《我驕傲，我是一棵樹》課堂教學實錄
《我驕傲，我是一棵樹》課堂實錄天長市實驗學校 薛明升 實錄、點評
課堂教學過程
一、導入課文：
師：《白楊禮贊》中，白楊樹是一種什么形象，作者借白楊樹抒發了一種什么樣的感情？
生1：堅韌不拔，力爭上游；
生2：不平凡，不折不撓；
生3：抒發了作者對共產黨領導下的抗日軍民的謳歌贊頌之情。
師：同樣是樹，在當代詩人李瑛的筆下，它又是什么呢？
今天我們就學習李瑛的詩：《我驕傲，我是一棵樹》
二、朗讀理解：
1、聽一聽
師：老師先為大家配樂范讀全詩，讓我們在音樂聲中一起走進詩歌的意境里，去理解詩中的形象，感受作者的情。
（點擊多媒體，放伴奏音樂。----教師這一操作較為生疏）
（教師聲情并茂，抑揚頓挫）
（配樂中途結束，課件制作時應設置音樂循環播放，可避免詩的下半部分教師“清頌”）
（朗讀結束，全班學生鼓掌）
師：十分感謝大家的掌聲，聽了老師的朗讀，大家覺得這首詩的感情基調是什么？
生1：驕傲。
師：驕傲有自大和自豪兩種解釋，朗讀本詩應該是---
生（齊）：自豪。
2、讀一讀
師：對，請同學們自由朗讀，要讀準字音，讀出節奏，讀出感情。讀的時候，把自己想象成一棵樹。
（多媒體呈現三點要求，學生自由朗讀）
（引導學生先把握詩歌的感情基調，再作相應的朗讀指導。這一環節安排適當。）
師：現在，請同學自主選擇你感興趣的章節，為們讀一讀。
生（男）朗讀第一部分。 （有氣勢）
3、評一評
師：ⅹⅹ同學在朗讀時，這三點要求做得怎樣？
生（齊）：很好。
師：詩的節奏*什么把握？
生1：輕重緩急。
生2：停頓+語氣。
師：對，*輕重緩急，那么感情呢？
生1：把自己想成是一棵樹，這樣感情就真切了。
師：總的來說，要把握住自豪之情。
生 (女)：朗讀(詩的第一節)
師：我們也請大家來評價一下，ⅹⅹ同學的朗讀有什么優點，有什么不足。
生1：感情把握得很好。
生2：朗讀的速度快了點。
師：那你能不能來試試？(全班掌聲鼓勵)
生2：（大聲朗讀前幾節詩）。
師：果然讀得很好。現在，我們一起來讀一讀第一部分。
（師、生齊讀）
師：朗讀第一部分，給人一種奔放的豪情。下面請同學朗讀第二部分。想一想這一部分該用什么樣的語調、語氣和語速呢？
生1：朗讀4—6小節。
師：請大家結合上述三點要求對她的朗讀做個評價。
生1：“剎那”應讀chà, 不讀shà 。
生2：語氣應稍舒緩些。
師：哪位愿意讀一讀其它小節？
生1：讀7――12小節。
師：讀這幾節，應有什么樣的感情？
生：驕傲、自豪。
4、議一議
師：我也感受到了驕傲自豪之情，那么驕傲的資本是什么？
生1：黃河、長城代表中華民族。
生2：是大自然的美麗聚集。
師：（板書）凝聚了大自然的精華。（聯系詩句簡要分析）
師：“紅色的、黃色的、黑色的土壤”指什么？
生1：說明樹生長于世界各地。
生2：說明樹是熱愛生活的。
師：（板書）熱愛生活。
生3：還熱愛人類。
師：從哪里看出來？
生4：“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”。
生5：“哪里有孩子的哭聲，我便走去”。
生6：“我愿下……給新婚的嫁娘”；
“我要挽住……給辛勤的母親”。
師：還關愛人民（板書）
師：是否只關愛中國大地上的人民。
生：是全世界的人民。