（蘇教版）《多一些寬容》教案3
一、教學目的
1、學習文章嚴謹的思路，緊湊的結構。
2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會主義道德規范的基礎上互相理解和支持。
二、教學重點難點
1、對寬容和批評統一關系的理解。
2、理解文章以講道理為主的論證方法。
三、教學課時 一課時
四、教學過程
一、預習字詞。
1、注音。
和諧（xi ） 豁（hu ）達 胸襟（j n） 摒（b ng）棄
迥（ji ng）異 芥蒂（ji d ） 嫉妒（j d ）
2、解釋。
豁達：性格開朗；氣量大。 淡泊：不追求名利。
摒棄：舍棄。 姑息：無原則地寬容。
迥異：完全不同的意思。 芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。
二、導入
教師出示林則徐的上聯：海納百川，有容乃大。讓學生說出下聯：壁立千仞，無欲則剛。這副對聯雖僅16個字，卻氣勢磅礴，表現了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無私無畏的品格。
三、閱讀課文，整體感知。
學生討論后明確。文章按為什么——怎么樣的思路展開。
第一段：論述提倡寬容的意義。
第二段：論述怎么樣才能做到寬容。
第三段：對觀點作補充論述。
四、閱讀第一段。
教師講解：前兩句從人與人的關系的角度闡述寬容的社會意義，說明只有提倡寬容，才能建立和諧的人際關系。后一句引用林則徐的對聯，從個人胸襟的角度加以論證。引用的內容，重點在于下聯，強調“有容乃大”的道理。總之，無論從社會的人際關系角度，還是從個人修養的角度，都必須提倡寬容。
五、精讀第二段。
思考：作者按什么層次來論述怎么樣才能做寬容？
學生討論后明確。
這一段的結構：總——分。
第一層是總述。三個“一種”是對寬容的性質進行定位。“要……就必須……”說明“互諒、互讓、互敬、互愛”，是寬容的基本要求。這一層不僅概述了這一段的主要內容，而且在結構上也是全段的總領，以下四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進行論述。
第二層談互諒。第一句先說什么是“互諒”。第二句從人的心理需求的角度說明為什么要互諒。第三句說明具有寬容這樣的品德的意義。
第三層談互讓。在說明什么是“互讓”之后，著重闡述互讓的意義。運用了對比說理的方法。
第四層談互敬。先說什么是互敬，再運用對比說明為什么要互敬。
第五層談互愛。在說明什么是互愛之后，著重說互愛的意義。運用一個排比句從正面加以論述。
四個層次的順序，安排得十分恰當。“互諒、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓和互敬”。
六、閱讀第三段。
這一段是一個補充論證，或者說是退一步論證。作者針對人們對文章觀點可能產生的誤解，在最后一段進行必要的補充論述，使自己的觀點立于不敗之地。這個限制顯示了作者表達的嚴密。
七、完成課后練習。
1、練習一。（讓學生認識本文的現實意義。不求統一答案。）
2、搜集名言：
愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。（孟子）
意志堅如鐵，度量大似海。（毛澤東）
尊敬別人，才能讓人尊敬。（法國 笛卡兒）
不會寬容別人的人，是不配愛到別人寬容的。（俄羅斯 屠格涅夫）
一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。（黎巴嫩 紀伯倫）