天平的使用
既沒有演示天平，也沒有學生天平，如何講授“天平的使用”一課，很難想像。不過，筆者和同學們度過了難忘而愉快的一節課！
【課堂實錄】
1 天平的放置
上課前，教師想到了用人體模擬天平。伸開人體的兩臂，猶如天平的兩臂。
教師：正確使用天平的第一步，是將天平放在水平桌面上。如果桌面不水平怎么辦呢？老師一邊問，一邊用自己的身體做演示：一只腳放在地面上，另一只腳放在講臺上。
學生1：我們家里的洗衣機噪聲很大，我仔細觀察，發現四只腳不一樣長，于是，我就把下面的螺釘調整一下，便解決了這個問題。
教師：太聰明了，他由天平的調節聯想到了洗衣機的調節，他如果不熱愛生活，不思考問題，是很難想到這一點的！
學生2：我們家里照相機三腳架的調節，也是這樣的！
教師：同學們想象豐富，比喻貼切，學習真有創造性！
2 天平的調節
教師：第二步當然是調節天平的橫梁。大家看這里，老師的兩臂明顯的不平衡，且左邊下沉，怎么調節？（老師一邊說，一邊把前排同學的透明膠帶套在左手的中指上，充當平衡螺母。）
學生3：此時應該將平衡螺母往右邊調節。這位同學一邊做著調節的樣子，同時，老師的腦袋也跟著偏轉。
教師：大家知道這里大腦充當了什么？
學生：指針！（同學們異口同聲地說）
教師：腦袋是指針，指針是腦袋！
老師一邊附和，一邊搖著頭，好像指針在擺動。教室里傳來一陣笑聲。
教師：橫梁調節平衡后，就能測量物體的質量了嗎？
學生4：不行，還有游碼（即游動的砝碼）不在標尺的最左端。
教師：看來，前面的調節是前功盡棄了。
老師把別在胸前的筆套慢慢移到了最左端，并自言自語地說，哦，原來“游碼”應放在這里！教室里又傳來一陣笑聲！
此時，老師便請一位學生到講臺上重復剛才的模擬實驗。讓大家也來感受“調節天平”的快樂！
3 天平的使用
調節好天平后，老師又把沉重的大鎖放在“左盤”，用手拿著面糊瓶（充當砝碼）往右盤里放，又遭到了同學們的強烈反對，老師莫名其妙。
教師：怎么啦？
學生5：砝碼必須用鑷子鑷！
老師又恍然大悟。迅速拿來“鑷子”（兩支筆），鑷住“砝碼”（面糊瓶、黑板擦、橡皮）放到天平的“右盤”里。模擬天平的同學也十分機靈地配合，“指針”隨著“天平兩臂”的擺動而擺動，神態可掬。然后，不斷地加減“砝碼”，調節“游碼”的位置，直到“天平”平衡。
同學們又一次開心地笑了！
4 天平的讀數
最后，老師引導同學們讀數：假如“大砝碼”（黑板擦）的質量為40g，“中等砝碼”（面糊瓶）的質量為20g，“小砝碼”（橡皮）的質量為10g，“游碼”對應的刻度有3大格2小格，那么，鎖的質量應為多少呢？
同學們很快讀出了鎖的質量──73.4g。
教師：看來，通過今天的模擬實驗，大家基本上掌握了天平的使用方法！下次到實驗室里“真槍實彈”地測量物體的質量。（學生熱烈地鼓掌）
你們能總結一下天平的使用程序嗎？
大家你一言，我一語說開了。在老師的引導下，歸納了如下步驟：
①放：把天平放在水平桌面上；
②調：先調節游碼至標尺的零刻線，然后調節橫梁兩端的平衡螺母，直至橫梁平衡；
③測：把物體放在天平的左盤里，向右盤里加減法碼，直至天平平衡；
④讀：讀數時，除加砝碼的總質量外，千萬別忘了還要加上游碼對應的質量數。這樣，天平使用的全過程總結的條分縷析，既方便記憶，又方便操作，簡潔明了。