生命與健康的權利教案（通用2篇）

生命與健康的權利教案 篇1

　　一、教材分析

　　本單元居于承上啟下的地位，是第一單元內容的深化，也是后兩個單元內容的起點。其中生命健康的權利這節課中的人格權是法律確認的公民與生俱來的權利，若沒有它，公民的其他權利或無從談起或難能可以實現。

　　二、學情分析

　　現實生活中，侵犯未成年人生命健康的行為時有發生，對未成年人生命安全、身心健康造成危害的隱患也經常存在，而作為未成年人，很多學生缺乏安全、健康意識，加上法制觀念不強，對生命健康權也了解得不全面，以致自己的生命健康經常受到侵犯或傷害。所以教學中，應突出生命健康權的重要性，并強調未成年人的生命健康權受法律的特殊保護，引導學生懂得重視自己的生命和健康，懂得用法律保護自己的生命健康權。

　　三、設計思路

　　總體思路:五個小故事貫穿教學的始終

　　情景導入：第一個故事：《今日說法》中介紹有關侵害生命健康的案例。

　　情境活動

　　第二個故事：投票選“小偷”引出人格權。

　　第三個故事： 3•15晚會中的片斷引起學生對生命健康的重視。

　　第四個故事：搜身聯系到人身自由權

　　第五個故事：歌曲《天堂里有沒有車來車往》故事通過提問引出童工問題

　　作業設計：（1）法律禁止使用童工，對于保護未成年人健康成長有什么意義？

　　（2）如果使用童工不被禁止，后果將會怎樣？

　　四、教學目標

　　1、知識目標：

　　通過教學，幫助學生認識人格權的含義和內容；引導學生明白公民的生命健康權是首要的人格權，不容侵犯，受法律保護；了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護。

　　2、能力目標：

　　提高辨別是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為。

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　熱愛生命，珍惜自己的生命，關注自己的健康。

　　五、重點和難點

　　1、教學重點：生命健康權是首要的人格權，受法律保護。

　　2、教學難點：法律對未成年人生命健康的特殊保護及怎樣用法律捍衛我們的生命健康權。

　　六、教學輔助工具

　　flash、視頻、歌曲

　　七、教學方法

　　情景教學、提問、啟發、討論和歸納式教學法

　　八、教學過程

　　導入：教師：同學們好，很高興在這里與大家共同探討學習！今天，我給大家帶來了五個小故事，希望大家一邊欣賞故事，一邊參與我們的討論！大家都知道人的生命是寶貴的，但在我們的生活中經常會發生隨意踐踏他人生命的行為，下面我們就來欣賞第一個故事。（今日說法片段）

　　教師：村民為什么會受到法律的嚴厲制裁？（大屏幕展示）

　　學生回答：

　　教師：（他們侵害了小偷的生命）。從法律上講，小偷的生命健康的權利受到了侵害！生命健康權指什么？保護公民的生命健康權有什么意義？我國法律是如何保護公民的生命健康權的？下面我們就來共同學習第三課——生命與健康的權利的內容。

　　第一框  生命與健康的權利（板書框題）

　　首先我們來看和第二個故事：投票選“小偷”（大屏幕展示）

　　一天，某市服裝技校的一女生寢室丟了東西，學校查了半天也沒查出誰是小偷。于是校長、老師和幾個班長商量，決定采取投票選舉的辦法，把小偷給選出來。該校校長說：“我們就來一個無記名投票選舉，看看到底誰是大家公認的小偷？”選舉結果顯示，共有6位同學榜上有名，根據選舉結果，“票數最多的處罰最重，票數少的處罰最輕。”

