我們享有“上帝”的權利教案

我們享有“上帝”的權利
【學習目標】
1.情感、態度、價值觀目標：增強保護自身合法權利的積極性和主動性，樹立誠信的道德觀，提高對自覺履行義務的重要性的認識，自覺做一個文明的消費者。
2.能力目標：學會自主地發現問題、分析問題、解決問題，能夠運用關于消費者的九個基本權利的知識來指導實際消費。
3.知識目標：知道消費者依法享有的合法權益，理解保護消費者合法權益的必要性。
【重點難點】
4.重點：消費者依法享有的權利。
5.難點：增強保護消費者權益的意識和能力。
【設計理念】
在教學設計過程中，我認為課堂教學不僅要突破知識點，更要聯系學生生活實際，學習生活中的法律。在學習過程中，創設貼近學生生活實際的情景，引導學生關注生活，強化情感體驗。在經濟生活中，每個人都是消費者，都享有消費者的權利，中學生也不例外。因此，在進行本節課教學時，設計“小鬼當家”的活動，虛擬了一個八年級學生李華，以他的消費經歷為主線，借助他的消費體驗，通過學生的主體參與、自主探究認識到“上帝”即消費者在社會生產中的地位，理解保護“上帝”權利的必要性，認識“上帝”享有的權利，并明確應該怎樣做一個文明的“上帝”。
【教學程序設計】
教學程序 教學活動設計 主要說明
導入 大家都看過《小鬼當家》吧？一定還對小主人公麥考利機智勇敢的表現記憶猶新。今天這節課我們將欣賞《小鬼當家法律篇》。我們要隨著身邊的“小鬼”——李華一起來學習公民在經濟生活中一項非常重要的權利：消費者權益，即“上帝”的權利。
設計意圖：設計情景，引發學生的好奇心，激發學生學習新課的興趣。 教師需充滿激情，以感染學生的情緒，精神飽滿地進入新課學習。
 情景一：快樂的“上帝”續表 
重要的“上帝” 設置情景：李華在超市買東西，明確李華在超市里的身份是消費者，即“上帝”。
　　活動一：分析討論
　　消費者在社會生產中處于什么地位？為什么要保護消費者的合法權益？
　�。ㄔO計意圖：通過列舉生活事例，引導學生認識到：每個人的生活都離不開消費，因此“上帝”的權利與我們息息相關。） 分析時教師的語言盡可能通俗易懂，不要太書面化。
“上帝”的權利 情景二：倒霉的“上帝”
　　請學生欣賞小品《倒霉的上帝》，并對照課本分小組討論：小品中的老板侵犯了李華的哪些權利？
　　（設計意圖：學生以小組為單位，根據小品中的情景，結合問題，進行討論、交流。通過討論掌握“上帝”的九大基本權利。）
　　活動二：你說我說
　　引導學生根據現實生活中看到、聽到或親身經歷的事情，舉例說明消費者權利的存在。
　　（設計意圖：通過探究，并聯系學生生活實際，體驗到“上帝”權利的存在。）
　　情景三：歌曲《天亮了》
　　欣賞歌曲《天亮了》，介紹這首歌的創作背景。引導學生認識到經營者義務和消費者權益的一致性。
　　（設計意圖：從反面提醒消費者保護自身權益的重要性，激發對經營者不誠信行為的強烈譴責與憤慨，更好的落實情感覺悟目標，充分體現思想品德課的德育功能。） 在學生小組學習的過程中，教師加強學法指導，引導學生主動參與。
　　教師要注意引導學生從正面說明消費者權利的存在，而不是僅僅看到消費者權益被侵犯的情況。