生命與健康的權利（通用5篇）

生命與健康的權利 篇1

　　第三課   生命健康權與我同在

　　第一框  生命與健康的權利

　　教學目標：

　　1.初步了解人格權的內容，知道生命健康權是首要的人格權；知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，了解行使生命健康權的方式。

　　2.提高分辨是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為，逐步形成正確行使生命健康權的能力。

　　3.提高運用法律保護自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害能運用法律武器追究對方的法律責任。

　　教學重點：生命健康權是首要的人格權，受法律保護。

　　教學難點：人格權的涵義及特點；法律對未成年人生命健康權的特殊保護。

　　課前準備：

　　1.收集生活中與學生相關的侵犯人格權、生命健康權的典型案例，將搜集的案例、素材整理歸類，根據教學需要，繪成漫畫。

　　2.認真學習并查找與人格權、生命健康權相關的法律條文和法律依據。

　　教學工具：多媒體、

　　課時安排：1課時

　　教學方法：講授法、閱讀法、設疑討論法、體驗教學

　　授課過程：

　　導入新課：由模擬情景導入。今天我們就來學習第三課　生命健康權與我同在

　　講授新課：

　　探究活動一、請大家觀看幾幅圖片，引導學生回答提出來的問題。（這個活動是要我們明白生命健康權包含生命權，健康權，身體權三部分，“車禍”是侵害了公民的生命權；而煤礦爆炸中受傷的工人手臂受傷，工人的正常手臂生理機能受到破壞，所以侵害了工人的健康權；惡作劇這副圖是侵犯了公民的身體權。）

　　生命健康權與我們每個人息息相關，是我們人身權利的重要組成部分。人身權利是公民最基本、最重要的權利，它包括人格權和身份權。（生自讀相關連接了解關系圖師圖影展示）

　　探究活動二、請大家讀教材并觀看車禍殘局回答書中兩問

　　板書（一）生命健康權是首要的人身權利。

　　公民生命健康權的重要意義

　　媒體展示練習，鞏固所學知識

　　探究活動三、接下來請思考教材26頁的活動，上述行為侵害了人的什么權利？（學生思考后回答）從這個活動我們可以看出公民的人身自由不受侵犯

　　師講授并板書公民人身自由的意義和內容

　　投影：圖片情景分析練習，鞏固所學知識

　　在現實生活中，中學生自殺、自殘、溺水、暴力傷害、發生交通事故等現象時有發生，再加上暴力文化泛濫，青少年做事容易沖動，加之法制觀念淡薄，使得在與人發生矛盾時，常常采用暴力解決，可見侵害公民生命健康權的因素很多，那么我們應該怎么保障自己的生命健康權呢？

　　板書：（二）法律捍衛我們的生命健康權

　　請思考教材26頁的第二個活動，結合教材27頁的相關鏈接，引導學生了解法律禁止使用童工對于保護未成年人健康成長有什么意義？（投影）

　　引導討論：法律對未成年人的生命健康權作了哪些特殊規定？為何作此規定？

　　板書：1.未成年人的生命和健康受特殊保護

　　2. 公民的生命和健康受法律保護

　　3、相關的法律法規（投影）

　　媒體展示練習，鞏固所學知識

　　探究活動四、為了你的身體健康，討論制訂健康計劃

　　本課小結：生命屬于我們只有一次，通過這節課的學習，我們知道了生命健康權是公民參加一切社會活動、享有其他一切權利的基礎，是公民首要的最根本的人身權利；人身自由權利是公民參加各種活動，充分享受其他權利的基本保障。最后把《祝你平安》這首歌送給每位，祝愿我們在以后的人生中平安、健康、幸福地成長。

　　布置作業（投影）：做一次社會小調查，針對生活中存在的威脅、侵害生命健康權的現象，以你喜歡的方式（如漫畫、文章、維權標志圖、公益廣告等）呼吁大家關愛生命與健康，維護生命健康權。

