公平是社會穩定的“天平”教案（精選3篇）

公平是社會穩定的“天平”教案 篇1

　　[課標要求]:

　　理解維護社會公平對于社會穩定的重要性

　　[教學目標]:

　　1、認知目標:學生初步認識什么是公平;理解公平對個人、社會的穩定和發展具有重要意義。

　　2、能力目標:對社會穩定、個人發展需要公平的理解能力;對公平與不公平獨立判斷能力。

　　3、情感態度和價值觀目標:努力培養合理真切的社會公平感,培養學生熱愛社會主義情感。

　　[教學重難點]:

　　懂得公平對個人、社會的穩定和發慌具有重要意義。

　　[課時安排]:

　　兩課時(每一目安排1課時)

　　[教學準備]:

　　教師要充分了解學生在學校生活中對公平的理解和把握程度,對當前學校和班集體生活中發生的一些事件是否公平的評論和判斷。

　　學生在課前查閱公平的概念,有關公平的名人名言,格言警句;現實社會、學校、班級生活中存在的哪些現象是公平的或者是不公平的;中西方不同時代對公平的追求和理解。

　　[教學方法]:

　　講授法(少用),活動教學法、情景教學法、案例教學法、讀書指導法、師生談話法、小組討論法

　　[教學過程]:

　　活動設計一:公平觀念發慌軌跡

　　設計意圖:

　　通過活動,使學生認識到公平是人類追求的一個重要主題,不同時代對公平有著不同理解。

　　活動過程:

　　1、回顧所學中國歷史,不同時代對公平的追求和不同理解,如不患寡而患不均(老子)→等貴賤、均貧富(陳勝、吳廣;王小波、李順;鐘相、楊么)→均田免糧(李自成)→天朝田畝制度(洪秀全)→一平二調→按勞分配。

　　2、教師簡短小結

　　注意事項:

　　(1)教師采用講授與談話法相結合,不要簡單告訴學生一些表述和結論,要讓學生自己在課前查找和課堂引導。

　　(2)引導學生理解人類對公平的追求從來沒有停止,公平觀在不斷完善。

　　活動設計二:外出交流誰去才公平?

　　設計意圖:

　　通過活動,使學生認識到不同個體對公平有著不同理解。

　　活動過程:

　　(1)學生仔細閱讀活動情景中的文字資料;

　　(2)學生思考圖中三位中學生為什么會產生不同的想法和主張?(不同個體)

　　(3)怎樣做才公平?(小組討論再發言交流)

　　(4)教師簡短小結:

　　注意事項:

　　(1)讓學生理解公平體現著人們對自由的追求,對權利的尊重,對自身力量的肯定。

　　(2)啟發學生對問題深入思考,要有自己的獨立見解,做到言之有理、言之有據。

　　教師還可引導學生復習舊課,如消費者合法權益中的公平交易權(質量保障、價格合理、計量正確);遺產分配原則中的公平等得出結論;面對不同的問題,對公平有著不同理解。

　　活動設計三:這樣的表彰公平嗎?(詳見教師教學用書p176頁)

　　補充說明:還可以聯系前面權利與義務的一致性知識,對學生掌握什么是公平進行加深認識和理解。

　　活動設計四:推銷人員辭職的原因

　　設計意圖:

　　通過活動,引導學生認識社會生活中的公平與不公平無處不在。不公平會影響個人發展及社會穩定和發展。

　　活動過程:

　　(1)學生閱讀文字材料。

　　(2)啟發學生回答材料后兩個問題。

　　注意事項:

　　(1)引導學生辯證多角度、多層次看問題(個人和社會)。

　　(2)可聯系學生身邊實際(如運動會裁判、班主任處理事情是否公平),讓學生談自己個人感受對班集體、學校的不良后果。

　　活動設計五:哪種分配更公平?