　　一、生命健康權是首要的人格權

　　學生長時間思考討論：

　　（1）你如何看待該校的這種做法？（大屏幕展示）

　　學生回答：

　　教師總結：侮辱人格，傷自尊

　　（2）被評為“小偷”的同學可能會怎么想，會怎么做？為什么？（大屏幕展示）

　　學生回答：

　　教師總結：會覺得委屈，覺得有失顏面，痛恨學校校長、老師。可能會出現輟學、報復、自殺等過激行為。之所以會這么做，是要維護自己的人格尊嚴。

　　（3）在上述兩個故事中，你認為被損害的行為有哪些不同點？有哪些相同點？（大屏幕展示）

　　學生回答：

　　教師總結：第一個故事中的小偷是生命受害，被評為“小偷”的同學是精神受損害。相同點是都是人身受到侵害。

　　（4）結合故事和教材，你能說出公民最基本的權利是什么嗎？它的含義是什么？包括哪些內容？（大屏幕展示）

　　學生回答：

　　教師總結：（我們每個人要想真正作為一個人存在，并同他人協調地共存，就必須具有人格權。人格權作為人權的一部分，他與生命相伴，由每個人單獨享有，更不可與我們的人身相分離。

　　人格權是公民最基本的權利，它是指做人的權利，包括生命健康權等物質性人格權和自由權、姓名權、肖像權、名譽權、隱私權等精神性人格權兩類。（大屏幕展示）

　　1、人格權（板書）

　　教師提問：人格權對我們來說為什么如此重要？

　　學生回答：

　　教師總結：如果不享有人權，就不可能具有獨立的人格，人的尊嚴和價值也就不復存在，現代社會生活也就無法正常進行。

　　2、生命健康權（板書）（大屏幕展示）

　　接下來我們看第三個故事（3•15晚會中的片斷）

　　（1）評價故事中的行為（大屏幕展示）

　　（2）請你出主意，作為消費者該怎么辦？（大屏幕展示）

　　（3）我國有哪些法律保護公民的生命健康權？（大屏幕展示）

　　學生思考

　　學生回答：

　　教師總結：（1）侵害消費者生命健康的行為（2）他們應運用法律武器維護自己的合法權益（3）憲法、刑法、民法通則、治安管理處罰法、消費者權益保護法

　　第四個故事

　　由于懷疑工廠女工偷竊假發，一家由韓國人在深圳開辦的假發廠竟對其56名女工強行搜身，并喝令女工們雙手抱頭站立長達1個多小時之久。

　　議一議：該廠是否侵犯了公民的人身自由？請說出你的理由。（大屏幕展示）

　　3.人身自由權（板書）

　　學生回答：

　　教師總結：侵犯了（1）公民的人身和意志完全由自己支配（2）任何組織和個人不得侵害公民的人身自由，類似非法搜身、非法禁閉、非法拘禁等剝奪或限制公民人身自由的行為，都是法律所禁止的。

　　通過前面的學習，我們懂得了公民的生命健康權受法律保護，我們應依法維護自己的合法權益。但我們未成年人生理、心理不成熟，社會經驗不足，生命健康權最易受到傷害。

　　第五個故事欣賞歌曲《天堂里有沒有車來車往》

　　（1）是什么奪去了女孩的生命健康權？（大屏幕展示）          

　　（2）你知道我們生活中還有哪些威脅、侵害我們生命健康的因素？（大屏幕展示）

　　（3）保護未成年人生命健康權的法律主要有哪些？（大屏幕展示）

　　（4）當你的合法權益受到非法侵害時你會怎么做？（大屏幕展示）

　　4、法律捍衛我們的生命健康權

　　（學生討論）

　　學生回答：

　　教師總結：（1）車禍（2）食物、學習環境、社會環境。（3） （《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國刑法》《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國民法通則》《中華人民共和國婚姻法》）