　　附板書設計：

　　第三課　生命健康權與我同在

　　一.生命與健康的權利

　　（一）生命健康權是首要的人身權利。

　　公民生命健康權的重要意義

　　公民人身自由的意義和內容

　　（二）法律捍衛我們的生命健康權

　　未成年人的生命和健康受特殊保護

　　相關的法律法規

生命與健康的權利 篇2

　　教學目標

　　1、初步了解人格權的基本內容，知道生命健康權是首要的人格權；懂得人身自由權是人格權的一部分，公民的人身自由不受侵犯；知道法律保護公民的生命和健康不受侵害及相關法律，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護。

　　2、提高辨別是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為。

　　3、懂得生命的價值，熱愛生命，珍愛生命，遠離暴力。增強法律意識，學會運用法律武器維護自己和他人的生命健康權。

　　教學重點

　　人格權的基本內容，學會運用法律武器維護自己和他人的生命健康權。

　　教學難點

　　人格權的含義。

　　教學方法

　　情境教學

　　教學用具

　　投影儀

　　導入：人的生命是寶貴的，但在我們的生活中經常會發生隨意踐踏他人生命的行為，下面我們就來看一則發生在我們身邊的事例。

　　活動一：

　　投影事例一：兩兄弟遇害

　　因為過古爾邦節，XX年1月26日上午，住在烏魯木齊市卡子灣的小杰一家到住在烏市克拉瑪依東路的表哥家走親戚，當日，兩個七、八歲小兄弟一塊出去玩耍后失蹤。36天后，兩兄弟被找到，但兩個原本歡蹦亂跳的小生命卻成了兩具冰冷的尸體。家人發現小杰和表哥的面部有被擊打后的痕跡，青一塊紫一塊，還有血跡，胳膊上有七八個煙頭燙過的痕跡。據警方估計，兩兄弟是被罪犯誘騙、綁架，后又虐待致死的。兩兄弟的家人傷心欲絕，要求警方盡快緝拿兇手，將其繩之以法。警方將犯罪嫌疑人抓獲，依據犯罪事實，他們依法受到了法律的嚴厲制裁。

　　請同學們思考：三位犯罪嫌疑人為什么會依法受到法律的嚴厲制裁？

　　（他們侵害了兩位小兄弟的生命）。

　　從法律上講，兩位小兄弟擁有的生命健康的權利受到了侵害？生命健康權指什么？保護公民的生命健康權有什么意義？我國法律是如何保護公民的生命健康權的？下面我們就來學習第三課的內容。

　　板書：第三課  生命健康權與我同在

　　一、生命與健康的權利

　　通過前面的學習，我們知道了我國公民享有廣泛的權利，這些權利涉及政治、經濟、文化等各個方面，涵蓋家庭生活、學校生活、社會生活等諸多方面。在這些權利中，哪項權利是最基本的權利呢？閱讀教材第24-25頁內容及相關鏈接。

　　活動二：

　　投影事例二：投票選“小偷”

　　一天，某市服裝技校的一女生寢室丟了東西，學校查了半天也沒查出誰是小偷。于是校長、老師和幾個班長一合計，決定采取投票選舉的辦法，把小偷給選出來。該校校長說：“我們就來一個無記名投票選舉，看看到底誰是大家公認的小偷？”選舉結果顯示，共有6位同學榜上有名，根據選舉結果，“票數最多的處罰最重，票數少的處罰最輕。”