　　材料一:古詩李紳的《憫農》;春川一粒粟,秋收萬顆子。四海無閑田,農夫猶餓死。

　　材料二:我國人民人社化時期的“一平二調”(二年級歷史教材下冊)

　　材料三:我國現階段的分配制度,以按勞分配為主體,多種分配方式并存。

　　設計意圖

　　通過活動,通過比較,讓學生明白,社會穩定和發展需要公平。

　　活動過程:

　　1、學生閱讀文字材料。

　　2、啟發學生回答設計問題:

　　(1)造成材料一“四海無閑田、農夫猶餓死”的根源是什么?對農夫公平嗎?對社會穩定發展有何影響?

　　(2)

　　材料二中的“平均分配”是中國人長期追求的“公平分配”,可歷史證明這種分配不合理,不利于社會發展,這是為什么?

公平是社會穩定的“天平”教案 篇2

　　一、教材分析:

　　“公平是社會穩定的天平” 是人教版教材八年級下冊第四單元第九課的第一個框題,通過前面三個單元的學習,學生們初步了解了權利與義務的基本內涵,本單元重在樹立學生公平意識,培養學生正義感,所以這一單元既是對前面所學知識的自然延伸和合理提升,同時又是本冊書的落腳點,從本課內容上看,它解決了什么是公平及為什么要維護社會公平,為下一課學習怎樣維護公平奠定基礎,對鞏固和提升八年級思想品德課程的學習成果非常重要。

　　本課的教學重點:是關于公平的情感態度和價值的引導,使學生懂得社會公平對于社會穩定和個體發展的重要性。難點是如何理解公平的相對性。由于初中階段學生思維發展水平的局限性,部分學生容易產生兩極思維,難以理解在公平與不公平之間還存在著一系列的中間狀態。事實上,沒有絕對的公平,公平是相對的。

　　二、學情分析:

　　第一:學生在公平問題上的模糊認識。關于“公平”學生接觸較多,對于現實生活中存在的不公平現象,學生也已經有了初步的判斷和思考,但對公平及公平的重要性等問題學生缺乏理性的思考和清晰地認識,不利于學生樹立公平意識。

　　第二:部分學生不能客觀認識、處理對自己“不公平”事件的現實。學生在生活中遇到對自己“不公平”的事情時,往往不能正確、客觀地對待和處理,造成心情郁悶,人際關系緊張,甚至產生過激行為。引導學生正確認識對自己“不公平”的時間是十分必要的。

　　三、教學目標:

　　情感態度價值觀目標:努力培養合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現象的理智感,增強積極維護社會公平的責任意識,做一個追求公平的現代人。

　　能力與過程目標:對社會穩定,個人發展需要公平的理解能力,對公平與不公平現象的獨立判斷能力。

　　知識目標:正確認識公平問題,公平與社會穩定和發展的關系,公平意識是道德的重要內容。

　　四、教學手段與方法:

　　教學方法:(1)情景教學法:通過創設情境,活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣,促進對知識的掌握。(2)直觀演示法:利用圖片等手段,結合講解,激發學生的興趣,幫助學生更好理解知識。

　　教學手段:運用多媒體教學與情景及案例教學相結合,制作課件給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺,調動學生積極性,提高教學效果。

　　五、教學過程:

　　公平是社會穩定的“天平”

　　(一) 眾說紛紜話公平

　　1、在教學時引導學生聯系實際,從公平的角度看在我們的周圍,在社會生活中,存在哪些公平現象,哪些不公平現象,讓學生自己列舉。并展示事例:某學校給了八年級2班一個外出交流的名額,班王任組織全班投票選撥,給果萬兵和李超脫穎而出,但兩人所得票數相等。應該派誰去呢?你認為怎祥做才公平?讓學生判斷這些現象,并且說明做出判斷的理由。在此基礎上,歸納出對公平的認識。

