第四冊依法保護(hù)人類共有的家園
②不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境。
請同學(xué)們舉身邊發(fā)生的例子，并展示一組圖片。一方面使學(xué)生明白什么叫破壞環(huán)境，并看看環(huán)境被破壞的事例，另一方面使學(xué)生從圖片中得到直觀的感受）
（重述兩個環(huán)境問題的表現(xiàn)，以加深印象。）
3、環(huán)境問題給人類帶來了哪些危害？
（1）威脅生態(tài)平衡
（結(jié)合動畫圖示，從大草原的故事引入，使學(xué)生能很輕松地總結(jié)出環(huán)境問題的第一個危害。）
生態(tài)平衡是指生物與環(huán)境在長期適應(yīng)過程中形成的結(jié)構(gòu)和功能處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)。（強調(diào)“相對穩(wěn)定”這個關(guān)鍵詞）
生態(tài)平衡表現(xiàn)在兩個方面：
①生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部生物種類的組成與數(shù)量保持相對穩(wěn)定，
（結(jié)合剛才的草原故事，加深理解）
②空氣、陽光、水、土壤等非生物環(huán)境保持相對穩(wěn)定。
（結(jié)合常見的普通電冰箱、環(huán)保冰箱，講空氣中臭氧的比例失去平衡狀態(tài)的例子）
（展示一組圖片，使學(xué)生們得到直觀感受）
（2）危害人類健康
危害特點：影響范圍大、接觸時間長、潛伏時間久等。
（展示圖片“垃圾豬”和本世紀(jì)以來的世界八大公害事件中的兩則錄像，使學(xué)生明白環(huán)境的第二大危害。）
（3）直接制約著我國經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展
（展示一段錄像，并結(jié)合“七一講話”精神，明白環(huán)境會制約著我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，明白我們必須實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略）
“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略：在不超越資源與環(huán)境承載能力的條件下，在不危及后代人需要的前提下，尋求滿足我們當(dāng)代人需要的發(fā)展途徑。
發(fā)展與人口和資源、環(huán)境的承載能力相協(xié)調(diào)，這是可持續(xù)發(fā)展的基本條件。
（關(guān)鍵是給學(xué)生點明：我們現(xiàn)代人需要在生活上滿足自己的需求，需要發(fā)展。但是發(fā)展要有前提，要有基本條件。這個前提和基本條件，就是環(huán)境的狀況。環(huán)境的狀況水平，直接制約著發(fā)展的程度和期限。）
【鞏固新課】
（重現(xiàn)預(yù)習(xí)提要，復(fù)述本課知識要點，明確環(huán)境問題的危害，實際上是對我們?nèi)祟愖陨砩婧桶l(fā)展構(gòu)成威脅，因此我們每一個同學(xué)都應(yīng)該提高環(huán)保意識，切合實際的從身邊的小事做起，保持整潔、有序的環(huán)境，保護(hù)我們共有的家園。）
【布置作業(yè)】
（通過布置環(huán)保小分隊的課后社會實踐，使學(xué)生們將今天所學(xué)的知識得到一次升華，并從書本中回到現(xiàn)實生活中，增強同學(xué)們的環(huán)保意識，也為下節(jié)課學(xué)習(xí)青少年該如何保護(hù)環(huán)境打個基礎(chǔ)。）