　　思考：⑴你如何看待該校的這種做法？（侮辱人格，傷自尊）

　　⑵被評為“小偷”的同學可能會怎么想，會怎么做？為什么？

　　（會覺得委屈，覺得有失顏面，痛恨學校校長、老師。可能會出現輟學、報復、自殺等過激行為。之所以會這么做，是要維護自己的人格尊嚴）

　　⑶在上述兩則案例中，你認為被損害的行為有哪些不同點？有哪些相同點？

　　（兩兄弟是身體受損害，被評為“小偷”的同學是精神受損害。相同點是都是人身受到侵害。）

　　（4）結合案例和教材，你能說出公民最基本的權利是什么嗎？它的含義是什么？包括哪些內容？

　　人格權是公民最基本的權利，它是指做人的權利，包括生命健康權等物質性人格權和自由權、姓名權、肖像權、名譽權、隱私權等精神性人格權兩類。

　　板書：1、人格權的含義和內容

　　我們每個人要想真正作為一個人存在，并同他人協調地共存，就必須具有人格權。人格權作為人權的一部分，他與生命相伴，由每個人單獨享有，更不可與我們的人身相分離。

　　投影顯示：

　　我國憲法和民法通則確認了公民獨立的人格權，它告訴我們：每個公民有權在法律允許的范圍內，通過自己獨立自主的活動而充分實現自身的價值，探尋選擇最符合自身本性和意趣的生活方式，充分感受人生的意義和自我的存在。人格權對我們來說為什么如此重要？

　　（沒有了人格權，人的生命就會被隨意踐踏，人就會喪失生存的權利，喪失做人的尊嚴，自身的價值就無法展示，生命也會失去意義，社會也會無法向前正常發展。）

　　活動三（投影顯示）：

　　材料一：如果健康是“1”，名譽、金錢、友情、愛情、地位等都是“1”后面的“0”，有了“1”，這個數可以是十、百、千、萬乃至無窮大，若沒有“1”，即失去健康，后面的一切再多也是“0”。

　　材料二：有一首詩：生命誠可貴，自由價更高；若為自由故，生命皆可拋。

　　思考：（1）這兩段材料分別說明了什么？

　　（材料一說明對每個人來說，生命和建康都是非常重要的，在人的所有財富中是首要的，沒有生命和健康就沒有一切。材料二說明自由對每個人來說，同樣有重要的意義。

　　（2）在這里，我們所說的自由主要是人身的自由，為什么人身自由對我們同樣重要？

　　（人身自由權是我們參加各種活動，充分享受其他各種權利的基本保障。沒有人身自由，其他的自由也難以保障。）

　　（3）關于公民的人身自由權我國法律是如何規定的？

　　（見教材。略）

　　板書：2、生命健康權是首要的人格權

　　（1）公民的生命健康權不受侵犯

　　（2）公民的人身自由不受侵犯

　　在人格權中，生命健康權居首要地位，那么，我們如何維護自己的這項權利呢？

　　活動四：小組合作學習

　　投影顯示：將教材第24頁三幅圖改變成一個合情合理的故事，并表演出來。

　　（1）評價故事中主人公的行為。

　　（2）請你出主意，他們該怎么辦？

　　礦主制定霸王合同和搞惡作劇的同學侵犯了他人的生命健康權。他們應運用法律武器維護自己的合法權益。

　　（3）我國有哪些法律保護公民的生命健康權？

　　憲法、刑法、民法通則、治安管理條例處罰法等

　　板書：3、法律捍衛我們的生命健康權

　　（1）公民應學會運用法律武器維護自己的生命健康權

　　通過前面的學習，我們懂得了公民的生命健康權受法律保護，我們應依法維護自己的合法權益。但我們未成年人生理、心理不成熟，社會經驗不足，生命健康權最易受到傷害，那怎么辦？

　　閱讀教材第26、27頁事例及相關鏈接。

　　思考：我國法律明文規定禁止使用童工，說明了什么？

　　說明未成年人的生命健康權受到國家法律的特殊保護，我們要增強自我保護意識，提高自我保護能力。

　　（2）未成年人的生命健康權受到國家法律的特殊保護

　　小結：略

　　說說你身邊有侵害未成年人生命健康全的行為。

　　（家長的暴力、雇傭童工等）

　　“兩兄弟的家人要求警方盡快緝拿兇手，將其繩之以法”，你知道我國有哪些法律有保護生命健康權的內容？

　　（憲法、刑法、民法通則和治安管理處罰條例等法規）

　　幾名犯罪嫌疑人受到法律的嚴懲，這說明了什么？

　　這說明我國法律保護公民的生命健康權，法律對于侵犯公民生命健康權的違法犯罪現象予以嚴懲，尤其是嚴懲嚴重摧殘未成年人安全和健康的違法行為。

　　附：阜康礦難資料

　　新疆維吾爾自治區召開新聞發布會宣布，發生特大瓦斯爆炸事故，造成83人遇難、4人受傷的阜康市“7•11”礦難相關責任人已受到嚴肅處理。

　　原阜康市副市長、市安全生產委員會副主任劉小龍，對這起事故發生負有主要領導責任，且被查出受賄和收受禮金13萬余元、以他人名義購買卡車用于運煤獲利約16萬元，已于XX年9月6日被阜康市檢察院批捕。