　　公平是我們社會生活追求的一個重要主題。不同的時代,不同的個體,面對不同的問題,對公平有著不同的理解。

　　同學們閱讀100頁相關鏈接:進一步理解什么是公平。

　　2、老師出示事例:考試時有同學作弊,而你沒有作弊,作弊的同學成績比你好,你認為對你公平嗎?在以后的考試中你會怎么做?同學們思考后回答問題,共同總結出:公平是在比較中產生的。在日常生活中,我們每個人都會自覺或不自覺地把自己的付出和所得,與他人的付出和所得進行比較,比較的結果就產生了公平或不公平的感覺。

　　3、同學們準備小品(教材101頁內容),從同學們的表演中反映出同學們對李偉受表彰的看法。在此基礎上老師與同學們共同歸納出結論。

　　你可以說,公平是得到自己該做的;也可以說,公平是分擔自己該做的。一般的來說,人們心目中的公平,意味著處理事情要合情合理,不偏袒哪一方,不偏袒某個人,即參與社會合作的每一個人承擔他應分擔的責任、得到應得的利益。

　　4、在我國,還存在著人們生活條件的差異,存在侵犯公民權利的現象,存在分配不公的問題,國家應從加強法制建設、規范收入分配、健全社會保障制度等方面,維護社會公平,促進人的全面發展和社會進步。

　　(二) 社會穩定和發展需要公平

　　分析書中《推銷員跳槽》一例,設置三個問題:a、最初員工為什么想跳槽?(分配方式不當,多干不多拿)b、公司已經制定了比較公平的分配制度。員工為什么還提出辭職?為什么會亂了套?c、要是你是公司領導人,你會怎么做?為什么?由學生身邊的事情拓展到公司的前景再到社會的發展,使學生明確公平對社會穩定和發展的重要性。

　　得出結論:人不可能脫離社會而生存。一個良好的社會,應該能夠使人們穩定持久地進行合作,而只有公平才能實現這一點。不公平會對經濟發展產生不利影響,甚至會由此帶來一系列社會問題,影響社會的長治久安。

　　結合書中102頁內容分析:1)這兩件事涉及他們的哪些權利?2)這些權利對人們的生活有什么影響?3)他們的公平感受會給社會帶來什么影響?

　　同學們思考、討論,老師概括總結,社會的發展離不開人的發展。有了公平,社會才能為人的發展提供平等的權利和機會,每個社會成員的生存和發展才有保障;有了公平,我們才可能通過誠實勞動,得到自己應得的東西,滿足自己的合理期望,從而充分調動自身的積極性。這樣,整個社會才能人人各司其職,各盡所能,各得其所,共同推動社會持續發展。

　　老師進一步展示美國哈佛大學的哲學大師羅爾斯關于公平的三條原則:

　　(1)每個個人有獲得最廣泛的、與他人相同的自由;(權利平等)

　　(2)人獲得的不均等待遇、其所獲得的地位、職位、利益應該對所有人開放;(機會平等)

　　(3)如起始狀況(收入和財富分配)不同,處于不利地位者的利益應用“補償利益”的辦法來保證。(分配結果的平等)使同學們更好地理解公平的作用。

　　六、教學意圖:

　　在當今中國,人們更加關注社會公平問題。在現代社會中,沒有社會公平的依托,整個社會的“游戲規則”將打破,信任危機會摧毀民族的價值堤壩,因此,建構21世紀的社會公平理念,將公平原則納入我國現代化建設的目標體系中,促進中國社會的全面進步和人的全面發展至關重要,教師有責任引導學生明確公平的重要性,使學生們擔負起自己的責任。

　　七:預想效果:

　　因為社會生活中存在著諸多的不公平現象,同學們會有許多的疑問,老師注意解釋與引導,以達到本課的教學目的。

公平是社會穩定的“天平”教案 篇3

　　針對人教版八年級下冊第九課《我們崇尚公平》,第一框題《公平是維護社會穩定的“天平”》,我的教學設計考慮了以下幾個方面。

　　一、教學理念

　　1、力求在真實的情境體驗中生成知識,而不是把現成的知

　　識呈現給學生,即從學生已有的生活經驗出發,通過對案例的分析、情境的創設,架起生活與教材的橋梁,引導學生主動參與,從而在生活中感悟新知。

　　2、倡導以學生為主體,讓學生通過師生之間、生生之間的交流互動,在積極主動的學習中關注生活、關注社會。

　　3、創造性的使用教材,即拓展教材內容,師生共同因地制宜地開發新的教學資源。

　　二、教材分析

　　1、所依據的課程標準

　　思想品德課程標準“三、我與集體、國家和社會的關系”中(二)承擔社會責任”規定的目標之一是“知道公平有利于社會穩定,樹立公平意識。”對應的內容標準是——“2.1理解維護社會公平對于社會穩定的重要性,樹立公平合作意識。”

　　2、教材內容的地位與作用

　　通過前三單元的學習,學生已初步了解了權利與義務的基本內涵,也對我們的人身、文化、經濟方面的權利有了具體的認識。在此基礎上,本課重在樹立學生公平意識,公平的理念要求公平平等地享有權利,平等地履行義務,所以,本課既是前幾個單元的自然延伸,同也是對前幾個單元內容的合理提升,對于鞏固和提升八年級思想品德課程的學習成果非常重要,是本冊教材的重要組成部分。

　　3、教學目標

　　知識目標:正確認識公平問題;知道公平是如何產生的;公平與社會穩定和發展的關系。

　　能力目標:提高對社會穩定、個人發展需要公平的理解能力,培養學生對公平與不公平的種種社會現象的判斷能力。

　　情感態度價值觀目標:培養學生合理真切的社會公平感。

　　4、教學重、難點

　　重點:公平對于社會穩定和發展的重要性

　　難點:正確看待種種不公平現象

　　三、課前準備

　　教師布置學生思考在社會、學校、家庭生活中遇到的公平與

　　不公平的有關經歷。

　　四、學情分析

　　關于“公平”學生接觸的較多,對于現實生活中存在的不公平現象,學生也已經有了初步的判斷和思考,但對公平的重要性等問題學生缺乏理性的思考和清晰的認識,不利于學生樹立公平意識。另外學生容易將公平理解為絕對的公平,再加上受學生個人價值觀念、思維方式等因素的制約,學生在生活中遇到對自己“不公平”的事情時,往往不能正確、客觀地對待和處理,造成心情郁悶,人際關系緊張,甚至產生過激行為。所以,引導學生正確認識“不公平”的事件是十分必要的。

　　五、教法設計

　　1、情境教學法:在教學過程中創設特定的教學情境,給生以指導,突出主體地位。

　　2、案例教學法:使知識在探究中生成,思想在分析中提高,情感在活動中升華。

　　3、多媒體輔助教學手段:利用多媒體技術營造良好的課堂氛圍,突出我媒體教學優勢,擴大課堂教學容量。

　　六、教學程序設計

　　(一)情境導入

　　1、師以多媒體課件出示動畫《三個和尚沒水喝》,生欣賞。

　　2、學生感悟故事:看完這個小故事,,你有什么樣的感悟? 為什么和尚多了反而會沒水喝?

　　3、師總結后導入新課:一個和尚則不存在公平問題;兩個和尚抬水時他們會認為彼此的權利義務是相當的,因此也不會過于計較公平與否;等到三個和尚時,他們會認為自己的付出會得不到相應的補償。

　　自人類社會誕生以來,人們就一直追尋著公平的理想,今天我們來一起學習《公平是社會穩定的“天平”》。

　　此步驟的意圖是通過趣味性較強,學生比較熟悉的動漫故事導入新課,從而激發學期成績習興趣和探究的欲望。

　　(二)明確目標

　　1、師以多媒體課件教學出示,并請一名生大聲朗讀。

　　2、師提醒生圍繞目標進行本課學習。

　　(此步驟的意圖是讓學生明確學生任務。)

　　(三)合作探究

　　眾說紛紜話公平

　　活動一|:外出交流派誰去才公平?

