可能完全一樣。
鞏固練習
①（擴展教師板書5的虛線部分）
既然我們已經掌握了這個規律，不用測量，大家能不能把表格中的空白部分補充完整？
（教師任意添加一個電阻和電壓，學生補充電流）
除了應用規律求電流，我們能不能求電壓或電阻？
�。ń處熑我馓砑右粋�電流，學生補充電壓或電阻）
②同學們家中使用的電冰箱阻值大約是500ω，請你根據歐姆定律估算一下當它工作時通過的電流大約是多少？
探究過程小結
①應用滑動變阻器改變電路中部分元件兩端的電壓。