　　原阜康市經貿委主任羅金榮，因涉嫌玩忽職守和受賄兩萬元，于XX年8月19日被昌吉回族自治州檢察院刑事拘留，后因病取保候審。

　　阜康神龍煤礦礦長姜金鵬等6名神龍煤礦管理人員因涉嫌重大勞動安全事故罪，于XX年七八月被阜康市檢察院批捕。

生命與健康的權利 篇3

　　第三課 生命與健康的權利教案

　　教學目標：初步了解人格權的內容，知道生命健康權是首要的人格權；知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，了解行使生命健康權的方式；明確每個公民都不得侵犯和危害別人的生命和健康；提高分辨是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為；逐步形成正確行使生命健康權的能力；提高運用法律保護自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害能運用法律武器追究對方的法律責任；熱愛生命，珍惜自己的生命，關注自己的健康；尊重生命，尊重，關愛他人的生命和健康；尊重權利，增強法律意識，遠離暴力。

　　教學重難點：什么是人格權？怎樣用法律捍衛我們的生命健康權

　　教學方法：：講授法、閱讀法、設疑討論法、體驗教學。

　　教學過程：

　　【導入新課】

　　引言導入，學生閱讀引言中的3個情景，簡要回答引言中提出的兩個問題。之后，請學生說說自己也有這方面的經歷，在這個方面還有哪些疑問。（增強教學針對性，激發學生興趣，利于教學。）

　　生命權和健康權是人們生存和發展的基本權利。珍惜生命，維護健康既是我們的權利，也是我們對自己、對社會的義務。

　　【講授新課】

　　一.生命和健康的權利（板書）

　　1.生命健康權是首要的人格權（板書）

　　（一）看圖例案例回答問題：

　　（1）請同學觀察三副圖，編一個情景劇本。惡作劇的可以讓學生表演；

　　（2）補充最近煤礦爆炸新聞（北京訊）就在中國總理強調煤炭生產安全之際，山西卻發生煤礦爆炸事故，呂梁交城縣煤礦在3月8下午6點半左右，發生瓦斯爆炸事故。至9日下午3時為止，已確認有16人死亡，11人仍然下落不明，傷者6人已送醫院搶救。事發當時井下有83人工作，54人成功脫險。中國有三分之一的煤炭產于山西，山西也因礦難頻發而出名，官方數字顯示，XX年各類煤礦發生死亡事故175起、死亡497人。

　　提問：以上行為，侵害了人的什么權利？ （生命健康權是人格權的重要組成部分）

　　（二）人格權的重要性

　　（三）相關鏈接  人權知識

　　（四）人格權的構成及其特點

　　特點：在我們的生命歷程中，它由每個人單獨享有，不得轉讓、拋棄、繼承，也不受他人的非法限制，更不可與我們的人身相分離。

　　（五）相關鏈接 封建和新中國對于人格權的維護情況

　　（六）生命健康權的地位——首要地位

　　（七）相關鏈接 健康和其他利益的比較（請學生齊讀后，談對健康問題的看法）

　　（八）通過對書本三個情景問題分析，引出人身自由權

　　a分析三個情景，提問上述行為侵害了人的什么權利？

　　b了解人身自由的作用、具體內容、侵權行為

　　2.法律捍衛我們的生命健康權（板書）

　　（一）分析雇傭童工的案例

　　（1）閱讀案例

　　（2）提問法律禁止使用童工，對于保護未成年人健康成長有什么意義？

　　（二）未成年人的生命受法律的特殊保護的具體法律條文（引導學生尋找現實生活中有哪些侵害未成年人生命健康的違法行為，并共同討論作為未成年人受害者應如何依法維權。）

　　（三）相關鏈接 禁止使用童工的法律規定以及雇傭童工的危害

　　（四）國家法律（提問哪些法律？）對公民的生命健康權加以保護。當公民的生命健康權受到非法侵害時，受害人有權請求國家保護。非法侵害他人生命和健康的行為要受到法律的制裁。