　　1、引導學生閱讀教材第100頁的文字和畫面(輔以多媒體課件),出示問題:你認為怎樣做才公平?

　　2、以小組為單位進行討論,小組代表在班級交流。(此環節應引發學生多角度思考,盡量多的談出自己的看法和認識,師注意不可輕易否認某種觀點,多運用鼓勵性語言。)

　　3、師總結|:我們經常會遇到類似難以選擇的問題,其根本原因在于怎樣做才是公平的。公平體現著人們對自由的追求,對權利的尊重,對自身力量的肯定。

　　(此活動的意圖是啟發學生思考怎樣做是公平的,要鼓勵學生談出自已的真實想法,對有獨立見解的學生要表揚。)

　　活動二:簡單判斷

　　1、師以多媒體課件出示下列判斷題目,由學生判斷是否公平,并說明作出判斷的理由。

　　(1)期中語文考試,你的試卷被老師少加了5分,可語文老師說6分以下的誤差一律不改。

　　(2)某地方政府每年重獎科技人才1000萬元獎金。

　　(3)某商店規定:貨物離柜,概不負責。

　　(4)某銀行規定在招聘職員時規定了身高條件。

　　此活動的意圖再于引導生進一步認識公平與不公平現象,拓寬學生的思路。

　　活動三:案例分析

　　(一)張三和李四的故事

　　1、請一名同學大聲朗讀案例

　　2、生分組討論:

　　(1)說出案例中公平與不公平的事?為什么?

　　(2)公平感是怎樣產生的?

　　3、小組交流,分享成果

　　(二):這樣的表彰公平嗎?

　　1、師引導生閱讀教材第101頁案例(輔以多媒體課件),思

　　考后回答問題

　　(1)你認為李偉受表彰公平嗎?為什么?

　　(2)如果你是李偉,你會怎么辦?

　　2、師從以上兩個案例中得出結論,公平是在比較中產生的。并在此講述機會均等原則、按貢獻參與分配原則和補償原則。(注意拓展延伸)

　　此活動的設計意圖是,使學生感悟到公平感的產生,引導學生認識公平要求責任與利益相一致。

　　社會穩定和發展需要公平

　　活動四:案例傳真

　　1、師以多媒體課件出示案例:2006年5月,多寶山金星建筑工程有限公司,承包了一項建筑工程。該公司招聘了58名農民工,并訂立了書面合同。2006年底,工程結束時,金星公司累計欠工人工資二十萬元。時近年關,農民工拿不到工錢,58名農民工冒著嚴寒,集體討薪……(師注意用創設情境)

　　2、師引導生盡量多角度地設想可能發生的事情。如有人討薪不成,以死相逼;有人一時氣憤,報復老板;有人無錢回家過年,走上偷竊的道路;或集體起訴,最終要回工錢,等等

　　(此活動的意圖在于,引導學生認識到社會中的不公平會引發一系列社會問題。師注意要創設一種身臨其境的情境,可以讓學生想像自己是案例中的老板、農民工、或農民工的子女等。)

　　3、師由此案例總結出不公平的危害性,說明社會的穩定需要公平。

　　活動五:請你列舉

　　1、引導學生思考后列舉,自己在生活中遇到的不公平的事情,并說一說當時的心理感受,要盡量引導學生談出自己真實的想法。(學生可能會產生比較偏激的想法,教師注意正面的價值引導。)

　　2、師出示多媒體課件,并總結:

　　(1)公平對人的發展的重要性

　　3、繼續引導學生思考:社會上是否存在絕對的公平?

