公平是社會穩定的“天平”
教學目標
知識目標：正確認識公平問題以及公平與社會穩定和發展的關系。
能力目標：對社會穩定、個人發展需要公平的理解能力，對公平與不公平現象的獨立判斷能力，對公平的社會性和相對性特征的理解能力。
情感目標：努力培養合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現象的理智感。
教學重點
重點在于關于公平的情感態度和價值觀的引導，使學生懂得社會公平對于社會穩定和個體發展的重要性。
教學難點
如何理解公平的相對性和如何理智地面對社會不公平現象
教學過程
一、 直接式導入
展示有關公平的名人名言和圖片，直接由學生概括今天授課的主題——公平。
二、發散性授課
情景一：唐僧師徒一行到達西天后，如來準備論功行賞。
問題：1、你認為如來怎樣行賞才公平，你應該得到怎樣程度的賞賜？
在這個問題的回答中，可以讓學生分別從唐僧師徒四人或唐朝皇帝或唐朝百姓或現代社會旁觀者的角度來設想回答，通過這個問題要得出的結論是：不同身份地位的人對公平的理解是不同的，從而推廣到不同社會、不同階層的人對公平的理解都是不同的，公平是一個相對性的概念，公平是歷史發展的產物，不同的時代公平有不同的具體規定，包含了主觀標準和客觀標準。
2、請你用一句簡單的話概括你認為什么是公平？
在這個問題的回答中，可以有比較廣的參與度，讓學生用自己的話表達他對公平的看法，最后可概括出一般情況下人們對公平的看法，也就是不同社會情況下公平的共性：社會上每個人（合法公民）都應當被公正平等地對待，每個人都是獨立的、平等的、自由的，社會給予每個人的機會是均等的，每個人所擁有的權利神圣不可侵犯，換句話說就是承擔應分擔的責任，得到應得到的利益。
情景二：如來和觀音商量了很久，但一直拿不定主意。他們想出了很多個提案，但最終都否決了。
問題：1、為什么如來和觀音會如此為難？
這個問題設置的目的是要告訴學生：公平其實多是在比較中產生的。
2、如果按照他們的這些提案，會有怎樣的后果？
這個問題是要讓學生通過他們設想的后果了解到不公平的嚴重后果，有一種情感的認同感。在這個過程中教師不加評論，讓學生自己用歸謬法得出結論。
3、你在現實生活中遇到過這樣的事情么？結果如何？你有什么感想？
通過這個問題，我們把視線和思路回歸到現實生活中，引導學生通過分析具體的事例，談不公平的現象對個人發展和社會穩定的破壞，讓學生對不公平給社會穩定、個人發展可能造成的惡果有一定的認識，從反面了解認識公平的重要性，也是落實課標目標“知道公平有利于社會穩定”的一部分。
情景三：最終，如來和觀音終于定下了一個方案。
問題：1、你對他們定下的這個方案有何感想？你覺得這個方案公平么？
通過這個問題讓學生再一次認識到只有相對的公平，沒有絕對的公平，而且公平是會隨著社會的發展而發展，公平的感受也是隨著個人的發展而發展的。
2、請你續寫后面的西游故事，并說明理由。
希望在這個續寫的過程中，學生能更好地感受到公平對個人發展、社會穩定和發展的作用，從正面認識公平對個人和社會的重要性，落實課標目標“知道公平有利于社會穩定”，培養學生科學的價值觀。