　　【小結】

　　通過這節課的學習，大家有什么收獲和體會？（初步了解人格權的內容，知道生命健康權是首要的人格權；知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，了解行使生命健康權的方式；提高分辨是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為；逐步形成正確行使生命健康權的能力；提高運用法律保護自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害能運用法律武器追究對方的法律責任。）

生命與健康的權利 篇4

　　一、教材分析

　　本單元居于承上啟下的地位，是第一單元內容的深化，也是后兩個單元內容的起點。其中生命健康的權利這節課中的人格權是法律確認的公民與生俱來的權利，若沒有它，公民的其他權利或無從談起或難能可以實現。

　　二、學情分析

　　現實生活中，侵犯未成年人生命健康的行為時有發生，對未成年人生命安全、身心健康造成危害的隱患也經常存在，而作為未成年人，很多學生缺乏安全、健康意識，加上法制觀念不強，對生命健康權也了解得不全面，以致自己的生命健康經常受到侵犯或傷害。所以教學中，應突出生命健康權的重要性，并強調未成年人的生命健康權受法律的特殊保護，引導學生懂得重視自己的生命和健康，懂得用法律保護自己的生命健康權。

　　三、設計思路

　　總體思路:五個小故事貫穿教學的始終

　　情景導入：第一個故事：《今日說法》中介紹有關侵害生命健康的案例。

　　情境活動

　　第二個故事：投票選“小偷”引出人格權。

　　第三個故事： 3•15晚會中的片斷引起學生對生命健康的重視。

　　第四個故事：搜身聯系到人身自由權

　　第五個故事：歌曲《天堂里有沒有車來車往》故事通過提問引出童工問題

　　作業設計：（1）法律禁止使用童工，對于保護未成年人健康成長有什么意義？

　　（2）如果使用童工不被禁止，后果將會怎樣？

　　四、教學目標

　　1、知識目標：

　　通過教學，幫助學生認識人格權的含義和內容；引導學生明白公民的生命健康權是首要的人格權，不容侵犯，受法律保護；了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護。

　　2、能力目標：

　　提高辨別是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為。

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　熱愛生命，珍惜自己的生命，關注自己的健康。

　　五、重點和難點

　　1、教學重點：生命健康權是首要的人格權，受法律保護。

　　2、教學難點：法律對未成年人生命健康的特殊保護及怎樣用法律捍衛我們的生命健康權。

　　六、教學輔助工具

　　flash、視頻、歌曲

　　七、教學方法

　　情景教學、提問、啟發、討論和歸納式教學法

　　八、教學過程

　　導入：教師：同學們好，很高興在這里與大家共同探討學習！今天，我給大家帶來了五個小故事，希望大家一邊欣賞故事，一邊參與我們的討論！大家都知道人的生命是寶貴的，但在我們的生活中經常會發生隨意踐踏他人生命的行為，下面我們就來欣賞第一個故事。（今日說法片段）

　　教師：村民為什么會受到法律的嚴厲制裁？（大屏幕展示）

　　學生回答：

　　教師：（他們侵害了小偷的生命）。從法律上講，小偷的生命健康的權利受到了侵害！生命健康權指什么？保護公民的生命健康權有什么意義？我國法律是如何保護公民的生命健康權的？下面我們就來共同學習第三課——生命與健康的權利的內容。

　　第一框  生命與健康的權利（板書框題）

　　首先我們來看和第二個故事：投票選“小偷”（大屏幕展示）

　　一天，某市服裝技校的一女生寢室丟了東西，學校查了半天也沒查出誰是小偷。于是校長、老師和幾個班長商量，決定采取投票選舉的辦法，把小偷給選出來。該校校長說：“我們就來一個無記名投票選舉，看看到底誰是大家公認的小偷？”選舉結果顯示，共有6位同學榜上有名，根據選舉結果，“票數最多的處罰最重，票數少的處罰最輕。”

