難報三春暉教案

引入,然后組織學生討論。二是“孝親敬長是我們的天職”,主要有5層意思。①強調孝親敬長是道德和法律的要求。②要求學生能辨析在具體生活情境中,什么是孝的表現,什么是不孝的表現。③讓學生談談自己是如何孝敬父母的,談盡孝后的感受。這樣做可以使學生明確今后怎樣孝敬父母,體會盡孝的好處,為選擇孝敬行為提供情感基礎。④在孝的問題上的是非界限。對父母的孝,不是古代的愚孝,也不是盲目的順從。⑤對爺爺奶奶等祖輩要孝敬。本課最后,要求學生制定孝親敬長的小計劃,目的在于讓學生知行統一,將自己在課堂所學的知識落實到行動中去。
二、學生分析
1.針對的問題:
常言道:“身在福中不知福”,加上成長中的中學生處于青春期,心智不成熟,所以容易忽視父母的愛心,受到父母的呵護而不知溫暖,因而對父母不知孝敬,不懂如何孝敬。我們常常可以看到這樣的家庭生活鏡頭:吃過飯后孩子扭頭看電視或出去玩耍了,父母卻在那里忙碌著收拾碗筷;家里有好吃的東西,父母總是先讓孩子品嘗,孩子卻很少請父母先吃;孩子一旦生病,父母便忙前忙后,百般關照,而父母身體不適,孩子卻很少問候。
2.學生的需要:
本課內容較淺,不必作更多的準備。但是,為了提高教育教學的針對性和實效性,有必要了解學生。主要了解學生對父母的態度,幫父母做家務的情況,即在孝敬父母長輩方面的好事和存在的問題。收集好人好事是為了課上宣傳鼓勵,找出問題意在加強教育的針對性。還可以讓學生在課前咨詢父母:自己的成長有哪些坎坷,哪些事最讓父母操心。了解這些有助于學生體會父母養育自己的艱辛,增強愛家、愛父母的情感。
三、綜合設計思路
1.愛灑心間
活動內容:出示材料:一封別樣的信(見附錄),引導思考:你能讀懂母親這樣做的良苦用心嗎?
設計意圖:一是設置懸念,激發興趣;二是與教材中的故事有異曲同工之效。
教師行為:引導相互交流并分享自己感受到的父母的愛。
2.愛的回報
活動內容:小組競賽,孝親故事知多少?
設計意圖:引導學生從“孝親”的典例中感受榜樣的力量,為自己“孝親”行為提供借鑒。
活動內容:討論:“你平時是怎樣孝敬父母的?你認為孝敬父母應該表現在哪些方面?”“把自己盡孝后的感受談出來與大家分享。”
設計意圖:讓學生交流自己孝敬父母的做法和收獲,達到同齡人互相教育、啟發、感染的效果。
活動內容:討論,遇到下列情形該怎么辦:
⑴父母只要我讀好書,我該怎么辦?
⑵父母不讓我做家務,該怎么辦?
⑶外出時應對父母說什么?
⑷父母生病了,該怎么辦?
⑸當父母勞累一天下班回家,我該做些什么?
⑹當父母煩惱時,我該怎么做?
⑺作業未完成被老師留下來而遲歸,我該怎么面對父母?
⑻成績沒考時,該如何面對父母?
⑼我想買電腦,父母認為我控制能力不強而不贊成,我該怎么辦?
⑽朋友來訪,但父母不喜歡,該怎么做?
設計意圖:設計這一活動,主要目的在于讓學生把孝敬父母落實到自己的實際行動上。孝敬父母表現于日常生活的各個方面,甚至在與父母交往的任何活動中,都有孝與不孝的問題。通過這一活動,可以把學生孝敬父母的心意、表現與行為選擇結合起來,提高教育的實效性。
教學建議:指導學生開展這一活動,可以就教材所給材料進行討論,通過分析、選擇來判斷是與非,進而明確應該如何對待父母。需要說明的是,這些題目都是開放性的,有許多可以辨析之處,關鍵是幫助學生樹立為父母著想的觀念,找出孝與不孝的出發點的不同。比如,成績要不要告訴父母,本身很復雜。就學生的權利而言,不告訴并不一定錯。但如果從愛父母、孝敬父母出發,可以用不同的方式與父母溝通,這對學生自己也有利。如果從怕批評、防父母出發,與父母有情感上的隔閡,就處理不好這件事。中國有句古話“百事孝為先,論心不論事,論事無孝子”。