八年級物理上冊《生活中的透鏡》學案人教版
基于本節課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現教學目標，遵循“以學生為主體，以教師為主導”的教學思想，我在教學過程中著重采用如下教學方法：
1、實驗觀察、探究法：通過展示日常生活中由透鏡構成的實物和儀器，創設直觀性教學情境，并為學生提供感性資料。再通過對實物和儀器的操作演示，了解三種儀器的成像特征。激發學生的學習興趣。
2、分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書看圖，了解各種儀器的構成情況。
五、教學過程
創設情境，導入新課：
展示照相機、投影儀、幻燈機和放大鏡的實物
1.照相機
2.投影儀、幻燈機
3.放大鏡
（展示日常生活中一些由凸透鏡組成的實物和儀器。這一環節緊密聯系學生生活實際，使學生有話可說，另一方面它們與本課的教學內容息息相關。這樣設計目的的是為了激發學生學習的積極性和主動性。）
講授新課：
（一）照相機
師：首先我們來研究一下照相機，你能說出照相機有哪幾部分構成嗎？
學生回答（答不出可以教師引導說）
老師手拿實物照相機，照相機主要包括這幾部分結構：（結合手中的相機，指出主要構造及功能）
鏡頭：一般為幾個透鏡在組成，相當于一個凸透鏡。
膠卷：相當于光屏，機殼相當于暗室。膠卷以透明塑料材料為基片，上面涂有感光材料。
調焦環：可以調節鏡頭到膠片的距離，在膠片上生成清晰的像。調焦環是相機上控制鏡頭伸縮的裝置。
光圈環：可以控制從鏡頭射入光線的多少。
快門：可以控制曝光時間。
師：當用照相機照時相，我們是如何得到照片的呢？
學生閱讀教材，經小組討論后由學生代表闡述：攝影時來自物體的光，經過鏡頭會聚在膠卷上，形成被照物體的像，膠卷上涂有一層感光物質，它在曝光后發生化學變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到照片。
師：實際的照相機結構復雜，但從成像情況來看，主要包括兩部分結構：鏡頭（凸透鏡）和膠片，你們想不想做個照相機？
（想）既然同學們愿望這么強烈，下面老師就滿足你們的愿望。
師：請同學們看書上想想做做，要想做成一部最簡單的相機，都需要哪些器材？
學生看書。
師拿起一架組裝好的相機。
師：這是老師已經做好的一架相機，老師在每一組的桌面上都放上了一些器材，請同學們利用這些器材看一看，用它們能否組裝一架相機？比一比看哪一組做得又快又好。
學生組裝，教師指導。
組裝完畢。
師：拿起你們的相機，把鏡頭對著窗外觀察，你在半透明紙上看到了什么？什么也沒有的可以適當調節鏡頭到底片的距離再看。
學生回答、教師板書：倒立、縮小
師：這位同學總結得很好。物體到透鏡的距離，我們簡稱物距。這段距離呢？（手指鏡頭到半透明膜的距離）。
學生回答：像距。
師：想一想，它們是什么關系呢？
生：物距大于像距。
師：還有什么發現？
生：像和物在透鏡的兩側。
師：如果我們在像的位置放上一光屏，此時能不能承接到這個像呢？
生：能。
師：由于這個像是實際光線倒聚到光屏上形成的，所以我們把這個像叫實像。