　　一、生命健康權是首要的人格權

　　學生長時間思考討論：

　　（1）你如何看待該校的這種做法？（大屏幕展示）

　　學生回答：

　　教師總結：侮辱人格，傷自尊

　　（2）被評為“小偷”的同學可能會怎么想，會怎么做？為什么？（大屏幕展示）

　　學生回答：

　　教師總結：會覺得委屈，覺得有失顏面，痛恨學校校長、老師。可能會出現輟學、報復、自殺等過激行為。之所以會這么做，是要維護自己的人格尊嚴。

　　（3）在上述兩個故事中，你認為被損害的行為有哪些不同點？有哪些相同點？（大屏幕展示）

　　學生回答：

　　教師總結：第一個故事中的小偷是生命受害，被評為“小偷”的同學是精神受損害。相同點是都是人身受到侵害。

　　（4）結合故事和教材，你能說出公民最基本的權利是什么嗎？它的含義是什么？包括哪些內容？（大屏幕展示）

　　學生回答：

　　教師總結：（我們每個人要想真正作為一個人存在，并同他人協調地共存，就必須具有人格權。人格權作為人權的一部分，他與生命相伴，由每個人單獨享有，更不可與我們的人身相分離。

　　人格權是公民最基本的權利，它是指做人的權利，包括生命健康權等物質性人格權和自由權、姓名權、肖像權、名譽權、隱私權等精神性人格權兩類。（大屏幕展示）

　　1、人格權（板書）

　　教師提問：人格權對我們來說為什么如此重要？

　　學生回答：

　　教師總結：如果不享有人權，就不可能具有獨立的人格，人的尊嚴和價值也就不復存在，現代社會生活也就無法正常進行。

　　2、生命健康權（板書）（大屏幕展示）

　　接下來我們看第三個故事（3•15晚會中的片斷）

　　（1）評價故事中的行為（大屏幕展示）

　　（2）請你出主意，作為消費者該怎么辦？（大屏幕展示）

　　（3）我國有哪些法律保護公民的生命健康權？（大屏幕展示）

　　學生思考

　　學生回答：

　　教師總結：（1）侵害消費者生命健康的行為（2）他們應運用法律武器維護自己的合法權益（3）憲法、刑法、民法通則、治安管理處罰法、消費者權益保護法

　　第四個故事

　　由于懷疑工廠女工偷竊假發，一家由韓國人在深圳開辦的假發廠竟對其56名女工強行搜身，并喝令女工們雙手抱頭站立長達1個多小時之久。

　　議一議：該廠是否侵犯了公民的人身自由？請說出你的理由。（大屏幕展示）

　　3.人身自由權（板書）

　　學生回答：

　　教師總結：侵犯了（1）公民的人身和意志完全由自己支配（2）任何組織和個人不得侵害公民的人身自由，類似非法搜身、非法禁閉、非法拘禁等剝奪或限制公民人身自由的行為，都是法律所禁止的。

　　通過前面的學習，我們懂得了公民的生命健康權受法律保護，我們應依法維護自己的合法權益。但我們未成年人生理、心理不成熟，社會經驗不足，生命健康權最易受到傷害。

　　第五個故事欣賞歌曲《天堂里有沒有車來車往》

　　（1）是什么奪去了女孩的生命健康權？（大屏幕展示）          

　　（2）你知道我們生活中還有哪些威脅、侵害我們生命健康的因素？（大屏幕展示）

　　（3）保護未成年人生命健康權的法律主要有哪些？（大屏幕展示）

　　（4）當你的合法權益受到非法侵害時你會怎么做？（大屏幕展示）

　　4、法律捍衛我們的生命健康權

　　（學生討論）

　　學生回答：

　　教師總結：（1）車禍（2）食物、學習環境、社會環境。（3） （《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國刑法》《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國民法通則》《中華人民共和國婚姻法》）