　　4、生談自己的看法。

　　5、師總結:公平總是相對的。在我國,還存在著人們生活條件的差異,存在侵犯公民權利的現象,存在分配不公的問題,國家應從加強法制建設、規范收入分配、健全社會保障制度等方面,維護社會公平,促進人的全面發展和社會進步。(在此環節注意引導學生理智對待生活中的不公平現象,學會以正確的心態去面對種種不公。)

　　此環境的意圖在教育學生不是去簡單的判斷公平與否,而是學會以平和的心態對待諸多的“不公平”,并為下一課《維護社會公平》做好鋪墊。

　　活動六:新聞播報

　　1、師以多媒體課件出示一段時政材料,讓生設想自己是中央電視臺《新聞播報》節目的播音員,來播出這則新聞,用以激發學生的參與意識。

　　材料如下:構建和諧社會主義和諧社會,是黨的xx大和xx屆三中、四中、五中全會提出的重大任務,是全黨同志和全國人民的共同愿望,是中國特色社會主義事業的新的偉大實踐。我們所要建設的和諧社會,應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。

　　”:社會和諧發展需要解決“四大矛盾”

　　矛盾一:分配公平失衡,貧富差距加大

　　矛盾二:教育不公,發展不均

　　矛盾三:看病難、看病貴仍待解決

　　矛盾四:勞動力供大于求,社會保障缺口多多

　　行業間平均勞動報酬最高與最低之比在2000年為2.62倍,在2003年為3.98倍,而到了2004年達到4.25倍。這還不包括工資外的福利收入。

　　在全國各地中,2004年上半年人均收入最高的5省市是:上海(8513元)、北京(7836元)、浙江(7771元)、廣東(7264元)和福建(5879元),平均為7453元,是人均收入最低的5省區市的2倍還多

　　2、師總結:公平有助于社會和諧。

　　(此活動旨在聯系當今時政熱點,拓寬學生的思路。)

　　活動七:我看社會公平

　　1、學生閱讀教材第102頁材料,思考并回答三個問題:

　　(1) 這兩年事涉及到他們的哪些權利?

　　(2) 這些權利對人們的生活有什么影響

　　(3) 他們的公平感受會給社會帶來什么影響?

　　2、師總結:有了公平,我們才可能通過誠實勞動,得到自己應得的東西,滿足自己的合理期望,從而充分調動自身的積極性。這樣,整個社會才能人人各司其職,各盡所能,各得其所,共同推動社會持續發展。

　　(此活動的意圖是,讓學生理解,個人的發展離不開社會公

　　平的保障,公平的社會為個人的發展提供平等權利和機會。并聯系前三個單元學過的關于權利的知識點,進行知識的整合和延伸,對前幾個單元的內容進行合理的提升。)

　　(四)歸納總結

　　1、可以請學生談談學習本節知識的收獲。

　　2、歸納總結本課內容。(出示多媒體課件)

　　(五)活學活用:學生完成兩道選擇題

　　1、單項選擇題:

　　對公平的正確認識,比較全面的是( )

　　a、公平就是平均、平等

　　b、是得到自己該得到的東西的權利

　　c、是分擔自己該做的義務

　　d、平等地享有權利,平等地履行義務

　　2、多項選擇題:

　　長期以來,藥品價格居高不下令消費者抱怨不已。2007年,嫩江“開心人”平價藥房進行藥品大幅度降價,受到群眾一致好評。這說明( )

　　a、公平買賣得人心

　　b、社會生活需要公平

　　c、公平有助于社會的穩定和發展

　　d、群眾不認質量,只喜歡購買降價的藥品

　　教師在此進行答題方法指導:

　　做好選擇題要注意把握好以下幾點:首先,要審題,即審清是單項選擇題、多項選擇題還是不定項選擇題。這是做好選擇題的前提和基礎。二是審清試題的要求,即看清題目的要求是選擇出正確的答案還是錯誤的答案。三是審清題干,即審清題干背景材料的意思,明確考查意圖。四是審問題,即審清題干的問法是什么,通常選擇題的問法有:“原因”、“說明了”、“標志”……要仔細分析,然后做出正確的選擇。

　　(六)師布置課外探究作業:在班級管理中存在哪些不夠公平的行為?這些行為對于班級建設有什么影響?

　　七、板書設計（略）