《甜甜的泥土》的聽課與評課
精彩在真摯的情感。教師激勵學生用心靈語言走進人物的內心世界，用情境語言表達家的味道。培養學生用慧眼去發現人生，用真情去感受生活。在“真情述說”環節中，學生調動內心深處的情感體驗，表達內心真切的感受。因而，學生、聽課教師以及教者都滿含熱淚，情達到了高潮。在“送禮物”這一教學環節中，學生的思維進入最佳狀態，在激動中亢奮，在踴躍中發言。送“禮”的舉動有創意，送“禮”的方式有新意，送“禮”的內容有含意……這種因共鳴而產生的最佳教學情景，造就了一個富于吸引力的情感磁場。
精彩在教師的睿智。一是教師的點評。句句流露出細膩的真情，如 “善于發現”，“你真有愛心”，“你真有創意”“你真是他的知已”，“你評得真好，看事物的角度很獨特”，“同學的掌聲是對你最高的評價”，“看誰擁有一雙善于發現的眼睛”等等，體現了教師的睿智和靈動；二是問題的設置。一個問題的設置，對學生的思維能力訓練卻是不唯一的。例如，讓學生再細讀文章，進一步分析概括人物形象，這個問題的設計，同時將仿句訓練、賞析語句、描寫人物方法等多種語文閱讀的題型都生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛；生活中不是缺乏愛，而是缺乏感受愛的心靈。通過今天的學習，老師希望我們每一個人都能擦亮雙眸、敞開心扉，去發現美，創造美；去感受愛，奉獻愛，讓世界充滿愛。”這樣的語言，不但精彩，而且首尾呼應，突出本課“發現美，感受愛”的主線，自然的引出《讓世界充滿愛》的歌曲，文章升華到至高點，它帶給學生的那種美好的感受自然是妙不可言，當如“余音繞梁，三月不絕”。再如：“理解了小說的主題，我們再把目光轉向小說的結尾。”理解了主旨自然轉到寫作特色上，因為小說的結尾與眾生想的不同，得出小小說結尾驚奇的寫作特點。在這節課中，這樣精彩的過渡語還有許多。五是教師對突發事件的處理。有學生想幫助小亮把后媽攆出去。的確，在太多人眼中“后媽可怕，后媽難處”。這時教師的智慧體現出來了。“關于這份禮物老師得發表點個人看法了”，之后引導學生在當今愈來愈多的離異家庭中，應該學會用寬容與理解真誠的與人相處。這是對學生思想教育的一個很重要的方面。
精彩在面向全體，讓學生得到全面發展、主動發展。在每個環節的內容的處理上，教師始終能夠面向全體學生，充分激發學生的主動意識和進取精神。從檢查預習時的搶答到送禮物時的創意，學生一直都保持極高的學習熱情和參與意識。他們大膽放飛思維的翅膀，在聽說讀等方面表現著個性才華。即使課上沒有體現出寫的內容，教者也機智的將其放在了課后學習中。
精彩在教師對學生的理解與尊重。要讓小主人們積極主動地學習，僅僅給他們時間和空間是遠遠不夠的。教學民主，師生之間的平等，教師對學生的理解尊重，往往能起到極大的促進作用。在這方面教者做得很出色。如在課的開始時激勵式的語言風格，和學生一起做評委等。再如，學生送禮物時先肯定學生“你很有膽量，而且知法用法。”然后再對這名學生以及全班同學進行思想教育。這對本課情感、態度、價值觀目標的實現做了一個有效的補充。
精彩在教師的角色定位。在新課程念指導下，教師對自己的角色定位是多元的，不是單一的。教師已不單是知識的傳播者，更多的是一名參與者、引導者、學習者、升華者，是學生學習的促進者。在這節課中教師在一直遵循著一條多“退”少“補”的原則。學生能做的事，教師不會去包辦代替，教師把發現的權力給了學生，把評價的權力給了學生。在學生的參與下，從課內學習，遷移拓展到課外，課內課外構成了一個“大語文”的學習框架。教師“退”下來，真正還學生的主人地位，但是教師并沒有撒手不管，而是該“補”則“補”，這個“補”主要表現在及時對重點之處的適時點撥與強化。