　　（4）當公民的生命健康權受到非法侵害時，受害人有權請求國家保護。

　　九、作業 

　　材料：我國法律禁止用工單位非法招用未滿16周歲的未成年人，禁止安排未成年（已滿16周歲不滿18周歲的勞動者）從事礦山井下、有毒害、勞動強度大的勞動。

　　1.法律禁止使用童工，對于保護未成年人健康成長有什么意義？

　　2. 如果使用童工不被禁止，后果將會怎樣？

　　十、課堂小結：

　　生命屬于我們只有一次，健康是連金錢也買不到的。生命健康權是與生俱來的權利，我們更應該懂得保護和珍愛。（歌曲《愛的奉獻》結束全課）

　　十一、板書設計：

　　生命與健康的權利

　　一、生命健康權是首要的人格權

　　1、人格權

　　2、生命健康權

　　3.人身自由權

　　二、法律捍衛我們的生命健康權

生命與健康的權利 篇5

　　教學目標

　　1、知識目標:

　　通過教學,幫助學生認識人格權的含義和內容;引導學生明白公民的生命健康權是首要的人格權,不容侵犯,受法律保護;了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護。

　　2、能力目標:

　　提高辨別是非的能力,能夠正確區分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為。

　　3、情感態度與價值觀目標:

　　熱愛生命,珍惜自己的生命,關注自己的健康。

　　重點和難點

　　1、教學重點:生命健康權是首要的人格權,受法律保護。

　　2、教學難點:法律對未成年人生命健康的特殊保護及怎樣用法律捍衛我們的生命健康權。

　　設計思路

　　總體思路:五個小故事貫穿教學的始終

　　情景導入:第一個故事:《今日說法》中介紹有關侵害生命健康的案例。

　　情境活動

　　第二個故事:投票選“小偷”引出人格權。

　　第三個故事: 3•15晚會中的片斷引起學生對生命健康的重視。

　　第四個故事:搜身聯系到人身自由權

　　第五個故事:歌曲《天堂里有沒有車來車往》故事通過提問引出童工問題

　　作業設計:(1)法律禁止使用童工,對于保護未成年人健康成長有什么意義?

　　(2)如果使用童工不被禁止,后果將會怎樣?

　　教學輔助工具:flash、視頻、歌曲

　　教學方法:情景教學、提問、啟發、討論和歸納式教學法

　　教學過程

　　導入:教師:同學們好,很高興在這里與大家共同探討學習!今天,我給大家帶來了五個小故事,希望大家一邊欣賞故事,一邊參與我們的討論!大家都知道人的生命是寶貴的,但在我們的生活中經常會發生隨意踐踏他人生命的行為,下面我們就來欣賞第一個故事。(今日說法片段)

　　教師:村民為什么會受到法律的嚴厲制裁?(大屏幕展示)

　　學生回答:

　　教師:(他們侵害了小偷的生命)。從法律上講,小偷的生命健康的權利受到了侵害!生命健康權指什么?保護公民的生命健康權有什么意義?我國法律是如何保護公民的生命健康權的?下面我們就來共同學習第三課——生命與健康的權利的內容。

　　第一框  生命與健康的權利(板書框題)

　　首先我們來看和第二個故事:投票選“小偷”(大屏幕展示)

　　一天,某市服裝技校的一女生寢室丟了東西,學校查了半天也沒查出誰是小偷。于是校長、老師和幾個班長商量,決定采取投票選舉的辦法,把小偷給選出來。該校校長說:“我們就來一個無記名投票選舉,看看到底誰是大家公認的小偷?”選舉結果顯示,共有6位同學榜上有名,根據選舉結果,“票數最多的處罰最重,票數少的處罰最輕。”

　　一、生命健康權是首要的人格權

　　學生長時間思考討論:

　　(1)你如何看待該校的這種做法?(大屏幕展示)

　　學生回答:

　　教師總結:侮辱人格,傷自尊

　　(2)被評為“小偷”的同學可能會怎么想,會怎么做?為什么?(大屏幕展示)

　　學生回答:

　　教師總結:會覺得委屈,覺得有失顏面,痛恨學校校長、老師。可能會出現輟學、報復、自殺等過激行為。之所以會這么做,是要維護自己的人格尊嚴。

　　(3)在上述兩個故事中,你認為被損害的行為有哪些不同點?有哪些相同點?(大屏幕展示)

