一、初讀課文。

1 本文選自魯迅先生的 集《 》。初一已學過這個集子里的一篇《 》。這些散文正如魯迅先生所說，“是從記憶中抄出來的”。試釋“朝花夕拾”的意思 。

2 這篇散文以深沉的感情，回憶了一九○四年夏末至一九○六年初春，作者在日本留學時的生活片斷。全文按按時間的先后和地點的變換可以分為 ， ， 三部分。請在文中標出各部分的起止。

3 第二部分是文章的主體。試把它分層并在文中標出各層起止。

二、研讀課文

1 讀①②③節課文，思考并做題。

①按原文填空。

“……，但花下也缺不了 的‘ ’的速成班。也有 辮子； 平的， 帽來， ，宛如 。還要將脖子 。 標致 了。

“……，但到傍晚，有一間的地板便 要 地響得 ，兼以滿房 。

②根據所填的字，體會作者用傳神之筆稍加勾勒，就活畫出了清國留學生們 、 、 的丑態，揭露了其

的靈魄。

③“東京也無非是這樣”一句，表達了作者怎樣的思想感情。

。

④指出下列句子的修辭格，并具體說說修辭的作用。

──“頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。”

修辭格 作用 。

──“實在標致極了。”

修辭格 作用 。

⑤試寫出段落大意： 。

2 讀④⑤節課文，思考并做題。

①文章回憶作者去仙臺途中，只記得 和 兩個地名，聯系課下注釋，這表明作者怎樣的思想感情？為什么？

②文章寫作者初到仙臺醫專的一些職員的好奇、優待，對下文寫藤野先生和魯迅的友誼有怎樣的作用？寫艱苦的生活，與上文寫“清國留學生”腐化墮落的生活有怎樣的關系和作用？

③文章寫生活的艱苦，筆調詼諧幽默，把這些句子標出來并體會這些描寫表明了魯迅怎樣的生活態度？

④解釋詞語的含義。

物以希為貴： 。

美其名曰： 。

好意難卻 。

別尋相宜： 。

⑤試寫出層意： 。

3 讀⑦─(23)節課文，思考并做題。

①文章先用白描手法，抓特征描寫藤野先生的外貌，又從留級生和自己的所見中，補充一些細節，把有關的地方找出來，這些描寫，表明藤野先生是一位怎樣的老師？ ②接下去，文章通過具體事例的記敘，贊頌藤野先生的高貴品質。重點寫了幾件事，試概括寫出來。
a： 。
b： 。
c： 。
d： 。

這些事例表現了藤野先生在教學、治學方面怎樣的精神作風？ 、 、 、 。

③試寫出層意： 。

4 藤野先生對中國留學生赤誠相待，可受日本軍國主義毒害的青年又怎樣呢？讀(24)─(31)節課文。

①作者在這部分主要追敘了哪兩件事？試概括寫出a： ， b： 。

②哪一件事對魯迅的觸動最大？魯迅的思想因此起了怎樣的變化？

③“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上便不是自己的能力了，也無怪他們疑惑。”

這些議論表現了魯迅怎樣的思想感情。應怎樣理解？

④試寫出層意： 。 5 讀(32)─(35)節課文。
①文章是怎樣寫惜別情景的？這些描寫表現了他們師生之間一種怎樣的思想感情？
②試寫出層意： 。

6 回顧④─(35)節內容，試歸納出段落大意

。

7 讀(36)節一文末。

①這一部分追敘作者的深切懷念之情，把對藤野先生高度評價的語句畫出來，細讀體會。

②讀“每當夜間疲倦……的文字”，做題，

a：解釋下列詞語在句中的含義。

偷懶： ；良心： ；正人君子： ；深惡痛疾： 。

b：“正人君子”的引號有什么作用？如去掉引號，又不改變原意，可以怎么做？ ； 。

c：這幾句話的深刻含義是什么？ 。

③試歸納出段意 。

三、總覽全文。

本篇以 的思想為主線，按 的先后和 的變換為順序來組織材料。首先寫“我”去仙臺之前（在東京）的 ，自然引出仙臺之行。接下去寫“我”在仙臺的 。依次寫了去仙臺途中的 ，初至仙臺 。著重追敘了 同時也寫了 ，這部分追敘既高度贊揚了 ；也深沉地寫出了我 。最后寫“我”離仙臺以后（在北京），再次抒發了 ，進而表達了 。全文脈絡清晰，線索分明，內容豐富，而中心明確突出。自學考查題。

（一）給下列加黑的字注音。

（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）（ ）（ ）（ ）

油光可鑒， 發髻 驛站， 挾著 解剖 寒顫 畸形 瞥見

（二）寫作練習。

用第三人稱寫一篇短文，敘述魯迅在仙臺的經歷，著重敘述他的思想變化。

題目可《魯迅先生在仙臺》