摩擦力教案
通過今天的學(xué)習(xí),你們對自行車上的摩擦了解了多少,請同學(xué)們分小組討論,比一比,賽一賽,看那一組知道的最多。(從教室外搬進(jìn)一輛自行車)。
學(xué)生對自行車指指點(diǎn)點(diǎn),討論非常熱烈。
5、知識的拓展。
由于摩擦,限制了交通工具的速度,若要提速,你能想出什么方法嗎?
學(xué)生回答。
介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。
三、布置作業(yè)
科學(xué)論文:沒有摩擦的世界
查閱資料,了解氣墊船、磁懸浮列車是如何減少摩擦的。
課后反思:
本節(jié)課利用日常生活中的具體事例來引入新課,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,體現(xiàn)了從生活走向物理,在探究“影響滑動摩擦力大小的因素”時,安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程,讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成、發(fā)展過程中,主動獲取知識的精神。通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識后,注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象,還引入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理,從 物理走向社會”的理念。
在教學(xué)中教師通過引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生舉出生活中存在摩擦力的例子,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生去猜想哪些因素影響了摩擦力,在學(xué)生說出他的猜想后,追問他“你為什么要這樣想呢?讓學(xué)生認(rèn)識到猜想要有依據(jù)。然后組織學(xué)生對自己的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:我們將全班分為幾個小組,分別進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想是否正確。接著就是制定計劃和設(shè)計實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個,如果要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響,那我們應(yīng)如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的,而不是由其它因素引起的呢?
讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉“控制變量法”,并能運(yùn)用控制變量法設(shè)計實(shí)驗(yàn),找同學(xué)把他的設(shè)計思路說一說,學(xué)生思考后討論、交流,教師參加一個組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計。完成后找另一個組的同學(xué)說出他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計,對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。
實(shí)驗(yàn)完畢后,讓各個小組交流實(shí)驗(yàn)的情況及結(jié)論并組織學(xué)生討論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符,都對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。
最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出影響滑動摩擦力大小的因素:接觸面的粗糙程度和壓力的大小,達(dá)成共識。