　　學生回答:

　　教師總結:第一個故事中的小偷是生命受害,被評為“小偷”的同學是精神受損害。相同點是都是人身受到侵害。

　　(4)結合故事和教材,你能說出公民最基本的權利是什么嗎?它的含義是什么?包括哪些內容?(大屏幕展示)

　　學生回答:

　　教師總結:(我們每個人要想真正作為一個人存在,并同他人協調地共存,就必須具有人格權。人格權作為人權的一部分,他與生命相伴,由每個人單獨享有,更不可與我們的人身相分離。

　　人格權是公民最基本的權利,它是指做人的權利,包括生命健康權等物質性人格權和自由權、姓名權、肖像權、名譽權、隱私權等精神性人格權兩類。(大屏幕展示)

　　1、人格權(板書)

　　教師提問:人格權對我們來說為什么如此重要?

　　學生回答:

　　教師總結:如果不享有人權,就不可能具有獨立的人格,人的尊嚴和價值也就不復存在,現代社會生活也就無法正常進行。

　　2、生命健康權(板書)(大屏幕展示)

　　接下來我們看第三個故事(3•15晚會中的片斷)

　　(1)評價故事中的行為(大屏幕展示)

　　(2)請你出主意,作為消費者該怎么辦?(大屏幕展示)

　　(3)我國有哪些法律保護公民的生命健康權?(大屏幕展示)

　　學生思考

　　學生回答:

　　教師總結:(1)侵害消費者生命健康的行為(2)他們應運用法律武器維護自己的合法權益(3)憲法、刑法、民法通則、治安管理處罰法、消費者權益保護法

　　第四個故事

　　由于懷疑工廠女工偷竊假發,一家由韓國人在深圳開辦的假發廠竟對其56名女工強行搜身,并喝令女工們雙手抱頭站立長達1個多小時之久。

　　議一議:該廠是否侵犯了公民的人身自由?請說出你的理由。(大屏幕展示)

　　3.人身自由權(板書)

　　學生回答:

　　教師總結:侵犯了(1)公民的人身和意志完全由自己支配(2)任何組織和個人不得侵害公民的人身自由,類似非法搜身、非法禁閉、非法拘禁等剝奪或限制公民人身自由的行為,都是法律所禁止的。

　　通過前面的學習,我們懂得了公民的生命健康權受法律保護,我們應依法維護自己的合法權益。但我們未成年人生理、心理不成熟,社會經驗不足,生命健康權最易受到傷害。

　　第五個故事欣賞歌曲《天堂里有沒有車來車往》

　　(1)是什么奪去了女孩的生命健康權?(大屏幕展示)          

　　(2)你知道我們生活中還有哪些威脅、侵害我們生命健康的因素?(大屏幕展示)

　　(3)保護未成年人生命健康權的法律主要有哪些?(大屏幕展示)

　　(4)當你的合法權益受到非法侵害時你會怎么做?(大屏幕展示)

　　4、法律捍衛我們的生命健康權

　　(學生討論)

　　學生回答:

　　教師總結:(1)車禍(2)食物、學習環境、社會環境。(3) (《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國刑法》《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國民法通則》《中華人民共和國婚姻法》)

　　(4)當公民的生命健康權受到非法侵害時,受害人有權請求國家保護。

　　九、作業 

　　材料:我國法律禁止用工單位非法招用未滿16周歲的未成年人,禁止安排未成年(已滿16周歲不滿18周歲的勞動者)從事礦山井下、有毒害、勞動強度大的勞動。

　　1.法律禁止使用童工,對于保護未成年人健康成長有什么意義?

　　2. 如果使用童工不被禁止,后果將會怎樣?

　　十、課堂小結:

　　生命屬于我們只有一次,健康是連金錢也買不到的。生命健康權是與生俱來的權利,我們更應該懂得保護和珍愛。(歌曲《愛的奉獻》結束全課)

　　十一、板書設計:

　　生命與健康的權利

　　一、生命健康權是首要的人身權利

　　1、人格權

　　2、生命健康權

　　3.人身自由權

　　二、法律捍衛我們的生命健康權