　　（4）當公民的生命健康權受到非法侵害時，受害人有權請求國家保護。

　　九、作業 

　　材料：我國法律禁止用工單位非法招用未滿16周歲的未成年人，禁止安排未成年（已滿16周歲不滿18周歲的勞動者）從事礦山井下、有毒害、勞動強度大的勞動。

　　1.法律禁止使用童工，對于保護未成年人健康成長有什么意義？

　　2. 如果使用童工不被禁止，后果將會怎樣？

　　十、課堂小結：

　　生命屬于我們只有一次，健康是連金錢也買不到的。生命健康權是與生俱來的權利，我們更應該懂得保護和珍愛。（歌曲《愛的奉獻》結束全課）

　　十一、板書設計：

　　生命與健康的權利

　　一、生命健康權是首要的人格權

　　1、人格權

　　2、生命健康權

　　3.人身自由權

　　二、法律捍衛我們的生命健康權

生命與健康的權利教案 篇2

　　第三課 生命與健康的權利教案

　　教學目標：初步了解人格權的內容，知道生命健康權是首要的人格權；知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，了解行使生命健康權的方式；明確每個公民都不得侵犯和危害別人的生命和健康；提高分辨是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為；逐步形成正確行使生命健康權的能力；提高運用法律保護自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害能運用法律武器追究對方的法律責任；熱愛生命，珍惜自己的生命，關注自己的健康；尊重生命，尊重，關愛他人的生命和健康；尊重權利，增強法律意識，遠離暴力。

　　教學重難點：什么是人格權？怎樣用法律捍衛我們的生命健康權

　　教學方法：：講授法、閱讀法、設疑討論法、體驗教學。

　　教學過程：

　　【導入新課】

　　引言導入，學生閱讀引言中的3個情景，簡要回答引言中提出的兩個問題。之后，請學生說說自己也有這方面的經歷，在這個方面還有哪些疑問。（增強教學針對性，激發學生興趣，利于教學。）

　　生命權和健康權是人們生存和發展的基本權利。珍惜生命，維護健康既是我們的權利，也是我們對自己、對社會的義務。

　　【講授新課】

　　一.生命和健康的權利（板書）

　　1.生命健康權是首要的人格權（板書）

　　（一）看圖例案例回答問題：

　　（1）請同學觀察三副圖，編一個情景劇本。惡作劇的可以讓學生表演；

　　（2）補充最近煤礦爆炸新聞（北京訊）就在中國總理強調煤炭生產安全之際，山西卻發生煤礦爆炸事故，呂梁交城縣煤礦在3月8下午6點半左右，發生瓦斯爆炸事故。至9日下午3時為止，已確認有16人死亡，11人仍然下落不明，傷者6人已送醫院搶救。事發當時井下有83人工作，54人成功脫險。中國有三分之一的煤炭產于山西，山西也因礦難頻發而出名，官方數字顯示，XX年各類煤礦發生死亡事故175起、死亡497人。

　　提問：以上行為，侵害了人的什么權利？ （生命健康權是人格權的重要組成部分）

　　（二）人格權的重要性

　　（三）相關鏈接  人權知識

　　（四）人格權的構成及其特點

　　特點：在我們的生命歷程中，它由每個人單獨享有，不得轉讓、拋棄、繼承，也不受他人的非法限制，更不可與我們的人身相分離。

　　（五）相關鏈接 封建和新中國對于人格權的維護情況

　　（六）生命健康權的地位——首要地位

　　（七）相關鏈接 健康和其他利益的比較（請學生齊讀后，談對健康問題的看法）

　　（八）通過對書本三個情景問題分析，引出人身自由權

　　a分析三個情景，提問上述行為侵害了人的什么權利？

　　b了解人身自由的作用、具體內容、侵權行為

　　2.法律捍衛我們的生命健康權（板書）

　　（一）分析雇傭童工的案例

　　（1）閱讀案例

　　（2）提問法律禁止使用童工，對于保護未成年人健康成長有什么意義？

　　（二）未成年人的生命受法律的特殊保護的具體法律條文（引導學生尋找現實生活中有哪些侵害未成年人生命健康的違法行為，并共同討論作為未成年人受害者應如何依法維權。）

　　（三）相關鏈接 禁止使用童工的法律規定以及雇傭童工的危害

　　（四）國家法律（提問哪些法律？）對公民的生命健康權加以保護。當公民的生命健康權受到非法侵害時，受害人有權請求國家保護。非法侵害他人生命和健康的行為要受到法律的制裁。

　　【小結】

　　通過這節課的學習，大家有什么收獲和體會？（初步了解人格權的內容，知道生命健康權是首要的人格權；知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，了解行使生命健康權的方式；提高分辨是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為；逐步形成正確行使生命健康權的能力；提高運用法律保護自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害能運用法律武器追究對方的法律責任。）