《談骨氣》教案設計
五、布置作業(yè)
作者列舉的三個事實論據(jù)，涉及到三個人物，請同學們到圖書館或網(wǎng)絡上查找以下資料：1.文天祥《過零丁洋》；2.“嗟來之食”的故事出處；3.毛澤東《別了，司徒雷登》中有關聞一多的文字；4你感到有興趣的其他資料。(找到資料后，有條件的同學可用電腦制作幻燈片)
第二課時
教學重點：討論、理解本文的論證過程，要求在關鍵處都能問個“為什么”；在充分了解本文的淪點、論據(jù)和論證過程的基礎上，聯(lián)系網(wǎng)上的批評文章，獨立思考，可以提出問題，也可以發(fā)表自己的意見。發(fā)表意見要求觀點鮮明，理由充足。教師結合學生的討論介紹作者和寫作背景；布置探究性作業(yè)。
一、學生交流作業(yè)
1.文天祥《過零丁洋》(學生背誦)
2.《禮記·檀弓下》：齊大饑，黔敖為食于路，以待饑者而食之。有餓者，蒙袂、輯屨，貿貿然來。黔敖左奉食，右執(zhí)飲，曰：“嗟，來食!”揚其目而視之，曰：“予唯不食嗟來之食，以至于斯也。”從而謝焉，終不食而死。(由學生作口頭解釋)
3.毛澤東《別了，司徒雷登)：“我們中國人是有骨氣的。許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’……我們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”
二、學生就“為什么’(作者為什么要這樣論證)的問題展開討論
師：經過上面的討論，同學們已從整體上理解、把握全文內容，還找到了課文涉及的一些資料。這是閱讀的第一步工作，大家完成得很好。
下面大家再細讀文章，請在關鍵處都問個“為什么”，這樣也許會把本來較